伙伴課堂教學(xué)模式實踐研究研究報告

1、伙伴課堂教學(xué)模式實踐研究結(jié)題報告一、課題研究的背景一是源于新課改對課堂教學(xué)提出的要求，同時也是源于更新教師觀念和提高課堂教學(xué)效果的需要。進行新課程背景下的課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個方面：教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。教學(xué)觀是教師關(guān)于教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)認識過程的一種認識。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)是教學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動經(jīng)驗。新一輪基礎(chǔ)

2、教育課程改革以來，課堂教學(xué)模式發(fā)生了一系列可喜變化。但是,我們也看到，基礎(chǔ)教育教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問題。一些教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，無法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還有一些教師對新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯誤，嚴重影響了課堂教學(xué)效率的提高。為此，探討新課程背景下有效的課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)務(wù)之急。二是源于我校四年來課堂教學(xué)改革實踐經(jīng)驗的總結(jié)。自2008年以來，我校在學(xué)習(xí)課改名校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大力推進課堂教學(xué)改革，小組合作學(xué)習(xí)、兵教兵、一幫一策略、學(xué)生展示互動、學(xué)生自我管理與相互教育等逐漸形成我校的特色，并在一定范圍內(nèi)有了較大的影響。在實踐

3、中我們逐漸清楚地認識到：只有建立伙伴式的師生、生生關(guān)系，才能采取伙伴合作的學(xué)習(xí)方式，從而獲得伙伴的共同成長。1、課堂教學(xué)改革首先要解決的是課堂參與者之間的關(guān)系問題（包括師生關(guān)系與生生關(guān)系），因為這種關(guān)系決定了課堂組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、課堂上的多元互動和伙伴合作的質(zhì)量是決定課堂效果的關(guān)鍵。3、學(xué)生不只是教育對象，而且是重要的課堂資源，學(xué)生之間的伙伴效應(yīng)必須在課堂上得到充分的發(fā)揮利用。課堂教學(xué)是一個多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，我們決定以實施課題研究來帶動教學(xué)實踐，啟動“伙伴課堂教學(xué)模式實踐研究”。二、課題研究的意義1、通過“伙伴課堂教學(xué)模式實踐研究”，讓每一位教師深刻的理解“伙伴課堂

4、”的內(nèi)涵，即“伙伴課堂”是以課堂參與者平等互信的親密人際關(guān)系和民主和諧的課堂氛圍為基礎(chǔ)；以小組多維合作，伙伴多元互動的學(xué)習(xí)方式為特征；把學(xué)生作為重要課堂資源，凸顯學(xué)生主體地位；把實現(xiàn)師生共同發(fā)展作為目標(biāo)的高效課堂，并自覺實踐于自己的課堂教學(xué)。2、構(gòu)建伙伴課堂教學(xué)模式，通過“伙伴課堂教學(xué)模式”的構(gòu)建與實施，通俗易懂、自然親切地表達宣揚新課程理念，促進教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為的根本轉(zhuǎn)變。3、真正改變師生關(guān)系，教師成為負有引領(lǐng)職責(zé)的成年伙伴，彰顯了學(xué)生自我教育與相互影響。建立了平等互信的師生關(guān)系，民主和諧的課堂氛圍，達成小組精選合作的實際效果，伙伴效應(yīng)的合理利用

5、，成就學(xué)生教師共同發(fā)展的雙贏課堂。4、通過課題研究促進了教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一支積極探索、勇于創(chuàng)新的科研型教師隊伍，并使教師樂教，有職業(yè)幸福感。5、通過課題研究使學(xué)生樂學(xué)，快樂成長，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提開。同時，對于學(xué)生提高素質(zhì)學(xué)會交往、學(xué)會合作，走向社會化，意義重大。6、進一步豐富了伙伴教育的內(nèi)涵。我們發(fā)現(xiàn)伙伴教育不僅是我校課堂教育教學(xué)的一種方式，也是正確處理參與教育的各主體之間關(guān)系的一把鑰匙，還是學(xué)生素質(zhì)教育的一個具有時代氣息的重要內(nèi)容，同時也是特色德育工作的一個很好的切點。三、課題研究的依據(jù)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義提出者皮亞杰認為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)

6、于外部世界的知識，從而使自身認知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。他認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，在獲取知識的過程中借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是

7、信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?、基礎(chǔ)教育的新課程理論新課程改革的基本理念?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。一是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛；二是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心。三是關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。3、伙伴教育理念“伙伴關(guān)系”是一種理想的和諧校園人際關(guān)系。它包含五層意思：教師和學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的伙伴；學(xué)生和學(xué)生是共同成長的伙伴；教師和教師是專業(yè)發(fā)展的伙伴；領(lǐng)導(dǎo)和教師是成就事業(yè)的伙伴；家長和老師是攜手教育孩子的伙伴。以伙伴感召伙伴，以生命呼喚生命，以愛心傳遞愛心，關(guān)注生命，以人為本，師生共同發(fā)展?；锇檎n

8、堂教育理念的主要內(nèi)容：“伙伴課堂”以課堂參與者之間平等、互信的伙伴式人際關(guān)系為基礎(chǔ)；以民主、和諧的課堂氛圍為特征；以小組合作，伙伴互助的學(xué)習(xí)方式為載體；教學(xué)方式上，發(fā)揮學(xué)生作為課堂重要資源的作用，充分利用伙伴效應(yīng)；“伙伴課堂”的目標(biāo)是師生共同發(fā)展、合作雙贏。四、課題研究的目標(biāo)1、通過實驗研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實施伙伴課堂教育的基本理論、特點和規(guī)律。2、學(xué)生樂學(xué)，快樂成長，學(xué)生素質(zhì)全面提高，教育教學(xué)質(zhì)量較大面積提高?；锇楹献?，以學(xué)生為中心、以快樂為根本。緊扣“教”與“學(xué)”，真正實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主

9、”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。精選我們研究課堂教學(xué)的有效性，在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，強調(diào)教學(xué)的有效果、有效率、有效益。我們實施伙伴課堂就是在這一層面做大文章，不僅提高目前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且激發(fā)學(xué)生生命意識，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。3、教師樂教，專業(yè)成長，提高實驗教學(xué)、教師的科研能力，將教師從繁重瑣碎的事務(wù)中解放出來，改變教師工作狀態(tài)，提高幸福指數(shù)，提升生命質(zhì)量。師生、生生伙伴關(guān)系，教師是平等中的首席，實現(xiàn)師生相長。以“伙伴教育理念”為支撐，以“伙伴課堂”教育模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建“伙伴合作式高效課堂”，經(jīng)過扎扎實實的研究，最終實現(xiàn)研究目標(biāo)。五、課題研究的內(nèi)容關(guān)于課題我們主要從以下幾個方面進行了研究

10、，一是有關(guān)伙伴課堂相關(guān)理念、教學(xué)模式的理論探索；二是有關(guān)伙伴課堂教學(xué)操作策略的研究。具體為：1、研究如何在課堂中建立師生之間既有合作又有引領(lǐng)的“相長伙伴”關(guān)系;建立學(xué)生之間既有合作又有競爭的“成長伙伴”關(guān)系，以及如何構(gòu)建和諧融洽民主的伙伴課堂氛圍。通過伙伴課堂使學(xué)生能主動有效地進行自主學(xué)習(xí)，保持大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)能力，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而促進學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展。通過對教學(xué)過程中諸要素的調(diào)控，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的伙伴課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性得到健康全面和諧自主的發(fā)展。2、形成伙伴課堂的基本模式，即“伙伴課堂四部曲：伙伴導(dǎo)航-自主探究-伙

11、伴互動-反思互查?！被锇檎n堂模式”雖然稱之為模式，但不是僵化與刻板的，結(jié)合實際情況（如教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)科、不同課型），具體環(huán)節(jié)流程可以有所不同。為了保證伙伴課堂得以很好的實施，我們在前期課改實踐的基礎(chǔ)上提煉出了“伙伴課堂四部曲”供老師們參考：伙伴導(dǎo)航（目標(biāo)共確立，方法多指導(dǎo)，環(huán)節(jié)早知道。）自主探究（先學(xué)是法寶，思考不可少，提問最重要。）伙伴互動（交流解疑惑，展示多榮耀，引導(dǎo)發(fā)揮好。）反思互查（伙伴心相連，反饋把好關(guān)，落實是關(guān)鍵。）3、研究“伙伴課堂”的學(xué)習(xí)方法。師生共同構(gòu)建的伙伴式課堂，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，必須要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、

12、獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；研究獨立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點。要使優(yōu)生認識到幫助別人的同時也是對知識的鞏固和應(yīng)用；使學(xué)困生學(xué)會利用同伴互助提高學(xué)習(xí)水平；使每個同學(xué)都認識到思想在交流中能得到升華。堅持確定學(xué)習(xí)目標(biāo)面向三維，把合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為每節(jié)課任務(wù)之一。經(jīng)常開展一些有利于提高合作能力的活動和培訓(xùn)。特別注意對小組長和小組骨干成員的培養(yǎng)，實現(xiàn)帶動作用。形成小組文化，增強小組內(nèi)驅(qū)力。健全小組各項機制，堅持小組競爭評價激勵機制；小組內(nèi)必須有明確的、相對固定的“對子競爭伙伴”和“幫扶伙伴”。堅持小組合作競賽評價，每節(jié)一評，評選“課堂之星”；每周一評，評選“優(yōu)勝小組”；每學(xué)期

13、一評，評出“動力團隊”。小組合作應(yīng)在獨立思考的基礎(chǔ)上開展，把握討論的最佳機會，防止學(xué)生出現(xiàn)依賴組長不愿動腦、愿意動口不動手等不良習(xí)慣。教師在伙伴學(xué)習(xí)中應(yīng)以伙伴身份積極參與到小組中，發(fā)揮引導(dǎo)作用，并開展學(xué)情調(diào)查。精選4、研究“伙伴課堂”的教學(xué)方法。一是通過問卷調(diào)查、現(xiàn)場聽評課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問題。二是通過名師示范課堂，對在校內(nèi)有影響的名師課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點、基本點、基本模式、課堂評價、要求和管理等，科學(xué)取舍，學(xué)習(xí)優(yōu)點，為我所用。三是立足于自己課堂的學(xué)情和教材，靈活運用“伙伴課堂”的組織形式和教學(xué)策略，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。四是開展上課、觀

14、課、議課等活動，以先進理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，探索出切實可行的適合不同學(xué)科的高效教學(xué)和有效教學(xué)模式，在校內(nèi)加以推廣。如我校中學(xué)語文教研組在“伙伴課堂”的基礎(chǔ)上創(chuàng)新建立了“作文序列批改”模式。5、研究“伙伴課堂”的評價方式。采取多元化的課堂評價，保障伙伴課堂教育的有力實施。教師自我伙伴評價。利用學(xué)?！闭n堂視頻直播展示臺”的回放功能對自己的課堂進行微格研究，并書寫教學(xué)反思。教師同行伙伴評價。督導(dǎo)組聽課，深入剖析課堂，通過反饋交流，提供教學(xué)建議。教育對象伙伴評價。一學(xué)期至少開展兩次學(xué)生對課堂進行打分，對教師進行滿意度調(diào)查。學(xué)校管理伙伴評價。通過視頻展課、領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)課、教導(dǎo)處查課堂常規(guī)等方式保證伙伴

15、課堂措施落實到位，對課堂中存在的問題及時下達整改通知。6、研究“伙伴課堂教學(xué)模式”在學(xué)校推進的途徑與方法。建全伙伴課堂制度體系。在課題立項初期，學(xué)校就組織課題組成員定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章，提高教師對本課題的認識，用先進的教育理論指導(dǎo)課題研究。學(xué)校規(guī)定每周三下午參加學(xué)校的教研活動，每次活動均圍繞課題目標(biāo)和內(nèi)容，選擇其中一個方面進行討論、教案設(shè)計、課堂展示、課后反思、形成共識。明確課題組成員的職責(zé)和任務(wù)。定期開展研討課活動。規(guī)范伙伴課堂模式評價標(biāo)準(zhǔn)。在研究過程中，我們注意了實施策略研究，注重了學(xué)生思維訓(xùn)練、實踐能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；探索了教師在教學(xué)過程中如何激發(fā)、保護、引導(dǎo)學(xué)生進行自主合作，自主

16、創(chuàng)新，同時在評價方面做了一些研究，對合作中的一些差異與矛盾作了研究，形成了一套比較完整的評價體系?？傊菊n題的研究內(nèi)容雖然是對課堂流程環(huán)節(jié)的優(yōu)化，但非常強調(diào)“伙伴校園”文化的影響，強調(diào)先進的理念與課堂教學(xué)實踐的對接，從理念到措施到目標(biāo)用一個主題貫穿，具有高度的統(tǒng)一性，也易于理解和把握一一即建立伙伴人際關(guān)系，采取伙伴互動的方式，實現(xiàn)伙伴發(fā)展的目的。六、課題研究的方法本課題以課堂為現(xiàn)場，以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體展開理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)研究，以行動研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、實驗法、文獻法、講座法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等等進行研究。其研究的總體思路為：設(shè)計問題-集體研究-分析研討-學(xué)校培訓(xùn)-學(xué)校

17、指導(dǎo)-研究實踐一校觀摩展示-提煉總結(jié)。遵循這一研究思路，對課題研究過程的每一個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的共性及熱點問題及時加以微格呈現(xiàn)，以小見大，提示規(guī)律，明確方法，總結(jié)經(jīng)驗，最終由點用線，形成科研成果。如個案研究法我們的具體做法是：1、從尋找問題出發(fā)根據(jù)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題，進行解決方案的設(shè)精選計、尋找解決問題的方法與策略，并在課堂教學(xué)實踐中加以運用與驗證。2、從總結(jié)經(jīng)驗出發(fā)通過反思課堂教學(xué)模式及教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，再次用于教學(xué)實踐，經(jīng)過加工、提煉、篩選，從而形成有特色的課堂教學(xué)模式。3、從教育理念出發(fā)根據(jù)新課程改革發(fā)展要求，通過領(lǐng)會新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性運用“伙伴課堂”教學(xué)模式，并在

18、教學(xué)實踐中實施、檢驗。如我校英語教研組采用的“5P教學(xué)模式，除了在課堂上有大量時間讓學(xué)生自主進行聽、說、讀、寫的活動外，還注重拓展語言學(xué)習(xí)運用領(lǐng)域，提高學(xué)生的實踐能力。如5P教學(xué)模式的圖示為：5P（Progress）:伙伴提供真實材料，創(chuàng)設(shè)相似遷移情境交流反饋（激活）4P（Production）:學(xué)生伙伴通過已學(xué)句型，生成新的句型自說自練（內(nèi)化）T3P（Practice）:利用已學(xué)句型，伙伴多角度操練所學(xué)生詞一一伴音識記（記憶）T2P（Presentation）:教師伙伴據(jù)目標(biāo)導(dǎo)新課，生成新知聽音會意（感悟）1P（Preparation）:伙伴交流預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)溫故知新（預(yù)習(xí)）七、課題

19、研究的步驟課題研究的具體實施步驟分為三個階段：第一階段（2012.6月一2012.9月）調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段1、組織開展教科研方法的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，由各學(xué)科教研組長召集本組成員制定出具有本學(xué)科特色的課題研究方案。2、分析總結(jié)我校已有的課改經(jīng)驗和有效教學(xué)模式，收集整理有關(guān)資料。梳理有關(guān)理論，進行策略和理念內(nèi)涵的研究；3、組織課題組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國內(nèi)外著名的教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式理論，國內(nèi)各地區(qū)、學(xué)校成功的課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的理論水平，為研究打下扎實的基礎(chǔ)。第二階段（2012.9月-2013.12月）全面研究和實施階段1、研究制定各學(xué)科、各課型伙伴課堂教學(xué)模式，包

20、括理論依據(jù)，操作流程和具體辦法。同時將各學(xué)科、各課型伙伴課堂教學(xué)基本模式印制成冊，讓每位教師知曉，鼓勵教師在共性基礎(chǔ)上發(fā)揚個性，形成“百花齊放”的局面。2、將重點年級和班級通過對比實驗，總結(jié)具體的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，實踐一研究一再實踐一再研究，形成一種比較科學(xué)有效的伙伴課堂教學(xué)模式。3、收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進行研究。4、組織各學(xué)科、各課型伙伴課堂教學(xué)模式展示、交流、評議。第三階段（2013.12月2014.12月）整理成果和總結(jié)階段1、整理分析研究材料，進行評價反思，開展討論與總結(jié)。2、收集整理資料，撰寫研究論文及總結(jié)報告，展示課題研究成果的專集。3、展現(xiàn)課堂模式的實際效

21、果，課題總結(jié)、鑒定、驗收等。八、課題研究的過程1、教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查在我校開展“伙伴課堂教學(xué)模式實踐”課題研究之初，就對教師和學(xué)生的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，撰寫調(diào)查報告，認清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問題的切入點，精選把握課題的重點和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實性和針對性，通過調(diào)查得出存在問題的根源是：傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底；伙伴課堂教學(xué)實踐活動缺乏理論指導(dǎo)；沒有指導(dǎo)教學(xué)實踐的共性的、有效的教學(xué)模式。2、組織各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教師觀念建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校要求各備課組堅持每周集體備課學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)，開設(shè)“每周講壇”，并且利用教師例會、教研組會議和課外活動時間，組織全體教師認真學(xué)習(xí)伙伴課堂

22、教學(xué)相關(guān)文章，不斷強化教師的思想覺悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進行伙伴課堂教學(xué)實踐活動的指導(dǎo)思想。理論聯(lián)系實際，深刻反思，認真總結(jié)我們一方面組織教師進行理論學(xué)習(xí)，另一方面要求教師寫讀書筆記和學(xué)習(xí)心得，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對照起來，談體會，找出自己的差距和不足，擬定改進的措施。專家引領(lǐng)，課題研究與教學(xué)實踐緊密結(jié)合我校多次聘請專家到我校進行伙伴教學(xué)的專題講座，如2013年12月我校邀請江蘇省特級教師王紅梅為我校教師做全腦教學(xué)專題講座，2013年8月、2014年8月分別邀請襄陽名師郭麗華、王霞等來我校進行專題講座，大大的提高了我校教師整體的業(yè)

23、務(wù)水平。3、開展伙伴課堂教學(xué)研討活動，在教師伙伴之間的交流與互助中，提高教師的業(yè)務(wù)能力。我校平均每周安排1至2節(jié)常規(guī)伙伴課堂教學(xué)研討課，課前認真研究教法，組織教師深入課堂聽課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認真評課，互相交流，取長補短，要求教師認真聽取同伴意見，并及時反思總結(jié)。同時，各教研組每學(xué)期安排三次伙伴課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”研討活動，為教師提供了一個面對面交流互動的平臺。老師們通過這個平臺共同探討伙伴課堂教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，從而提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了伙伴課堂教學(xué)的有

24、效性，以此來驗證、反饋課題研究成果。4、在理論指導(dǎo)下，開展伙伴課堂教學(xué)實踐活動，總結(jié)實踐經(jīng)驗，探究有效的伙伴課堂教學(xué)模式。自我?！盎锇檎n堂教學(xué)模式實踐”課題開題至今，教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系自己的教學(xué)實際，不斷探索，反復(fù)實踐，大膽創(chuàng)新，與同事為伴，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究伙伴課堂教學(xué)規(guī)律，在全體試驗教師的共同努力下，探索出了伙伴課堂教學(xué)的基本模式。5、廣泛推廣，在實踐中不斷豐富和完善伙伴課堂教學(xué)模式。在形成基本的、有效的伙伴課堂教學(xué)模式之后，我校課題組推出一些典型的、有特色、效果好的課堂在全校范圍內(nèi)進行示范，展示伙伴課堂教學(xué)模式實踐研究成果，然后在全校范圍內(nèi)進行廣泛推廣。在推廣

25、過程中，課題組研究成員不定時巡視課堂，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中存在的問題，抓住典型問題再進行微型研究，找出解決的辦法，通過反復(fù)的實踐一研究一再實踐一再研究，來不斷豐富和完善我校的伙伴課堂教學(xué)模式。九、課題研究的主要成果理論價值：1、伙伴課堂教學(xué)模式對本校教育改革的影響精選伙伴課堂教學(xué)模式將教師定位于負有引領(lǐng)作用的成年伙伴，有利于簡明扼要地理解和建立正確的師生關(guān)系、教與學(xué)關(guān)系，即使是剛剛走上崗位的新教師，也容易正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，不至于顧此失彼。伙伴課堂模式強調(diào)伙伴效應(yīng)的應(yīng)用，凸顯了學(xué)生既是教育對象又是重要的教育資源。2、伙伴課堂教學(xué)模式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用伙伴課堂教學(xué)模式注重教學(xué)

26、過程的多元互動，重視學(xué)生的個人體驗，有利于激發(fā)興趣，增強學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力?；锇檎n堂提倡伙伴合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體全面參與，積極思考和親自實踐，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和挖掘?qū)W生的潛力?；锇檎n堂以課堂導(dǎo)航為指引的自主學(xué)習(xí)方式，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，進行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種方法進行收集資料、獲取信息的能力，使學(xué)生離開了學(xué)校仍能持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，既有即時效益，又有長遠的發(fā)展效益。實踐價值：各學(xué)科不斷改進與完善，針對不同課型形成了具有學(xué)科特色的伙伴課堂模式。1、對學(xué)生學(xué)的影響學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意向逐漸增多，自身價值得到增強。學(xué)生學(xué)習(xí)動機由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，學(xué)習(xí)持久性

27、和效果更高。學(xué)生的視野擴展，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅感。大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)獨立、自主性。問題解決能力進一步得到提高。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到加強。2、對教師教的影響由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。教師的作用傾向于分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，提供解決的建議、機會和條件。大大提高了教學(xué)效率。教師有更多的時間和精力對學(xué)生進行個別指導(dǎo)，因材施教有了實現(xiàn)的可能。3、轉(zhuǎn)變了教學(xué)過程中各基本要素之間的關(guān)系教師：知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。學(xué)生：被動聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體。媒體：教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知工具。4、對學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)研究與校本培訓(xùn)的影響使教學(xué)研究和校本培訓(xùn)有了針對性和實效性。使教學(xué)管理由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程，形成了課堂考評機制。在學(xué)校各種人際關(guān)系中