伙伴課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究研究報(bào)告

1、伙伴課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告一、課題研究的背景一是源于新課改對(duì)課堂教學(xué)提出的要求，同時(shí)也是源于更新教師觀念和提高課堂教學(xué)效果的需要。進(jìn)行新課程背景下的課堂教學(xué)改革，必然要涉及兩個(gè)方面：教學(xué)觀念的改變和教學(xué)策略的更新。教學(xué)觀是教師關(guān)于教學(xué)的本質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)過(guò)程的一種認(rèn)識(shí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。新一輪基礎(chǔ)

2、教育課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)模式發(fā)生了一系列可喜變化。但是,我們也看到，基礎(chǔ)教育教學(xué)中還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。一些教師受傳統(tǒng)的教學(xué)理念影響，無(wú)法突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還有一些教師對(duì)新課程教學(xué)理念理解得比較膚淺，走了極端或犯了形式主義錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效率的提高。為此，探討新課程背景下有效的課堂教學(xué)模式，以最大限度地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)務(wù)之急。二是源于我校四年來(lái)課堂教學(xué)改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。自2008年以來(lái)，我校在學(xué)習(xí)課改名校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，小組合作學(xué)習(xí)、兵教兵、一幫一策略、學(xué)生展示互動(dòng)、學(xué)生自我管理與相互教育等逐漸形成我校的特色，并在一定范圍內(nèi)有了較大的影響。在實(shí)踐

3、中我們逐漸清楚地認(rèn)識(shí)到：只有建立伙伴式的師生、生生關(guān)系，才能采取伙伴合作的學(xué)習(xí)方式，從而獲得伙伴的共同成長(zhǎng)。1、課堂教學(xué)改革首先要解決的是課堂參與者之間的關(guān)系問(wèn)題（包括師生關(guān)系與生生關(guān)系），因?yàn)檫@種關(guān)系決定了課堂組織形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。2、課堂上的多元互動(dòng)和伙伴合作的質(zhì)量是決定課堂效果的關(guān)鍵。3、學(xué)生不只是教育對(duì)象，而且是重要的課堂資源，學(xué)生之間的伙伴效應(yīng)必須在課堂上得到充分的發(fā)揮利用。課堂教學(xué)是一個(gè)多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)，我們決定以實(shí)施課題研究來(lái)帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐，啟動(dòng)“伙伴課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究”。二、課題研究的意義1、通過(guò)“伙伴課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究”，讓每一位教師深刻的理解“伙伴課堂

4、”的內(nèi)涵，即“伙伴課堂”是以課堂參與者平等互信的親密人際關(guān)系和民主和諧的課堂氛圍為基礎(chǔ)；以小組多維合作，伙伴多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式為特征；把學(xué)生作為重要課堂資源，凸顯學(xué)生主體地位；把實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展作為目標(biāo)的高效課堂，并自覺(jué)實(shí)踐于自己的課堂教學(xué)。2、構(gòu)建伙伴課堂教學(xué)模式，通過(guò)“伙伴課堂教學(xué)模式”的構(gòu)建與實(shí)施，通俗易懂、自然親切地表達(dá)宣揚(yáng)新課程理念，促進(jìn)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)行為的根本轉(zhuǎn)變。3、真正改變師生關(guān)系，教師成為負(fù)有引領(lǐng)職責(zé)的成年伙伴，彰顯了學(xué)生自我教育與相互影響。建立了平等互信的師生關(guān)系，民主和諧的課堂氛圍，達(dá)成小組精選合作的實(shí)際效果，伙伴效應(yīng)的合理利用

5、，成就學(xué)生教師共同發(fā)展的雙贏課堂。4、通過(guò)課題研究促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)一支積極探索、勇于創(chuàng)新的科研型教師隊(duì)伍，并使教師樂(lè)教，有職業(yè)幸福感。5、通過(guò)課題研究使學(xué)生樂(lè)學(xué)，快樂(lè)成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提開(kāi)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生提高素質(zhì)學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，走向社會(huì)化，意義重大。6、進(jìn)一步豐富了伙伴教育的內(nèi)涵。我們發(fā)現(xiàn)伙伴教育不僅是我校課堂教育教學(xué)的一種方式，也是正確處理參與教育的各主體之間關(guān)系的一把鑰匙，還是學(xué)生素質(zhì)教育的一個(gè)具有時(shí)代氣息的重要內(nèi)容，同時(shí)也是特色德育工作的一個(gè)很好的切點(diǎn)。三、課題研究的依據(jù)1、建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義提出者皮亞杰認(rèn)為，兒童是在與周?chē)h(huán)境相互作用的過(guò)程中，逐步建構(gòu)起關(guān)

6、于外部世界的知識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。他認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，在獲取知識(shí)的過(guò)程中借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得。由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話(huà)”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者與灌輸者。學(xué)生是

7、信息加工的主體、是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。2、基礎(chǔ)教育的新課程理論新課程改革的基本理念?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”。一是關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛；二是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情緒體驗(yàn)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。三是關(guān)注學(xué)習(xí)的道德生活和人格養(yǎng)成。3、伙伴教育理念“伙伴關(guān)系”是一種理想的和諧校園人際關(guān)系。它包含五層意思：教師和學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的伙伴；學(xué)生和學(xué)生是共同成長(zhǎng)的伙伴；教師和教師是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的伙伴；領(lǐng)導(dǎo)和教師是成就事業(yè)的伙伴；家長(zhǎng)和老師是攜手教育孩子的伙伴。以伙伴感召伙伴，以生命呼喚生命，以愛(ài)心傳遞愛(ài)心，關(guān)注生命，以人為本，師生共同發(fā)展?；锇檎n

8、堂教育理念的主要內(nèi)容：“伙伴課堂”以課堂參與者之間平等、互信的伙伴式人際關(guān)系為基礎(chǔ)；以民主、和諧的課堂氛圍為特征；以小組合作，伙伴互助的學(xué)習(xí)方式為載體；教學(xué)方式上，發(fā)揮學(xué)生作為課堂重要資源的作用，充分利用伙伴效應(yīng)；“伙伴課堂”的目標(biāo)是師生共同發(fā)展、合作雙贏。四、課題研究的目標(biāo)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出中小學(xué)各學(xué)科實(shí)施伙伴課堂教育的基本理論、特點(diǎn)和規(guī)律。2、學(xué)生樂(lè)學(xué)，快樂(lè)成長(zhǎng)，學(xué)生素質(zhì)全面提高，教育教學(xué)質(zhì)量較大面積提高?；锇楹献?，以學(xué)生為中心、以快樂(lè)為根本。緊扣“教”與“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”：教師的教學(xué)方式，由“灌輸式教學(xué)為主”向“以探究式教學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由“接受式學(xué)習(xí)為主

9、”向“以探究式學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變。精選我們研究課堂教學(xué)的有效性，在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效果、有效率、有效益。我們實(shí)施伙伴課堂就是在這一層面做大文章，不僅提高目前學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且激發(fā)學(xué)生生命意識(shí)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。3、教師樂(lè)教，專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師的科研能力，將教師從繁重瑣碎的事務(wù)中解放出來(lái)，改變教師工作狀態(tài)，提高幸福指數(shù)，提升生命質(zhì)量。師生、生生伙伴關(guān)系，教師是平等中的首席，實(shí)現(xiàn)師生相長(zhǎng)。以“伙伴教育理念”為支撐，以“伙伴課堂”教育模式為基礎(chǔ)，構(gòu)建“伙伴合作式高效課堂”，經(jīng)過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的研究，最終實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)。五、課題研究的內(nèi)容關(guān)于課題我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了研究

10、，一是有關(guān)伙伴課堂相關(guān)理念、教學(xué)模式的理論探索；二是有關(guān)伙伴課堂教學(xué)操作策略的研究。具體為：1、研究如何在課堂中建立師生之間既有合作又有引領(lǐng)的“相長(zhǎng)伙伴”關(guān)系;建立學(xué)生之間既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的“成長(zhǎng)伙伴”關(guān)系，以及如何構(gòu)建和諧融洽民主的伙伴課堂氛圍。通過(guò)伙伴課堂使學(xué)生能主動(dòng)有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，保持大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)能力，真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而促進(jìn)學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中諸要素的調(diào)控，構(gòu)建符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的伙伴課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)性得到健康全面和諧自主的發(fā)展。2、形成伙伴課堂的基本模式，即“伙伴課堂四部曲：伙伴導(dǎo)航-自主探究-伙

11、伴互動(dòng)-反思互查?！被锇檎n堂模式”雖然稱(chēng)之為模式，但不是僵化與刻板的，結(jié)合實(shí)際情況（如教學(xué)內(nèi)容、不同學(xué)科、不同課型），具體環(huán)節(jié)流程可以有所不同。為了保證伙伴課堂得以很好的實(shí)施，我們?cè)谇捌谡n改實(shí)踐的基礎(chǔ)上提煉出了“伙伴課堂四部曲”供老師們參考：伙伴導(dǎo)航（目標(biāo)共確立，方法多指導(dǎo)，環(huán)節(jié)早知道。）自主探究（先學(xué)是法寶，思考不可少，提問(wèn)最重要。）伙伴互動(dòng)（交流解疑惑，展示多榮耀，引導(dǎo)發(fā)揮好。）反思互查（伙伴心相連，反饋把好關(guān)，落實(shí)是關(guān)鍵。）3、研究“伙伴課堂”的學(xué)習(xí)方法。師生共同構(gòu)建的伙伴式課堂，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，作為起主導(dǎo)作用的教師，必須要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：小組學(xué)習(xí)、

12、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；研究獨(dú)立思考、合作探究、存異質(zhì)疑、交流展示等學(xué)習(xí)方式的組織和引導(dǎo)要點(diǎn)。要使優(yōu)生認(rèn)識(shí)到幫助別人的同時(shí)也是對(duì)知識(shí)的鞏固和應(yīng)用；使學(xué)困生學(xué)會(huì)利用同伴互助提高學(xué)習(xí)水平；使每個(gè)同學(xué)都認(rèn)識(shí)到思想在交流中能得到升華。堅(jiān)持確定學(xué)習(xí)目標(biāo)面向三維，把合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為每節(jié)課任務(wù)之一。經(jīng)常開(kāi)展一些有利于提高合作能力的活動(dòng)和培訓(xùn)。特別注意對(duì)小組長(zhǎng)和小組骨干成員的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)作用。形成小組文化，增強(qiáng)小組內(nèi)驅(qū)力。健全小組各項(xiàng)機(jī)制，堅(jiān)持小組競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制；小組內(nèi)必須有明確的、相對(duì)固定的“對(duì)子競(jìng)爭(zhēng)伙伴”和“幫扶伙伴”。堅(jiān)持小組合作競(jìng)賽評(píng)價(jià)，每節(jié)一評(píng)，評(píng)選“課堂之星”；每周一評(píng)，評(píng)選“優(yōu)勝小組”；每學(xué)期

13、一評(píng)，評(píng)出“動(dòng)力團(tuán)隊(duì)”。小組合作應(yīng)在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上開(kāi)展，把握討論的最佳機(jī)會(huì)，防止學(xué)生出現(xiàn)依賴(lài)組長(zhǎng)不愿動(dòng)腦、愿意動(dòng)口不動(dòng)手等不良習(xí)慣。教師在伙伴學(xué)習(xí)中應(yīng)以伙伴身份積極參與到小組中，發(fā)揮引導(dǎo)作用，并開(kāi)展學(xué)情調(diào)查。精選4、研究“伙伴課堂”的教學(xué)方法。一是通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前我校課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。二是通過(guò)名師示范課堂，對(duì)在校內(nèi)有影響的名師課堂教學(xué)的觀摩學(xué)習(xí)，研究他們課堂的特點(diǎn)、基本點(diǎn)、基本模式、課堂評(píng)價(jià)、要求和管理等，科學(xué)取舍，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，為我所用。三是立足于自己課堂的學(xué)情和教材，靈活運(yùn)用“伙伴課堂”的組織形式和教學(xué)策略，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。四是開(kāi)展上課、觀

14、課、議課等活動(dòng)，以先進(jìn)理論為指導(dǎo)，不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探索出切實(shí)可行的適合不同學(xué)科的高效教學(xué)和有效教學(xué)模式，在校內(nèi)加以推廣。如我校中學(xué)語(yǔ)文教研組在“伙伴課堂”的基礎(chǔ)上創(chuàng)新建立了“作文序列批改”模式。5、研究“伙伴課堂”的評(píng)價(jià)方式。采取多元化的課堂評(píng)價(jià)，保障伙伴課堂教育的有力實(shí)施。教師自我伙伴評(píng)價(jià)。利用學(xué)校”課堂視頻直播展示臺(tái)”的回放功能對(duì)自己的課堂進(jìn)行微格研究，并書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思。教師同行伙伴評(píng)價(jià)。督導(dǎo)組聽(tīng)課，深入剖析課堂，通過(guò)反饋交流，提供教學(xué)建議。教育對(duì)象伙伴評(píng)價(jià)。一學(xué)期至少開(kāi)展兩次學(xué)生對(duì)課堂進(jìn)行打分，對(duì)教師進(jìn)行滿(mǎn)意度調(diào)查。學(xué)校管理伙伴評(píng)價(jià)。通過(guò)視頻展課、領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)課、教導(dǎo)處查課堂常規(guī)等方式保證伙伴

15、課堂措施落實(shí)到位，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題及時(shí)下達(dá)整改通知。6、研究“伙伴課堂教學(xué)模式”在學(xué)校推進(jìn)的途徑與方法。建全伙伴課堂制度體系。在課題立項(xiàng)初期，學(xué)校就組織課題組成員定期學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論文章，提高教師對(duì)本課題的認(rèn)識(shí)，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)課題研究。學(xué)校規(guī)定每周三下午參加學(xué)校的教研活動(dòng)，每次活動(dòng)均圍繞課題目標(biāo)和內(nèi)容，選擇其中一個(gè)方面進(jìn)行討論、教案設(shè)計(jì)、課堂展示、課后反思、形成共識(shí)。明確課題組成員的職責(zé)和任務(wù)。定期開(kāi)展研討課活動(dòng)。規(guī)范伙伴課堂模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在研究過(guò)程中，我們注意了實(shí)施策略研究，注重了學(xué)生思維訓(xùn)練、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)；探索了教師在教學(xué)過(guò)程中如何激發(fā)、保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作，自主

16、創(chuàng)新，同時(shí)在評(píng)價(jià)方面做了一些研究，對(duì)合作中的一些差異與矛盾作了研究，形成了一套比較完整的評(píng)價(jià)體系?？傊?，本課題的研究?jī)?nèi)容雖然是對(duì)課堂流程環(huán)節(jié)的優(yōu)化，但非常強(qiáng)調(diào)“伙伴校園”文化的影響，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)的理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的對(duì)接，從理念到措施到目標(biāo)用一個(gè)主題貫穿，具有高度的統(tǒng)一性，也易于理解和把握一一即建立伙伴人際關(guān)系，采取伙伴互動(dòng)的方式，實(shí)現(xiàn)伙伴發(fā)展的目的。六、課題研究的方法本課題以課堂為現(xiàn)場(chǎng)，以教學(xué)為中心、以學(xué)生為主體展開(kāi)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)研究，以行動(dòng)研究法為主，結(jié)合調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、講座法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等等進(jìn)行研究。其研究的總體思路為：設(shè)計(jì)問(wèn)題-集體研究-分析研討-學(xué)校培訓(xùn)-學(xué)校

17、指導(dǎo)-研究實(shí)踐一校觀摩展示-提煉總結(jié)。遵循這一研究思路，對(duì)課題研究過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的共性及熱點(diǎn)問(wèn)題及時(shí)加以微格呈現(xiàn)，以小見(jiàn)大，提示規(guī)律，明確方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終由點(diǎn)用線(xiàn)，形成科研成果。如個(gè)案研究法我們的具體做法是：1、從尋找問(wèn)題出發(fā)根據(jù)課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，進(jìn)行解決方案的設(shè)精選計(jì)、尋找解決問(wèn)題的方法與策略，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中加以運(yùn)用與驗(yàn)證。2、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)通過(guò)反思課堂教學(xué)模式及教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，再次用于教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)加工、提煉、篩選，從而形成有特色的課堂教學(xué)模式。3、從教育理念出發(fā)根據(jù)新課程改革發(fā)展要求，通過(guò)領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)造性運(yùn)用“伙伴課堂”教學(xué)模式，并在

18、教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施、檢驗(yàn)。如我校英語(yǔ)教研組采用的“5P教學(xué)模式，除了在課堂上有大量時(shí)間讓學(xué)生自主進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的活動(dòng)外，還注重拓展語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用領(lǐng)域，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如5P教學(xué)模式的圖示為：5P（Progress）:伙伴提供真實(shí)材料，創(chuàng)設(shè)相似遷移情境交流反饋（激活）4P（Production）:學(xué)生伙伴通過(guò)已學(xué)句型，生成新的句型自說(shuō)自練（內(nèi)化）T3P（Practice）:利用已學(xué)句型，伙伴多角度操練所學(xué)生詞一一伴音識(shí)記（記憶）T2P（Presentation）:教師伙伴據(jù)目標(biāo)導(dǎo)新課，生成新知聽(tīng)音會(huì)意（感悟）1P（Preparation）:伙伴交流預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)溫故知新（預(yù)習(xí)）七、課題

19、研究的步驟課題研究的具體實(shí)施步驟分為三個(gè)階段：第一階段（2012.6月一2012.9月）調(diào)查研究和準(zhǔn)備階段1、組織開(kāi)展教科研方法的校本培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束后，由各學(xué)科教研組長(zhǎng)召集本組成員制定出具有本學(xué)科特色的課題研究方案。2、分析總結(jié)我校已有的課改經(jīng)驗(yàn)和有效教學(xué)模式，收集整理有關(guān)資料。梳理有關(guān)理論，進(jìn)行策略和理念內(nèi)涵的研究；3、組織課題組成員學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、教育科研方法，國(guó)內(nèi)外著名的教學(xué)模式，課堂教學(xué)模式理論，國(guó)內(nèi)各地區(qū)、學(xué)校成功的課堂教學(xué)模式，不斷提高自身的理論水平，為研究打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。第二階段（2012.9月-2013.12月）全面研究和實(shí)施階段1、研究制定各學(xué)科、各課型伙伴課堂教學(xué)模式，包

20、括理論依據(jù)，操作流程和具體辦法。同時(shí)將各學(xué)科、各課型伙伴課堂教學(xué)基本模式印制成冊(cè)，讓每位教師知曉，鼓勵(lì)教師在共性基礎(chǔ)上發(fā)揚(yáng)個(gè)性，形成“百花齊放”的局面。2、將重點(diǎn)年級(jí)和班級(jí)通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，總結(jié)具體的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，實(shí)踐一研究一再實(shí)踐一再研究，形成一種比較科學(xué)有效的伙伴課堂教學(xué)模式。3、收集整理較為系統(tǒng)的具有典型意義的案例進(jìn)行研究。4、組織各學(xué)科、各課型伙伴課堂教學(xué)模式展示、交流、評(píng)議。第三階段（2013.12月2014.12月）整理成果和總結(jié)階段1、整理分析研究材料，進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，開(kāi)展討論與總結(jié)。2、收集整理資料，撰寫(xiě)研究論文及總結(jié)報(bào)告，展示課題研究成果的專(zhuān)集。3、展現(xiàn)課堂模式的實(shí)際效

21、果，課題總結(jié)、鑒定、驗(yàn)收等。八、課題研究的過(guò)程1、教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查在我校開(kāi)展“伙伴課堂教學(xué)模式實(shí)踐”課題研究之初，就對(duì)教師和學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，認(rèn)清現(xiàn)狀，尋找根源，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的切入點(diǎn)，精選把握課題的重點(diǎn)和基礎(chǔ)，選準(zhǔn)研究的方向，突出課題研究的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，通過(guò)調(diào)查得出存在問(wèn)題的根源是：傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念更新不徹底；伙伴課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺乏理論指導(dǎo)；沒(méi)有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的共性的、有效的教學(xué)模式。2、組織各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)，更新教師觀念建立常規(guī)學(xué)習(xí)制度，我校要求各備課組堅(jiān)持每周集體備課學(xué)習(xí)和反思學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)“每周講壇”，并且利用教師例會(huì)、教研組會(huì)議和課外活動(dòng)時(shí)間，組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)伙伴課堂

22、教學(xué)相關(guān)文章，不斷強(qiáng)化教師的思想覺(jué)悟，讓新的教育思想在教師的頭腦中扎下根，使之成為支配教師進(jìn)行伙伴課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)思想。理論聯(lián)系實(shí)際，深刻反思，認(rèn)真總結(jié)我們一方面組織教師進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，另一方面要求教師寫(xiě)讀書(shū)筆記和學(xué)習(xí)心得，要求教師將學(xué)習(xí)的理論與自己的教學(xué)實(shí)際、教學(xué)現(xiàn)狀聯(lián)系對(duì)照起來(lái)，談體會(huì)，找出自己的差距和不足，擬定改進(jìn)的措施。專(zhuān)家引領(lǐng)，課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合我校多次聘請(qǐng)專(zhuān)家到我校進(jìn)行伙伴教學(xué)的專(zhuān)題講座，如2013年12月我校邀請(qǐng)江蘇省特級(jí)教師王紅梅為我校教師做全腦教學(xué)專(zhuān)題講座，2013年8月、2014年8月分別邀請(qǐng)襄陽(yáng)名師郭麗華、王霞等來(lái)我校進(jìn)行專(zhuān)題講座，大大的提高了我校教師整體的業(yè)

23、務(wù)水平。3、開(kāi)展伙伴課堂教學(xué)研討活動(dòng)，在教師伙伴之間的交流與互助中，提高教師的業(yè)務(wù)能力。我校平均每周安排1至2節(jié)常規(guī)伙伴課堂教學(xué)研討課，課前認(rèn)真研究教法，組織教師深入課堂聽(tīng)課，互相學(xué)習(xí)；課后組織教師認(rèn)真評(píng)課，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，要求教師認(rèn)真聽(tīng)取同伴意見(jiàn)，并及時(shí)反思總結(jié)。同時(shí)，各教研組每學(xué)期安排三次伙伴課堂教學(xué)“同課異構(gòu)”研討活動(dòng)，為教師提供了一個(gè)面對(duì)面交流互動(dòng)的平臺(tái)。老師們通過(guò)這個(gè)平臺(tái)共同探討伙伴課堂教學(xué)中的熱點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在交流中碰撞、升華，從而提升了我校教師的教學(xué)教研水平，提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了伙伴課堂教學(xué)的有

24、效性，以此來(lái)驗(yàn)證、反饋課題研究成果。4、在理論指導(dǎo)下，開(kāi)展伙伴課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探究有效的伙伴課堂教學(xué)模式。自我?！盎锇檎n堂教學(xué)模式實(shí)踐”課題開(kāi)題至今，教師們一邊學(xué)習(xí)理論，一邊聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，與同事為伴，以課堂為研究基地，在交流與互助中探究伙伴課堂教學(xué)規(guī)律，在全體試驗(yàn)教師的共同努力下，探索出了伙伴課堂教學(xué)的基本模式。5、廣泛推廣，在實(shí)踐中不斷豐富和完善伙伴課堂教學(xué)模式。在形成基本的、有效的伙伴課堂教學(xué)模式之后，我校課題組推出一些典型的、有特色、效果好的課堂在全校范圍內(nèi)進(jìn)行示范，展示伙伴課堂教學(xué)模式實(shí)踐研究成果，然后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行廣泛推廣。在推廣

25、過(guò)程中，課題組研究成員不定時(shí)巡視課堂，不斷發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，抓住典型問(wèn)題再進(jìn)行微型研究，找出解決的辦法，通過(guò)反復(fù)的實(shí)踐一研究一再實(shí)踐一再研究，來(lái)不斷豐富和完善我校的伙伴課堂教學(xué)模式。九、課題研究的主要成果理論價(jià)值：1、伙伴課堂教學(xué)模式對(duì)本校教育改革的影響精選伙伴課堂教學(xué)模式將教師定位于負(fù)有引領(lǐng)作用的成年伙伴，有利于簡(jiǎn)明扼要地理解和建立正確的師生關(guān)系、教與學(xué)關(guān)系，即使是剛剛走上崗位的新教師，也容易正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，不至于顧此失彼?；锇檎n堂模式強(qiáng)調(diào)伙伴效應(yīng)的應(yīng)用，凸顯了學(xué)生既是教育對(duì)象又是重要的教育資源。2、伙伴課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用伙伴課堂教學(xué)模式注重教學(xué)

26、過(guò)程的多元互動(dòng)，重視學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)，有利于激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。伙伴課堂提倡伙伴合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生作為教學(xué)的主體全面參與，積極思考和親自實(shí)踐，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和挖掘?qū)W生的潛力。伙伴課堂以課堂導(dǎo)航為指引的自主學(xué)習(xí)方式，有利于幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各種方法進(jìn)行收集資料、獲取信息的能力，使學(xué)生離開(kāi)了學(xué)校仍能持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，既有即時(shí)效益，又有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展效益。實(shí)踐價(jià)值：各學(xué)科不斷改進(jìn)與完善，針對(duì)不同課型形成了具有學(xué)科特色的伙伴課堂模式。1、對(duì)學(xué)生學(xué)的影響學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意向逐漸增多，自身價(jià)值得到增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由外部轉(zhuǎn)向內(nèi)部，學(xué)習(xí)持久性

27、和效果更高。學(xué)生的視野擴(kuò)展，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愉悅感。大大增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立、自主性。問(wèn)題解決能力進(jìn)一步得到提高。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到加強(qiáng)。2、對(duì)教師教的影響由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作者。教師的作用傾向于分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提供解決的建議、機(jī)會(huì)和條件。大大提高了教學(xué)效率。教師有更多的時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教有了實(shí)現(xiàn)的可能。3、轉(zhuǎn)變了教學(xué)過(guò)程中各基本要素之間的關(guān)系教師：知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。學(xué)生：被動(dòng)聽(tīng)講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體。媒體：教師的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。4、對(duì)學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)研究與校本培訓(xùn)的影響使教學(xué)研究和校本培訓(xùn)有了針對(duì)性和實(shí)效性。使教學(xué)管理由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過(guò)程，形成了課堂考評(píng)機(jī)制。在學(xué)校各種人際關(guān)系中