提高低年段寫字教學有效性的幾點思考-楊玲

1、問渠那得清如許，為有源頭活水來 提高低年段寫字教學有效性的幾點思考 楊 玲三年前我還是一位高年段的語文教師，最苦惱的莫過于每天面對孩子歪歪扭扭的書寫，有些小如螞蟻，有些大的霸氣，有的龍飛鳳舞，有的是火柴棍體但是學生認為已經(jīng)盡了自己最大的努力。于是多次強調(diào)，學生書寫依然沒有改進。于是我只能每次強耐性子批閱，心里滿是挫敗?？梢娫鷮崒嵶ズ玫湍昙壍膶懽纸虒W，打好小學生的寫字基礎(chǔ)，是一項具有重要意義的工作。兩年前，我有幸成為一年級的語文教師，我滿腹雄心，一定要讓孩子們練好字。而低年級的識字寫字任務繁重，如何在每節(jié)課短短10分鐘，指導孩子認真讀貼、描紅、書寫，做到書寫規(guī)范、工整、美觀？如何提高低年段寫字

2、教學的有效性？以下是我近兩年一些積極的嘗試。一、 調(diào)動學生的寫字興趣。興趣是孩子最好的老師。只有調(diào)動學生的寫字興趣，從而轉(zhuǎn)化為學生我要寫好字的強烈欲望，在這種動力的推動下，孩子才能樂于聽從老師的指導，并積極主動、認真地投入到觀察、描紅、書寫活動中。但是興趣不是與生俱來的，需要教師激發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)，從而使孩子持久地喜歡寫字。（一）教學語言富有童趣性。剛?cè)雽W的孩子年幼，自控能力差，他們更喜歡直觀、形象的事物。所以教師的語言要富有童趣，這樣才能吸引孩子，緊緊跟上課堂的節(jié)奏，做到聽講效率最佳。例一 教孩子認識田字格，我是這樣教學的：師：每個小生字都有一個共同的家，他們的家就是田字格。我指著黑板上的田字

3、格，說：四四方方一塊田，寫好生字它來幫。師：現(xiàn)在老師指到哪，你們的火眼金睛就看到哪。小手指可以指一指。依次認識橫中線、豎中線?，F(xiàn)在我們再來認識田字格里的四個小格子，這是是：左上格、左下格、右上格、右下格。課堂上，因為教師的語言有趣、生動，所以孩子喜歡參與，聽講效率高。例二 學寫木字旁1.出示這幾個字：村、林、根2.讓學生觀察，找出這幾個字的共同點。3.它們都有一個共同的偏旁-木字旁。4.孩子們，再仔細看看，木字旁怎樣寫才好看？5.學生提示，教師范寫。生1：第一橫要寫短，在橫中線的上面。師:你觀察了橫的長短和占位，眼力不錯。（教師寫第一筆橫。）生2：一豎要寫得長。師：大樹多高呀！這一豎就是大樹的

4、樹干，寫得又高又直。（教師寫豎）生3：最后一捺變成點。師：木字旁是一個懂得謙讓的小朋友，當它和好朋友并排站的時候，它把一捺變成點。所以它的好朋友越來越多。（教師范寫點）6.教師再出示木字旁的字，學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。7.師：現(xiàn)在就讓我們也和木字旁做朋友，注意把它寫規(guī)范、寫工整。8.學生描紅并書寫。正因為教師形象生動的語言，使寫字課趣味盎然，學生牢牢掌握了木字旁的書寫規(guī)律。另外教師還可以巧用比喻，讓學生觀察撇像什么？捺像？點像什么？把枯燥的筆畫轉(zhuǎn)化為學生喜聞樂見的事物，讓學生從中感受到漢字的形體美，從而產(chǎn)生寫好字的愿望。（二）善鼓勵。由于剛?cè)雽W的孩子手指肌肉群不夠發(fā)達，所以他們寫出來的字肯定與我們預

5、想的有差距，比如：橫豎歪歪扭扭，撇捺不夠舒展，“二”“三” 兩橫之間距離過大，這都需要教師有足夠的耐心，用鼓勵性的語言明確書寫的要求。比如：第一次寫“一”在描紅之后，發(fā)現(xiàn)部分同學的橫沒有寫直。師：剛才老師看了，全班同學的橫占位正確，大家都從橫中線上起筆，一橫寫得長長的。你們看，這個“一”多像一條小直線呀！讓我們再寫一個，把小直線寫直了。學生再寫一個。師：這次好多了，更多的同學把橫寫直了。讓我們再練一次。相信這次比前兩次更棒。學生寫的三個“一”，一個比一個工整、規(guī)范。正是教師富有鼓勵性的話語，才使學生在愉悅、積極向上的心態(tài)中習得方法，自信心逐漸增強，從而喜歡寫字。（三）教師有意弱化，最大限度發(fā)揮

6、學生的主動性。教師的主導和學生的主動性有時就像彈簧的兩端，你強他們就弱，你弱他們就強。 在一年級學生已經(jīng)初步掌握了獨體字、簡單的合體字的書寫規(guī)律后，隨著每冊寫字量的增加，需要教師提高寫字指導的效率，精講，讓學生自主觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)寫字規(guī)律。我更多的是讓學生當小老師，你想提醒大家寫這類偏旁的字應該注意什么？其他學生補充，然后練寫。學生興致很高，觀察生字也就格外仔細。比如學寫：“筍芽” 、“呼喚”這四個生字。1. 師問：誰來當小老師講講怎樣記這四個小生字？生：筍是竹子的幼芽，所以是竹字頭。“呼喚”要張大嘴巴大聲喊，所以都是口字旁。師評價：你能結(jié)合字的意思、關(guān)注字的偏旁來記。真會學習！2.師問：誰來

7、提醒老師“筍”“呼”怎樣寫？3.生1：“筍”是竹字頭，上下結(jié)構(gòu)，注意上小下大，最后一橫在橫中線上。4.教師范寫“筍”， 謝謝你的提醒，老師才把小生字寫得這么漂亮。5.生2：“呼”口字旁寫在左上格，最后一筆是彎鉤。6教師范寫“呼” 你觀察得真仔細。7.老師相信你們肯定能把這四個字寫好，學生練寫。在上述案例中，學生的學替代了老師的教，學生參與的積極性很高，主動性得到了更大的發(fā)展空間。另外教師可以引導學生學會對照，臨寫一個字，跟范字對照，哪一筆寫得好，哪一筆寫得不好，再臨寫第二次，第三次。在對照中孩子自主發(fā)現(xiàn)問題，自我更正。用孩子的自我評價代替了教師的評價，自己能當好自己的老師，讓學生從中體驗成功的

8、喜悅，學生寫字的興趣更高。使寫字教學的有效性大大提高。二、努力培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。新語文課程標準中明確指出：“寫字教學要關(guān)注寫字的姿勢與習慣，重視書寫的正確、端正、整潔，激發(fā)學生寫字的積極性”。（一）抓雙姿正確的寫字姿勢，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對身體健康也很有好處，所以教師一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習慣。一年級孩子模仿能力較強，在初學寫字時我利用課件出示正確的坐姿，讓學生進行模仿訓練。結(jié)合兒歌，讓學生邊讀兒歌邊調(diào)整坐姿握筆姿勢。附： 寫字歌頭要正，肩要平，身子坐直紙放正，眼離書本有一尺，手離筆尖有一寸，身離桌邊有一拳，寫字認真心要靜。由于現(xiàn)在學前教育良莠不齊，好多孩子在上小學之

9、前已經(jīng)開始寫簡單的字，握筆姿勢各種各樣。如果執(zhí)筆方法不正確就會導致寫字姿勢的不正確，這樣寫字時間長了除了不能寫出一手好字，還會影響學生的身體發(fā)育和視力。因此教師不急于讓孩子寫字，應該把重點放在指導握筆方法，一邊示范，一邊講清要求：手離筆尖一寸遠，筆的方向，各個手指怎樣握筆，然后逐個觀察指導，對于握筆不正確的學生，教師手把手的糾正。課堂上評出每個小組的“握筆姿勢小冠軍”，學生一個個坐得直直的，用小拳頭比劃著身體和書桌的距離，調(diào)整著握筆姿勢，爭當小冠軍的積極性很高。我向?qū)W生豎起大拇指，現(xiàn)在你們每個人都是小冠軍了。我們就保持這樣的姿勢來寫字，好嗎？注意寫字的時候，姿勢不能改變。看看誰最棒？我們在田字

10、格里寫“一”，教師范寫并提醒：注意橫寫在橫中線上，寫得直直的，用筆不能太重。學生開始書寫，教師提醒：記著寫字姿勢不能變呀！就這樣，教師在每節(jié)課提醒，一天天、一個月、一學期，學生正確的握筆姿勢和坐姿就形成了。我還通過講故事、親身示范讓學生明白手離筆尖太近、眼離書本距離太近的危害。另外我們還尋求家長的積極配合，在家監(jiān)督孩子養(yǎng)成良好的書寫習慣，及時糾正不良的握筆姿勢或坐姿，一學期下來，效果明顯，90的孩子能做到姿勢正確。 （二）培養(yǎng)學生認真觀察的習慣。觀察是寫好字的基礎(chǔ)，觀察不同于看，它帶有明顯的目的性和指向性。觀察什么？即字的關(guān)健筆的占位，易出錯的地方，筆畫的長短，筆畫的寫法及走向，字作為偏旁它的

11、細微變化都可以是孩子觀察的對象。因為漢字博大精深，經(jīng)過幾千年的演變，由基本筆畫組成了幾千個形體各異、形神兼美的文字。田字格中的生字，是標準的楷體，細看，每一個字都流露著美。同樣是點，但在不同字中寫法各異，有長點、短點、點的方向也會不一樣。（比如四點底的字，照、熱；三點水旁的字，爪子頭的字，）不光是這一個筆畫，每一個基本筆畫在不同的字中為了整體美觀寫法不同，這些都是歷代書法家刻苦練習悟得的方法，也是中華書法藝術(shù)的魅力所在。作為語文教師，應該讓學生在觀察中領(lǐng)悟、在書寫中努力體現(xiàn)，提高學生的語文素養(yǎng)和審美能力。所以在剛開始寫字指導時我就注意培養(yǎng)孩子的觀察能力。案例：一年級上冊第三課在家里1.師：孩子

12、們，今天我們要學寫 “上、下、土、個” 這四個生字，讓我們先讀出生字寶寶的名字，再給它找個好朋友。2.指名學生領(lǐng)讀生字。3.引導觀察：現(xiàn)在，你們的小眼睛緊緊盯著“上”的筆順，老師要考考你的眼力。這個字先寫-，再寫-，最后一筆是-（生變觀察邊回答）4.師：真是好眼力！小手指伸出來我們書空這個字。學生書空。5.師：現(xiàn)在小手指指到第一個上字，我們看看每一筆的占位，這樣寫出來的字更漂亮。第一筆豎寫在-，第二筆橫寫在-，第三筆橫寫得-。6.現(xiàn)在你們用眼睛監(jiān)督老師寫，看看老師的占位正確嗎？7.教師范寫“上”，請同學評價。8.現(xiàn)在請同學們拿出鉛筆，在田字格里先描“上”，注意筆畫的長短。9.師評價：我給同學們

13、打100分，因為你們描得仔細，筆順正確。10.現(xiàn)在我們來寫第一個“上”，注意占位。11.學生書寫。12.教師對照課件評價，教師：（故作驚訝）真了不起！老師看了這一組同學寫的字，占位正確，寫得很工整。13.讓我們再練第二遍 ，相信這次會更漂亮。14.學生練寫，教師觀察，糾正坐姿。15.教師評：這兩組同學寫的“上”字第二筆橫短，第三筆橫長，這樣搭配起來更美。16.再次練寫第三個。17.看著“下”的筆順，誰來用小手指書空寫？（生變說出筆畫邊書空）依次書空“土、個”18.孩子們，你們快看看這四個字的筆畫豎，都寫在（生補充）19.“豎”就是這四個字的關(guān)鍵筆畫，都寫在豎中線上。這樣小生字就能站在田字格的正

14、中間。20.教師范寫“下”，學生邊對照課本邊看老師的范寫。教師特意提醒：點從豎中線上起筆，點像小雨點，注意回筆，這樣更像小雨點。21.現(xiàn)在我們來描“下”（以下略）正因為在寫字的初學階段教師這樣引導學生細致的觀察，使孩子明確觀察的要點，經(jīng)過一年的努力，孩子們觀察的良好習慣已養(yǎng)成，開始寫字時，他們先觀察后寫，能做到占位正確，書寫工整。到了二年級，學習生字時，孩子們先根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類，每種結(jié)構(gòu)的字教師范寫一個，如果我要范寫生字，孩子們紛紛舉手要當小老師，提醒我關(guān)健筆的占位、這種偏旁應怎樣寫等。讓我體會到如果教師精心播下觀察的種子，它們定會在學生心里植根并發(fā)芽、長葉。三、循序漸進，掌握書寫規(guī)律。授之以魚不

15、如授之以漁，雖然漢字數(shù)量眾多，形體各異，但是如果我們能將一些規(guī)律性的方法及時總結(jié)出來，寫字指導的有效性會大大提高。比如各種偏旁的字，學生只需掌握了一種偏旁的寫法，就可以遷移、運用到所有帶有這種偏旁的字。在低年段的寫字指導中，我和孩子們共同總結(jié)了各種偏旁的寫法，上下、左右、左中右、半包圍結(jié)構(gòu)的字的寫法，點的不同寫法，撇的不同寫法等， 例如二年級下冊第六課雷鋒叔叔，你在哪里這一課的生字，就為我們呈現(xiàn)了2個雨字頭的字、4個三點水旁的字，3個走之底的字。我在這里舉例是怎樣指導學生寫好三點水旁的字。1.課件出示這四個生字，孩子們，你們看，這些生字有共同的偏旁三點水旁，字的意思和水有關(guān)。2.教師邊范寫邊指

16、導學生觀察。3.師：（邊寫邊提示）前兩點像小雨滴朝下寫，第一點靠近豎中線，第二點在左邊，在橫中線上收筆，第三筆提先頓筆再出鋒，三點寫成小弧線。右邊的部件緊相連，注意左窄右寬。4.其實所有三點水旁的字都可用這樣的方法來寫，孩子們現(xiàn)在我們先描紅，再對照寫兩遍，相信你們一定能寫好這種偏旁的字。在老師精細的指導下，90的孩子掌握了三點水的寫法。一個個偏旁、不同結(jié)構(gòu)的字，在編者的精心安排下，在我對教材的有效整合下，學生掌握的將是系統(tǒng)的漢字書寫的方法，而教師收獲的是學生工整、美觀的書寫，及蘊藏在書寫背后的成就感。四、抓評價，注動力。評價是整個寫字教學中至關(guān)重要的一步，是寫字指導的延續(xù)和提高。尤其是低年級孩

17、子，他們表現(xiàn)欲望強烈，他們對自己的 評價是建立在老師和同學們的評價基礎(chǔ)之上的。因此若建立良好的評價機制，定能推動寫字教學上一個新臺階。 1.精心批改每一次作業(yè)。一年級孩子更渴望得到老師的肯定和表揚，他們對自己的每一次作業(yè)教師的評價充滿了期待。所以每一次作業(yè)批改我都不能大意，不是簡單的打上A、B、C冷冰冰的等級即可，而是努力激發(fā)學生的積極性，所以我采用這樣的評價機制：凡是工整規(guī)范的書寫獎勵一面小紅旗粘貼，貼在今天的作業(yè)后面，并且附有：“進步了”“寶貝，加油”的評語。作業(yè)不但工整規(guī)范，而且干凈、漂亮的獎勵兩面小紅旗的粘貼，并且附有：“小小書法家”、“寶貝，真棒”“小生字，真漂亮”表揚的話語。通過這

18、樣不同等級的獎勵，使每個孩子感受成功的喜悅，并知道今后努力的目標。低年級四個學期，每一次課堂作業(yè)我都這樣堅持，因為我精心呵護的是孩子的自尊心，激發(fā)的是他們的上進心，以及對寫字的熱情。2.定期舉辦作業(yè)展覽，樹立小榜樣。表現(xiàn)欲強是一年級孩子的特點，于是在我班的墻板上，開辟了作業(yè)擂臺賽專欄，為孩子創(chuàng)造展示自己的機會。分兩個板塊，一部分展覽評選出的“小小書法家”的優(yōu)秀作業(yè)，另一部分展覽書寫明顯進步同學的作業(yè)。每兩周展覽一次。使學生認識到只要我認真寫好字，我的作業(yè)就有機會展覽，班級里時時處處存在“人人勤練字，個個寫好字”的良好氛圍。通過這樣的平臺，樹立榜樣，促使同學之間互相學習，取長補短。另外，培養(yǎng)學生不斷進取的精神。3.有效的獎勵機制。低年級的孩子不僅希望得到心理上的滿足，更希望得到物質(zhì)的獎勵。所以定期的物質(zhì)獎勵更能調(diào)動孩子寫字的積極性。于是我采用了這樣的獎勵機制：1.小紅旗積