小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：創(chuàng)造性運(yùn)用生活材料構(gòu)建生活化科學(xué)課堂

1、小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文：創(chuàng)造性運(yùn)用生活材料，構(gòu)建生活化科學(xué)課堂 -“運(yùn)用生活材料學(xué)習(xí)科學(xué)課”實(shí)驗(yàn)報(bào)告 內(nèi)容摘要本文以素質(zhì)教育理論、基礎(chǔ)教育課程改革、新課程標(biāo)準(zhǔn)為理論支持，圍繞素質(zhì)教育這個(gè)中心，在科學(xué)課的教學(xué)中，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把課上與課外有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所有可運(yùn)用的生活材料去實(shí)驗(yàn)、探究。實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化，體現(xiàn)“科學(xué)源于生活，又用于生活”的思想。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和解決問題能力。 關(guān)鍵詞生活材料 科學(xué)探究 合理運(yùn)用 創(chuàng)造能力正文一、問題提出的背景及現(xiàn)狀小學(xué)科學(xué)教育的基本目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會(huì)化和實(shí)用化。而所謂“生活化”，即在科學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有

2、的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講科學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)科學(xué)化，科學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“科學(xué)源于生活，又用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的目的性。然而目前的科學(xué)教學(xué)中對(duì)生活材料的運(yùn)用存在幾方面的誤區(qū)：1、有些教師對(duì)生活材料重視不夠，利用不夠，只是注重于教材所提供的材料。目前材料箱里的材料很多與教材不符，且質(zhì)量較差，不利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。 2、有些教師雖然課外收集生活材料，但選擇、組合不恰當(dāng)，解決不好當(dāng)然給教學(xué)帶來了一些困難。3、客觀條件局限難以滿足要求。如有的學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，地處偏遠(yuǎn)山村等。理論與實(shí)踐的分離，實(shí)驗(yàn)與生活脫節(jié)致使科學(xué)課堂失去了原本的生機(jī)與活力。加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與

3、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)生活化、創(chuàng)造性的課堂勢(shì)在必行。鑒于此，我展開了“創(chuàng)造性的運(yùn)用生活材料學(xué)習(xí)科學(xué)課”方面的研究，依據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的運(yùn)用生活中俯拾即是、觸手可及、活生生的材料去實(shí)驗(yàn)、探究，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)教學(xué)以學(xué)科為中心到以學(xué)生為中心的轉(zhuǎn)變，以五彩繽紛的現(xiàn)實(shí)生活材料為依托，尋求優(yōu)化科學(xué)教學(xué)的真正出路。二、問題研究的理論依據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“科學(xué)課程應(yīng)具有開放性。這種開放性表現(xiàn)為應(yīng)該給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和創(chuàng)新的空間，使得課程可以在最大程度上滿足不同地區(qū)、不同經(jīng)驗(yàn)背景的學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的需要。這種開放性還表現(xiàn)為，要引導(dǎo)學(xué)生利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自

4、然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種資源進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，將學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周圍世界科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，并豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。科學(xué)教育改革的方向與“生活化”要求，成為我們實(shí)驗(yàn)改革的政策依據(jù)與指導(dǎo)。生活與科學(xué)是一體的，生活是科學(xué)得以生長的土壤，離開了生活，科學(xué)是無法進(jìn)行“無土栽培”的。真實(shí)的科學(xué)教育必須從生活出發(fā)，在生活中進(jìn)行并回歸生活。生活的世界是人的世界，是由人的活動(dòng)所展開的世界，人是活動(dòng)的主體，只有主體在活動(dòng)中理解生活，逐步淡化知識(shí)的教化，張揚(yáng)主體者的自我發(fā)現(xiàn)、自我理解、自我嘗試，才能主動(dòng)地融入生活情境中并學(xué)會(huì)生活。教育家杜威曾說過：“教育即生活”，教育的目的就是為了更

5、好地生活。因此，在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中，把科學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生感悟科學(xué)本源自于生活，又服務(wù)于生活的道理；使我們的教學(xué)從科學(xué)世界回到感性的、具體的、現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的生活中來，讓課堂充滿生活氣息。三、問題研究的價(jià)值意義（一）問題研究的理論價(jià)值：1、要以探究為核心，目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手能力的提高，使他們更加自主、能動(dòng)的去探究。 2、小學(xué)科學(xué)教學(xué)以活動(dòng)為載體，而活動(dòng)則主要依靠材料，特別是一些生活材料，本課題的研究成果將有助于豐富和完善這些活動(dòng)，使實(shí)踐與理論達(dá)成更完美的結(jié)合。（二）問題研究的實(shí)踐價(jià)值：l、有利于小學(xué)生良好科學(xué)素養(yǎng)

6、的形成。以學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為主線、以探究為核心、以活動(dòng)為載體的特點(diǎn)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性，特別是對(duì)一些生活材料的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。 2、有助于素質(zhì)教育的更深入實(shí)施和全面推進(jìn)。在運(yùn)用生活材料學(xué)習(xí)科學(xué)課的活動(dòng)過程中，引導(dǎo)學(xué)生廣泛地利用各種一切可以利用的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅更有利于達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)，同時(shí)能使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)與我們的生活并不遙遠(yuǎn)，只有努力嘗試用生活學(xué)習(xí)科學(xué)、用科學(xué)改善生活，我們的生活質(zhì)量就會(huì)更上一層樓。3、有助于解決經(jīng)費(fèi)不足和保障不力的問題。有些器材不可能靠實(shí)驗(yàn)室提供，如植物油、水果、木頭、小動(dòng)物、玻璃、塑料、泥土等，這些材料必須靠學(xué)生從生活中搜集，這樣既能順利地

7、展開教學(xué)活動(dòng)，又能解決經(jīng)費(fèi)和投入的問題，可謂一舉兩得。四、問題研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容(一)研究的目標(biāo)： 1、結(jié)合教材教學(xué)及生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用生活中的材料特別是一些廢棄材料展開探究活動(dòng)，把復(fù)雜的東西簡單化、抽象的東西具體化，讓他們?cè)凇盎顒?dòng)"、在“做"上做文章，在創(chuàng)造中成長，在成長中創(chuàng)造。2、培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)就在我們身邊”和“生活處處有科學(xué)”的意識(shí)，使他們樂于探究、善于探究、勤于探究，能自覺地運(yùn)用知識(shí)解決生活中的問題。 (二)研究的主要內(nèi)容：1、創(chuàng)造性地運(yùn)用生活材料的探究。2、通過一些“小發(fā)明"、“小創(chuàng)造幫助學(xué)生形成一種好習(xí)慣，即運(yùn)用生活材料學(xué)習(xí)知識(shí)；運(yùn)用所學(xué)知

8、識(shí)解決生活中的問題等方面的研究。3、創(chuàng)新思維培養(yǎng)方面的研究。4、創(chuàng)造性地使用教材方面的研究。五、問題研究的方法和步驟研究中運(yùn)用的主要方法有：實(shí)驗(yàn)法，行動(dòng)研究法，通過計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行，抓住教學(xué)技能理論，將“學(xué)習(xí)、探討、實(shí)驗(yàn)、評(píng)析、提高”貫穿在課題研究的全過程。文獻(xiàn)分析法，文獻(xiàn)分析法作為學(xué)習(xí)理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報(bào)刊雜志以及網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達(dá)到準(zhǔn)確地界定研究的價(jià)值性、可行性及關(guān)鍵概念的內(nèi)涵與外涵，并制定研究目標(biāo)與實(shí)施方案等目的。問卷調(diào)查法主要調(diào)查本校在該課題研究之初，研究過程中、研究之后的狀況進(jìn)行詳細(xì)跟

9、蹤調(diào)查，為研究的順利進(jìn)行提供事實(shí)性依據(jù)。在實(shí)驗(yàn)各階段輔以測(cè)試法、觀察法、對(duì)比法、個(gè)案研究法等。六、研究過程及具體措施（一）運(yùn)用“生活化”的探究材料，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)背景，建構(gòu)知識(shí)體系?？茖W(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究必然要借助一定的探究材料，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生科學(xué)探究過程的必要條件。我認(rèn)為科學(xué)教學(xué)要善于捕捉“生活素材”,運(yùn)用學(xué)生隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料,對(duì)科學(xué)教材進(jìn)行充實(shí)、重組或改編。在教學(xué)中，教師盡量采用貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生生活中的礦泉水瓶子、橡皮筋、彈簧、可樂瓶、地上的樹枝、家里的油、鹽、醬醋、米和生活器具等等都是我們進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的好材料。如，教學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的的時(shí)候，

10、教材提供的音叉，對(duì)學(xué)生來說比較陌生，而且研究起來顯得單一、不能很好歸納出聲音產(chǎn)生的原因，因此我給學(xué)生提供生活中一些常見的材料。比如，學(xué)生的塑料直尺，紙張等，要求學(xué)生用各種辦法使它們發(fā)出聲音來。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)使直尺、紙張等物體發(fā)出了聲音，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。又如，在做“熱脹冷縮”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們提供給學(xué)生的實(shí)驗(yàn)材料是鹽水瓶和學(xué)生喝牛奶用的透明塑料管，而不是實(shí)驗(yàn)室的燒瓶和玻璃管，實(shí)驗(yàn)的效果同樣很理想。 “生活化”教學(xué)內(nèi)容的增設(shè)，擴(kuò)充了科學(xué)教學(xué)資源，及時(shí)地把新信息、新成果整合到了教學(xué)內(nèi)容之中，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而將學(xué)生的學(xué)習(xí)置于其生活周圍廣闊的自然環(huán)境或人文環(huán)境之中，幫助他們不斷拓展對(duì)周圍世界

11、科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。（二）、立足課外延伸，多渠道地搜集生活材料，拓展創(chuàng)新視野。探究生活材料要有一定的開放性。探究材料的開放性指教師不安排統(tǒng)一的材料讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是讓學(xué)生自己去選擇材料，自己去準(zhǔn)備材料，通過不同的探究性材料達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)要求。材料的選擇也是自主的，這樣發(fā)揮了學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好地參與到探究活動(dòng)中來?？茖W(xué)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，更多的探究活動(dòng)在課后進(jìn)行，學(xué)生運(yùn)用那些探究性學(xué)習(xí)材料，在課后進(jìn)行研究、探索，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生眾多的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的特殊情況，教師可以充分利用生活資源，多渠道地開發(fā)探究性材料，使材料更容易讓學(xué)生接受、理解，還可以走出課堂，去更廣闊的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，搜集生

12、活材料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生將科學(xué)探究活動(dòng)由教室擴(kuò)展到課堂以外的家庭、社區(qū)乃至整個(gè)社會(huì)，使課內(nèi)、課外、生活、社會(huì)互相結(jié)合，讓學(xué)生獲得最大程度的滿足與發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)了物體的熱脹冷縮，知道水具有熱脹冷縮的性質(zhì)后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)繼續(xù)去探究生活中的植物油、醬油等是不是同樣具有熱脹冷縮的性質(zhì)。有了前面生活化的實(shí)驗(yàn)材料的鋪墊，這樣的課外探究對(duì)學(xué)生來說并不困難。（三）、創(chuàng)造性的開發(fā)和運(yùn)用生活材料，發(fā)揮聰明才智，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。新課標(biāo)中“課程資源的利用與開發(fā)”提出：生活里也存豐富的科學(xué)教育資源。我認(rèn)為生活材料還應(yīng)包括各種廢舊物品。在教學(xué)的過程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到用配套的實(shí)驗(yàn)材料

13、做實(shí)驗(yàn)效果不明顯或?qū)嶒?yàn)失敗。有時(shí)教材中提供的實(shí)驗(yàn)方法也不一定能達(dá)到教學(xué)目的，或者教材要求的實(shí)驗(yàn)材料自然室沒有這種材料，使得實(shí)驗(yàn)無法進(jìn)行。在這種情況下，我們就想到利用生活中各種廢舊物品，鼓勵(lì)自己和學(xué)生尋找身邊廢舊物品代替實(shí)驗(yàn)材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘身邊的環(huán)保資源，在動(dòng)手實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛惜生命等意識(shí)和操作能力，使每個(gè)學(xué)生都能自主參與實(shí)驗(yàn)探究，這樣符合科學(xué)課的目標(biāo)設(shè)計(jì)“用教材教”而非“教教材”，也有利于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)展操作技能和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)情趣，為學(xué)生提供激發(fā)創(chuàng)造欲的條件和環(huán)境。大家知道，廢棄的空針管、輸液器等污染環(huán)境、很難處理。但是，我

14、們可以用這些東西（要選取相對(duì)比較衛(wèi)生的）來解決許多實(shí)驗(yàn)難題，比如：在做壓縮空氣有彈性實(shí)驗(yàn)時(shí)，用兩個(gè)空針管做成空氣有彈性演示器，使用時(shí)，將它的一端倒立在桌面上，用一只手扶好，然后用另一只手用力下壓另一端（推進(jìn)器），并快速松手，此時(shí)，這個(gè)推進(jìn)器會(huì)慢慢彈起，說明壓縮空氣有彈性；如果其中一個(gè)推進(jìn)器只取用橡皮膠塞，那么就可以做成一個(gè)“玩具小氣槍”。演示時(shí)（不能對(duì)人發(fā)射）只要迅速推動(dòng)推進(jìn)器，橡皮膠塞就會(huì)快速彈出，在空中飛行大約46米；利用輸液器可以制作成“加長滴管”、“簡易滴灌器”等。創(chuàng)造性的開發(fā)和運(yùn)用生活材料，有助于學(xué)生將課堂學(xué)得的科學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用到自己的實(shí)際生活中，學(xué)生樂于對(duì)周圍生活和學(xué)習(xí)中的各種現(xiàn)

15、象提出問題，并自己想辦法探究解決，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活。學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對(duì)周圍世界充滿強(qiáng)烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對(duì)科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的長足發(fā)展. 波利亞說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼?，探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)條件，大膽放手讓學(xué)生動(dòng)手操作，盡可能地放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出科學(xué)結(jié)論。今天，我們的科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)的同時(shí)，也產(chǎn)生了越來越多廢物和垃圾，只要我們教師留心觀察、