百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

1、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識的教學(xué)反思本課的教學(xué)設(shè)計，是在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計的。從實(shí)施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲、興趣盎然。1、本課從實(shí)際生活情景引入，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而引出百分?jǐn)?shù)。本課開始，設(shè)計了一個網(wǎng)上競答：小紅同學(xué)答20題，對17題，小清同學(xué)答50題，對45題，小麗同學(xué)答25題，對21題；你覺得那位同學(xué)可以參加下一輪的比賽呢？學(xué)生開始了積極思考，說出了以下幾種結(jié)果：“小清，因?yàn)樗饘Φ淖疃??！薄靶〖t，他答錯的最少”“我比較正確率”。在學(xué)生否定了第一第二位同學(xué)的回答之后，我再和大家一起討論第三位同學(xué)匯報的結(jié)果,自然引出如何比較正確率，轉(zhuǎn)化為分母為100的分?jǐn)?shù)的比較，在將

2、這些分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式，學(xué)生在自己解決問題的過程中了解了百分?jǐn)?shù)的含義。2、通過課前收集百分?jǐn)?shù)信息，課上匯報，主動去理解百分?jǐn)?shù)的含義。百分?jǐn)?shù)的含義只有一句話，如果老師教給學(xué)生只要幾分鐘，但真正理解它還需要下翻功夫。因此，我想教給他們不如讓他們自己來理解領(lǐng)悟。學(xué)生收集了很多信息，如“棉 70%”，“橙汁含量 10%”等等，讓他們說出含義之后再問學(xué)生，到底什么叫百分?jǐn)?shù)？在理解的基礎(chǔ)上學(xué)生自己總結(jié)，印象深刻，理解透徹。文具店教學(xué)反思這一課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解“倍”的含義以及初步懂得怎樣“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”的問題。對于低年級的學(xué)生來說，像這樣的知識是比較

3、抽象的，很難理解，又容易混淆。針對這種現(xiàn)象，我根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的“數(shù)學(xué)的知識、思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲得”的精神，在這節(jié)課的教學(xué)中，我采取了以下的做法，教學(xué)效果還是較好的。一、在教材處理上，循序漸進(jìn)。出示課件，請學(xué)生看圖理解圖意后，讀一讀小兔的話（我買了1枝筆，花了2元錢）；大灰狼的話（我花的錢是小兔的4倍）；小黃牛的話（我買了3枝筆）。接著讓學(xué)生用擺學(xué)具與推想的方法分別求出大灰狼花的錢和小黃牛花的錢。然后再讓學(xué)生總結(jié)出；求一個數(shù)的幾倍是多少的計算方法；最后聯(lián)系實(shí)際情境，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一邊擺學(xué)具，一邊說，學(xué)習(xí)怎么樣解決“求一個數(shù)的

4、幾倍是多少”的實(shí)際問題。再最后讓學(xué)生自由的說一說來加深體會“倍”的意義及計算方法。這樣做，為學(xué)生展開由淺入深，由具體到抽象、由直觀操作到分析遷移的過程，為引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)行有條理的思考提供感性材料的支持。二、讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，經(jīng)歷建模過程。要使學(xué)生學(xué)到有用的知識，實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)，教師必須充分尊重學(xué)生的認(rèn)知主體地位，由知識傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。在這節(jié)課的教學(xué)中，我在學(xué)生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后，引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”；最后運(yùn)用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實(shí)際問題。（

5、“練一練”的三道題）三、讓學(xué)生獨(dú)立思考后，提倡合作交流。在教學(xué)過程中，我盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維，在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)，課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學(xué)生提供獨(dú)立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間，鼓勵人人動腦想，人人開口說，互相提示、互相補(bǔ)充。要讓學(xué)生從生活中學(xué)數(shù)學(xué)，并把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活中，把現(xiàn)實(shí)問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識實(shí)踐化，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。一個星期有幾天教學(xué)反思本節(jié)課我利用低年級學(xué)生好奇、好動、好學(xué)的特點(diǎn)，為學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)時間和空間，大膽放手，讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn)問題，主動探究來理解知識、運(yùn)用知識。本節(jié)課我了解學(xué)生大多數(shù)知道一個星期有七天，課始創(chuàng)設(shè)情

6、境，談話導(dǎo)入：笑笑問大家：一個星期有幾天？學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)回答，然后讓學(xué)生幫助老師算一算還有多少天過生日，請潛能生列式解決使他們有成就感，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的口訣解決問題，既復(fù)習(xí)了乘法意義和學(xué)過的口訣，又使他們樹立學(xué)習(xí)的信心。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我獎勵大家一首兒歌，目的是為學(xué)生提供更多的思考素材，為以后編寫口訣創(chuàng)設(shè)較大的思維空間，也符合兒童的年齡特點(diǎn)，使他們興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在新知探究過程中，請同學(xué)們在小組內(nèi)提出感興趣的問題解決，放手讓學(xué)生根據(jù)以往編口訣的經(jīng)驗(yàn)嘗試編出7的乘法口訣，水平不一的學(xué)生互相啟發(fā)，優(yōu)生提問，潛能生列式解決，共同編制口訣。這樣，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，充分尊重

7、學(xué)生的主體地位。雖然需要更多的時間，但學(xué)生通過積極動腦整理、匯報總結(jié)，各種能力得到較好地鍛煉，培養(yǎng)了他們的探究能力。在學(xué)生編制口訣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察7乘法口訣有什么規(guī)律，既培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、比較的學(xué)習(xí)方法，又為背誦口訣奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握新知后，我設(shè)計了三個層次的練習(xí)：第一個層次是基本練習(xí)，設(shè)計了看算式說口訣、根據(jù)口訣說出兩道乘法算式、20秒計時賽三道題，目的是進(jìn)一步鞏固7 的乘法口訣。隨意叫號回答了解各層次學(xué)生的掌握情況，計時賽根據(jù)不同水平的學(xué)生提出不同的要求，關(guān)注學(xué)生的差異，他們也有緊迫感，在游戲中感到學(xué)習(xí)的快樂。第二個層次練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生解決生活中的問題，從生活中搜

8、集素材，既讓學(xué)生感到親切，又讓學(xué)生學(xué)以致用，從而感受生活中的數(shù)學(xué)真是無處不在。第三個層次上讓學(xué)生選擇自己喜歡的問題解決，兩道題的難度不一，目的使優(yōu)秀學(xué)生思維得到更好地發(fā)展，估計第2題困難一些，不出所料，因?yàn)闀r間關(guān)系，給大家留出思維空間，這也是教學(xué)的一種延伸。鞏固新知注重了練習(xí)題的多樣化和層次性。教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的差異，在練習(xí)的時候給潛能學(xué)生展示自己的機(jī)會，讓他們在學(xué)習(xí)中有自信心，讓他們在學(xué)習(xí)中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣并熟練地記憶和應(yīng)用乘法口訣。總體而言，要上出一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，真的不容易，我也信奉這句話：功在課前，利在課中。我也是努力這樣做的。認(rèn)識人民幣教學(xué)目標(biāo)1認(rèn)識人民幣，了解元、角、分之間的關(guān)系。

9、2通過模擬購物等活動，使學(xué)生體會人民幣在社會生活的功能和作用，感悟數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3使學(xué)生從小懂得，合理使用零花錢，并知道如何愛護(hù)人民幣。教學(xué)準(zhǔn)備1、教師根據(jù)活動要求，同時預(yù)計活動過程中可能出現(xiàn)的問題及解決方法。2、為每個學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)具錢和活動用的“購物卡”和“游戲卡”。3、課件。一、列舉使用人民幣的例子師：同學(xué)們，你們買過東西嗎？師：買東西要用什么付款呀？師：你知道我們國家的錢叫什么嗎？師：對，我們國家的錢叫“人民幣”。這節(jié)課我們就來認(rèn)識人民幣（板書：認(rèn)識人民幣）二、識別人民幣1整體感知。課件出示全套人民幣。師：瞧，我們國家的人民幣有這么多呢！有些是紙做的，叫紙幣（課件突出顯示紙幣

10、），有的是金屬做的叫硬幣（課件突出顯示硬幣）。根據(jù)主題圖精神，請學(xué)生列舉自己使用人民幣的例子，舉例不拘泥于教材上的三個內(nèi)容。這個回憶過程幫助教師了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識水平，同時讓學(xué)生感知人民幣的商品功能和在社會生活中的重要作用，激起學(xué)習(xí)興趣，突出知識增長點(diǎn)。2特征辨認(rèn)。師：這些人民幣你們都認(rèn)識嗎？師：（拿出裝著真幣的籃子）那好，老師來考考你們，（舉起一張1元的紙幣）這些人民幣的面值是多少？師：你是怎么看出來的呢？生：上面寫著數(shù)字“1”（回答不確切。結(jié)合其他特征說明）。師：可能是1角、1分啊。（啟發(fā)補(bǔ)充，還要看單位）師：對，有“壹圓”的字樣。（每說出一個就把方法歸結(jié)出來）學(xué)生對人民幣有較強(qiáng)

11、的觀察興趣，幾乎每個人都能說出識別方法，但是他們的觀察角度不夠?qū)挿?，深度欠缺，從現(xiàn)象中尋找本質(zhì)的能力不夠，而且不同學(xué)生觀察能力的發(fā)展水平有一定差異。因此，在系統(tǒng)識別活動之前教師要做必要的引導(dǎo)，拓展學(xué)生的觀察視野，總結(jié)特征，歸納重點(diǎn)識別方法，以此方法保障學(xué)生自主探索活動的有效進(jìn)行。師：辨別（認(rèn)識）人民幣，咱們可以看字樣、顏色、圖案。師：這一張呢？（舉起新版50元幣）生：有毛主席的就是50元。（教師注意糾正）師：（舉起新版100元）這一張也有毛主席啊，也是50元嗎？生：不是，是100元，因?yàn)樗羌t色的，最大，寫著“壹佰”師：對了，小朋友們說得很好，認(rèn)識人民幣可從圖案、字樣、顏色、數(shù)、大小等方面進(jìn)行

12、觀察。那么，關(guān)鍵是看什么呢？（用手指著，結(jié)合例幣小結(jié)每一種方法）3認(rèn)識其他的人民幣。識別和欣賞過程以小組活動的方式進(jìn)行，學(xué)生在觀察、交流中豐富多種識別方法，構(gòu)建對人民幣多種特征和價值的了解。a小組認(rèn)識活動。師：真是聰明的小朋友，我要請小組長考考大家。首先請組長把信封里的人民幣全倒出來，考考你的小伙伴：“你們知道是多少錢嗎？從哪兒看出來的？”答對了就放回信封里面，比一比，哪個組的同學(xué)最先把所有的人民幣都認(rèn)完。各小組在組長帶領(lǐng)下開始活動，教師下組傾聽，調(diào)控活動方法，贊揚(yáng)鼓勵。在小組活動中，要求仔細(xì)觀察樣幣后選擇喜歡的一種告訴同伴它的幣值和識別方法，要求表述清楚，特別強(qiáng)調(diào)組員傾聽認(rèn)真。在交流中豐富個

13、體的知識建構(gòu)，反思思維過程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，傾聽是提高小組學(xué)習(xí)效益的關(guān)鍵。b搶答方式小組匯報。搶答反饋小組活動的學(xué)習(xí)效果。師：看，有一只不服氣的跳跳熊要考考你們了。跳跳熊跳到哪張人民幣旁邊，就請你快快說出它的面值是多少，看誰答的又對又快！課件演示跳跳熊，學(xué)生搶答。在全班匯報中，教師要求學(xué)生說出自己所述知識的來源，鼓勵學(xué)生在生活中多途徑學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。4元、角進(jìn)率。1元10角的關(guān)系學(xué)生有所了解，通過換錢將元與角之間的換算關(guān)系與進(jìn)率溝通，即所有的換算都是基于1元10角。師：人民幣就像一家人，它們有不同的面值。而且，不同面值的人民幣之間還有一些有趣的關(guān)系。師：（舉起1元紙幣）看，這是

14、師：你能拿出和我一樣多的人民幣嗎？生1：一個1元的硬幣。師：對，1元有紙幣，還有硬幣。生2：兩張5角的（紙幣硬幣）。師：（疑惑地）為什么兩張5角和1元一樣多呢？生：因?yàn)閮蓮?角合起來就是10角，10角就等于1元。師：可見，1元就等于10角。（板書“1元10角”）三、應(yīng)用實(shí)踐1小組購物活動。這是在清晰識別人民幣，掌握元角十進(jìn)關(guān)系和角之間的換算關(guān)系的基礎(chǔ)上，對應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。游戲仍在小組內(nèi)進(jìn)行，為每個學(xué)生提供探索、交流的時間和空間。同時強(qiáng)調(diào)小組活動必須制定和遵循游戲規(guī)則，如何推選組織者，確定順序，制定評價方法，如何表達(dá)集體意思。教師提供部分方法，小組可參考選擇，也可自定喜歡的規(guī)則。滲透集

15、體概念，培養(yǎng)學(xué)生集體生活能力和團(tuán)體合作能力。師：同學(xué)們個個都很能干，知道人民幣的好多知識，也特別聰明。下面我們開一個小小商店玩一玩好嗎？師：開商店都需要什么呢？課件演示所有物品及標(biāo)價（教師簡介）。師：這些商品誰來賣呢？我們需要售貨員，請每個小組推選一名同學(xué)當(dāng)售貨員。選出的售貨員站起來。售貨員們要注意，聽清楚你的顧客買什么東西，他付的錢夠不夠。師：其他同學(xué)當(dāng)顧客，喜歡什么就買什么，不過要注意一個一個地去買，還有，你們每人只有1元錢。師：請小組長打開信封，發(fā)給每個顧客一元錢，再把剩下的零錢給售貨員。貨幣承載著國家權(quán)威和榮譽(yù)，愛國主義思想教育貫穿始終，趁機(jī)進(jìn)行節(jié)約意識的培養(yǎng)。學(xué)生活動，教師行間觀察、

16、傾聽、指導(dǎo)。2匯報。師：誰來告訴大家，你的1元錢買了什么？師：一元錢可以買這么多東西，我們可不能小看這1元錢！所以我們平時應(yīng)該怎么做呢？四、小結(jié)1小結(jié)。師生小結(jié)，學(xué)生由此反思整個學(xué)習(xí)過程，多面小結(jié)，提升成功的意義，滿足學(xué)生成功欲望。師：我們不僅玩的高興，還學(xué)到了很多知識，誰能說說你這節(jié)課最大的收獲是什么？師：回家以后，請把學(xué)到的知識講給爸爸、媽媽聽。將拓展人民幣相關(guān)知識作為彈性內(nèi)容，除了世界主要貨幣作為內(nèi)定了解內(nèi)容，主要由課件演示和教師講解，意在拓展學(xué)生視野。從世界貨幣高度反觀人民幣，健全人民幣概念，其余不作要求，任學(xué)生自由發(fā)揮，滿足學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)欲望，激起探索意識。2拓展。師：你還知道人民幣

17、的哪些知識？師：你真是一個愛學(xué)習(xí)的孩子，知道可以向我們周圍的人學(xué)習(xí)，你一定會變得越來越棒！我希望其他的同學(xué)也向他學(xué)習(xí)。五、板書設(shè)計                 認(rèn)識人民幣        單位 : 元角 分       1元=10角文具店教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會“倍”的含義，能用乘法口訣解決具體的問題。2、通過觀

18、察圖意，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，在合作交流中解決問題。3、引導(dǎo)學(xué)生將具體的情境與乘除法的意義聯(lián)系起來。4、通過交流合作，提高分析與解決問題的能力。教學(xué)手段：主題圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新知師：你們平時都喜歡逛文具店嗎？你都喜歡買些什么？    （學(xué)生交流。）    師：看，在文具店里，小動物們遇到了什么問題？二、問題探究1、說一說請同學(xué)們認(rèn)真看圖，說一說，你從圖上知道了什么？小兔買一枝鉛筆花了2元錢。小狐貍買鉛筆花的錢是小兔的4倍。小牛買了3枝鉛筆。三位顧客的話是什么意思？2、填一填。師：需要我們解決什么問題呢？需要什么條件？小兔買一只筆花2元，

19、那小牛買3只筆花幾元？請你幫他算一算。3X2=6（元）狐貍花了多少錢？4X2=8（元）請同學(xué)們獨(dú)立完成，再小組交流，你是怎么想的？一枝鉛筆2元錢，小牛買了3枝，就有3個2元，小牛要花6元錢。狐貍花的錢是小兔的4倍，就有4個2元，就花了8元錢。全班匯報。3、變式練習(xí)。（小黑板板書）（1）小牛買筆的枝數(shù)是小兔的幾倍？（2）小牛花的錢是小兔的3倍，它花了多少錢？（3）狐貍買了4枝筆，花了多少錢？4、畫一畫。3片葉子配一朵花，15朵葉子配幾朵花？有3個，的數(shù)是的2倍，有幾個？請同學(xué)們獨(dú)立畫一畫，再交流。用算式怎么表示？15÷3=52X3=6為什么要這樣列式，你是怎樣想的？第一題是在求15里面

20、有幾個3，用除法。另一題是在求2個3（3的2倍）是多少，用乘法。三、體驗(yàn)感悟1、比一比。出示書.P49.1圖，看圖理解題意，再解答：2個8CM是多少？用乘法：2X8=16CM10元是5元的幾倍？用除法：10÷5=22、算一算。河馬有7匹，斑馬的只數(shù)是河馬的5倍，斑馬有幾只？用乘法：7X5=35（匹）6個紅求，2個白球，紅珠是白珠的幾倍？用除法：6÷2=3你能直接看出紅珠是白珠的幾倍嗎？說一說 ：為什么兩題都是倍？ 但第一題用乘法，第二題用除法？第一題是求5個7的和是多少，用乘法。第二題求6里面有幾個2，用除法。3、想一想。理解題意：面包車上有6位乘客，大客車上是面包車上的2

21、倍，大客車上有幾位乘客？6X2=12（位）獨(dú)立計算后，交流。四、實(shí)踐應(yīng)用面包車上有6位乘客，是小轎車上的2倍，小轎車上有幾位乘客？6÷2=3（位）可以擺學(xué)具，可以畫圖。五 、課堂總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們又進(jìn)一步體會了“倍”的含義，并且還能解決一些簡單的關(guān)于倍數(shù)的問題，在解決這些問題時，我們要養(yǎng)成認(rèn)真觀察，獨(dú)立思考的習(xí)慣，理清楚各個數(shù)量之間的關(guān)系。教育管理新認(rèn)識摘要：有效的管理是精致管理的前提與保證,學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)工作。學(xué)校管理是否精致,關(guān)鍵是如何提高教育教學(xué)管理的有效性。關(guān)鍵詞：教育管理;理念小學(xué)管理在教育教學(xué)的全部管理中,正成為一個熱門話題。在教育改革中,如何與時俱進(jìn)、全

22、方位的實(shí)施對學(xué)校的管理,也正成為一個熱門話題。如今,在一些人的腦海里,“管理”一詞既熟悉又神秘,雖然知其含義,卻難抓住本質(zhì)。有人說:管理是一門神奇的綜合藝術(shù),管理就是生產(chǎn)力,就是效益。管理就是做人做事的道理,就是如何搞好人際關(guān)系。也有人說:管理就是預(yù)測、計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;管理就是溝通,就是激勵,就是服務(wù)。還有人說:管理就是不斷改進(jìn)工作,發(fā)揮大家的能力和思想,創(chuàng)造價值,等等。那么,如何落實(shí)學(xué)校的管理?小學(xué)是否需要管理?怎樣進(jìn)行管理?對于廣大學(xué)校管理者來說,似乎還是一個說不清道不明,或理解存在于簡單等的話題。本文就這一內(nèi)容提出幾點(diǎn)思考與認(rèn)識,與大家交流。一、以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理 在

23、教學(xué)管理中必須樹立質(zhì)量中心觀念和全面管理觀念，因?yàn)樘岣哔|(zhì)量是教學(xué)管理的目的，也是教學(xué)管理追求的目標(biāo)，還是檢驗(yàn)教學(xué)管理效果的標(biāo)準(zhǔn)，所以質(zhì)量應(yīng)該成為管理的中心。而質(zhì)量的提高又必須通過全面管理來實(shí)現(xiàn)。質(zhì)量是教學(xué)各項(xiàng)工作的綜合效果的表現(xiàn)，離開了全面的管理，就不可能有質(zhì)量的提高。因此，以質(zhì)量為中心實(shí)行全面管理應(yīng)該成為教學(xué)管理的一大原則。 什么叫全項(xiàng)管理？教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩大要素，教和學(xué)是教學(xué)工作的兩個基本方面，教學(xué)質(zhì)量由教的質(zhì)量和學(xué)的質(zhì)量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學(xué)的管理，并把二者有機(jī)地結(jié)合起來。 1教的管理 決定教的質(zhì)量的因素有三方面，即教師素質(zhì)(包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體

24、素質(zhì))、教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量和教學(xué)研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質(zhì)提高，教學(xué)環(huán)節(jié)和教研工作三個方面。 第一、教師素質(zhì)提高。重點(diǎn)學(xué)校的教師隊(duì)伍應(yīng)該具有深厚的文化素養(yǎng)，扎實(shí)的業(yè) 務(wù)功，較高的教學(xué)水平和現(xiàn)代教學(xué)的理論修養(yǎng)，并且應(yīng)該有一批高水平的學(xué)科帶頭人。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育，以便更新知識提高素養(yǎng)，使他們的知識層次和業(yè)務(wù)水平都上一個新臺階，以適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)高要求的需要。我們特別重視骨干教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動。我們認(rèn)為這是培養(yǎng)高水平教師的重要途徑。二是進(jìn)行現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，提高教師的理論修養(yǎng)。教育理論貧乏，教育思想陳舊

25、是我校教師中普遍存在的問 題，也是阻礙教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素，因此，教育理論的再學(xué)習(xí)就具有特別的重要意義。我們把教育理論的學(xué)習(xí)規(guī)定為教研組工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，指定學(xué)習(xí)書目，安排時間，并制定了檢查措施。為了推動教育理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設(shè)系列講座，舉行專題研討，集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學(xué)改革方面國內(nèi)外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認(rèn)識，促進(jìn)了思想觀念的更新。三是開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)活動。對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)是自我提高的重要方式，實(shí)踐是認(rèn)識的來源， 總結(jié)是提高的途徑。因此，我們把總結(jié)規(guī)定為教學(xué)工作的一個

26、環(huán)節(jié)，把每人每學(xué)年撰寫一篇論文作為制度貫徹執(zhí)行，并把論文作為教師教學(xué)成果的組成部分，認(rèn)真評選、獎勵并記入本人的教學(xué)檔案，同教學(xué)成績一樣成為教師職務(wù)評定、評選和提干的依據(jù)。對教師隊(duì)伍的提高產(chǎn)生了巨大的促進(jìn)作用。 第二、教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。教學(xué)諸環(huán)節(jié)的管理中我們突出了課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學(xué)能力和水平的提高來自教學(xué)的研討活動，通過研討深化對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識、探討共同問題的解決，探索舊的教學(xué)方法 的改革，開辟新的教學(xué)途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。通過幾年的實(shí)踐我校逐漸形成了系列公開課的制度。這些公開課按檔次、目的和內(nèi)容形式的不同分為三類。一

27、類叫觀摩課，這是最高層次的公開課，請高水平的教師擔(dān)任，在全校范圍內(nèi)舉行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵創(chuàng)造特色；二是展示教改成果，推動教學(xué)改革；三是樹立典型，指導(dǎo)教學(xué)。這類課每學(xué)期文、理科各舉行一次。另一類叫研究課。由教研組安排，推薦本學(xué)科專題研究承擔(dān)者或由較高水平的教師擔(dān)任，目的是開展專題研究或成為本學(xué)科存在問題的解決進(jìn)行探索。這類課在教研組范 圍舉行，每學(xué)期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學(xué)要進(jìn)行集體設(shè)計，課后對實(shí)踐情況進(jìn)行分析和總結(jié)。第三類叫試驗(yàn)課。這類課在備課組內(nèi)舉行，每學(xué)期每人一課，目的是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)研究的群眾化，把全體教師都吸引到教學(xué)改革的研究中來。這三個

28、層次的公開課均實(shí)行一課一研討的辦法，就是每次公開課后要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學(xué)期的公開課系列和研討系列，每學(xué)期全校僅校級和學(xué)科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學(xué)活動有力地推動了教學(xué)質(zhì)量和教師水平的提高二、動員各方面力量參與教學(xué)管理教學(xué)質(zhì)量的提高,要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實(shí)現(xiàn)。要使教學(xué)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高,根據(jù)國外現(xiàn)代教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn),必須動員、組織學(xué)校的全體成員直至家長及社會其它有關(guān)成員參與教學(xué)管理。外國一些國家,不僅在校內(nèi)建立師生員工及家長參加的管理、監(jiān)督機(jī)構(gòu),而且在校外還設(shè)有教師、家長及社會有關(guān)成員的聯(lián)合組織,共同為學(xué)生的教育教學(xué)負(fù)責(zé),

29、取得了較好的效果。我國的學(xué)校,在這方面做得還不夠,校內(nèi)的教學(xué)管理只是校長領(lǐng)導(dǎo)下的教導(dǎo)主任主管各科教研組管理系統(tǒng),很少甚至沒有師生及家長對教學(xué)施以監(jiān)督的組織。家長及社會有關(guān)人士也很少有機(jī)會過問學(xué)校的教學(xué)工作、影響了教學(xué)管理,從而也影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,要使教學(xué)管理充分發(fā)揮作用,動員有關(guān)方面人員參與教學(xué)管理是勢在必行的。做好這方面工作,要注意如下兩點(diǎn):第一,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須對此給以充分重視,調(diào)動校內(nèi)的方方面面參與管理,同時要力爭與家長及校外有關(guān)人員取得聯(lián)系,吸收他們參與學(xué)校教學(xué)的管理工作;第二,建立健全各方面的教學(xué)監(jiān)督組織,對學(xué)校的教學(xué)施以必要的監(jiān)督,為教學(xué)改革提供改進(jìn)意見與建議。三、搞好教學(xué)全

30、過程的質(zhì)量管理教學(xué)質(zhì)量是在整個教學(xué)過程中創(chuàng)造出來的,而不是檢查出來的;是教出來的,而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環(huán)節(jié)的相互制約、相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的完整過程。這個過程的每一環(huán)節(jié)都對質(zhì)量的產(chǎn)生和形成有直接和間接的影響。因此,教學(xué)質(zhì)量的管理必須抓質(zhì)量形成的全過程,也就是抓教學(xué)質(zhì)量形成每一環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)主義的質(zhì)量管理只注意質(zhì)量檢查(考試)的管理,而忽視創(chuàng)造教學(xué)質(zhì)量的全過程的管理。既然教學(xué)質(zhì)量不是檢查出來的,而是在教學(xué)全過程教出來的,那么,我們就應(yīng)當(dāng)把管理工作的重點(diǎn)從對教學(xué)質(zhì)量的檢查上轉(zhuǎn)移到對教學(xué)全過程整個環(huán)節(jié)的管理上來。也就是要加強(qiáng)對教師備課、上課、輔導(dǎo)、布置和批改作業(yè)、課外活動、知識環(huán)節(jié)

31、的管理。目前,在我國學(xué)校教學(xué)管理中,對學(xué)生家庭作業(yè)和課外活動管理不夠。學(xué)生家庭作業(yè)時間沒有統(tǒng)一規(guī)定,各科教師布置家庭作業(yè)缺乏協(xié)調(diào),學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)沉重,一些學(xué)校的課外活動開展不起來,或流于形式。因此,我們必須加強(qiáng)對學(xué)生家庭作業(yè)實(shí)行宏觀控制,協(xié)調(diào)各科家庭作業(yè),幫助教師提高布置家庭作業(yè)的質(zhì)量。還要加強(qiáng)對課外活動的組織指導(dǎo)與檢查,使課外活動落到實(shí)處。總之，對農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)管理來說，就是要全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村實(shí)際，依靠社會各界人士的力量，努力改善辦學(xué)條件，提高辦學(xué)效益，辦出自己的特色，讓學(xué)校的教育教學(xué)管理不斷走向制度化、規(guī)范化的軌道。使學(xué)校的辦學(xué)得到上級領(lǐng)導(dǎo)、

32、社會和家長的認(rèn)可，適應(yīng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)“ 人民教育人民辦，辦好教育為人民”的辦學(xué)宗旨。這樣，學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)也就實(shí)現(xiàn)了，教育教學(xué)管理工作也就成功了。寄 書教學(xué)目標(biāo)1、能獨(dú)立分析和解決用小數(shù)加減計算可以解決的簡單問題，并能正確處理小數(shù)加減計算過程中需要進(jìn)位或退位的問題。2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，體驗(yàn)估算，培養(yǎng)估算意識，提高估算能力。教學(xué)重點(diǎn)小數(shù)的加減法（有進(jìn)位后退位）。教學(xué)難點(diǎn)1、小數(shù)加減法（有進(jìn)位后退位）。2、培養(yǎng)估算意識。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知1、出示菜單：菜名飯青菜肉片炒蛋湯魚片單價（元）1.000.71.201.003.41.6（1）   

33、0;買一份青菜和一份肉片，要多少元？（2）    買一份青菜和一份炒蛋，要多少元？（3）    一份肉片比一份炒蛋貴多少元？（4）    買一份飯，一份青菜和一份肉片，共要多少元？（5）    還可以提出哪些問題？二、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課1、教學(xué)例題。（1）出示課本情境圖。觀察圖，理解情境，找數(shù)學(xué)信息。（2）提出數(shù)學(xué)問題：1）一共需要多少元？2）其中一種比另一種貴（便宜）多少元？（3）列出算式。選擇其中一問題，如：一共需要多少元？算式：1

34、.6+12.4=     （元）（4）估一估，大約需要多少元郵資？（13元多，大約14元，14元多等等）（5）探索計算方法。1）讓學(xué)生自己探索方法：第一種：把元化成角來計算。第二種：按不同單位分別相加。第三種：列豎式計算。          1.6      +  12.4          14.02）讓學(xué)

35、生互相交流，說一說自己的想法和過程，分析、判斷解答是否正確。3）議一議：一是比較哪一種方法比較簡便、適用。（認(rèn)識用豎式的簡便性與準(zhǔn)確性。）二是討論計算時要注意的問題（小數(shù)點(diǎn)是否對齊）。三是比較今天的方法與上一節(jié)的方法，找出不同點(diǎn)（進(jìn)位與不進(jìn)位）。2、拓展練習(xí)。a . 課本第8頁“試一試”的第（1）題：2包書的郵費(fèi)相差多少元？（1）列式：12.4-1.6=     （元）（2）選擇正確的計算方法。（列豎式）（3）交流計算方法、過程。1）處理退位問題。  2）小數(shù)點(diǎn)對齊。反省自己在計算中是否注意到這些問題。b .課本第8頁“試一試”的第（2）題讓學(xué)

36、生獨(dú)立解決問題，要求他們在解答過程中，要自我提醒必須注意的問題。四、鞏固練習(xí)1、課內(nèi)外作業(yè)。課本第9頁“練一練”的第1題。（獨(dú)立例豎式完成，提醒注意的問題。）2、小黑板作業(yè)五、課堂小結(jié)。由學(xué)生自己小結(jié)小數(shù)加減法計算（有進(jìn)位或退位）的方法，及計算過程中注意的問題。六、作業(yè)設(shè)計1、列豎式計算。  1.5+2.8      15.8+5.7   42.8+9.7      54.1+9.72、可樂的單價是1.8元；   果汁的單價是10.5元；（1）兩

37、種飲料各買一瓶，要多少元？（2）買一瓶果汁比買一聽可樂貴多少元？利用多元評價優(yōu)勢 實(shí)施小學(xué)課堂高效教學(xué)的研究課題研究方案一、課題的提出二十一世紀(jì)是教育的世紀(jì)，教育興則國興，教育強(qiáng)則國強(qiáng)。在知識經(jīng)濟(jì)時代，人們對這一論斷的認(rèn)識越來越走向深化。21世紀(jì)的國際競爭將使人才競爭、科技競爭日漸進(jìn)入白熱化狀態(tài)，人才的背后是教育，科技的影子是教育，經(jīng)濟(jì)的操作平臺是教育，物質(zhì)豐富的寬闊基礎(chǔ)是教育，因此，21世紀(jì)國際競爭的實(shí)質(zhì)是教育規(guī)模、教育層次、教育質(zhì)量，尤其是教育效益的競爭，科技、經(jīng)濟(jì)花開花落，其根基在教育，只有教育競爭才是嚴(yán)格意義上的根本競爭。因此一個無法回避的現(xiàn)實(shí)問題便極其客觀地擺在我們的教育者面前，那就

38、是，我們當(dāng)前的教育、教學(xué)在培養(yǎng)國際競爭性人才方面是否真的高效?是高效，還是低效?于是教育教學(xué)的效率性問題便被凸現(xiàn)出來，倍受關(guān)注，并且被賦予了新的內(nèi)涵。可以說，在教學(xué)中植入高效教學(xué)的理念、方式、策略，是適應(yīng)時代發(fā)展對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的客觀要求。通過本課題研究我們一方面要了解我校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析在課堂教學(xué)高效化方面存在的問題和原因。研究解決相應(yīng)學(xué)科高效課堂的評價體系，用客觀、準(zhǔn)確、科學(xué)的評估手段促進(jìn)課堂教學(xué)效益的提高。根據(jù)當(dāng)前課程改革的背景和我校未來幾年教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)劃，通過對我校課堂教學(xué)高效化發(fā)展的研究，結(jié)合先進(jìn)的教育思想和教育理論，去粗取糧、取長補(bǔ)短，可以更好地促進(jìn)全校教師的專業(yè)化發(fā)展和教

39、育教學(xué)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。二、研究目標(biāo)、現(xiàn)實(shí)意義利用多元評價優(yōu)勢 實(shí)施小學(xué)課堂高效教學(xué)的研究目標(biāo)就是以樹立全面正確的有效課堂教學(xué)的理念為先導(dǎo)，立足于我校課堂教學(xué)的實(shí)際及學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，著眼于學(xué)生的發(fā)展，通過對評價策略的分析、改進(jìn)和應(yīng)用，探索符合新課改理念和落實(shí)北師大版教材編排意圖的最佳教學(xué)途徑，全面提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)的專業(yè)化成長，造就一個新型的小學(xué)教師群體。 現(xiàn)實(shí)意義： 1本課題實(shí)驗(yàn)有利于提高課堂教學(xué)效益、學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)。通過組織、實(shí)施有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。在教

40、的過程中，教師不斷學(xué)習(xí)探索，從教學(xué)思想、教學(xué)策略和教學(xué)方法等方面整體優(yōu)化，提高自身的素質(zhì)。2本課題實(shí)驗(yàn)有利于促進(jìn)學(xué)科教學(xué)理論研究與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)科教學(xué)策略、教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究是聯(lián)系學(xué)科教學(xué)理論與實(shí)踐的橋梁和紐帶，有助于改變學(xué)科教學(xué)理論研究與實(shí)踐相脫離的狀況，有利于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)新課程改革的深入。通過構(gòu)建實(shí)施有效課堂教學(xué)模式，為全校實(shí)驗(yàn)教師提供使用北師大版實(shí)施有效課堂教學(xué)的范式。 3本課題實(shí)驗(yàn)有利于充分體現(xiàn)和發(fā)揮具有福建特色的小學(xué)課程教材的特點(diǎn)和作用。通過對北師大版國家課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)實(shí)驗(yàn)教材實(shí)施的教學(xué)策略、教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究，定會給教師以啟迪，更好地使用好教材，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加主動，更加生動

41、活潑和富有個性，給所有學(xué)生能獲得必需的學(xué)科知識，給不同的學(xué)生在學(xué)科上得到不同的發(fā)展，使具有福建特色的小學(xué)課程教材的特點(diǎn)和作用能得到充分地體現(xiàn)和發(fā)揮。三、國內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀為了了解“利用多元評價優(yōu)勢 實(shí)施小學(xué)課堂高效教學(xué)”這一課題在同一領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀，把握發(fā)展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專著、期刊、報紙及網(wǎng)絡(luò)資料。從國內(nèi)外專家和學(xué)者對有效教學(xué)理論的具體論述中可以發(fā)現(xiàn)：都比較關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展、教學(xué)效益的提高，關(guān)注教師的反思意識和效果的可測性或量化。但國外學(xué)者比較側(cè)重于從學(xué)校、家庭、社會三個方面進(jìn)行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強(qiáng)，但缺少實(shí)踐的針對性。而我國學(xué)者相對于課程改革以前來說

42、，現(xiàn)在更加關(guān)注新課程觀念下有效教學(xué)策略的研究：如有效教學(xué)與轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有效教學(xué)與學(xué)生參與等。這些研究特點(diǎn)是：倡導(dǎo)改變或改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展；對傳統(tǒng)的“注入式”、“操練式”教學(xué)方法的摒棄。然而，在具體的實(shí)踐操作中，缺乏學(xué)科針對性，未能根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行更深入的研究，缺乏具體課程的實(shí)踐應(yīng)用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實(shí)踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此，基于國內(nèi)外研究經(jīng)驗(yàn)、理論積累以及我縣教師自身的特點(diǎn)，本課題緊緊扣牢新課程的相關(guān)理念進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，以小學(xué)課堂為主陣地，通過課堂觀察、案例分析、實(shí)踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師的行動

43、研究，來探究小學(xué)課堂有效教學(xué)策略，從而促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)施有效課堂教學(xué)的模式及操作策略。四、概念界定 1有效教學(xué)：在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的理念的指導(dǎo)下追求師生以盡可能少的時間、精力和物力投入去獲得最大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面、和諧發(fā)展的教育目標(biāo)。 2策略：教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。具體地說，按教學(xué)活動的進(jìn)程把教學(xué)分成準(zhǔn)備、實(shí)施與評價三個階段，每個階段都有一系列的策略。3有效教學(xué)策略：在新課程理念下,有效的學(xué)科教學(xué)要以學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為宗旨，教師必須具備有為發(fā)展學(xué)生一切的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂

44、學(xué)、學(xué)會、會學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。五、研究的基本原則1課堂中心性原則：以課堂為立足點(diǎn)和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。2全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個學(xué)生的潛能，為每一個學(xué)生發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。3主體性原則：充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機(jī)，保持學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。4啟發(fā)探索性原則：在學(xué)習(xí)過程中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)；學(xué)生是探索者，主要任務(wù)是通過自己的探索發(fā)現(xiàn)新事物。教師的啟發(fā)，目的在于引起（而不是代替）學(xué)生探索。5民主性原則：在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生要平等對話，相互尊重，相互啟發(fā)，建立民主、和諧的師生關(guān)系，保證學(xué)生有良好的心境和愉悅的情緒。6實(shí)踐性原則：加強(qiáng)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在實(shí)踐中動腦、動手、動口，深刻體會生活是知識的唯一源泉，在實(shí)踐中構(gòu)建自己的學(xué)科思想、學(xué)科方法和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。7評價激勵性原則：尊重學(xué)生個性，關(guān)注學(xué)生情感，對學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的態(tài)度、方法和成果，多肯定，多表揚(yáng)，多鼓勵，幫助學(xué)生不斷獲得成功體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)和應(yīng)用學(xué)科知識的信心。六、研究的理論基礎(chǔ)1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓?/p>