201x年春八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第1單元1藤野先生新人教版

1、 字詞知識(shí)字詞知識(shí)1.字音字形字音字形緋紅( )發(fā)髻( )解剖( )瞥見( )畸形( )不遜( )匿名( )詰責(zé)( )深惡痛疾( )教誨( ) 油光可鑒( )驛站( )抑揚(yáng)頓挫( )杳無消息( ) fi j pu pi j xn n ji w hu jin y cu yo 字詞知識(shí)字詞知識(shí)2.多音字多音字xi(淌血)xu(鮮血)x(聯(lián)系)j(系繩子)lu(下落) l(丟三落四)p(扒手)b(扒皮)血系落扒 字詞知識(shí)字詞知識(shí)3.形近字形近字 悔hu(后悔)誨hu(教誨)侮w(侮辱)辮 bin(辮子)辯 bin(辯論)辨 bin(分辨)竟jn(竟然)競(jìng)jn(競(jìng)賽)鑒 jin(油光可鑒)簽 qin(

2、簽名) 字詞知識(shí)字詞知識(shí)4.成語(yǔ)辨析成語(yǔ)辨析 深惡痛疾疾惡如仇求同這兩個(gè)詞都是形容詞,都有“極端痛恨和厭惡”的意思。辨異深惡痛疾:指厭惡、痛恨到極點(diǎn),程度較重。如:“臺(tái)獨(dú)勢(shì)力”分裂祖國(guó)的行徑,令廣大人民深惡痛疾。疾惡如仇:指厭惡、憎恨如同仇敵,程度較輕。如:他是個(gè)疾惡如仇的人。5.重要詞語(yǔ)釋義 字詞知識(shí)字詞知識(shí)5.重要詞語(yǔ)釋義重要詞語(yǔ)釋義不遜: 詰責(zé): 畸形: 標(biāo)致: 客死: 掌故: 匿名: 介意: 傲慢無禮。遜,謙遜。 責(zé)問。 生物體某部分發(fā)育不正常。 漂亮。 死在異國(guó)他鄉(xiāng)。 關(guān)于歷史人物、典章制度的傳說或故事。 不署名或不署真實(shí)姓名。 在意,放在心上。 字詞知識(shí)字詞知識(shí)5.重要詞語(yǔ)釋義重要

3、詞語(yǔ)釋義凄然: 深惡痛疾: 抑揚(yáng)頓挫: 緋紅: 油光可鑒: 小而言之: 正人君子: 形容悲傷難過的樣子。 形容對(duì)某人某事厭惡痛恨到極點(diǎn)。 (聲音)高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。 鮮紅。 文中是說頭發(fā)上抹油,梳得很光亮,像鏡子一樣可以照人。 就小的方面說。 文中是反語(yǔ),諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。 作者作品作者作品 魯迅(1881-1936),原名周樹人,字豫才,浙江紹興人。我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家和教育家。1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說狂人日記,奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。主要著作有小說集吶喊彷徨,散文詩(shī)集野草,散文集朝花夕拾,雜文集熱風(fēng)華

4、蓋集等。 理解文題理解文題 文章標(biāo)題交代了寫作對(duì)象。魯迅寫下這篇文章,借以表達(dá)對(duì)藤野先生的懷念,也說明自己棄醫(yī)從文的原因。 創(chuàng)作背景創(chuàng)作背景 1902年3月,22歲的魯迅為了尋求救國(guó)救民的真理,離別祖國(guó),到日本留學(xué)。1904年8月入仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)。魯迅到日本留學(xué),本想以學(xué)醫(yī)來救國(guó)救民,可在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí),有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的影片,片中有日本人槍斃給俄國(guó)人做偵探的中國(guó)人的情節(jié),中國(guó)學(xué)生觀看時(shí)的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此,他棄醫(yī)從文,決心用文藝作為武器進(jìn)行戰(zhàn)斗,從而喚起國(guó)民的覺醒。魯迅在仙臺(tái)醫(yī)專學(xué)習(xí)期間,結(jié)識(shí)了藤野先生,并建立了深摯的情誼。魯迅寫此文時(shí),正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)

5、生之后,魯迅積極支持愛國(guó)學(xué)生的正義行動(dòng),與反動(dòng)軍閥和反動(dòng)文人進(jìn)行英勇斗爭(zhēng),用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害,抒發(fā)了自己強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感,歌頌了像藤野先生這樣沒有民族偏見、正直、熱情的日本人民對(duì)中國(guó)人民的友誼。 文章脈絡(luò)文章脈絡(luò) 重難點(diǎn)探究重難點(diǎn)探究1.本文題為“藤野先生”,但有一半以上篇幅沒有直接寫藤野,而是寫了很多其他的事情,這與寫藤野先生有什么聯(lián)系? 文中寫清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是交代作者離開東京前往仙臺(tái)見藤野先生的緣由。寫途經(jīng)日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國(guó)之情,是作者學(xué)醫(yī)的主要?jiǎng)訖C(jī)。寫仙臺(tái)醫(yī)專的職員對(duì)作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯。寫日本“愛國(guó)青年”尋釁是為藤野先生作反面襯托。

6、看電影事件是作者與藤野先生告別的直接原因?？傊?所有這些都與突出藤野先生正直熱誠(chéng)、沒有狹隘的民族偏見的高貴品質(zhì)有著密切的聯(lián)系。 重難點(diǎn)探究重難點(diǎn)探究2.如何理解文章的線索? 本文以作者與藤野先生的交往(交往的緣起、交往的經(jīng)過與別后的懷念)為敘事線索,圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料。開頭寫東京(是作者前往仙臺(tái)見到藤野先生的緣由),然后用設(shè)問句自然過渡。接著寫初到仙臺(tái)受到優(yōu)待(襯托藤野先生),寫與藤野先生的相識(shí)、相處、離別,最后寫離開仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念。除回憶藤野先生這條明線外,本文還有一條內(nèi)在的暗線,這就是作者思想感情的變化。很多材料,如寫東京清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞,寫赴仙臺(tái)途

7、中對(duì)日暮里和水戶的深刻印象,寫仙臺(tái)醫(yī)專日本“愛國(guó)青年”尋釁和看電影事件,寫作者棄醫(yī)從文,都是圍繞這條內(nèi)在的線索來組織的。因此,文章篇幅雖長(zhǎng),卻脈絡(luò)分明,材料雖多,卻井然有序。 重難點(diǎn)探究重難點(diǎn)探究3.作者為什么要離開東京來到仙臺(tái)?為什么又告別藤野離開仙臺(tái)?作者的愛國(guó)主義思想感情是如何表現(xiàn)的? 文章開頭三段寫了作者在東京的見聞,表達(dá)了對(duì)這一環(huán)境的厭惡之情。作者在東京的見聞是怎樣的呢?作者認(rèn)為“東京也無非是這樣”:櫻花爛漫的上野公園,看到的是一群“清國(guó)留學(xué)生”,他們以盤結(jié)辮子為榮,整天渾渾噩噩;本來留學(xué)生會(huì)館的門房有幾本書可買,“有時(shí)還值得去一轉(zhuǎn)”,然而就連這么一席之地也被他們攪得一團(tuán)糟!魯迅是懷

8、著救國(guó)救民的遠(yuǎn)大志向東渡日本的,沒料到東京竟也像南京一樣烏煙瘴氣。失望、痛苦的心情和強(qiáng)烈的報(bào)國(guó)熱望,使他百感交集,遠(yuǎn)大的抱負(fù)和惡劣的環(huán)境形成尖銳的矛盾,因而,他不得不離開東京,尋求一個(gè)有利于實(shí)現(xiàn)理想的環(huán)境。所以,作者在文中情不自禁地感嘆道:“到別的地方去看看,如何呢?” 重難點(diǎn)探究重難點(diǎn)探究 作者從東京來到仙臺(tái),受到教職員們的優(yōu)待,尤其還遇到了給他以無私的關(guān)愛和熱情的鼓勵(lì)的藤野先生。按理說,作者正可以從這里畢業(yè)回國(guó),去“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦,戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)候便去當(dāng)軍醫(yī),一面又促進(jìn)了國(guó)人對(duì)于維新的信仰”(自序)。但是,為什么又毅然決然告別恩師,棄醫(yī)從文呢?本文主要寫了兩個(gè)原因:一是“匿名信”

9、事件;二是“看電影”事件。這兩件事深深地刺激了魯迅,令他深切體會(huì)到弱國(guó)子民的屈辱,使他深刻認(rèn)識(shí)到國(guó)人的麻木,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到“醫(yī)學(xué)并非一件緊要事,凡是愚弱的國(guó)民,即使體格如何健全,如何茁壯,也只能做毫無意義的示眾的材料和看客”。于是,“到第二學(xué)年的終結(jié),我便去尋藤野先生,告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué),并且離開這仙臺(tái)”,又回到東京從事文藝活動(dòng)去了。 重難點(diǎn)探究重難點(diǎn)探究 作者兩次易地求學(xué),兩次輾轉(zhuǎn)奔波,無不貫串著一種情懷,那就是強(qiáng)烈的愛國(guó)主義感情。文章開頭寫對(duì)東京的“清國(guó)留學(xué)生”的失望和厭惡,是作者愛國(guó)思想的表現(xiàn);即便是往仙臺(tái)途中記得的“日暮里”,也有“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是”的家國(guó)愁思;記得“水戶”,也是因?yàn)檫@里是富

10、有民族氣節(jié)和愛國(guó)情感的抗清志士朱舜水客死之地,這是作者愛國(guó)感情的又一表現(xiàn);對(duì)初到仙臺(tái)受到優(yōu)待非同尋常的理解,也是強(qiáng)烈的民族自尊心的表現(xiàn);對(duì)藤野先生的敬仰,也主要是因?yàn)樗懿粦衙褡迤?真誠(chéng)幫助中國(guó)學(xué)生;最后,把懷念藤野先生的深情化為實(shí)際行動(dòng);等等。一、積累與運(yùn)用1.下列加點(diǎn)字的讀音有誤的一項(xiàng)是()A.的確(d)解剖(pu)不遜(xn)郵差(chi)B.泄漏(xi) 瞥見(pi)捕獲(b) 教誨(hu)C.緋紅(fi) 芋梗(n)發(fā)髻(j) 系住(j)D.匿名(n)霉菌(jn)畸形(q) 詰責(zé)(ji)D2.下列語(yǔ)段空缺處填寫恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語(yǔ)是()我拿下來打開看時(shí),很吃了一驚,同時(shí)也感到一種不安和。

11、原來我的講義已經(jīng)從頭到末,都用紅筆過了,不但增加了許多的地方,連文法的錯(cuò)誤,也都一一。 A.感激涂改脫漏糾正B.激動(dòng)涂改遺漏糾正C.感激添改遺漏訂正D.感激添改脫漏訂正3.下列語(yǔ)句中運(yùn)用了反語(yǔ)修辭的一項(xiàng)是()A.也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了。B.我當(dāng)時(shí)雖然覺到圈得可笑,但是毫不介意,這回才悟出那字也在譏刺我了C.要槍斃了,圍著看的也是一群中國(guó)人;在講堂里的還有一個(gè)我。D.有一回上火車去,致使管車的疑心他是扒手,叫車?yán)锏目腿舜蠹倚⌒男?。DA4. 請(qǐng)寫出下列語(yǔ)句的描寫方法。 (1)其時(shí)進(jìn)來的是一個(gè)黑瘦的先生,八字須,戴著眼鏡,挾著一疊大大小小的書。( ) (

12、2)一將書放在講臺(tái)上,便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào),向?qū)W生介紹自己道:“我就是叫作藤野嚴(yán)九郎的”( ) (3)但是我還不服氣,口頭答應(yīng)著,心里卻想道:“圖還是我畫的不錯(cuò);至于實(shí)在的情形,我心里自然記得的?！? ) (4)他的臉色仿佛有些悲哀,似乎想說話,但竟沒有說。() 外貌描寫 語(yǔ)言描寫 心理描寫神態(tài)描寫5. 文學(xué)常識(shí)填空。藤野先生選自,作者 ,原名 ,我國(guó)現(xiàn)代偉大的 、,我們?cè)鴮W(xué)過與本文出自同一出處的課文是 和。 6.語(yǔ)言運(yùn)用。一群學(xué)生回母?？赐蠋?見到班主任后,一個(gè)同學(xué)激動(dòng)地說:“老師,我們來看您,您家可真是蓬蓽生輝啊,您也大可不必感激涕零。我們會(huì)牢記您的教誨,涌泉之恩,當(dāng)?shù)嗡鄨?bào),我們

13、保證努力為母校爭(zhēng)光,請(qǐng)拭目以待吧!”話還未說完,就引來哄堂大笑。請(qǐng)你指出該同學(xué)講話的不當(dāng)之處,并作簡(jiǎn)要說明。 朝花夕拾 魯迅 周樹人文學(xué)家 思想家 革命家 從百草園到三味書屋 阿長(zhǎng)與 示例:該同學(xué)講話用詞不當(dāng)?！芭钌溕x”是謙詞,不能用于對(duì)方?！案屑ぬ榱恪?一般用于下對(duì)上,不符合語(yǔ)境?！坝咳?當(dāng)?shù)嗡鄨?bào)”,說反了?！笆媚恳源?一般也不用于對(duì)方。 二、閱讀理解 別樣的禮物 (2016丹東中考) 從小到大收過許多禮物,當(dāng)時(shí)會(huì)喜上眉梢,也會(huì)把玩上數(shù)日,隨后往往置于一隅,任其蒙塵。唯有那份禮物,因其特別,久久地珍藏于內(nèi)心深處,常常會(huì)在某個(gè)陽(yáng)光滿地、溫馨滿懷的日子里不經(jīng)意間被我想起。 那是登上講臺(tái)

14、的第二年,工作的熱情還在漸漸升溫,課堂、學(xué)生將我每天的日程表填得滿滿的。這種快節(jié)奏的緊張生活,讓我的身體又處在了低潮狀態(tài),我發(fā)著低燒,渾身軟綿綿的,無力說話,也不想吃東西?？礃幼邮侨ゲ怀蓪W(xué)校了,只好安心地睡一覺,養(yǎng)養(yǎng)神兒明天再說。 門外突然響起了嘈雜聲,接著好像是父親和什么人說話的聲音,然后父親就進(jìn)來喊我起床,告訴我學(xué)生們來看我了。我睜開蒙眬的睡眼,問父親鐘點(diǎn),才發(fā)覺竟昏昏沉沉地睡到黃昏。我剛想下地,學(xué)生們就擁了進(jìn)來,一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)擠了滿滿一屋子。 學(xué)生們異口同聲地問著我的病情,勸慰我好好休息;我也詢問著他們的功課和這一天班級(jí)里的情況。 這時(shí),我注意到班長(zhǎng)向大家使了個(gè)眼色,孩子們紛紛開始翻找

15、書包,然后變戲法似的找出一些花花綠綠的東西,迫不及待地遞到我的手中。原來是孩子們?yōu)槲揖臏?zhǔn)備的禮物:有我喜歡看的書、精致的八音盒、漂亮的發(fā)夾,還有紅紅的蘋果、甜甜的蜜橘剎那間我的被子上堆滿了禮物,我被五彩繽紛的禮物簇?fù)碇?。我的鼻子一?眼淚靜靜地落下來。這些和我相識(shí)僅僅半年的孩子們用他們質(zhì)樸的行為打動(dòng)著我、感染著我、鼓勵(lì)著我,我被一種強(qiáng)烈的幸福感包圍著,我一時(shí)語(yǔ)塞,任淚水不斷地流下來。 “小巖,你還沒給老師送禮物呢!”聽到同學(xué)的提醒,一個(gè)一直站在角落里的孩子慢慢靠近我的床邊。 噢,是他!這是個(gè)家境窘迫的孩子,父母常年在外打工,就靠爺爺奶奶拉扯著。平日里,班級(jí)搞什么活動(dòng),他都不參加,他怕拿不出錢

16、來,怕同學(xué)笑話他。說實(shí)在的,看到他能來我很意外。 他怯怯地站在我的床邊,臉已開始泛紅,似是鼓了很大勇氣,小聲說道:“老師,我沒錢買禮物,我送您一個(gè)祝福作禮物,行嗎?”說完,他注視著我的眼睛,那眼睛里有亮亮的光在閃動(dòng),像是蓄著一泓秋水,那樣清澈透明,看著這個(gè)平時(shí)總是寂然無聲,溫順得像只小綿羊的孩子,我用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 “老師,祝您健康!”他大聲地說出了自己的祝福,然后羞澀地低下頭去。啊!多么別樣的禮物!多么真摯的關(guān)懷!似一捧清新的溪流沁入肺腑,似一抹溫馨的春陽(yáng)暖人心扉,似一陣霏霏的細(xì)雨滌蕩心靈。誰能說他的禮物不名一文?誰能嘲笑他用語(yǔ)言表達(dá)祝福的心不夠坦誠(chéng)?他的禮物不正是古人“千里送鵝毛,禮輕情義

17、重”的最好詮釋嗎?在世俗面前,這禮物多么超然,多么獨(dú)特,多么價(jià)值不菲!它帶給我的驚喜是如此強(qiáng)烈,帶給我的感動(dòng)是如此撼動(dòng)我的心!我拉過他的手,將他的手緊緊地握在我的手里 歲月流逝,步履匆匆,讓人淡漠了許多往事、許多心境、許多朋友,年過半百的我,站在歲月的門檻上,淘盡了生活的塵粒,對(duì)過往的生活竟深深地起了再回首的眷念之意?？粗⒙湓诠褡永锏囊恍┒Y物,突然想清點(diǎn)一下自己的心情了,于是“老師,祝您健康”這句祝福語(yǔ)又一次漫上心頭。(原文有改動(dòng)) 1.請(qǐng)將下面的詞語(yǔ)正確、工整地抄寫在方格中。溫馨眷念 2.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括選文的主要內(nèi)容。 3.選文標(biāo)題有什么作用?抄寫正確、工整即可。小巖在“我”生病時(shí),送

18、給“我”一份別樣的禮物,令“我”感動(dòng),(或“我”在生病時(shí),收到小巖送給“我”的一份別樣的禮物,“我”的心被感動(dòng)了。)(意對(duì)即可)用“別樣”暗示文章的中心,“禮物”是貫串全文的線索,設(shè)置懸念,吸引讀者的閱讀興趣。(答出其中任意兩點(diǎn)即可) 4.選文中“我”是一個(gè)怎樣的人? 5.選文第段畫線句“似一捧清新的溪流沁入肺腑,似一抹溫馨的春陽(yáng)暖人心扉,似一陣霏霏的細(xì)雨滌蕩心靈”運(yùn)用了哪些修辭手法?有怎樣的表達(dá)效果?“我”是一個(gè)愛崗敬業(yè),尊重學(xué)生,能公平地對(duì)待學(xué)生,受學(xué)生愛戴,看中師生間情誼的師德高尚的人。(答出其中任意兩點(diǎn)即可)比喻,排比。生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”對(duì)小巖那份別樣的禮物的贊賞,以及它帶給“我”

19、的驚喜與感動(dòng),增強(qiáng)了語(yǔ)言氣勢(shì),表達(dá)了強(qiáng)烈的思想感情。6.選文第段運(yùn)用了插敘,有什么作用? 7.小巖畢業(yè)時(shí),“我”作為老師,曾為他寫過一段臨別贈(zèng)言,表達(dá)了對(duì)他的感激和祝福之意。請(qǐng)你結(jié)合選文內(nèi)容,以“我”的口吻寫出這段贈(zèng)言。交代了小巖的家境和她平時(shí)不參加班級(jí)活動(dòng)的情況,解釋了小巖能來看望“我”感到意外的原因,突出了小巖對(duì)老師情感的真摯,為下文寫小巖送“我”一句祝福做鋪墊。示例:親愛的小巖,感謝你在我生病時(shí)送我一份特殊的禮物。你是一個(gè)純真的孩子,老師希望你在今后的日子里能繼續(xù)保持這份純真,祝你學(xué)業(yè)有成,前途似錦。三、課堂小練筆 白描手法是我國(guó)文學(xué)中所喜聞樂見的傳統(tǒng)的描寫手法,用最簡(jiǎn)練、最節(jié)省的文字粗線條地勾勒出人物的面貌。如寫藤野先生,寫他的“黑瘦”“八字須”“緩慢而很有頓挫的聲調(diào)”,就活畫出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。請(qǐng)你也運(yùn)用白描手法,寫一個(gè)你欣賞的人,要突出其主要的性格特征。150字左右。 示例:張淑琳,一聽就知道是一個(gè)女孩兒的名字。讓我們來看看她的“尊容”:原本一頭蓬松的黑發(fā)削得短短的,簡(jiǎn)直是標(biāo)準(zhǔn)的男孩兒發(fā)型。她的皮膚是健康的微黑色,一雙狹長(zhǎng)的眼睛不大,卻炯炯有神,眉宇間透出男孩兒的那種陽(yáng)剛之氣。她走起路來,像腳下踩了彈簧似的,彈性極大。她音域較