信息及信息的特征教學(xué)設(shè)計

1、信息及信息的特征一、課標(biāo)要求課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生理解什么是信息，能夠描述信息的基本特征。目的是使學(xué)生認(rèn)識到生活中信息無處不在，信息對每個人的生活是至關(guān)重要的，引起學(xué)生對信息的關(guān)注和重視，能夠真正的理解信息，正確的分析和使用信息，主動有意識的培養(yǎng)個人的信息素養(yǎng)。二、教材分析我們所選用教材為上?？萍冀逃霭嫔绯霭娴钠胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書信息技術(shù)基礎(chǔ)。本節(jié)是第一章緒言的第一節(jié)，是高中信息技術(shù)課程的開篇，也是本教材學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，著重分析了什么是信息，歸納出了信息的幾個主要特征，拓寬了學(xué)生對信息的形態(tài)和內(nèi)涵的認(rèn)識，是后面信息獲取、加工和表達(dá)的知識準(zhǔn)備。教學(xué)重點：理解什么是信息和信息的特征。教學(xué)難點：使學(xué)

2、生理解什么是信息。三、教學(xué)目標(biāo)知識與技能：理解什么是信息和信息的主要特征，能夠說明信息和載體的關(guān)系；學(xué)會從不同的角度分析信息以獲取更多的信息過程與方法：通過對事例的分析，使學(xué)生體驗正確分析信息的過程和方法；體驗認(rèn)識事物從具體到一般，從形象到抽象的認(rèn)知過程。情感態(tài)度與價值觀：引發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注，認(rèn)識信息的價值，培養(yǎng)學(xué)生積極、主動獲取信息的習(xí)慣，提升學(xué)生的信息意識。四、學(xué)情分析學(xué)生剛剛跨入高中，相互還不是很熟悉，而且現(xiàn)在的學(xué)生有個性，喜歡表現(xiàn)自己，這又是他們在高中的第一節(jié)信息技術(shù)課，并且這個階段的學(xué)生通過小學(xué)和初中的學(xué)習(xí)，已具備了一定的分析、概括問題的能力和使用信息技術(shù)的能力，所以針對以上情況，

3、我在設(shè)計教學(xué)時，更多的是發(fā)揮學(xué)生的主動性，給學(xué)生更多發(fā)言和參與表現(xiàn)的機會，通過對事例的分析，使學(xué)生的原有知識和新內(nèi)容很好的遷移和融合在一起，構(gòu)建起個人的信息知識體系。五、教學(xué)策略設(shè)計1 1、教學(xué)方法設(shè)計在我?！盎芋w驗感悟創(chuàng)新”的教學(xué)模式下，我采用了如下教學(xué)方法：激趣法，在導(dǎo)課部分我利用引人深思的鮑勃和托德的故事，引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，引入本課的學(xué)習(xí)。游戲法，在信息載體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了我作你猜的游戲，在游戲和互動中，使學(xué)生了解信息媒體及媒體的多樣性。在介紹香農(nóng)的定義時，我設(shè)計了猜迷游戲，使學(xué)生通過猜迷理解香農(nóng)的觀點，加深學(xué)生對信息的認(rèn)識。事例分析法，在信息特征部分的教

4、學(xué)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備了一些小的事例讓學(xué)生討論分析，在你爭我辯和老師的引導(dǎo)下，掌握信息的幾個主要特征。在介紹維納的信息定義時，我引入了感覺剝奪實驗，通過對這個實驗的感受，達(dá)到了對維納觀點的認(rèn)同和理解。2 2、教學(xué)資源（1 1）硬件資源：計算機、投影（2 2）軟件資源：PowerpointPowerpoint、多媒體教學(xué)課件收集相關(guān)教學(xué)資料（鮑勃和托德的故事、感覺剝奪實驗、迷語等）校園網(wǎng)論壇，（供師生在課外繼續(xù)進行交流）教參課程標(biāo)準(zhǔn)六、教學(xué)過程（一）呈現(xiàn)故事，引發(fā)思考，導(dǎo)入新課（3 3 分鐘）鮑勃和托德同一天到公司上班，托德一再被提拔，鮑勃卻一直在基層。鮑勃實在忍無可忍，他大膽地指出總經(jīng)理偏愛吹牛拍馬

5、的人，而辛勤工作的人卻得不到提拔?？偨?jīng)理聽他講完后說：“好吧，也許你說的對，不過我很想證實一下，你現(xiàn)在到集市去，看看有什么賣的鮑勃很快從集市上回來，說剛才集市上有一個農(nóng)民拉了車土豆在賣。“一車大約多少斤？”總經(jīng)理問。鮑勃立即趕回去，過了一會兒回來說，車上有 4040 多袋土豆，每袋約 2020 斤?！岸嗌馘X一斤？”總經(jīng)理問。 鮑勃又要跑回去， 但總經(jīng)理把他拉住了： “鮑勃先生， 請休息一會吧。 ”他派人把托德叫來，對他說：“托德先生，你馬上去集市看看今天有什么賣的?！辈灰粫海?托德回來了， 他向總經(jīng)理匯報說集市上只有一個農(nóng)民在賣土豆， 有 4040 多袋，共 800800 多斤，價格適中，質(zhì)

6、量很好，他已經(jīng)帶回幾個土豆請總經(jīng)理過目。他還了解到這位農(nóng)民今天下午還要拉一車西紅柿上集市，據(jù)說價格還可以，他準(zhǔn)備再和這個農(nóng)民聯(lián)系一下。鮑勃一直在一旁看著，現(xiàn)在他終于知道自己和托德之間的差距了。師：鮑勃和托德之間的差距是什么？生思考回答師：由于托德總是能夠主動對總經(jīng)理的指示進行分析，獲取相關(guān)的信息，為總經(jīng)理的決策提供有效信息，得到了總經(jīng)理的賞識，獲得了事業(yè)的成功?，F(xiàn)在是信息時代，信息越發(fā)重要，你獲取了更多的信息，也許就把握了商機，你獲取了更多的信息，也許就成就了事業(yè)。那到底什么是信息，信息對我們有多重要呢？教學(xué)意圖：通過一個意味深長的故事，使學(xué)生認(rèn)識到信息意識對一個人成長發(fā)展的重要性，引起學(xué)生對

7、信息的關(guān)注，并自然的引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。（二）互動體驗，學(xué)習(xí)新知1 1、感受什么是信息（1616 分鐘）（1 1）通過感覺剝奪實驗，理解維納的觀點，感受信息的重要性維納的觀點：信息是區(qū)別于物質(zhì)與能量的第三類資源。師：物質(zhì)和能量是資源，是我們賴以生存的保障，難到信息也是我們生存的保證嗎？生思考出示資料：感覺剝奪實驗一。19541954 年，美國做了一項實驗。該實驗以每天 2020 美元的報酬（在當(dāng)時是很高的金額）雇用了一批學(xué)生作為被測者。實驗內(nèi)容是這樣的：實驗要求被測試的人安靜地躺在實驗室的一張舒適的床上。實驗室內(nèi)一片漆黑，非常安靜，被試者看不見任何東西，也聽不到一點聲音。被試者兩只手戴上手套，并

8、用紙卡住，吃的喝的都事先安排好了，用不著被試者移動手腳。總之，盡量剝奪被試的所有感覺信息。師：請同學(xué)們閉上眼睛，想象一下，如果你長時間在那種環(huán)境下會怎樣？生閉上眼睛想像，說出自己可能出現(xiàn)的感受。出示資料：感覺剝奪實驗結(jié)果。實驗開始時，被試還能安靜的睡著，但稍后，被試者開始失眠，焦躁不安，急切地尋找刺激，想唱歌，打口哨，自言自語，用兩只手套相互敲打，或者用它去探索這間小屋。雖然被試者每天都可以獲得豐厚的報酬，但是這也難以讓他們在實驗中堅持 3 3 天以上。在這種狀態(tài)下，即使實驗結(jié)束后讓他做一些簡單的事情他也會頻頻出錯，精神也集中不起來了。據(jù)說，實驗后得需要 3 3 天以上的時間才能回到原來的正常

9、狀態(tài)。師：可見，信息與物質(zhì)和能量一樣，是我們生存的保障，豐富多彩的生活是離不開信息的。(2)(2)感受身邊的信息老師提問并引導(dǎo)學(xué)生說出一些身邊常接觸的信息，然后讓學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗說出自己對信息的認(rèn)識。師：以上同學(xué)們說出了自己對信息的認(rèn)識，都說的很好，由于信息這一概念被廣泛用到各個領(lǐng)域，不同科學(xué)領(lǐng)域的專家對信息的理解也不盡相同，例如：“信息對消息接收者來說是預(yù)先不知道的消息”，“信息是具有新內(nèi)容，新知識的消息”等等，下面我們再來看兩個中外學(xué)者對信息的認(rèn)識，再共同感受一下什么是信息。(3)(3)通過猜猜看，理解香農(nóng)的觀點，感受什么是信息香農(nóng)的觀點：信息是“用來消除不確定的東西”。課件出示猜

10、猜看。1 1、它通常在學(xué)校中大顯身手它可以有各種顏色它的形狀是圓柱形的它的主要成份是碳酸鈣它通?？梢栽谄渌矬w上留下痕跡。2 2、小小絨毛輕又輕，隨風(fēng)飛舞象傘兵。飛到東來飛到西，到處安家把根生。師：同學(xué)們是怎樣猜到答案的？生思考回答師：同學(xué)們根據(jù)粉筆和蒲公英的特征信息猜出了答案，也就是說我們根據(jù)事物所表現(xiàn)出來的信息達(dá)到達(dá)到了對這個事物的認(rèn)識，從而消除了對事物的不確定性。(4)(4)通過小例子，理解鐘義信的觀點，進一步感受什么是信息我國信息論專家鐘義信提出，信息是“事物運動的狀態(tài)與方式”。也就是說凡是表述了事物運動狀態(tài)或變化方式的現(xiàn)象都是信息，信息包含了自然界或社會中的各種事物的運動狀態(tài)或變化方

11、式。例如：冰河解凍，百花開放是信息，傳達(dá)著氣候的變化，冬春的更替；小孩換牙是信息，傳達(dá)著孩子身體已經(jīng)開始發(fā)育；四人幫的審判，傳達(dá)著中國政治由動亂向平穩(wěn)的轉(zhuǎn)變(5)(5)鞏固練習(xí)師：通過以上的學(xué)習(xí)，我們對信息有了一定的認(rèn)識，請同學(xué)們思考：烽火連三月，家書抵萬金，其中的“家書”是信息嗎？知己知彼，百戰(zhàn)不殆，其中的“已、彼”是信息嗎？讀書以明理，其中的“書、理”是信息嗎？古長城將士點燃的“烽火”是信息嗎？教學(xué)意圖：通過感覺剝奪實驗、自己身邊熟悉的信息、猜猜看和老師的引導(dǎo)，感受信息，加深對信息的認(rèn)識，接著進行練習(xí)，以加深鞏固。2 2、分析信息的特征(1010 分鐘)(1)(1)依附性師：將士點燃的烽火

12、本身不是信息，它里面所包含的意義是有外敵入侵，這才是信息，而烽火只是表達(dá)和傳遞信息的載體。課件出示信息的特征：依附性游戲：我做你猜(一位學(xué)生做“猜測者”背對黑板，另一位學(xué)生以動作示范來表達(dá)老師在黑板上寫下的動物名稱(不能說話)使另一名學(xué)生猜出動物名稱。)師：請同學(xué)們說一說在游戲中信息都是通過什么載體進行傳遞的。生思考回答師： 信息可以通過不同的載體來傳遞， 雖然載體不同， 但是他們傳遞的信息是相同的。(2)(2)共享性英國作家蕭伯納說：如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果；如果你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，每個人就有了兩種、甚至多于兩種思想。結(jié)論：物品交換后，

13、每個人都有失有得，而思想交換后，每個人都有了更多的思想，說明信息是可共享的。課件出示信息的特征：共享性(3)(3)價值性有兩家鞋廠分別派了一位推銷員到一個島上推銷鞋，他們上島后發(fā)現(xiàn)島上居民一年四季都光著腳。一家鞋廠的推銷員失望的給公司拍電報：島上無人穿鞋，沒有市場?！比缓笏突厝チ恕６硪患倚瑥S的推銷員則心中大喜，他也給公司拍了一份電報：島上無人穿鞋，市場潛力很大，請速寄 100100 雙鞋來?！彼褯鲂徒o了島上的居民，島上的居民穿上之后都覺得很舒服，不愿再脫下來，他為公司贏得了市場。結(jié)論：信息是有價值的，但是要以積極開拓的心態(tài)去使用信息，才能發(fā)揮信息的價值。對于我們?nèi)松彩且粯拥模阋獙崿F(xiàn)

14、人生的價值，必須以積極上進的心態(tài)去面對生活。課件出示信息的特征：價值性(4)(4)時效性李小姐看到一個海報，說是百貨大樓服裝八折銷售，于是興高采烈的去大樓購物，可是到了大樓，李小姐卻很失望，原來大樓是為慶祝建店二十周年而搞的三天打折銷售活動，現(xiàn)在活動已經(jīng)結(jié)束了。課件出示信息的特征：時效性時效性比較強的信息：新聞，海報，通知等等，（5 5）普遍性信息無處不在，我們身邊處處都有信息，上課的鈴聲，交通的紅綠燈，每天看到的，聽到的無不是信息。課件出示信息的特征：普遍性教學(xué)意圖：通過事例引導(dǎo)學(xué)生分析出信息的特征，使用事例，更容易使學(xué)生理解信息的特征。3 3、分析信息實例（8 8 分鐘）小組討論分析以下兩

15、則新聞，都包含了哪些信息，體現(xiàn)了信息的哪些特征。建議學(xué)生從以下幾個方面分析討論，1 1、顯性信息、2 2、隱含信息、3 3、不同人對信息的可能反應(yīng)（如相關(guān)政府工作人員、新聞工作者、普通市民）。 新聞 1 1 1212 月 4 4 日，上海市血液中心庫存血量為 63306330 單位（每單位 200200 毫升），按照正常的比例，A A 型、B B 型、O O 型和 ABAB 型血液的庫存量應(yīng)該在 3:3:3:1;3:3:3:1;而目前上海血庫庫存的 A A 型血僅占總量的 13%13%、O O 型血僅占 14.3%14.3%。分析：表達(dá)信息 1:1:上海市 A A 型血和 O O 型血均沒有達(dá)到庫存標(biāo)準(zhǔn)。分析：表達(dá)信息 1:1:天氣炎熱，土地缺水干裂老師通過提問，引導(dǎo)，同學(xué)補充，完成對兩則信息的正確分析。教學(xué)意圖：通過對信息實例的分析，使學(xué)生掌握從不同側(cè)面分析信息的方法。（三）小結(jié)（1 1 分鐘）師：同學(xué)們，通過以上的學(xué)習(xí)，我們理解了什么是信息，掌握了信息的特征，也明確了信息對我們的重要性。托德由于善于分析信息，主動獲取信息，獲