多媒體輔助教學(xué)及CAI制作與使用

1、多媒體輔助教學(xué)及CAI課件制作與使用第一部分：多媒體輔助教學(xué)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展歷史經(jīng)歷了兩次轉(zhuǎn)折：回顧我國(guó)學(xué)校計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用的發(fā)展歷史,主要經(jīng)歷了兩次重要轉(zhuǎn)折。第一次是從程序設(shè)計(jì)教學(xué)轉(zhuǎn)向計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。第二次轉(zhuǎn)折是從課件思想向積件思想的轉(zhuǎn)折。一、為什么要進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有豐富的遺產(chǎn)和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這種教學(xué)方式下，教師能用三言兩語(yǔ)把某個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯關(guān)系，它是任何現(xiàn)代技術(shù)所不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是不可企及的，傳統(tǒng)教學(xué)中的講授，演示、練習(xí)等教學(xué)方法至今仍具有強(qiáng)大的生命力，但傳統(tǒng)教學(xué)的局限性和不足亦十分突出，傳統(tǒng)教學(xué)的局限來(lái)

2、自教師課本傳遞結(jié)構(gòu)的限制。此外，傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)的能力極差。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的主要缺陷是信息功能弱，因?yàn)橛?jì)算機(jī)就是用于存儲(chǔ)、處理和傳遞信息的工具。它能高質(zhì)量、高效率、高智能地處理聲音、語(yǔ)音、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻，也就是說(shuō)計(jì)算機(jī)已經(jīng)能對(duì)信息進(jìn)行處理。即計(jì)算機(jī)進(jìn)入多媒體時(shí)代。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。正是計(jì)算機(jī)對(duì)信息的處理功能，使得計(jì)算機(jī)很快地進(jìn)入教育領(lǐng)域。二、如何才能搞好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)要搞好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就要逐步解決這三個(gè)方面的問(wèn)題：1、軟件問(wèn)題目前，我國(guó)教育軟件的種類還不夠多，教學(xué)實(shí)用性比較差。在這種背景下，有些學(xué)校為了上“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課”要由老師自己開(kāi)發(fā)軟件。我認(rèn)為

3、這種傾向未必可取。教師最重要的任務(wù)不在于開(kāi)發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用軟件。實(shí)際上，近一兩年來(lái)，國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了一批有教學(xué)應(yīng)用價(jià)值的軟件。由于各種原因，許多老師對(duì)這些軟件還不大了解，或是對(duì)如何應(yīng)用這些軟件還比較迷茫。如果讓老師接觸到這些軟件并進(jìn)行有組織的探討，那么在部分學(xué)科中實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的突破是非常有希望的。2、教師培訓(xùn)問(wèn)題回顧我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教育發(fā)展的歷史，主要矛盾有三次轉(zhuǎn)移：在剛開(kāi)始時(shí)，主要矛盾在于硬件缺乏，沒(méi)有足夠的硬件供教師的教學(xué)活動(dòng)使用。當(dāng)硬件問(wèn)題得到緩解后，主要矛盾轉(zhuǎn)變?yōu)槿狈δ軌蛟诮虒W(xué)中應(yīng)用的軟件?，F(xiàn)在，已經(jīng)出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的教學(xué)軟件，但也同樣難以在學(xué)校中推廣使用，其原因是各學(xué)科教師使用計(jì)算機(jī)

4、的意識(shí)還比較薄弱，計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平也比較低，從而很難在自己的教學(xué)中使用這些軟件?？梢哉f(shuō)，提高各學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)意識(shí)和應(yīng)用水平已經(jīng)成為當(dāng)前最為緊迫的問(wèn)題。這里所說(shuō)的教師培訓(xùn)不僅是指計(jì)算機(jī)操作技能培訓(xùn)，也不是指要培訓(xùn)教師開(kāi)發(fā)軟件，而是要立足于在掌握現(xiàn)代教育和教育技術(shù)理論基礎(chǔ)之上的應(yīng)用。因此，師資培訓(xùn)工作應(yīng)該包括三方面：第一方面主要解決教師計(jì)算機(jī)知識(shí)、技能與態(tài)度，操作計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，使教師能夠熟練地使用計(jì)算機(jī)，真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)作自己備課、授課、組織學(xué)生活動(dòng)的工具；第二方面主要是加強(qiáng)教師的學(xué)科修養(yǎng)，掌握學(xué)科最新進(jìn)展與教育理論，教育技術(shù)和教育心理的理論與實(shí)踐，并且?guī)椭蠋煾M(jìn)一步地把握學(xué)科教育的目的和本質(zhì)；第

5、三方面主要解決如何用現(xiàn)代教育手段更好地達(dá)到教學(xué)目的的理論問(wèn)題。所謂“現(xiàn)代化教學(xué)”與其說(shuō)是把現(xiàn)代化的手段引入教學(xué)，還不如說(shuō)是以現(xiàn)代化教學(xué)的思想來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。同樣，計(jì)算機(jī)進(jìn)入教學(xué)本身并不能直接推動(dòng)教學(xué)改革(這從我國(guó)開(kāi)展計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀中可以得到驗(yàn)證)，真正推動(dòng)教學(xué)改革的是教師的教育觀念，而計(jì)算機(jī)只不過(guò)是引起教師觀念變化的催化劑。實(shí)踐也表明：如果教師不轉(zhuǎn)變教育觀念的話，計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用將是極為有限的。因此，不管是在教學(xué)改革還是在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教學(xué)觀念才是最重要的。要搞好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就要把師資培訓(xùn)工作作為重中之重來(lái)抓。3、計(jì)算機(jī)技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題課程整合當(dāng)教師掌握了技

6、術(shù)后，教師的能力就會(huì)被大大擴(kuò)展了。例如：教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進(jìn)行交流，從校園網(wǎng)資料庫(kù)中快速查找所需的內(nèi)容；通過(guò)讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上自主地操作，可以組織學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)活動(dòng)；通過(guò)學(xué)生成績(jī)跟蹤系統(tǒng)，可以持續(xù)地跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況等。這在客觀上為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供了廣闊的活動(dòng)空間。所謂技術(shù)與課程有機(jī)結(jié)合，就是要把各種技術(shù)手段完美、恰當(dāng)?shù)厝诤系秸n程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解本學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和局限性，結(jié)合技術(shù)所提供的能力更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一個(gè)

7、長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。然而，隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，必將大大提高教學(xué)效率，必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)而大大推動(dòng)中小學(xué)教育改革的進(jìn)程。4、學(xué)科教師對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的態(tài)度有一些共同點(diǎn)。(1)只在做課時(shí)用在評(píng)價(jià)一個(gè)教師的講課水平時(shí)，很重要的一點(diǎn)是看他使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備和現(xiàn)代化教學(xué)工具的能力。所以在評(píng)優(yōu)課或公開(kāi)課的時(shí)候，教師們一般不會(huì)忘記使用計(jì)算機(jī)，哪怕是在整個(gè)課程中只用計(jì)算機(jī)來(lái)看兩三道習(xí)題也好。我覺(jué)得沒(méi)有必要，相反因?yàn)槭褂糜?jì)算機(jī)的沒(méi)有目的性，還要影響自己的教學(xué)。(2)臨時(shí)請(qǐng)計(jì)算機(jī)教師編寫課件 有一個(gè)計(jì)算機(jī)教師說(shuō)，學(xué)校有位數(shù)學(xué)教師做課，寫完講義和教案后請(qǐng)他編寫軟件。結(jié)果他花了幾天時(shí)間給這位教師編完

8、軟件，使這位教師在上課時(shí)獲得成功，計(jì)算機(jī)軟件助了他一臂之力?？墒呛髞?lái)又有一位數(shù)學(xué)教師做課，講解同樣的內(nèi)容，可是給第一位數(shù)學(xué)教師編寫的軟件對(duì)第二位教師并不適用，每個(gè)人的教育教學(xué)方式不一樣，只能另起爐灶，重新開(kāi)始，結(jié)果又花了幾天時(shí)間。那么這兩次編寫的軟件，盡管花了大量的時(shí)間和精力，也只能當(dāng)作“一次性”物品來(lái)使用了。很沒(méi)必要，得不償失。5、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)科教師的要求1、對(duì)教師的培訓(xùn)有效而又持續(xù)的教師培訓(xùn)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)深入課堂的核心。每一位教師都應(yīng)該具備操作計(jì)算機(jī)和在學(xué)生中推廣新的學(xué)習(xí)策略的能力。2、給教師的任務(wù)既然計(jì)算機(jī)在學(xué)科教學(xué)中當(dāng)作一種教具，它的重要作用之一就是要將知識(shí)更加透徹深刻

9、傳授給學(xué)生。目前這方面成功的例子也不少。比如有的老師利用計(jì)算機(jī)編程來(lái)模擬物理課中很難用其他教具向?qū)W生講明白的“布朗運(yùn)動(dòng)”環(huán)節(jié)，生動(dòng)形象；有的教師用計(jì)算機(jī)模擬物理中物體的平拋運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)更加深刻；有的教師用“幾何畫板”平臺(tái)制作簡(jiǎn)單軟件，向?qū)W生演示幾何教學(xué)中不能窮舉的“任意三角形”；還有利用“幾何畫板”演示彈簧振子的簡(jiǎn)諧振動(dòng)等。由這些例子可以看出，計(jì)算機(jī)的模擬能使教師講解復(fù)雜難懂問(wèn)題的教學(xué)變得輕松簡(jiǎn)單，學(xué)生也能在實(shí)踐而不是“想象”中進(jìn)行學(xué)習(xí)了。6、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)教師的要求（1）教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)生的任務(wù)只要學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)，會(huì)將計(jì)算機(jī)作為一個(gè)工具運(yùn)用于學(xué)科學(xué)習(xí)、以及對(duì)知識(shí)和信息進(jìn)行索取

10、，而不是學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的全部知識(shí)。比如教會(huì)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)查找資料，這對(duì)學(xué)生至關(guān)重要。這里有一個(gè)相對(duì)比的例子，有一位語(yǔ)文老師給學(xué)生留下科學(xué)節(jié)的競(jìng)賽作文“小麥的風(fēng)格”，學(xué)生在這方面的知識(shí)很貧乏，有的甚至不知小麥長(zhǎng)什么樣，更不知它何時(shí)播種何時(shí)收獲，所以根本談不上能寫它的何種風(fēng)格，于是大家把全班僅有的一本“大百科全書”當(dāng)成了寶，但是此書上僅對(duì)小麥有兩三百個(gè)字的簡(jiǎn)要介紹，根本無(wú)法滿足學(xué)生的需求。而相反有一個(gè)例子就是語(yǔ)文老師留下作文“我喜歡的一種小動(dòng)物”，當(dāng)然同學(xué)們就寫熟悉的諸如貓狗之類，難免落入俗套。而有一個(gè)學(xué)生就寫的是一種熱帶鼠，活靈活現(xiàn)，妙趣橫生，比較之下他的作文內(nèi)容就豐富得多。原因就是他曾在網(wǎng)上仔細(xì)觀

11、察過(guò)這種熱帶鼠，為他提供了很好的作文素材。這就很好地體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)是幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，增加知識(shí)的好幫手。真正是“秀才不出門，能知天下事”。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)思想是：教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以真實(shí)的、具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)為核心，并鼓勵(lì)學(xué)生的探索與協(xié)作。據(jù)資料介紹有一位歷史老師在教歷史的過(guò)程中，不是像我們的歷史老師，一篇一篇告訴學(xué)生發(fā)生什么事情有什么意義，而是一開(kāi)始就留一篇論文“第二次世界大戰(zhàn)對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)有什么影響”，由學(xué)生自己找資料，自己找出答案。于是學(xué)生在寫論文的過(guò)程中，必須要得到有關(guān)二次大戰(zhàn)的前因后果，以及相互聯(lián)系的許多事情，還要把它們進(jìn)行橫向縱向分析比較，于是可以在圖書館或網(wǎng)上圖書館

12、查得有關(guān)資料，還要與網(wǎng)上朋友進(jìn)行請(qǐng)教交談辯論等，很多東西很多觀點(diǎn)都是越辯越明白，于是一篇很有見(jiàn)地的論文就由學(xué)生之手出來(lái)了，而且通過(guò)寫論文的過(guò)程，學(xué)生自覺(jué)地就將歷史事件和歷史知識(shí)融會(huì)貫通，遠(yuǎn)比老師讓他記住哪個(gè)年代發(fā)生了哪件事效果強(qiáng)得多。因?yàn)閷W(xué)生變被動(dòng)學(xué)知識(shí)為主動(dòng)吸取知識(shí)。7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)學(xué)校的要求（1）硬件方面學(xué)校的所有學(xué)習(xí)領(lǐng)域都應(yīng)該為學(xué)生提供利用信息技術(shù)的機(jī)會(huì)。比如電腦應(yīng)該出現(xiàn)在教室、圖書館和其他專用教室等地方，這將更加有利于學(xué)生在課程之外利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。（2）軟件方面就目前情況看來(lái)，學(xué)校里的科任老師確實(shí)時(shí)間很緊，而要去嘗試新的教學(xué)方法，意味著將花更多的時(shí)間和精力。第一個(gè)是教

13、師的熱情，屬于主觀因素，第二個(gè)則是客觀因素我們必須給教師提供方便，這包括學(xué)習(xí)的方便與使用的方便。要為教師開(kāi)發(fā)收集一些工具軟件目前有很多工具型軟件，這些軟件適合某個(gè)學(xué)科或某一階段課程使用的軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，由教師根據(jù)備課的需要，自己按教學(xué)中的實(shí)際需要，用這些平臺(tái)編一段軟件來(lái)配合自己的教學(xué)?，F(xiàn)在有一個(gè)用于幾何教學(xué)的平臺(tái)，還有用于音樂(lè)、美術(shù)教學(xué)的幾個(gè)平臺(tái)。只要教師能基本掌握使用計(jì)算機(jī)的能力，稍加培訓(xùn)就能夠自如地運(yùn)用它們來(lái)按自己的意愿制作小軟件，緊密配合自己的教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。有一個(gè)“幾何畫板”的軟件平臺(tái)，它適合用于平面幾何、立體幾何、解析幾何、射影幾何等教學(xué)中使用，同時(shí)也能用于代數(shù)中函數(shù)（圖

14、像）的教學(xué)，也能用于物理教學(xué)中的力學(xué)、幾何光學(xué)等與數(shù)學(xué)模型、幾何圖像結(jié)合密切的部分課程。三、教師掌握課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的三級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：一級(jí)水平：（一般教師）掌握Windows、word、Powerpoint、Internet Explorer、使用一般教學(xué)軟件的入門知識(shí);二級(jí)水平：（學(xué)校骨干教師）掌握Authorware、多媒體教學(xué)資料的輸入和簡(jiǎn)單加工技術(shù)、本專業(yè)的核心軟件;三級(jí)水平：（市縣專職教師）掌握 VB、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖形動(dòng)畫類軟件以及更深入的編程能力.第二部分：CAI課件制作與使用一、CAI是目的還是手段中小學(xué)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)到底是教學(xué)手段還是目的？雖然每個(gè)人都會(huì)認(rèn)為它是一種手段而不是一種目的。

15、而教學(xué)手段應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)，不牢記這一點(diǎn)，就無(wú)法擺正計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在中小學(xué)課堂教學(xué)中的位置。有一些老師用幾十小時(shí)甚至一個(gè)月準(zhǔn)備一節(jié)多媒體公開(kāi)課的課件，對(duì)這一節(jié)課來(lái)說(shuō)，可能是十分成功的。但是這段準(zhǔn)備時(shí)間的工作，多數(shù)都會(huì)受到消極影響，這實(shí)際上是混淆了自己的工作范圍,是教學(xué)還是編制軟件。二、CAI應(yīng)注意的問(wèn)題1、 要明白教師在課堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，計(jì)算機(jī)教學(xué)只能發(fā)揮其輔助作用，不能成為課堂教學(xué)的主宰。2、 選用的輔助媒體必須是解決問(wèn)題的最優(yōu)勢(shì)媒體，課堂教學(xué)能夠很好處理的就沒(méi)有必要非得使用媒體。同時(shí)，選用的輔助媒體又要具有推廣性，盡量簡(jiǎn)化使用條件，使最多人使用。3、 在理科教學(xué)中，決不能使用計(jì)算

16、機(jī)代替實(shí)驗(yàn)。許多嘗試計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的教師都會(huì)面臨這樣一個(gè)同樣的問(wèn)題：從市場(chǎng)購(gòu)買教學(xué)軟件不但會(huì)造成經(jīng)濟(jì)上的負(fù)擔(dān)，而且總有不盡如人意的地方無(wú)法完全滿足我們的需要；自己編制課件又會(huì)消耗大量的時(shí)間精力，以至于影響自己的工作、生活，處于一種兩難的境地。的確，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們。這實(shí)際上是目前沒(méi)有真正地利用好網(wǎng)上資源或有一些資源沒(méi)有共享造成的。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該強(qiáng)化使用，弱化編制，以有選擇的使用為主。實(shí)際上，并不是每堂課都需要一個(gè)完整的獨(dú)立課件，也并不是每堂課都要從頭到尾使用多媒體。有時(shí)候，一堂課穿插幾幅圖片，一段動(dòng)畫就能很好地解決問(wèn)題。比如：高一語(yǔ)文的燈這一課，在處理上只是截取幾張有關(guān)燈的圖片（BMP

17、文件）和一段朗誦（WAV文件）就取得了理想的效果。三、CAI課件經(jīng)歷了兩個(gè)過(guò)程1、第一代教學(xué)軟件課件課件是用于學(xué)校課堂計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的軟件。（1）課件的特點(diǎn)課件(Courseware)是在一定的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的、反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容的計(jì)算機(jī)軟件。課件的基本模式有練習(xí)型、指導(dǎo)型、咨詢型、模擬型、游戲型、問(wèn)題求解型、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型等。無(wú)論哪種類型的課件,都是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)處理策略兩大類信息的有機(jī)結(jié)合。具體講,課件包括:向?qū)W習(xí)者提示的各種教學(xué)信息;用于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行診斷、評(píng)價(jià)、處方和學(xué)習(xí)引導(dǎo)的各種信息和信息處理;為了提高學(xué)習(xí)積極性,制造學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),用于強(qiáng)化學(xué)習(xí)刺激的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)信息;用

18、于更新學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程控制的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)過(guò)程的控制方法。課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程,就是課件的設(shè)計(jì)者把自己對(duì)于教學(xué)的想法,包括教學(xué)目的、內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)策略、教學(xué)的順序、控制方法等,用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行描述,并輸入計(jì)算機(jī),經(jīng)過(guò)調(diào)試成為可以運(yùn)行的程序。課件的設(shè)計(jì)與制作涉及到多種學(xué)科的知識(shí)和技能,一般由課程專家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)科教師、教育科研人員、美術(shù)人員、軟件設(shè)計(jì)人員,有時(shí)還需要音樂(lè)工作者、攝錄像人員等共同參加,組成課件開(kāi)發(fā)小組。從課件的指導(dǎo)思想和制作過(guò)程可以看到,由于課件是編制者按某一思路設(shè)計(jì)制成的、前后連貫的、有系統(tǒng)性的軟件,是按特定的教學(xué)策略教學(xué)某一學(xué)科知識(shí),因而具有以下特點(diǎn):課

19、件與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)理論密切相關(guān),是編制者教育思想與教學(xué)方法的具體體現(xiàn)。課件成品后不可修改,不能由師生重組改造,以適應(yīng)自己的教學(xué)實(shí)際。適用于事先確定的、特定的教學(xué)目標(biāo)與具體的教學(xué)情境。有的課件完全與教科書配套,緊扣教學(xué)大綱,緊扣某版本中小學(xué)教材,按教科書章節(jié)安排課件內(nèi)容。具有整體性、固定性、特定性和封閉性。優(yōu)秀的課件能按某種學(xué)習(xí)理論和教學(xué)策略達(dá)到教學(xué)目的,在教師和學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中起到一定的作用。但課件自身的基本特性,決定了其在教學(xué)活動(dòng)中的使用范圍很窄,有很大的局限性。（2）課件的局限性無(wú)論多么優(yōu)秀的課件開(kāi)發(fā)專家根據(jù)科學(xué)的學(xué)習(xí)理論和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的課件,也只能適用于某一特定的教學(xué)

20、情境,無(wú)法適應(yīng)千變?nèi)f化的教學(xué)情況。眾所周知,教學(xué)有法,教無(wú)定法。就我國(guó)學(xué)校教學(xué)的實(shí)際情況看,由于地區(qū)、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境、師資素質(zhì)與個(gè)性、學(xué)生對(duì)象等因素各不相同,因而同一課件很難被不同教師應(yīng)用于各自不同的教學(xué)情境中。即使是參與課件開(kāi)發(fā)的教師本人,隨著時(shí)過(guò)境遷,面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象,也需要調(diào)整課件以適應(yīng)新的情況。有時(shí),教師看中了課件的某個(gè)片斷,如介紹某段知識(shí)的動(dòng)畫、插圖、史料,但因?yàn)檎n件是不可重組的整體,必須從頭到尾運(yùn)行,結(jié)果是得不償失,這是教師所不能接受的。顯然,這是課件編制者與教師在角色上的"錯(cuò)位"。即課件設(shè)計(jì)者取代了教師的地位,教師變成了計(jì)算機(jī)軟件的"用戶"

21、;。2、第二代教學(xué)軟件積件積件(Integrableware)是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要,自己組合運(yùn)用的教學(xué)信息和教學(xué)處理策略庫(kù)與工作平臺(tái)。積件是從課件的經(jīng)驗(yàn)中發(fā)展出來(lái)的、現(xiàn)代教材建設(shè)的重要觀念轉(zhuǎn)變,是繼課件之后的新一代教學(xué)軟件。積件本身不帶有任何企圖包辦教師教學(xué)的思維或理論,更注重用教學(xué)理論培訓(xùn)教師。積件庫(kù)和積件組合平臺(tái)供教師任意選用,為教育的主體服務(wù),因而受到教師的歡迎。CAI的實(shí)質(zhì)是輔助工具,而不是代替教師?？萍寂c教育,教育為主。四、CAI課件的制作我們不能用傳統(tǒng)的眼光和角度來(lái)觀照和評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)課件設(shè)計(jì)，要有全新的眼光，全新的角度。這個(gè)新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是：這個(gè)課件是否真正體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)這一先進(jìn)

22、的教學(xué)工具的優(yōu)越性，是否有助于減輕學(xué)生和教師的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)的效率和效益。當(dāng)今流行的課件制作中存在著三大失誤。第一大失誤，是課件制作缺乏通用性方面的考慮。通用性是考察課件效率和效益的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。許多人制作課件，出發(fā)點(diǎn)不是為整體的教學(xué)服務(wù)，只是為了偶然上公開(kāi)課的需要。課要好看，要充分顯示出“運(yùn)用了最先進(jìn)的教學(xué)手段”-這就是許多人運(yùn)用計(jì)算機(jī)上公開(kāi)課的心態(tài)，為此花很多的時(shí)間（可能是半個(gè)學(xué)期，也可能是一個(gè)學(xué)期）來(lái)制作課件。因?yàn)檫@個(gè)課件從一開(kāi)始就是為了某一節(jié)特定的課例而設(shè)計(jì)的， 從一開(kāi)始就決定了它不可能用在別的課上， 不僅不能用在別的老師的課上，許多個(gè)例說(shuō)明，甚至就連課件的設(shè)計(jì)者本人將來(lái)也不會(huì)再用這一

23、課件來(lái)上課。這樣作出來(lái)的課，大部分都是很好看的。這種課我們最常聽(tīng)到的評(píng)語(yǔ)是：課件花了很多時(shí)間和精力，課堂氣氛很好，信息量很大，效果比傳統(tǒng)教學(xué)方式好，等等?！盎撕芏鄷r(shí)間和精力”，這能說(shuō)是好處嗎？假如這些時(shí)間精力花得不值得呢？“課堂氣氛很好”，學(xué)生不是天天在多媒體課室上課，一年才上這么一次兩次，感覺(jué)新鮮，又加上是公開(kāi)課，有那么多的老師來(lái)聽(tīng)課，注意力能不集中嗎？課堂氣氛能不好嗎？“信息量大”，“效果好”，大多數(shù)的多媒體公開(kāi)課課例，信息量是大的，這是事實(shí)；這個(gè)課是花了幾十甚至上百個(gè)小時(shí)的艱辛勞動(dòng)弄出來(lái)的，效果當(dāng)然會(huì)顯得好一點(diǎn)。但這就等于效率和效益高了嗎？平時(shí)用三個(gè)小時(shí)備的課，現(xiàn)在因?yàn)橐枚嗝襟w，花了

24、六十個(gè)小時(shí)去準(zhǔn)備，也就是說(shuō)多投入了二十倍的時(shí)間和精力，而那節(jié)課能好二十倍嗎？一個(gè)人能有多大的精力？ 整一個(gè)學(xué)期都在為一節(jié)課翻腸倒胃， 其它的課肯定打折扣。這對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校都不是好事。如果一個(gè)課件通用性很強(qiáng)，不僅制作它的老師用，全校都能用，全市都能用，全國(guó)都能用，這樣的課件，別說(shuō)花六十個(gè)小時(shí)，就是六百個(gè)小時(shí)、六千個(gè)小時(shí)也是值得的。第二大失誤，是課件制作中簡(jiǎn)單地以計(jì)算機(jī)代替一切。計(jì)算機(jī)是功能十分強(qiáng)大的工具，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來(lái)代替。于是有人覺(jué)得有了計(jì)算機(jī)黑板粉筆也可以不要了，投影儀也可以不要了，幻燈機(jī)錄音機(jī)錄象機(jī)也都可以不要了。計(jì)算機(jī)確實(shí)擁有傳統(tǒng)教學(xué)工具的一切功能。但有必要讓計(jì)算機(jī)來(lái)代替

25、一切嗎？錄象機(jī)放錄象很方便，干嗎非要把錄象資料轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)中去呢？計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)存影視文件要花很多時(shí)間，考慮到效率和效益，這時(shí)間花的不值得。也有不少人喜歡把圖片轉(zhuǎn)存到計(jì)算機(jī)中去。多媒體室有實(shí)物投影儀的話，這樣的轉(zhuǎn)存也是在浪費(fèi)時(shí)間。第三大失誤，是課件制作不能體現(xiàn)計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)。計(jì)算機(jī)課件的優(yōu)勢(shì)在于超文本功能、人機(jī)互動(dòng)功能和網(wǎng)絡(luò)功能。目前許多已制作出來(lái)的課件，都不能體現(xiàn)這三大功能，都只不過(guò)是把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示罷了。與其花那么多時(shí)間、那么大的精力去把它們制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影錄象來(lái)得方便省事。 比如99年省教育學(xué)院組織的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)課程整合課中有一節(jié)故宮博物院，用計(jì)算機(jī)來(lái)

26、演示故宮的建筑構(gòu)造，跟一般的錄象有所不同，調(diào)用者能夠通過(guò)操縱鼠標(biāo)或鍵盤隨意進(jìn)出故宮各處，并且可以即時(shí)調(diào)出解釋說(shuō)明或相關(guān)背景資料或有關(guān)詩(shī)詞歌賦趣聞逸事等等，起碼這樣，才能是計(jì)算機(jī)的故宮博物院?？傊?，計(jì)算機(jī)課件必須至少體現(xiàn)上述三大功能的其中之一，如果不能做到這一點(diǎn)，還是不要用計(jì)算機(jī)的好。計(jì)算機(jī)要么不用，要用就得用在點(diǎn)子上。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，大家都是摸索著干，要盡量避免走入誤區(qū)。光制作出好看的課件，是沒(méi)有任何意義的。要講求實(shí)際，要真正地體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)的優(yōu)越性，那就得使計(jì)算機(jī)的使用真正達(dá)到提高教學(xué)的效率和效益的目標(biāo)。不見(jiàn)得一說(shuō)多媒體教學(xué)，就得大家都去制作課件。最好大家都不必忙著去制作課件，先多考慮怎樣把別

27、人已做出來(lái)的課件用好。實(shí)在沒(méi)有現(xiàn)成的適用的課件，那才自己做，但一定要考慮花那力氣值得不值得。五、如何制作優(yōu)質(zhì)實(shí)用的計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)軟件呢?在實(shí)踐中體會(huì)到：首先，應(yīng)對(duì)CAI軟件的作用有一個(gè)清楚的了解和認(rèn)識(shí)我們知道，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常使用文字、語(yǔ)言、動(dòng)作等表達(dá)方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，有時(shí)為了教學(xué)的直觀，教師會(huì)借助于實(shí)物、模型、掛圖和實(shí)驗(yàn)等教學(xué)輔助工具來(lái)演示和闡述所講內(nèi)容。當(dāng)然這些教具是必不可少的，但有其局限性：例如，有些被描述的對(duì)象太抽象(如立體幾何)，有些被描述的對(duì)象太大(如天體運(yùn)動(dòng))或太小(如分子的熱運(yùn)動(dòng))，無(wú)法用實(shí)物來(lái)展示；有些運(yùn)動(dòng)過(guò)程發(fā)展變化非常迅速(如波動(dòng)、碰撞過(guò)程)，有些過(guò)程

28、進(jìn)行得非常緩慢(如生物生長(zhǎng))，用模型、掛圖則不能準(zhǔn)確反映，甚至根本不能正確說(shuō)明。這些內(nèi)容雖然用錄像或電影手段也能夠反映出來(lái)，但因這些方法的交互能力差，教師不能任意地調(diào)用。而CAI課件則恰恰彌補(bǔ)了這些教具的不足。其一，由于它的交互性，使教師演示時(shí)機(jī)動(dòng)靈活，迅速方便，輕松省時(shí)，從而使課堂容量增大，課堂效率提高；其二，由于它圖、文、聲并茂，使傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法或難以表達(dá)的內(nèi)容，形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更加集中，對(duì)現(xiàn)象、過(guò)程的認(rèn)識(shí)和理解更加深刻，記憶更加牢固，從而獲得了更好的教學(xué)效果。第二，應(yīng)著力把握好CAI課件的選材。CAI課件為課堂教學(xué)提供了一個(gè)先進(jìn)的、多功能的表達(dá)方式，那么軟件

29、制作者應(yīng)怎樣選擇題材呢?其實(shí)在中小學(xué)階段的絕大部分學(xué)科中，都有題材可選。例如，生物學(xué)科中動(dòng)物體內(nèi)血液的循環(huán)，植物的光合作用、根的吸水現(xiàn)象；地理學(xué)科中地球板塊的運(yùn)動(dòng)、地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)、大氣的運(yùn)動(dòng)；物理學(xué)科中的振動(dòng)、波動(dòng)和核反應(yīng)過(guò)程；化學(xué)學(xué)科中離子的運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)過(guò)程等，都可作為CAI課件選材的對(duì)象。但是，并不是所有學(xué)科的所有內(nèi)容，都適合作成CAI課件搬上課堂。例如，將大量的板書和推導(dǎo)過(guò)程寫入課件，在課堂上顯示，則學(xué)生印象不深，不易吸收，倒不如教師在黑板上一邊講解一邊書寫推導(dǎo)過(guò)程的效果好；另有些現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)，例如物理學(xué)科中物體平拋與豎直下落的等時(shí)性實(shí)驗(yàn)，化學(xué)學(xué)科中溶液酸堿性判斷的實(shí)驗(yàn)等，如果改用課件放動(dòng)

30、畫來(lái)展示，則會(huì)缺乏真實(shí)感，弄巧成拙，不如用實(shí)物進(jìn)行演示更具說(shuō)服力，更能使學(xué)生信服。因此，應(yīng)該選擇那些其它教學(xué)手段難以或不能表達(dá)的內(nèi)容來(lái)作為制作CAI課件的題材。第三，應(yīng)明確CAI課件制作的要求。許多CAI課件制作的風(fēng)格各異，但大部分都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是以輔導(dǎo)學(xué)生為目的。軟件中包含了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的講解、描述、練習(xí)，學(xué)生可以獨(dú)立地使用這些軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)需教師的參與，軟件運(yùn)行時(shí)，畫面上展示的文字、圖形、動(dòng)畫等尺寸較小，僅適合學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)或小范圍演示，我們稱之為計(jì)算機(jī)導(dǎo)學(xué)軟件。而我們所討論的課件，是用于課堂輔助教學(xué)的軟件，是為課堂教學(xué)服務(wù)的，它的表達(dá)形式與導(dǎo)學(xué)軟件是很不同的，應(yīng)該滿足下列要求

31、：1.由于課件用于課常，因此其畫面上的文字、圖形和動(dòng)畫等內(nèi)容的尺寸都應(yīng)盡量大些，當(dāng)畫面投影到大屏幕上時(shí)，要讓整個(gè)班的學(xué)生均看得清楚。2.課件中存儲(chǔ)的內(nèi)容要精練，畫面要簡(jiǎn)潔，而大量的講解和推導(dǎo)應(yīng)讓教師去完成。3.雖然多媒體軟件的表達(dá)能力十分強(qiáng)大，引入課堂后，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，但作為課件，它仍然是一種輔助教學(xué)手段，課件不應(yīng)該包括整個(gè)教學(xué)過(guò)程的講解、描述，不能取代教師的作用。我們認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用多媒體軟件的交互功能，將課件設(shè)計(jì)成一些既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系的模塊，讓教師均能按自己組織教材的需要，靈活地調(diào)用各個(gè)模塊里的內(nèi)容，設(shè)計(jì)自己的教學(xué)過(guò)程，表現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，而不受課件的限制和

32、左右?？傊谟?jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)中，仍然需要充分發(fā)揮教師在課常上的主導(dǎo)作用。4.在制作過(guò)程中，應(yīng)廣泛征求學(xué)科教師的意見(jiàn)，集思廣益，最后以有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師的建議為依歸，以保證課件的科學(xué)性。5.軟件制作者應(yīng)盡量熟悉課堂教學(xué)的規(guī)律和過(guò)程，努力研究課堂教學(xué)的藝術(shù)，能用教師的眼光來(lái)看問(wèn)題，能綜合學(xué)科教師的建議，能從課堂教學(xué)的角度設(shè)計(jì)課件的表達(dá)方式，以保證課件的實(shí)用性。一個(gè)有生命力的CAI課件應(yīng)該具備充分利用計(jì)算機(jī)多媒體表達(dá)其它教育方法難以或無(wú)法表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容，做到信息量大、調(diào)用靈活、內(nèi)容科學(xué)、畫面簡(jiǎn)潔并適合輔助課堂教學(xué)，保證教師在課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，而不受軟件的左右和約束的特點(diǎn)。

33、六、CAI課件的編制原則根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)，我們認(rèn)為編制CAI課件要遵循五條原則：教學(xué)性原則控制性原則簡(jiǎn)約性原則科學(xué)性原則和藝術(shù)性原則。1教學(xué)性原則 CAI的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)。所以我們首先關(guān)心的是利用某個(gè)課件進(jìn)行教學(xué)是否有必要性，即課件的教學(xué)價(jià)值。課件的教學(xué)性主要表現(xiàn)在課件的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容的選擇及組織表現(xiàn)策略，可以從以下幾個(gè)方面理解教學(xué)性的含義。(1).教學(xué)目標(biāo)：明確課件要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)不同，目標(biāo)可多可少。例如關(guān)于“機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波”的課件，教學(xué)目標(biāo)可設(shè)置為：“展示機(jī)械波的產(chǎn)生和形成過(guò)程，使學(xué)生理解機(jī)械波的

34、概念，波長(zhǎng)波速和頻率的概念及其關(guān)系”。也可以設(shè)置為“使學(xué)生理解波的傳播方向與質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)方向的關(guān)系，會(huì)根據(jù)已知的一個(gè)方向判斷另一個(gè)方向”，或“理解波的獨(dú)立傳播性和相干性，會(huì)判斷振動(dòng)加強(qiáng)點(diǎn)和減弱點(diǎn)”。(2).課件內(nèi)容：內(nèi)容的選取要考慮兩個(gè)因素，其一選取那些沒(méi)有演示實(shí)驗(yàn)或不容易做演示實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)上一直采用講述教學(xué)，因此教學(xué)結(jié)構(gòu)單一的教學(xué)內(nèi)容。其目的是優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其二選取那些在課堂上用常規(guī)手段不能很好解決的問(wèn)題，也就是解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題。其目的是順利實(shí)現(xiàn)新知識(shí)的順應(yīng)，更新或重建學(xué)生的物理認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在目前的CAI實(shí)踐中，有人認(rèn)為課件的內(nèi)容就要選擇難點(diǎn)和重點(diǎn)，這一認(rèn)識(shí)比較片面。(3)

35、.組織表現(xiàn)形式：在內(nèi)容的組織上要發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特有優(yōu)勢(shì)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。CAI在物理課堂上的優(yōu)勢(shì)是動(dòng)態(tài)模擬，以創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的感知量，使學(xué)生形成鮮明的表象，幫助學(xué)生掌握概念和規(guī)律。對(duì)于模擬，既要有連續(xù)的演示，又要有分步驟的演示。只有連續(xù)的演示不利于教師的講解，只有分步演示則不利于學(xué)生形成完整表象。如果一個(gè)課件缺乏創(chuàng)意，僅僅是板書搬家，習(xí)題搬家，那么其教學(xué)價(jià)值就很低。2控制性原則 課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上，也不能把課件變成電影片，只能一放到底。因此課件的操作要簡(jiǎn)便靈活可靠，便于教師和學(xué)生控制，使師生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的訓(xùn)練就可以

36、靈活使用，具體說(shuō)有以下幾點(diǎn)。(1).課件安裝要方便，可以自由拷貝到硬盤上。有些課件只能軟盤運(yùn)行或光盤運(yùn)行，需要較長(zhǎng)的等待時(shí)間，有的長(zhǎng)達(dá)數(shù)分鐘，師生焦急等待，使課堂失控。還有的課件附有復(fù)雜的安裝說(shuō)明，使人望而生畏。(2).良好的操作界面。在課件的操作界面上設(shè)置寓意明確的按鈕和圖標(biāo)，最好支持鼠標(biāo)，盡量避免復(fù)雜的鍵盤操作，避免層次太多的交互菜單。為便于教學(xué)，要設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移控制，可以方便地前翻后翻跳躍。(3).交互應(yīng)答。對(duì)于以學(xué)生課堂自學(xué)為主的課件，要對(duì)學(xué)生的輸入做即時(shí)應(yīng)答，并允許學(xué)生自由選擇訓(xùn)練次數(shù)，訓(xùn)練難度；對(duì)于演示型課件，可以現(xiàn)場(chǎng)輸入數(shù)據(jù)改變演示進(jìn)程。(4).誤操作處理。如果教師執(zhí)

37、行了誤操作，可以方便退出，或重新切入，避免死機(jī)現(xiàn)象，提高課件的可靠性。3簡(jiǎn)約性原則 課件的展示是通過(guò)計(jì)算機(jī)屏幕大屏幕電視或大屏幕投影實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生接受信息的主要渠道是視覺(jué)刺激，因此投影的畫面應(yīng)符合學(xué)生的視覺(jué)心理。畫面的布局要突出重點(diǎn)，避免或減少引起學(xué)生注意的無(wú)益信息干擾。注意動(dòng)物與靜物的色彩對(duì)比，前景與背景的色彩對(duì)比，線條的粗細(xì)，字符的大小，以保證全班的學(xué)生都能充分感知對(duì)象。內(nèi)容的切入和退出最好采用淡入和淡出，避免花俏的動(dòng)作。我們可以把以上特點(diǎn)概括為簡(jiǎn)約性，具體有以下幾點(diǎn)：(1).畫面布局突出對(duì)象,同一畫面對(duì)象不易多，運(yùn)動(dòng)的對(duì)象一般不要超過(guò)兩個(gè)，對(duì)象的圖形要簡(jiǎn)約化，避免單純的“求真實(shí)”傾向。(2

38、).同一畫面色彩數(shù)量不易多，以不超過(guò)四種為益。避免對(duì)表現(xiàn)內(nèi)容無(wú)益的花邊彩框。(3).減少文字?jǐn)?shù)量，過(guò)多的文字閱讀不但容易使人疲勞，而且干擾學(xué)生對(duì)物理過(guò)程的感知。(4).不必制作華麗的片頭（相當(dāng)電影的序幕），內(nèi)容的跳入轉(zhuǎn)出采用淡入淡出，避免多余動(dòng)作（如文字一個(gè)一個(gè)地蹦到屏幕上，對(duì)象轉(zhuǎn)幾圈在定位等）(5).盡量少用音響，除非必要的物理現(xiàn)象的擬音，現(xiàn)象的描述和規(guī)律的陳述不要以聲音信號(hào)的形式出現(xiàn)。4科學(xué)性原則 科學(xué)性無(wú)疑是課件評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)之一，但是否應(yīng)對(duì)于有科學(xué)性問(wèn)題的課件“一票否決”，要對(duì)科學(xué)性問(wèn)題做具體分析?？茖W(xué)性的基本要求是不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，模擬符合物理原理。如果片面強(qiáng)調(diào)科學(xué)性，就會(huì)束縛人的

39、手腳，不利于廣大教師走進(jìn)課件編制者的行列。所以在科學(xué)性的評(píng)判上宜粗不宜細(xì)。具體考慮以下幾點(diǎn)：(1).物理模擬原理要正確，要反映主要的機(jī)制，細(xì)節(jié)可以淡化。例如動(dòng)態(tài)模擬日食和月食的演示,能顯示本影區(qū)和半影區(qū),日地月三者位置關(guān)系的變化既可。而不必顧及地球饒日公轉(zhuǎn)一周，月球要饒地球轉(zhuǎn)12周，以及軌道共面性差異等細(xì)節(jié)。否則畫面極不簡(jiǎn)約,干擾主題。(2).要尊重物理事實(shí)，允許必要夸張。例如彈性碰撞的演示，碰撞小球經(jīng)過(guò)形變和恢復(fù)形變的過(guò)程，為使學(xué)生充分感知形變過(guò)程，要對(duì)形變程度進(jìn)行夸張?zhí)幚?，使形變量足夠大?3).顯示的文字符號(hào)公式圖表及概念規(guī)律的表述力求準(zhǔn)確無(wú)誤。語(yǔ)言配音也要準(zhǔn)確。但個(gè)別的字符錯(cuò)誤不宜責(zé)為

40、科學(xué)性錯(cuò)誤。5藝術(shù)性原則 如果一個(gè)課件的展示不但取得良好的教學(xué)效果，而且使人賞心悅目，使人獲得美的享受，則說(shuō)課件具有較高的藝術(shù)性。這樣的課件是好的內(nèi)容與美的形式的統(tǒng)一，美的形式能激發(fā)學(xué)生的興趣，更好地表現(xiàn)內(nèi)容。但考慮到目前的課件編制水平普遍不高，這一項(xiàng)的要求不宜高。其表現(xiàn)有：(1).展示的對(duì)象結(jié)構(gòu)對(duì)稱，色彩柔和，搭配合理，有審美性。(2).在不違反簡(jiǎn)約性原則下,使對(duì)象更加逼真，如采用3D效果。(3).對(duì)象的連續(xù)運(yùn)動(dòng)流暢，無(wú)拖沓跳躍的感覺(jué)。(4).必要的配音音色優(yōu)美。七、CAI課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇方案目前CAI課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)可謂是琳瑯滿目，所以對(duì)多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇就顯得尤為重要。恰當(dāng)?shù)倪x擇不僅使開(kāi)

41、發(fā)CAI課件事半功倍，更可激發(fā)教師使用CAI的熱情；反之則會(huì)降低開(kāi)發(fā)效率，阻礙教師采用CAI手段優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。下面就此問(wèn)題提出我的一些看法和建議。（一）開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇原則1.高效原則多媒體開(kāi)發(fā)工具，具有所見(jiàn)即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且實(shí)現(xiàn)容易的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)課件或進(jìn)行多媒體備課自然有傳統(tǒng)“語(yǔ)言”系統(tǒng)無(wú)可比擬的效率優(yōu)勢(shì)。2.易用原則同一種知識(shí)有1000個(gè)教師，就有1000種教學(xué)方式，開(kāi)發(fā)平臺(tái)的操作應(yīng)簡(jiǎn)單易用，必須能使一個(gè)完全不懂程序設(shè)計(jì)甚至完全不懂計(jì)算機(jī)操作的教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法，才能真正使教師接受、運(yùn)用它們。3.開(kāi)放原則教學(xué)中的素材千變?nèi)f化，開(kāi)發(fā)平臺(tái)必須兼容絕大多數(shù)的媒體格式

42、，支持各種輸入設(shè)備，能夠采用或提供各種素材。盡量做到一切素材都能用，開(kāi)發(fā)出的課件能適用于任何計(jì)算機(jī)。4.價(jià)廉原則這是任何領(lǐng)域的共同要求。前提當(dāng)然必須“質(zhì)優(yōu)”。決定選擇不同平臺(tái)的因素（1）課件類型中小學(xué)各學(xué)科中存在大量的動(dòng)畫演示，還有的以交互練習(xí)為主，課件的類型影響開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選用。（2）教師水平普通學(xué)科教師由于計(jì)算機(jī)操作水平和時(shí)間限制，一般采用諸如PowerPoint等開(kāi)發(fā)平臺(tái)；而計(jì)算機(jī)教師就應(yīng)掌握一些功能較強(qiáng)的開(kāi)發(fā)工具。（二）多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)簡(jiǎn)介1.Macromedia的Authorware這是一個(gè)基于流程圖的多媒體創(chuàng)作工具，特點(diǎn)是功能強(qiáng)大，配以豐富的函數(shù)實(shí)現(xiàn)靈活多變的媒體編排和系統(tǒng)導(dǎo)航，操作容

43、易，是最好的多媒體系統(tǒng)集成工具。2.Macromedia的Director號(hào)稱“大導(dǎo)演”的Director是二維動(dòng)畫的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)“分鏡表”的使用使之具有強(qiáng)大的二維動(dòng)畫制作功能，對(duì)動(dòng)畫的編排細(xì)化到幀。 轉(zhuǎn)場(chǎng)效果豐富，媒體兼容度高，輔以Lingo語(yǔ)言輕松實(shí)現(xiàn)各種導(dǎo)航、 特技效果。自帶畫板功能強(qiáng)大，6.0版以上還能使用Photoshop豐富的濾鏡，更使其視覺(jué)開(kāi)發(fā)傲視群雄。3.方正奧思、洪圖、銀河、摩天等國(guó)產(chǎn)多媒體創(chuàng)作工具這幾種國(guó)貨優(yōu)點(diǎn)是貼近中國(guó)用戶習(xí)慣，操作簡(jiǎn)便，各有一些令人稱道的功能，得存在一些缺點(diǎn)，如：兼容度低、支持的媒體格式少，、生成的產(chǎn)品穩(wěn)定性不太好等。4.微軟Office套件中的Power

44、Point操作極其簡(jiǎn)便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統(tǒng)提供的模板和各種體貼的提示能使你在幾分鐘就能開(kāi)發(fā)出一個(gè)生動(dòng)美觀的多媒體講義，適合初級(jí)用戶制作一些“講義式”、“幻燈片式”的課件。缺點(diǎn)是缺乏各種特殊效果，動(dòng)畫制作能力太差。（三）多媒體開(kāi)發(fā)平臺(tái)選擇方案基于上述介紹，我們可從課件類型、教師水平、資金狀況等三個(gè)因素選擇不同方案。方案一：方正奧思搭配PowerPoint計(jì)算機(jī)教師使用方正奧思，一般教師使用PowerPoint，適合教師計(jì)算機(jī)水平不高、課件要求不高。如課件只需分步呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)或單純展示圖片、表格、聲音等素材，那么PowerPoint綽綽有余；

45、如果需要較復(fù)雜的跳轉(zhuǎn)和一些特效，就可以讓計(jì)算機(jī)教師利用方正奧思完成。這樣搭配使用可滿足大多數(shù)學(xué)校的需求，當(dāng)然復(fù)雜一些的動(dòng)畫或交互性強(qiáng)的課件就不盡人意了。方案二：Director搭配PowerPointDirector強(qiáng)大的二維動(dòng)畫制作功能，加上能實(shí)現(xiàn)絕大多數(shù)需要的跳轉(zhuǎn)控制、交互功能，完全可以稱之為“多媒體創(chuàng)作工具集大成者” 。 但由于其對(duì)使用者要求較高，所以配合一般教師使用PowerPoint是個(gè)不錯(cuò)的建議。好在Director完全能夠調(diào)用PowerPoint格式文件，兩個(gè)平臺(tái)能夠溝通。方案三：Authorware搭配flash,配備Photoshop圖片處理軟件這個(gè)方案是公認(rèn)的夢(mèng)幻組合。雖然

46、前兩個(gè)平臺(tái)單獨(dú)使用自然能獨(dú)擋一面，但Macromedia公司決不是重復(fù)開(kāi)發(fā)。Authorware側(cè)重與系統(tǒng)集成，對(duì)程序的導(dǎo)航、交互控制功能無(wú)人出其右；flash側(cè)重網(wǎng)頁(yè)媒體制作，特別是動(dòng)畫制作堪稱第一。動(dòng)畫及特技效果由flash制作，再由Authorware來(lái)進(jìn)行編排，絕對(duì)能體現(xiàn)課件制作的最高水平。八、 CAI模式的選擇：課件的優(yōu)劣直接影響著教學(xué)的效果，一個(gè)優(yōu)秀課件的設(shè)計(jì)、制作，離不開(kāi)教育科學(xué)理論的指導(dǎo)。應(yīng)把課件的制作放在整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中去考慮，即用現(xiàn)代教學(xué)理論中教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)的原理，指導(dǎo)完整課件制作過(guò)程中模式的選擇、整體的策略和具體的制作等問(wèn)題。CAI模式反映了利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)

47、活動(dòng)時(shí)，完成各個(gè)教學(xué)子目標(biāo)所表達(dá)教學(xué)內(nèi)容的交互方式。合理地選擇模式，可使制作出的課件質(zhì)量及應(yīng)用在教學(xué)上的效果都得到提高。常用的7種模式:(1)操作練習(xí)，用在對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充。(2)單元指導(dǎo)，相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)單元，用來(lái)教學(xué)生掌握具體概念，抽象概念和規(guī)則，評(píng)估學(xué)生的理解力。(3)游戲智力，設(shè)計(jì)為引起學(xué)生興趣，通過(guò)鍛煉學(xué)生的決策能力，達(dá)到開(kāi)發(fā)智能，激發(fā)潛能。(4)模擬觀察，利用算法模型等軟件工具，模仿客觀現(xiàn)實(shí)或規(guī)律，加深對(duì)事物規(guī)律的理解。(5)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，將學(xué)生置于預(yù)先設(shè)計(jì)好的情景中，通過(guò)學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。(6)問(wèn)題求解，提供給學(xué)生解決學(xué)科中某一類問(wèn)題的工具，通過(guò)對(duì)該學(xué)科的求解，掌握解決該類問(wèn)題

48、總的思想方法。(7)輔助測(cè)試，提供快速檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平的工具,及時(shí)反饋信息。選擇CAI模式時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先，考慮課件所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo),如果課件的目標(biāo)是傳授概念、規(guī)則、原理等(數(shù)學(xué)中定義、公理、公式、定理)，宜采用操作練習(xí)模式（類似小黑板）；如果課件的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生解決某類問(wèn)題的能力，則可采用模擬觀察或問(wèn)題求解模式（類似活動(dòng)投影片）。其次，考慮課件所要表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于不同特征的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采用不同的教學(xué)方式，選擇與其相適宜的CAI模式，這樣可收到較好的教學(xué)效果。例如要觀看立體圖形的各個(gè)面有關(guān)線在不同位置的相互關(guān)系，就可以選用模擬觀察模式。九、CAI課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)所謂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即把有關(guān)課

49、件的整體策略及用何種方式把各個(gè)局部的教學(xué)單元之間聯(lián)系起來(lái)，呈現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上，就是課件結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。這是制作課件過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。剛開(kāi)始邁進(jìn)課件制作門檻的教師，易按照呈現(xiàn)信息 示范例子 操作練習(xí) 反饋強(qiáng)化 得出結(jié)論的傳統(tǒng)路徑，制成不脫凡俗的課件。依據(jù)超媒體結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，制作課件時(shí)就應(yīng)避傳統(tǒng)教學(xué)觀念中線性和有順序性之短，揚(yáng)超媒體依人類思維聯(lián)想記憶非線性結(jié)構(gòu)之長(zhǎng)，使制成的CAI課件在教學(xué)過(guò)程中有獨(dú)特的風(fēng)格。設(shè)計(jì)CAI課件的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，可按以下步驟進(jìn)行：(1).設(shè)計(jì)課件的封面要形象生動(dòng)，標(biāo)題要簡(jiǎn)煉，能引起學(xué)生興趣。導(dǎo)言要闡明教學(xué)目標(biāo)與要求，介紹使用方法，呈現(xiàn)課件基本結(jié)構(gòu)。(2).根據(jù)課件的主要框架及

50、教學(xué)功能，確定課件的主菜單和各級(jí)子菜單及按鈕，實(shí)現(xiàn)所表達(dá)內(nèi)容轉(zhuǎn)換的順利跳轉(zhuǎn)。課件運(yùn)行過(guò)程中應(yīng)做到隨時(shí)能結(jié)束退出。(3). 將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)知識(shí)單元，并確定每個(gè)知識(shí)單元的知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成及所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。(4)根據(jù)不同的知識(shí)單元，設(shè)計(jì)相應(yīng)的屏幕類型，使相同的知識(shí)單元具有相對(duì)穩(wěn)定的屏幕風(fēng)格，并考慮每類屏幕的基本組成要素。十、CAI腳本的設(shè)計(jì)課件腳本設(shè)計(jì)一般是先根據(jù)需求來(lái)確定系統(tǒng)的目的，定義系統(tǒng)的功能與界面，然后以屏為單位確定系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)，選擇媒體形式和確定每種媒體的信息量，最后形成詳細(xì)而完整的制作腳本。具體步驟可按目標(biāo)設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式的選擇課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)形成腳本腳本卡片設(shè)計(jì)這樣的順序進(jìn)行。十一、制作

51、CAI平臺(tái)的選擇每個(gè)課件制作平臺(tái)都有自己的特點(diǎn)，課件制作時(shí)平臺(tái)選擇得當(dāng)，可起到事半功倍作用。對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)選用適當(dāng)?shù)能浖谱髌脚_(tái)。如數(shù)學(xué)教學(xué)中，要畫函數(shù)的圖象、方程的曲線或作圖象的對(duì)稱或旋轉(zhuǎn)變換，可用幾何畫板平臺(tái)；顯示解題過(guò)程或顯示知識(shí)間的聯(lián)系，可用PowerPoint平臺(tái)；如要象傳統(tǒng)教法，在黑板上邊講邊板書，則可用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)；而要觀看立體圖形的各個(gè)面，有關(guān)線在不同位置的相互關(guān)系，又可選用3DMAX平臺(tái)。十二、CAI素材（媒體）的制作素材是課件組織中的核心，教育信息傳遞的實(shí)體。主要包括以下方面：1. 文字的編輯。文字是最基本的媒體，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。對(duì)文字的基本要求是

52、:(1)文字內(nèi)容要簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)，應(yīng)以提綱式為主.有些實(shí)在舍不去的文字材料,如名稱解釋、數(shù)據(jù)資料等，可利用軟件中熱字、熱區(qū)交互功能，閱讀完后自行消失。(2)解題的過(guò)程要隨著講解逐步顯示，這樣有利于學(xué)生抓住重點(diǎn)。(3)要采用合適的字體、字號(hào)。文字內(nèi)容的字號(hào)要盡量大，一般三號(hào)以上為好，字體要醒目，一般宜采用宋體、黑體和隸體。對(duì)于文字內(nèi)容中或公式關(guān)鍵性的標(biāo)題，要用不同的字體、字號(hào)、字形和顏色加以區(qū)別；對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、重要的點(diǎn)、線、面還可通過(guò)閃爍加不同顏色顯示，以引起學(xué)生重視。(4)文字和背景的顏色搭配要合理，以醒目、易讀，長(zhǎng)時(shí)間看后不累為佳，一般文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。幾種具有較好視覺(jué)效

53、果的顏色搭配方案是：白色/藍(lán)色、白色/黑色、白色/紫色、白色/綠色、白色/紅色、黃色/藍(lán)色、黃色/黑色、黃色/紅色等。2. 圖形與圖象的獲取圖形和圖象是CAI課件中重要組成部分?！耙粓D勝千言”，人們可以從圖形和圖象中理解許多其它形式難以表達(dá)的內(nèi)涵，圖形和圖象的獲取可以用Windows98操作系統(tǒng)中自帶的屏幕抓取功能，也可以用繪圖軟件繪制，還可以利用掃描儀和數(shù)字相機(jī)輸入到計(jì)算機(jī)中形成相應(yīng)的圖象文件，或利用視頻卡、超級(jí)解霸軟件等捕捉圖象。為了得到理想效果,可以使用Photoshop圖象處理軟件，對(duì)輸入的圖象進(jìn)行裁剪、拼接等各種優(yōu)化處理。常用圖象文件的擴(kuò)展名為.BMP、.TIF、.GIF、.JPEG

54、等。圖形和圖象設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意：（1）圖象的內(nèi)容要便于學(xué)生觀察。（2）復(fù)雜圖象要逐步顯示，有利于學(xué)生把握重點(diǎn)。如數(shù)學(xué)課正弦曲線函數(shù)Y=sin(x+j )的教學(xué)中，當(dāng)相位改變時(shí)的對(duì)應(yīng)圖象變化講解，依次逐步對(duì)應(yīng)顯示效果就很好。（3）在不影響顯示效果的前提下圖象盡量簡(jiǎn)單，以少占用存儲(chǔ)空間為原則，否則會(huì)影響系統(tǒng)的顯示速度。3. 聲音的錄制CAI課件中的音樂(lè)與直觀的視覺(jué)形象相輔相成，合理地加入一些音樂(lè)和音響效果，可以更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)習(xí)者大腦保持興奮狀態(tài)，使視覺(jué)思維得以維持。同時(shí)還可吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂的緊張氣氛，有利于學(xué)生思考問(wèn)題。人聲配音通過(guò)話筒、聲卡可直接在計(jì)算機(jī)上錄制,

55、 音樂(lè)和音響效果聲可以從光盤上得到。聲音錄制時(shí)，其中參數(shù)采樣頻率和采樣位數(shù)，決定聲音文件所占空間的大小，應(yīng)適當(dāng)選擇。常用聲音文件擴(kuò)展名為.MID、.WAV，前者文件占用存儲(chǔ)空間較少。音樂(lè)和音響效果的設(shè)計(jì)應(yīng)注意：（1）音樂(lè)的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，數(shù)學(xué)課中以少用為佳。（2）音樂(lè)的音響效果不能用得過(guò)多，用得過(guò)度反而是一種干擾信息，效果也適得其反，如教師講解題目時(shí)，用音響效果就是一種干擾。（3）背景音樂(lè)要舒緩，不能過(guò)分的激昂，否則會(huì)喧賓奪主。（4）要設(shè)定背景音樂(lè)的開(kāi)關(guān)按鈕或菜單，便于教師控制。4. 動(dòng)畫和視頻的制作動(dòng)畫和視頻以動(dòng)態(tài)表現(xiàn)信息，其手法最具魅力，動(dòng)畫和視頻對(duì)于移動(dòng)的、與時(shí)間相關(guān)的信號(hào)處理或圖形表現(xiàn)尤其有用。如數(shù)學(xué)學(xué)科的二次函數(shù)和求曲線的軌跡方程教學(xué)內(nèi)容，都是課堂教學(xué)中較難表述的?？捎脦缀萎嫲寮皠?dòng)畫制作軟件3DMAX或Flash等制作。視頻可通過(guò)攝像機(jī)拍攝編輯、配音合成，再經(jīng)模數(shù)信號(hào)轉(zhuǎn)換器得到，也可從Vcd光碟或錄像帶中取