李憑箜篌引公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、李憑箜篌引教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科語(yǔ)文教材名稱古代詩(shī)歌散文教材出 版社人民教 育出版 社課題李憑箜篌引年級(jí)高二語(yǔ)文A層次學(xué) 期下 期學(xué) 段弟 2 學(xué) 段教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：品味總結(jié)寫音樂(lè)的手法，感受音樂(lè)美過(guò)程與方法：誦讀、比較情感態(tài)度價(jià)值觀：在誦讀中得到精神陶冶和審美愉悅教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，賞析詩(shī)的內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)難點(diǎn)帶著自己的感受朗讀課文，學(xué)以致用教學(xué)思路雖是語(yǔ)文A層次的學(xué)生，因是據(jù)一次成績(jī)劃分的班級(jí)，語(yǔ)文素養(yǎng)相差很大。本課描 寫音樂(lè)充滿了浪漫主義手法，對(duì)于 A次次絕大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有f的難 度，因此要充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的知識(shí)積累，使快速進(jìn)入文本。重視學(xué)生原汁原味的 品味過(guò)程，使學(xué)生曲徑

2、尋幽，逐步深入。避免握苗助長(zhǎng)，專家的誦讀，優(yōu)秀學(xué)生的 誦讀，放在后面，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論。為調(diào)動(dòng)所有學(xué)生，讀寫結(jié)合，采用不同探索文 本模式，適合/、同水平的學(xué)生。主要教學(xué)方法誦讀法：基于學(xué)牛原有的知識(shí)水平、循序漸進(jìn)地逐步品味，重在學(xué)生自己的感覺(jué)， 自己的發(fā)現(xiàn)，在一遍遍品味中，使不同水平的學(xué)生逐步提高讀寫結(jié)合:通過(guò)寫把思路顯性化，盡可能調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生。教學(xué)資源1 .剪輯央視ccTV10李憑箜篌引的朗誦。2 .剪輯青藏高原的第二節(jié)。3.ppt教學(xué)過(guò)程課 時(shí)劃、節(jié)教師活動(dòng)（教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)）學(xué)生活動(dòng)（學(xué)習(xí)活 動(dòng)的設(shè)計(jì)）設(shè)計(jì)意圖共導(dǎo)入新課課時(shí)“高山流水，知音無(wú)限”是大家很熟悉的典故， 下面請(qǐng)同學(xué)讀典故，其他

3、同學(xué)思考：鐘子期是 用怎樣的手法來(lái)描述音樂(lè)的。我們還學(xué)過(guò)哪些 描寫音樂(lè)的作品？它們又用了怎樣手法？ （ ppt 展小）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高 山。鐘子期日：“善哉，峨峨兮若泰山！”志 在流水，鐘子期日：“善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念（想），鐘子期必得（了解）之。（學(xué)生展示成果時(shí)教師板書）1 .學(xué)生讀 典故，其 他學(xué)生思 考2 .同桌間 交流思考 的成果， 然后學(xué)生 展示成果1 .導(dǎo)入自然，引 發(fā)學(xué)生的興趣2 .引出本課的主 話話題一一寫音 樂(lè)的手法3 .為學(xué)習(xí)新課奠 定廣闊的知識(shí)背 景，讓學(xué)生便于 知識(shí)遷移，很快 地進(jìn)入作品。1.初讀全詩(shī)，掌握字詞句含義，據(jù)題目，找出1.

4、學(xué)生朗直接寫“李憑彈箜篌”這件事的句子。并找出讀整體感兩個(gè)過(guò)渡句（關(guān)鍵句）知2.同桌交流成果展示：“吳絲蜀桐張高秋” “李憑中國(guó)彈箜篌”直接寫事件，其他都是描寫音樂(lè)?！爸?.優(yōu)秀學(xué)國(guó)”指長(zhǎng)安，“十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)生點(diǎn)撥字紫皇”與之照應(yīng)；“紫皇”既可指“皇帝，也詞句可指"大帝天神“，下文”女知補(bǔ)天神嫗瘦蛟吳質(zhì)寒兔”與之照應(yīng)。4.學(xué)生交.*、流展示對(duì)（ppt展小）詩(shī)歌的整整體感體把握知，自主2.想想前四句正常的語(yǔ)序是什么？李賀為什么探究，合這么安排？件交流要點(diǎn)：突出強(qiáng)大的音樂(lè)效果，先聲奪人，天地之間一片靜寂，唯有音樂(lè)在其中飄蕩。抓住”吳絲蜀桐空山“凝云”等意象（ppt展?。? .

5、學(xué)生能自己探 究解決的教師不 講2 .優(yōu)秀學(xué)生能幫 助全班解決，教 師不講，充分發(fā) 揮主動(dòng)性3 .對(duì)作品的理解 要有整體意識(shí)， 語(yǔ)境意識(shí)1.再次朗讀作品，看看都用了什么手法寫音 樂(lè)？琵琶行主要以直接描寫主，這首哪些 句子是？其他的用了什么手法？賞析你喜歡的 詩(shī)句。1.學(xué)生再次朗讀二、2.教師肯定學(xué)生賞析的精彩之處。2.學(xué)生以自主探3.總結(jié)歸納：寫的方式究，再次賞析自己朗讀作琵琶行：通過(guò)比喻描草音色的強(qiáng)弱緩急，主要都喜歡的品,品味 手法為直接描寫（以聲寫聲）詩(shī)句李憑箜篌引：主要描寫音樂(lè)產(chǎn)生的藝術(shù)效果，3.學(xué)生自對(duì)音樂(lè)旋律本身的起伏跌宕琢磨不多，主要為 側(cè)面烘托。直接描寫主要是“昆侖玉碎鳳凰叫，

6、芙蓉泣露香蘭笑”（以聲寫聲，以形寫神）（ppt 展?。┯山涣鬟@個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)鍵是 讓學(xué)生自己品 味，充分利用自 己的知識(shí)背景， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷 移，每個(gè)人的口 味是不一樣的， 學(xué)生可以自由 談，教師沒(méi)必要 給過(guò)多的限定和 否定性的評(píng)價(jià)。四、與“大家”（CCTV10） 的朗讀， 作比較， 再次品味1 .與“大家”（CCTV10）W朗讀，作比較，再次 品味，你認(rèn)為朗誦者哪個(gè)地方特別值得你學(xué) 習(xí)？播放朗讀，學(xué)生品味，再次朗讀，感受美 感。（ppt展示）2 .播放視頻3 .請(qǐng)學(xué)生談看視頻的感想4.請(qǐng)優(yōu)秀的學(xué)生范讀1 .學(xué)生欣 賞視頻， 談感受。2 .朗讀好 的學(xué)生范 讀。3 .所有的 學(xué)生帶著 自己的理 解讀

7、1 .故意說(shuō)“大家” 的朗讀有不足， 讓學(xué)生不迷信權(quán) 威2 .在學(xué)生充分地 品味之后，再展 示大家的作品， 是避免學(xué)生的思 路受到壓制。鼓 勵(lì)學(xué)生的個(gè)性。五、拓展延伸1.初中我們學(xué)過(guò)劉鸚的明湖居聽書，里面 的音樂(lè)描寫用了怎樣的手法聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境： 五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼，三 萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不 暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后，漸漸的越唱越高，忽 然拔了一個(gè)尖兒，像一線鋼絲拋入天際。那王 小玉唱到極高的三四疊后，陡然一落，如一條 飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插2.我們模仿學(xué)過(guò)的詩(shī)文，也聽一段音樂(lè)，用學(xué) 過(guò)的手法寫你品味到的音樂(lè)美。任選角度，三

8、 言兩語(yǔ)即可。小試牛刀：青藏高原的風(fēng)格是遼闊、綿遠(yuǎn)、 高亢、跌宕起伏，富有藏族風(fēng)味。試著描寫音 樂(lè)。（ppt展示）3 .播放音頻4 .下水作：仿佛是從那遙遠(yuǎn)的藍(lán)天白云深處飄 來(lái)一股清新的帶有陽(yáng)光味道的風(fēng)，讓我們感受 到豪邁、純樸和清爽，頃刻間，聲音拔了一個(gè) 尖兒，像直沖云霄的雪山，白云繚繞，透露出 神秘與純凈。正在暗中叫好，突然聲音趨于平 緩，穩(wěn)穩(wěn)送出，入耳有說(shuō)不出的舒暢，如同山 澗清泉石上奔流，又如一匹駿馬在那遼闊的草 原上盡情馳騁，節(jié)奏平穩(wěn)而明快。唱了幾句后, 又稍有回環(huán)，接著又趨于平緩，那舒緩而悠揚(yáng) 的歌聲，又像是撐著一葉扁舟出沒(méi)在起伏的波 浪中。接近尾聲時(shí)，聲音又直線揚(yáng)起，卻又極 力千

9、回百折，節(jié)節(jié)高起，大有” 一行白鷺上青 天”之狀；又如一只大鵬扶搖直上，向那高空 沖去。在那極高的地方，又盤旋了數(shù)匝，像排 云而上的鷹隼直沖云的深處。這一聲唱得四座 屏氣寧神，正不曉得還會(huì)有什么變化，突然一 個(gè)“原”字唱出后，似遏止的流水暢出，讓人 有仿佛在溫泉湖沐浴完之后一樣，有說(shuō)不出的 舒坦。（ppt展示）1 .集體回 答明湖 居聽書 的手法： 通感以 有形寫無(wú) 形。總結(jié) 寫音樂(lè)的 手法2 . 一分鐘 寫作3 .學(xué)生展 示成果1 .引入劉鸚的 明湖居聽書這個(gè)環(huán)節(jié)的主要 目的是引導(dǎo)學(xué)生 的思維從詩(shī)歌跳 到白話文，為下 面的寫作服務(wù)2 .給學(xué)生極可能 少的限定，充分 調(diào)動(dòng)學(xué)生3 .創(chuàng)作可以促使

10、 更有效的閱讀， 促進(jìn)更深入地思 考六作業(yè)1 .看課后韓愈聽穎師彈琴，總結(jié)描寫音樂(lè) 的手法，寫一篇音樂(lè)評(píng)論。2 .看朱自清的歌聲，品味其中寫音樂(lè)的手 法課后完成由感性認(rèn)識(shí)上升 到理性認(rèn)識(shí)。自我反思主要特色與創(chuàng)新之處1 .誦讀有利于學(xué)生走入作品，這毋庸置疑。傳統(tǒng)的做法是一上來(lái)名家和教師范 讀，然后讓學(xué)生去品味，這無(wú)異于報(bào)H助長(zhǎng)。因?yàn)楹玫睦首x都是基于對(duì)作品主 題深入理解的基礎(chǔ)上的。本堂課基于學(xué)生原有的知識(shí)水平，循序漸進(jìn)地逐步品 味，重在學(xué)生自己的感覺(jué)，自己的發(fā)現(xiàn)，在一遍遍品味中，逐步提這一點(diǎn) 個(gè)人感到比較成功。2 .充分利用學(xué)生的知識(shí)背景，使這首單獨(dú)欣賞比較難的作品，學(xué)生能很好地把 握，并上升到理論的高度。3 .如何調(diào)動(dòng)起所有學(xué)生，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)講，寫，無(wú)異于最有效的手段，蘇東 坡就說(shuō)過(guò)“了然于心者，蓋千萬(wàn)人難遇一也，況了然于口與手者”。本堂課讓 學(xué)生寫四次：一次是回憶學(xué)過(guò)的寫音樂(lè)的作品，評(píng)論手法，一次是給自己最喜 歡的詩(shī)句寫鑒賞，一次是聽音樂(lè)當(dāng)場(chǎng)選角度寫鑒賞，一次是課后總結(jié)寫音樂(lè)的 手法。尤其是當(dāng)場(chǎng)聽音樂(lè)寫鑒賞，提升了學(xué)生的水平，學(xué)生也很感興趣。4 .重視每位學(xué)生的思考和個(gè)性化的感受。 不管是朗讀還是交流，都給學(xué)生足夠 題空間讓學(xué)生自己品味