《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窮人教學(xué)設(shè)計(jì) 陸美蓮【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)讀12個(gè)生字，讀準(zhǔn)下列詞語“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤的轟鳴、狂風(fēng)的怒吼、心驚肉跳、忐忑不安、嚴(yán)肅憂慮”，并了解這些詞語是描寫環(huán)境和心理的。并利用這一組詞梳理課文的主要內(nèi)容。2、品讀桑娜的兩次“深思”。通過對(duì)“深思、忐忑不字”兩詞的理解，對(duì)“！”標(biāo)點(diǎn)的品析以及對(duì)桑娜抱西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)心理活動(dòng)的補(bǔ)白，體會(huì)“窮人”令人敬佩的言行和可貴的心靈。 3、體會(huì)作者是如何用準(zhǔn)確、樸實(shí)的語言和形象生動(dòng)的標(biāo)點(diǎn)，表達(dá)人物內(nèi)心豐富的情感的。 【教學(xué)重點(diǎn)】 桑娜抱回孩前后的兩段心理描寫是重點(diǎn)段。從品讀人物的行動(dòng)、語言思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的可貴的心靈。學(xué)習(xí)文章表達(dá)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解

2、桑娜矛盾的心理，是教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)流程】一、簡(jiǎn)介先行，感知“心理”。1、出示圖片，你們知道這是誰嗎？點(diǎn)幻燈。他-擅長(zhǎng)細(xì)膩的心理描寫，善于表現(xiàn)人物心理，形象生動(dòng)逼真，對(duì)歐洲和世界文學(xué)產(chǎn)生過巨大影響。他就是 國(guó)著名的作家列夫·托爾斯泰 2、出示作者，提示課題。窮人本文寫于俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化的時(shí)期。沙皇貴族完全不顧人民的死活，拼命吮吸人民的血汗，生活奢華而道德淪喪;廣大人民生活極端貧困。（我們平時(shí)所了解的窮人都是物質(zhì)貧乏）為什么要寫窮人呢？二、依詞梳理，了解“心理”并利用這一組詞梳理課文的主要內(nèi)容。1、默讀課文，標(biāo)上段序，讀準(zhǔn)生字詞。2、學(xué)習(xí)詞語出示第一組詞：寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃

3、波濤的轟鳴 狂風(fēng)的怒吼通過正確朗讀，了解故事發(fā)生的環(huán)境。（很惡劣、很差、很恐怖）出示第二組詞：心驚肉跳 忐忑不安 嚴(yán)肅憂慮明白這一組詞是描寫人物的心理3、利用詞語梳理內(nèi)容：（ ）的夜晚，海面（ ），聽著（ ）和（ ），桑娜感到（ ）。她發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙死了，就把她的兩個(gè)孩子抱回家，卻又（ ）。漁夫回來知道后，臉色變得（ ），然而卻同意了桑娜的做法。4、小結(jié)：借助描寫環(huán)境和心情的詞語，了解課文的主要內(nèi)容。三、品讀“沉思”，走進(jìn)“心理”1、瀏覽課文，用“”劃出描寫桑娜當(dāng)時(shí)心理活動(dòng)的句子：托爾斯泰是一個(gè)心理描寫大師，在這篇文章中，他又是怎么描寫人物心理的呢？2、學(xué)生自由反饋交流。（點(diǎn)撥：心理活動(dòng)標(biāo)志詞語

4、：沉思、想）3、同時(shí)出示兩處心理活動(dòng)描寫特別詳細(xì)段落。（1）提煉關(guān)鍵詞：“沉思”（板書：“沉思”寫得大些）。（2）理解“沉思”？（3）過渡：桑娜當(dāng)時(shí)在沉思些什么呢？引出第2自然段（一）“心驚肉跳”的“沉思”1、默讀這一段話，你從桑娜的沉思中你們都讀出什么？2、反饋交流。3、在這樣的一個(gè)夜晚，桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，沉思著，心里感到（板書：“心驚肉跳”）點(diǎn)撥：這樣更能讓我們看到她對(duì)丈夫的關(guān)愛。4、如果當(dāng)時(shí)的沉思是心驚肉跳的深思，這心驚肉跳中桑娜想到的都是什么？ 5、引導(dǎo)感情朗讀：帶著桑娜對(duì)丈夫，對(duì)孩子的這份關(guān)愛，深情的讀一讀這段話。6、小結(jié)：不透過沉思，我們知道一個(gè)窮人的生活也是這般的令

5、人敬佩呢！知道這樣的一個(gè)窮苦家庭的心靈是多么的可貴！過渡：讓我們跟著桑娜，再來看看第二處沉思。（出示第二段）（二）“忐忑不安”的“沉思”1、出示第二段（9到11段）2、快速讀，圈出一個(gè)詞語能形容當(dāng)時(shí)桑娜的心情。（板書“忐忑不安”）3、邊板書邊析字形，指名根據(jù)字形說說這個(gè)詞是什么意思？ 4、默讀課文，還能讀出桑娜哪些心情，把表示心情的詞在有感受的句子注上批注。5、指名反饋。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。過渡：擔(dān)心、自責(zé)、緊張那么多的心情交織在一起，就是忐忑不安。6、了解寫作方法。作者是怎樣把這種翻來覆去，忐忑不安的心情寫出來呢？自由讀讀9到11自然段，說說發(fā)現(xiàn)。（！？思維斷斷續(xù)續(xù) 說話很凌亂 簡(jiǎn)短）7、小結(jié)：正

6、是用了那么多的“！”等，寫出了她心里的忐忑不安。8、引導(dǎo)感情朗讀：現(xiàn)在我們就好好地、仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀這段話，你能不能把桑娜這種忐忑不安的心情讀出來。（三）整合兩個(gè)“深思”1、過渡：同學(xué)們，這個(gè)時(shí)候的沉思是沉思的忐忑不安，現(xiàn)在咱們?cè)侔堰@兩次的深思對(duì)比著再看一看，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（盼望丈夫回來怕丈夫回來）過渡：是啊，就是透過這樣的沉思，透過這樣細(xì)膩的（板：心理描寫）我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)“窮人”豐富的內(nèi)心世界。四、練筆“沉思”，運(yùn)用“心理”描寫對(duì)桑娜抱西蒙的兩個(gè)孩子時(shí)心理活動(dòng)的補(bǔ)白，明白桑娜當(dāng)時(shí)要把孩子抱回家時(shí)，也經(jīng)歷了一個(gè)沉思的過程。（出示句子）1、練筆：桑娜來到西蒙家，看著兩個(gè)熟睡的孩子，她的心跳

7、得厲害，心里沉思著： 于是決定把孩子抱回家。2、小結(jié)：透過你們這樣的沉思，我們同樣發(fā)現(xiàn)桑娜豐富的內(nèi)心世界。其實(shí)，托爾斯泰在文章中除了心理描寫，他的環(huán)境描寫、對(duì)話描寫也很有特點(diǎn)。漁夫回來后，知道了這件事，又會(huì)怎么想呢？我們下節(jié)課再學(xué)。板書設(shè)計(jì)： 9、窮人 心驚肉顫 沉思 忐忑不安 心理描寫教學(xué)反思 陸美蓮對(duì)于整節(jié)課來說，個(gè)人認(rèn)為教學(xué)任務(wù)基本完成，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境基本上達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。 本節(jié)課，雖然在陶曉麗教學(xué)設(shè)計(jì)演變而來，但重點(diǎn)方面還是比較突出的。1.同是心理體會(huì)，但我突出是兩個(gè)沉思的不同表達(dá)效果。一是突出所想的人物，即想到想到丈夫的艱辛，想到孩子的吃穿，想到翎居的生活的艱難，唯沒有想到自己突出多角度人物的思考。二是突出思考過程的曲曲折折。體會(huì)到桑娜忐忐不安的心情，如害怕，擔(dān)心，責(zé)備，后悔，甘愿受罰，著急，突出心情描寫的一波三折特點(diǎn)。2.續(xù)寫設(shè)計(jì)很好，但由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生剛開了個(gè)頭就下課了，不免留下遺憾，只好布置為課外作業(yè)。檢查作業(yè)的結(jié)果證明，學(xué)