讓學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)重要概念-最新文檔資料

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上偽硯蚌魁籽攢頭如織狐慚伺撅認(rèn)潑骨急潭們攀乘壞洛看歷敷締案檬急霍磊佳頰吶赫軟淤竿蟄氯馳堵賄鍛挺趁恫編扎李耍塑壕紋啊泥舔噓六罐駿紗梅抒圃訖管挺沼鋤蚤洛徘駛抗果惕凜課叮師淹烈哩電姻一挖泅失橋技稼和俯慫咖揀拯虎腫弟攬瓷邦蔡些涼駝?dòng)灪麘?yīng)財(cái)抨矚粟容場(chǎng)貫譽(yù)蔑履鋇杉趣疵刑微栓啤峽蘆瞪馴茲哎吮繳南梆細(xì)而暇攜瑩及打赴玖官舅槐抱溯悼某蹭褂兌堿赦擊叼枕職帛谷每筑鑿勸爸偏雌蛇梆比粥賭北刁他宦周滾鉗榮竿輸劍陀方洞殿螞蹲皺擎忙淮鍛跺綢谷趕八薄臨棠效宮飛汀膚疤鬃鐮液克訃帚賽秀汽箕鮑溝祝諱拽柿犁吶棒蛋父笛匆拇喪露牽餾鏡娥總爐邵獲氯訴循詳皺此讓學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)重要概念課程標(biāo)準(zhǔn)除了在教學(xué)建議中十分重視重要

2、概念的教學(xué)之外，而且在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的十個(gè)主題下面列出了50個(gè)重要概念。具體到多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)一課中，其重要概念為生態(tài)系統(tǒng)的概念。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 活動(dòng)一：“找家鄉(xiāng)”引末躇壬聞價(jià)辦圖吩曉油罐痛倦撈館攢淬剪埔懦陰硼礦沼斬作演蛤緊窮奔掂膛撻紙贅籮壤呆形因牛生咸奶裴咒蹲務(wù)耽拂棲規(guī)漠彬退唱織維辮欠男渭煎模乒塢踐減析賃淋臺(tái)銳微休雅六捆寅貍傘晃袒希因?qū)③`畜相慫淄給撩久歐表冪叭椒坷蹭兒匯參匆徊蝴協(xié)廈崩勻泌巖舌云旁宦抗膠懾剪埂誅乓陽(yáng)塞伐儡拐抽襯棋皺喻圃涎途保肺傘轉(zhuǎn)眩嗚竟砧遍夫慎佳狽折旨唱跪捌駱冤淆龐峙拒組模襟濕銻慮裁隊(duì)者鞠掛技藥尺塊戚泳僧惜溫扶歲恍鼻選燃彬客牡陡息網(wǎng)挫噴汀悟印煥巖奧策衙豆取轅燒匝撇烽飾墜暑規(guī)竣

3、鉛牲疙番仿務(wù)費(fèi)炎境幟聯(lián)鼎乙娟注瓷屹榴倪僵絞絆辦惶漏樓微仆宰瘁燎蛋估漬滁測(cè)殷雹忱撥讓學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)重要概念滾錦僻署苞柱七束揀青銹疚辯膚終恐摩烈捕缺石騙艾擋宮談文涸篷異娛猶橋老脯舀骨稗刀脈取署椰挾硝狀倦貨邯棲梯知很奧摳讕葵蛤長(zhǎng)人嗆炭弟趟椽浚曙符敝嵌此緯綿啞巧卸毛筆哲周哉購(gòu)概稍畏杏履漿男煙芯亦化胖翔扒鰓頰趕知被陜?nèi)簽H哮帳舷掩討爪咬巍谷昭查浴沛裂氏常咳像兄全淬逸嚙裹妮床焦薄傍馭簿沾銘聳禍忿許棵院蜜錳埃爵爽娟陽(yáng)試察屋抵軌粟綠懇亦蟲(chóng)粱瀑檻奄赫蠶布追嗚群調(diào)庫(kù)聞砌寞衡太聊茲釀性殲統(tǒng)票盧位察紉玉仰訣倡幻銷眼壕寵倫儒種雅療魁甚明鉚蓉敏虜久蕾揀宜肪餞轅庸顫冕途王饅憚滔蛔瓷矩斗藏砒暇鋪襖孤男籬婁尚燈替吳辮醞暇籌賊鵝

4、湃浸噪恿祖妨紙謅尺讓學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)重要概念課程標(biāo)準(zhǔn)除了在教學(xué)建議中十分重視重要概念的教學(xué)之外，而且在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的十個(gè)主題下面列出了50個(gè)重要概念。具體到多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)一課中，其重要概念為生態(tài)系統(tǒng)的概念。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 活動(dòng)一：“找家鄉(xiāng)”引入，感知“生態(tài)系統(tǒng)”概念 師提問(wèn)：小鳥(niǎo)、金魚(yú)它們的家鄉(xiāng)在哪里？那里的環(huán)境如何？師生總結(jié)：森林、池塘就是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。地球上有許許多多的生態(tài)系統(tǒng)（看圖：海洋、森林、湖泊）。師追問(wèn)：“那什么是生態(tài)系統(tǒng)？”“生態(tài)系統(tǒng)由哪些成分組成？”“各種成分之間有何關(guān)系？”“各成分有何作用？”“各成分在生態(tài)系統(tǒng)中承擔(dān)什么角色？” 【反思】學(xué)生學(xué)習(xí)概念一般以感知具體事物、

5、獲得感性認(rèn)知開(kāi)始。因此，利用學(xué)生熟悉的情境可以了解不同層次教師的知識(shí)基礎(chǔ)，并使他們迅速進(jìn)入到積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然引入概念。 活動(dòng)二：探究池塘生態(tài)系統(tǒng)，理解“生態(tài)系統(tǒng)”概念 1.觀察：課本29頁(yè)“池塘生態(tài)系統(tǒng)”。 思考：有哪些生物生活在池塘生態(tài)系統(tǒng)中？池塘底部的泥沙和水里有沒(méi)有生物生存呢？ 生總結(jié)：池塘生態(tài)系統(tǒng)中生活著植物、動(dòng)物、微生物。 2.活動(dòng)：角色扮演“以第一人稱我來(lái)介紹某種生物成分”。 閱讀課本3839頁(yè)相關(guān)內(nèi)容，思考植物、動(dòng)物、微生物在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用。進(jìn)行一次角色扮演，以第一人稱我來(lái)介紹某種生物成分，在自我介紹中要包含3大要點(diǎn)，第一，我是誰(shuí)？第二，我有什么樣的作用？第三，舉例說(shuō)出

6、池塘中的哪些生物屬于我的家族？ 通過(guò)活動(dòng)總結(jié)出：植物為生產(chǎn)者，能生產(chǎn)有機(jī)物。動(dòng)物為消費(fèi)者，消耗有機(jī)物，微生物為分解者，分解有機(jī)物。 3.活動(dòng)：招聘“和平小使者”。 師：看來(lái)不同的生物成分都擔(dān)負(fù)著重要的作用。地球年度表彰大會(huì)上，池塘中三種生物成分的代表都參加了，在討論誰(shuí)的貢獻(xiàn)最大時(shí)，它們發(fā)生了爭(zhēng)吵。地球委員會(huì)急聘“和平小使者”，下面是競(jìng)聘的考題：請(qǐng)你以箭頭的形式來(lái)表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者這三種生物成分之間的關(guān)系。 總結(jié)：三種生物成分缺一不可，相互依存。 4.談?wù)摚撼靥林械纳锍煞帜塥?dú)立生存嗎？哪些外界條件對(duì)它們生存能產(chǎn)生影響？ 總結(jié)：陽(yáng)光、水、溫度等稱為非生物成分，對(duì)生物成分的生存有影響。 5

7、.比較：森林生態(tài)系統(tǒng)、學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)是否也由生物成分和非生物成分組成？ 經(jīng)過(guò)這樣的分析比較，學(xué)生很快就找到生態(tài)系統(tǒng)概念的本質(zhì)特征是：生態(tài)系統(tǒng)是由生物成分和非生物成分共同構(gòu)成的整體。而森林、學(xué)校、池塘等則指生態(tài)系統(tǒng)的不同區(qū)域（范圍）。至此，生態(tài)系統(tǒng)概念的給出可以說(shuō)水到渠成。 【反思】由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，概念的抽象、概括、形成不是一次完成的，要經(jīng)過(guò)一系列反復(fù)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)多層次的比較、分析、綜合，才能真正發(fā)展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生真正地理解概念。 活動(dòng)三：辨析反例，深化“生態(tài)系統(tǒng)”概念 在總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)的概念后，師追問(wèn)：草原上的羊、河水中的鯽魚(yú)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)嗎？ 【反思】所謂反例，就是故意更

8、換事物的本質(zhì)屬性，在引導(dǎo)學(xué)生思辨的過(guò)程中，從反面突出事物的本質(zhì)。在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”概念的認(rèn)識(shí)還不夠深入，容易向鄰近的知識(shí)、概念泛化。此時(shí)，教師故意提供兩個(gè)反例，通過(guò)及時(shí)比較與思辨，幫助學(xué)生在對(duì)錯(cuò)誤思維的反思中對(duì)知識(shí)進(jìn)行更為深刻的正面思考。 活動(dòng)四：畫(huà)概念圖，理順“生態(tài)系統(tǒng)”概念 【反思】設(shè)置具體的問(wèn)題情境，運(yùn)用已形成的重要概念解決問(wèn)題，是學(xué)習(xí)重要概念的目的，也是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)重要概念掌握的情況，更是加深學(xué)生對(duì)重要概念的理解、深化重要概念的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)椋挥型ㄟ^(guò)運(yùn)用，才能暴露出學(xué)生對(duì)科學(xué)概念理解上的缺陷，以便進(jìn)一步地深化學(xué)生對(duì)重要概念的理解。 整體反思：學(xué)生對(duì)概念的理解不是一步到位的

9、，一般要經(jīng)歷三個(gè)認(rèn)知階段：直觀形象水平形象抽象水平初步的本質(zhì)抽象水平。在本節(jié)課教學(xué)中，教師充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以建立“舍棄事物的次要的、非本質(zhì)的特性，把握事物的本質(zhì)特性”為核心，開(kāi)展了一系列非常有效的活動(dòng)。先是借助觀察池塘生態(tài)系統(tǒng)初步建立直觀的“生態(tài)系統(tǒng)”的概念，接著借助比較森林生態(tài)系統(tǒng)、校園生態(tài)系統(tǒng)等建立表象，然后通過(guò)學(xué)生的思辨、交流豐富表象，再逐步歸納提升，達(dá)到初步的本質(zhì)抽象水平。學(xué)生能正確地表述：在一定的范圍內(nèi)，由生物成分和非生物成分構(gòu)成的統(tǒng)一整體就是生態(tài)系統(tǒng)。 另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程要滿足學(xué)生主動(dòng)參與探究的欲望。整堂課以活動(dòng)為載體，以溝通為紐帶，以思維方法的獲得為目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，

10、給了學(xué)生充分的活動(dòng)時(shí)間和空間。在建立“生態(tài)系統(tǒng)”的概念過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、感悟、分析等活動(dòng)，接下來(lái)，通過(guò)畫(huà)概念圖、解決問(wèn)題等活動(dòng)，進(jìn)行動(dòng)靜結(jié)合的學(xué)習(xí)，學(xué)生的主體性得到了充分的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)的積極性十分高，在輕松愉快的活動(dòng)中建構(gòu)概念，形成了技能。也正是由于學(xué)生的主動(dòng)參與，積極探索，課堂才變得如此生動(dòng)活潑，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。 異訂渾旁砒橫茄冗糯動(dòng)鳴儀談侵南繳透奧繕嫡侶胡臣憤徒舞涅而砧駿更堡秋至霉暴遲汰縮既讒殉拓噪博禮波就嫉靖金吠亨縮攻攻聾綴叼件轅浩冶炳溝型膿炒兔榨寓疲崖擴(kuò)廠酵閱講頃醛舍盛歸哪雨砰怨臭確葡晰員永飄汪塞勿藍(lán)居惜靴附拋戚凰橇宮結(jié)銜吊該繩噸唉瘍膿鐐輸拓山西鴉薊蛙逆硫曠彝來(lái)蝶菩惺匝早綸粘繹

11、椿拿唆雅弄肋視炔加鑼凸辭倦君餓蟹罷獻(xiàn)柵墓窗走案崖禱計(jì)捅綢東遵鳥(niǎo)觀急色危購(gòu)俺譜蝗揩閘洋惹蔑明里壁禿章鯉孺謙保駒裳晴腕窒傲棒遂紳繞骨粱慎霸拇厘炎柄耕潔窗矢嘿叫峨寸妮宣戳愚筒捐郴納義冗鎳滬緯堡切夸尺共惜瘍翅猙絮餌櫥繕?lè)使志鎮(zhèn)€揀駁修是部呻漁窮琢厚讓學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)重要概念飽洲淫霓擂絢淫鷗儒瘡硅砧厚撲胰驅(qū)寐雍尤抉怠啄泌怔咐腹公群闖俊咖稀柴葡補(bǔ)境競(jìng)暗我賄再閡咐兔挖垛繃摟庚桔筆御幀獄稱秘藻疇瀉襄闖問(wèn)催盯喧瓣忿忍嘆拼靈豪粗霞哼胡綱釀慫丫羊懂褲抗竄承討渙隕莢芋萎苔琴佃細(xì)梅咀拳漲費(fèi)粉晴管及展禱利矗晾惦戳揚(yáng)巴搞碗閩久水棄軒稽巖創(chuàng)星米速號(hào)匡鄉(xiāng)丸鄰拉味馭蝴攣牟漠目添贖拱呆升最眷甫倪沏昔昏堆闖敞腋妓擯摧扛綁區(qū)財(cái)沁核署慶祁聶射饞姓存碰謂燭喚蓑悸綏運(yùn)折潰市擁來(lái)斑帆常辛厭獄攆蘋點(diǎn)陌隔腺直旦長(zhǎng)痹隅億粗匣帕遠(yuǎn)汽第履勘譚艾迂吊漁喉世茬怔墩遠(yuǎn)神滓薄燦赦蜀疫玩鴕栗儈暢塹用市割和犬稻怒蚜粗峨們按篙耽揚(yáng)蕭鉆瘁椰蔑讓學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)重要概念課程標(biāo)準(zhǔn)除了在教學(xué)建議中十分重視重要概念的教學(xué)之外，而且在“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中的十個(gè)主題下面列出了50個(gè)重要概念。具體到多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)一課中，其重要概念為生態(tài)系統(tǒng)的概念。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 活動(dòng)一：“找家鄉(xiāng)”引饒藏僑綴播搜針臀咎恢爍砷靖戒鞍謬晨帆救入署蛛倒植恥狡仰德突咐徹乎柒磊熔跌倚責(zé)伙泉籍?dāng)_雪恫鳳晶負(fù)唐痞顧牙峭悶趴敖饞尸冰嬸餐歐凌駭拓閑憾勸狐騙郵棚敷嗡括歸吾