高中物理新課程背景下教師應(yīng)該如何教學(xué)

1、高中物理新課程背景下教師應(yīng)該如何教學(xué) 資中縣龍結(jié)中學(xué) 胡祖權(quán)新課改已經(jīng)實(shí)施三年，今年是四川省實(shí)行新課程改革后的第一年高考，在這次學(xué)習(xí)中，傾聽了專家和老師對新課改教學(xué)的認(rèn)識和體會(huì)，使我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以及我在教學(xué)中的感受，我覺得，在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)、不斷研究，在新課程理論的指導(dǎo)下，以考綱為依據(jù)，結(jié)合自身實(shí)際，尋找適合自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中加以實(shí)施，并不斷調(diào)整，才能在教學(xué)中取得滿意的效果。 1、教師要加強(qiáng)自身對新知識的學(xué)習(xí)。我們過去習(xí)慣于條條框框，甚至所謂的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，常常想的是如何將一節(jié)課講完，課后是大量的做題，來檢測掌握情況，搞得很累，成效不一定大。若不加強(qiáng)學(xué)習(xí)將會(huì)束縛自己的手腳，加

2、強(qiáng)學(xué)習(xí)是搞好新教材教學(xué)的需要。新教材結(jié)構(gòu)體系發(fā)生了變化，其內(nèi)容新穎，圖文并茂，語言生動(dòng)，深入淺出，可讀性強(qiáng)，給人以面目全新的感覺。新教材還在知識性、趣味性甚至在印刷排版上都作了有益的探索，如增加了名人科學(xué)家的知識背景簡介、插圖等新內(nèi)容，使學(xué)生開闊視野，又顯活潑，貼近生活，理論聯(lián)系實(shí)際。今后無論是教好物理還是學(xué)好物理，都必須拓展知識面，關(guān)注生活中的物理。還有新教材突出體現(xiàn)了物理知識與信息技術(shù)的整合，教學(xué)課件的制作，科學(xué)計(jì)算器和各種物理教育技術(shù)平臺(tái)的使用，傳統(tǒng)教學(xué)方法的改進(jìn)，這些都是我們在新教材使用過程中必須解決的問題。所以，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，以適應(yīng)課堂改革的需要。2、對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行

3、革新。高中物理課堂教學(xué)已逐漸從“以教師為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)，教師的工作應(yīng)該是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，同時(shí)讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和策略；教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要充分給予學(xué)生相互合作學(xué)習(xí)的空間，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過交流、研討、相互幫助，促使學(xué)生在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中輕松掌握知識，不斷得到提高和發(fā)展；教師應(yīng)該在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上下功夫，促使學(xué)生敢于自己去動(dòng)手、去體驗(yàn)、探究研討，要營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。所以我們需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行革新，在課堂上，努力做到以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的主體，以期

4、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3、教學(xué)實(shí)踐中的具體方法。  （1）想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣     學(xué)好物理學(xué)，主要是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。靠什么培養(yǎng)學(xué)生的興趣？不是從物理學(xué)之外的東西，要靠物理學(xué)本身的魅力來感動(dòng)學(xué)生。物理學(xué)是非常吸引人的，可是很多學(xué)生感覺物理學(xué)非?？菰?，主要是沒有真正體會(huì)到物理學(xué)的魅力，或者是他不懂，只能是背公式，越學(xué)越苦惱，要讓學(xué)生有興趣，需要讓學(xué)生真正理解到物理學(xué)的精髓，這就要靠老師用自己的科學(xué)激情去點(diǎn)燃學(xué)生熱情的火花。 如科技小制作、指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物、舉辦科普知識講座、組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等等。   &

5、#160;（2）讓學(xué)生學(xué)以致用    學(xué)習(xí)知識的根本目的是為了應(yīng)用知識，學(xué)以致用才能使知識產(chǎn)生力量。知識只有被應(yīng)用到學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)問題中才能使學(xué)生真正理解知識的價(jià)值，才能使他們更加明確學(xué)習(xí)知識的目的，才能刺激他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在日常生活及技術(shù)應(yīng)用甚至玩具中有許多與物理相關(guān)的物品。教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作、生活中要注意留心觀察、研究、收集并將其巧妙地應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，因?yàn)閷W(xué)生越是熟悉的事物，越容易產(chǎn)生親切感，越容易產(chǎn)生興趣與好奇心，越容易萌生學(xué)習(xí)的欲望。這樣既教會(huì)學(xué)生知識，又讓學(xué)生了解了物理知識在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用，拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生深切感受到科學(xué)的真

6、實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。 （3）教學(xué)中注意啟發(fā)發(fā)現(xiàn)問題     著名理論物理學(xué)家和物理教育家韋斯科夫說：“科學(xué)是好奇，是不斷發(fā)現(xiàn)事物和不斷詢問為什么，為什么它是這樣的？科學(xué)的目的是發(fā)問，問如何和問為什么。它主要是詢問的過程，而不是知識的獲得（很可惜多數(shù)人認(rèn)為是后者，而且是這樣教的)?！彼院玫睦蠋煵皇侵v得學(xué)生沒問題可問，而是啟發(fā)學(xué)生提出深刻的問題，“啟發(fā)學(xué)生提出問題的能力”才是科學(xué)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。從某種意義上講，發(fā)現(xiàn)和提出一個(gè)有價(jià)值的問題，有時(shí)甚至比解決問題本身更為重要。有一次記者問玻爾：“您可是那位知道科學(xué)中大部分問題答案的人？”玻爾回答說

7、：“啊，不，不過也許我比別人多知道一點(diǎn)問題?！闭婵芍^一語中的。     那么在中學(xué)物理教學(xué)中如何啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題呢？發(fā)現(xiàn)問題的途徑是多種多樣的，可以在教材中發(fā)現(xiàn)問題，在教師的講解中發(fā)現(xiàn)問題，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，在習(xí)題中發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)鍵是教師要有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的意識，建立一個(gè)自由、寬松、平等探討問題的環(huán)境。要鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生提問的積極性，學(xué)生提出的問題有時(shí)是幼稚、無價(jià)值的，甚至是荒唐的，教師要耐心地傾聽、認(rèn)真解答，讓每一個(gè)學(xué)生都認(rèn)識到，即使他們的問題看起來荒誕可笑，或者遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，也值得表達(dá)、研討，與人分享。并及時(shí)鼓勵(lì)、引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成“發(fā)現(xiàn)問

8、題”的習(xí)慣。然后再逐漸引導(dǎo)學(xué)生掌握提出有價(jià)值問題的正確方法。     教師由于經(jīng)驗(yàn)豐富，涉獵較廣，而且善于表達(dá)，有時(shí)在解答學(xué)生的問題時(shí)，往往會(huì)十分“圓潤”、“妥貼”地將學(xué)生的疑慮化解，其實(shí)并未真正解決問題。學(xué)生出于對教師的崇拜，在這種似是而非的回答面前，往往中止了進(jìn)一步的思考和探究，一些頗有價(jià)值的問題就此被束之高閣。教師一定要尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的提問，不能讓“問題（思考）”止于自己。教師還要善于捕捉學(xué)生提出的有創(chuàng)新價(jià)值的問題，甚至是自己失察之處，與學(xué)生共同研討和思考。 （4）在教學(xué)中注重過程分析    “在教一個(gè)科學(xué)的分支(或一個(gè)理論、一個(gè)概念

9、)時(shí)，我們應(yīng)該讓孩子重蹈人類思想發(fā)展中的那種最關(guān)鍵的步子，當(dāng)然我們不應(yīng)該讓他們重蹈過去的無數(shù)個(gè)錯(cuò)誤，而僅僅是重蹈關(guān)鍵性步子?！保úɡ麃喺Z）     物理教師都知道“過程”的重要性，但在實(shí)際教學(xué)過程中或擔(dān)心學(xué)生不會(huì)分析、分析不出來，或認(rèn)為學(xué)生分析會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，習(xí)慣使然，一講到底，剝奪了學(xué)生分析過程的權(quán)利，剝奪了學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)的快樂，說白了是功利主義在搗鬼。表面上看好象節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。事實(shí)可能恰恰相反，因?yàn)閷W(xué)生囫圇吞棗，被動(dòng)接受，“結(jié)論幾乎是完成的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，他們體會(huì)不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動(dòng)過程，也很難達(dá)到清楚地解釋全部情況?！?    注重過程分析無論是從課程改革的要求，還是物理學(xué)科的特點(diǎn)、提高教學(xué)效率上看都是不矛盾的，注重過程分析既是課程改革的要求，也符合物理學(xué)科的特點(diǎn)，當(dāng)然也提高了教學(xué)效率，因?yàn)閷W(xué)生不是僅僅接受一個(gè)結(jié)論，而是從根本上搞懂了所學(xué)的內(nèi)容，又體會(huì)到了探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，這種學(xué)習(xí)思維上是緊張的，心情是輕松愉悅的，理解的程度當(dāng)然是深刻的。 （5）教師要少一點(diǎn)“浮躁”，多一些踏實(shí)。 牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)能定理、法拉第電磁感應(yīng)定律不是做一兩道題就講清楚了，就大功告成了，然后靠題海戰(zhàn)術(shù)反復(fù)練習(xí)，直到將學(xué)生練怕、練垮，這是物理教學(xué)的悲哀。題海戰(zhàn)術(shù)實(shí)質(zhì)上就是一種急功近利的表