廣州一模作文 (1)

1、2014廣州一模作文講評課廣州一模作文講評課廣寧第一中學(xué)廣寧第一中學(xué) 李少君李少君24閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（字的文章。（60分）分） 某報社記者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生校服上的涂畫現(xiàn)象較為突出，某報社記者發(fā)現(xiàn)中學(xué)生校服上的涂畫現(xiàn)象較為突出，下面是他的采訪記錄。下面是他的采訪記錄。 學(xué)校門口。學(xué)校門口。 記者：同學(xué)，你校服上畫了機器貓，為什么又用涂記者：同學(xué)，你校服上畫了機器貓，為什么又用涂改液涂掉？改液涂掉？ 學(xué)生：班主任讓我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂學(xué)生：班主任讓我全部洗掉，洗不掉就得用白色涂改液蓋住。改液蓋住。 商場。商場。 記者：同

2、學(xué)，你校服上有歌星張靚穎的簽名，是真記者：同學(xué)，你校服上有歌星張靚穎的簽名，是真跡嗎？跡嗎？ 學(xué)生：百分百真跡。學(xué)生：百分百真跡。 文具店。文具店。 記者：哇，你怎么直接在校服上試筆？洗不干凈的！記者：哇，你怎么直接在校服上試筆？洗不干凈的！ 學(xué)生：校服很便宜呀。學(xué)生：校服很便宜呀。 要求：要求：自選角度，確定立意，不要脫離材料內(nèi)自選角度，確定立意，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。容及含意的范圍。自選文體，自擬標(biāo)題。自選文體，自擬標(biāo)題。不得套作，不得套作，不得抄襲。不得抄襲。 一、請注意作文一、請注意作文“要求要求”的變化的變化 1、以往的話題或新材料作文的要求是：、以往的話題或新材料作文的要求

3、是：“要求要求全面理解材料，但可以選擇全面理解材料，但可以選擇一個側(cè)面、一個角度一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思作文。構(gòu)思作文。” 2、2012年廣東高考作文的要求年廣東高考作文的要求“上面的材料上面的材料引引發(fā)了你怎樣的思考發(fā)了你怎樣的思考？請結(jié)合自己的體驗與感悟，？請結(jié)合自己的體驗與感悟，寫一篇文章。寫一篇文章。” 3、 2013年廣東高考作文的要求年廣東高考作文的要求“（1）自選角）自選角度，確定立意，自度，確定立意，自擬標(biāo)題擬標(biāo)題，文體不限。（，文體不限。（2）不不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。” 4、 2014廣州一模作文要求廣州一模作文要求“自選角度，確定立自選角度，

4、確定立意，意，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。” 題目中的材料是作文選取角度、確題目中的材料是作文選取角度、確定立意的出發(fā)點，作文不能定立意的出發(fā)點，作文不能“脫離脫離材料內(nèi)容及含意的范圍材料內(nèi)容及含意的范圍”，作文是作文是否在材料的否在材料的“內(nèi)容內(nèi)容”和和“含意含意”范范圍內(nèi)寫作，是判斷作文是否屬于圍內(nèi)寫作，是判斷作文是否屬于“符合題意符合題意”的關(guān)鍵。的關(guān)鍵。所以，審題所以，審題的重點應(yīng)該弄清材料的的重點應(yīng)該弄清材料的“內(nèi)容內(nèi)容”和和材料的材料的“含意含意”。 二、對二、對“內(nèi)容內(nèi)容”的理解，側(cè)重于文字的的理解，側(cè)重于文字的表層表層信息。信息。也就是要把握好也就

5、是要把握好材料的內(nèi)容究竟包含了什么范圍材料的內(nèi)容究竟包含了什么范圍。 2014年廣一模的作文在命題形式上與年廣一模的作文在命題形式上與2013年的年的廣東高考題保持了高度的一致，均為廣東高考題保持了高度的一致，均為“材料材料引引”題型。也就是題型。也就是“圍繞一個明確的核心問圍繞一個明確的核心問題提供幾種提示角度，從而引導(dǎo)學(xué)生進行審題立題提供幾種提示角度，從而引導(dǎo)學(xué)生進行審題立意意”的題型。的題型。 廣一模的作文素材為一則廣一模的作文素材為一則時事型的新聞?wù){(diào)查（記時事型的新聞?wù){(diào)查（記敘文段）敘文段） 審讀此類材料的思路：先明確核心內(nèi)容，再抓審讀此類材料的思路：先明確核心內(nèi)容，再抓時、時、地、地

6、、人、事和結(jié)果人、事和結(jié)果（調(diào)查的問題），探尋（調(diào)查的問題），探尋原因原因，尋找其本質(zhì)，尋找解決問題的尋找其本質(zhì)，尋找解決問題的方法方法。 （一）材料的內(nèi)容（文字的表層信息）（一）材料的內(nèi)容（文字的表層信息） 1、核心內(nèi)容：、核心內(nèi)容：中學(xué)生在校服上涂畫中學(xué)生在校服上涂畫。 2、分析材料：、分析材料： （1）在學(xué)校在學(xué)校學(xué)生在校服上畫機器貓，學(xué)生在校服上畫機器貓，又用涂改液涂掉。班主任要求洗掉，洗不又用涂改液涂掉。班主任要求洗掉，洗不掉就涂掉。掉就涂掉。 （2）在商場在商場學(xué)生穿著歌星（偶像）簽學(xué)生穿著歌星（偶像）簽名的校服逛商場。并強調(diào)百分百真跡名的校服逛商場。并強調(diào)百分百真跡 （3）在文具

7、店在文具店學(xué)生認為校服便宜，在學(xué)生認為校服便宜，在校服上試筆。校服上試筆?！昂夂狻保丛~典的解釋，按詞典的解釋，指的是指的是“含有的意思含有的意思”，而而不是不是“引申的意義引申的意義”。也就是說也就是說“材料它本身所材料它本身所含有的意思含有的意思”。對。對“含意含意”的把握，偏向于材料的隱的把握，偏向于材料的隱含信息。含信息。 （二）材料的（二）材料的“含意含意”（材料的隱含信息）（材料的隱含信息） 1、分析第一個對話，可以從兩個角度立意，分析第一個對話，可以從兩個角度立意，首先是首先是學(xué)生角度學(xué)生角度，學(xué)生為什么要在校服上，學(xué)生為什么要在校服上涂畫，這是一個中學(xué)生張揚個性的問題，涂畫

8、，這是一個中學(xué)生張揚個性的問題，校服是學(xué)生身份的象征，是規(guī)則的體現(xiàn)，校服是學(xué)生身份的象征，是規(guī)則的體現(xiàn)，是統(tǒng)一的象征，是紀(jì)律的體現(xiàn)，抓住這一是統(tǒng)一的象征，是紀(jì)律的體現(xiàn)，抓住這一點就可以寫出三個立意：點就可以寫出三個立意：一是張揚個性，一是張揚個性，二是崇尚規(guī)則，三是在規(guī)則之下張揚個性。二是崇尚規(guī)則，三是在規(guī)則之下張揚個性。其次是其次是班主任角度班主任角度，學(xué)生在校服上涂畫，學(xué)生在校服上涂畫，班主任強制學(xué)生洗掉，洗不掉就用白色涂班主任強制學(xué)生洗掉，洗不掉就用白色涂改液覆蓋，這是一種改液覆蓋，這是一種生硬的教育方式生硬的教育方式，學(xué)，學(xué)生也可以抓住這一點來寫。生也可以抓住這一點來寫。 2、第二個對

9、話，學(xué)生的校服上有張靚穎、第二個對話，學(xué)生的校服上有張靚穎的親筆簽名，這不僅僅是一個追星的問題，的親筆簽名，這不僅僅是一個追星的問題，而且是在校服上涂畫的問題，也就是說而且是在校服上涂畫的問題，也就是說追追星不能以損害校服、損害形象為代價星不能以損害校服、損害形象為代價，這，這不簡單是一個明星效應(yīng)的問題，而是要論不簡單是一個明星效應(yīng)的問題，而是要論述明星簽名和校服涂畫的關(guān)系。述明星簽名和校服涂畫的關(guān)系。 3、第三個對話，學(xué)生在校服上試筆，因、第三個對話，學(xué)生在校服上試筆，因為校服便宜，這也不簡單是一個奢侈浪費為校服便宜，這也不簡單是一個奢侈浪費的問題，而是一個中學(xué)生的的問題，而是一個中學(xué)生的價

10、值觀價值觀問題，問題，論述的焦點應(yīng)該是論述的焦點應(yīng)該是便宜和校服涂畫之間的便宜和校服涂畫之間的關(guān)系關(guān)系。 三、歸納起來，可以從四方面立意三、歸納起來，可以從四方面立意 1.青春特質(zhì)、個性特點青春特質(zhì)、個性特點 在校服上涂畫，以標(biāo)新立異、彰顯個性，這是在校服上涂畫，以標(biāo)新立異、彰顯個性，這是青春的特質(zhì)。青春的特質(zhì)。 在校服上涂畫以表達個性，是不恰當(dāng)、不理智在校服上涂畫以表達個性，是不恰當(dāng)、不理智的表現(xiàn)。的表現(xiàn)。 在校服上涂畫喜愛之物，是傳達思想、寄托情在校服上涂畫喜愛之物，是傳達思想、寄托情感的方式。感的方式。 讓歌星直接在校服上簽名，表現(xiàn)了青少年對偶讓歌星直接在校服上簽名，表現(xiàn)了青少年對偶像的

11、崇拜。像的崇拜。 2.校規(guī)、校紀(jì)、校容校規(guī)、校紀(jì)、校容 學(xué)生在校服上涂畫，有違校規(guī)，有學(xué)生在校服上涂畫，有違校規(guī)，有損校容。損校容。 要求學(xué)生將涂畫在校服上的機械貓要求學(xué)生將涂畫在校服上的機械貓洗掉，反映班主任管理方式的簡單粗洗掉，反映班主任管理方式的簡單粗暴。暴。 學(xué)生用涂改液蓋住機器貓，表達學(xué)學(xué)生用涂改液蓋住機器貓，表達學(xué)生對校規(guī)、校紀(jì)的妥協(xié)和巧妙規(guī)避。生對校規(guī)、校紀(jì)的妥協(xié)和巧妙規(guī)避。 學(xué)生在校服上涂畫，折射出學(xué)校管學(xué)生在校服上涂畫，折射出學(xué)校管理和學(xué)生個性發(fā)展的矛盾沖突。理和學(xué)生個性發(fā)展的矛盾沖突。 3.生活態(tài)度生活態(tài)度 在校服上涂畫喜愛之物，是熱愛生活、追求時在校服上涂畫喜愛之物，是熱

12、愛生活、追求時尚的表現(xiàn)；尚的表現(xiàn)； 在校服上圖畫（試筆），反映了生活散漫、不在校服上圖畫（試筆），反映了生活散漫、不重視細節(jié)的不良習(xí)慣。重視細節(jié)的不良習(xí)慣。 在校服上試筆，說明了當(dāng)前一部分學(xué)生對物質(zhì)在校服上試筆，說明了當(dāng)前一部分學(xué)生對物質(zhì)不珍惜的生活態(tài)度。不珍惜的生活態(tài)度。 4.社會反應(yīng)社會反應(yīng) 記者對校服涂畫事件的采訪，表明社會對青少記者對校服涂畫事件的采訪，表明社會對青少年成長的關(guān)注。年成長的關(guān)注。 記者對校服涂畫事件的采訪，表明社會對學(xué)生記者對校服涂畫事件的采訪，表明社會對學(xué)生個性發(fā)展、審美取向的關(guān)注。個性發(fā)展、審美取向的關(guān)注。 四、本次作文存在很多不足，其中四、本次作文存在很多不足，其

13、中對材料作文的對材料作文的特點把握不到位最突出特點把握不到位最突出。 1、脫離材料內(nèi)容及含意范圍寫作脫離材料內(nèi)容及含意范圍寫作。例如：從。例如：從“學(xué)生亂涂校服學(xué)生亂涂校服”得出得出“學(xué)生文化素養(yǎng)（素質(zhì)）學(xué)生文化素養(yǎng)（素質(zhì)）低、不講文明、沒有傳承中華美好的文化、不愛低、不講文明、沒有傳承中華美好的文化、不愛國、掩飾自己的錯誤、清洗心靈國、掩飾自己的錯誤、清洗心靈”等觀點。等觀點。 2、在材料范圍內(nèi)的其它內(nèi)容自選角度在材料范圍內(nèi)的其它內(nèi)容自選角度。例如：。例如：離開了離開了“在校服上涂畫在校服上涂畫”這一核心內(nèi)容，去寫這一核心內(nèi)容，去寫“注重細節(jié)、在對的位置做對的事、不要抹殺孩注重細節(jié)、在對的位

14、置做對的事、不要抹殺孩子的想象力、尊重自己的價值、我們的態(tài)度、無子的想象力、尊重自己的價值、我們的態(tài)度、無悔的一生悔的一生”等。等。 3、“穿靴戴帽穿靴戴帽”的寫作現(xiàn)象突出的寫作現(xiàn)象突出。這類作文，。這類作文，往往在開篇引用材料，扣住往往在開篇引用材料，扣住“學(xué)生在校服上涂學(xué)生在校服上涂畫畫”這一現(xiàn)象提煉出相應(yīng)的觀點。如：學(xué)校要這一現(xiàn)象提煉出相應(yīng)的觀點。如：學(xué)校要尊重學(xué)生的個性；學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)校的校規(guī)；校尊重學(xué)生的個性；學(xué)生應(yīng)遵守學(xué)校的校規(guī)；校服涂畫不可取服涂畫不可取觀點的提取是正確的，均在觀點的提取是正確的，均在材料的內(nèi)容及含意的范圍內(nèi)，但文章的主體論材料的內(nèi)容及含意的范圍內(nèi)，但文章的主體論述

15、則與材料的內(nèi)容及含意關(guān)聯(lián)不大。述則與材料的內(nèi)容及含意關(guān)聯(lián)不大。例如：例如：合理張揚個性合理張揚個性，第一段簡單分析材料，得，第一段簡單分析材料，得出出“合理張揚個性合理張揚個性”的觀點，接下來就提出：的觀點，接下來就提出：張揚個性，需三思而后行；張揚個性，需行之張揚個性，需三思而后行；張揚個性，需行之有道；張揚個性，不可以隨心所欲，毫無節(jié)制有道；張揚個性，不可以隨心所欲，毫無節(jié)制;三個分論點，把校服涂畫拋到九霄云外。（見三個分論點，把校服涂畫拋到九霄云外。（見三號文）三號文） 五、好的立意五、好的立意 1、不要讓我們的、不要讓我們的“個性個性”染上污點（陳梓晴染上污點（陳梓晴) 2、學(xué)生應(yīng)有的

16、風(fēng)貌（胡穎怡）、學(xué)生應(yīng)有的風(fēng)貌（胡穎怡） 3、凡事有度（黎芳婷）、凡事有度（黎芳婷） 4、且穿且珍惜（周秋明）、且穿且珍惜（周秋明） 5、其實，我們是無知的一代（譚佩玲）、其實，我們是無知的一代（譚佩玲） 6、尊重是愛校之本（黃國銳）、尊重是愛校之本（黃國銳） 7、正確追求個性（巫云萍）、正確追求個性（巫云萍） 8、讓個性之花燦爛開放（區(qū)超華）、讓個性之花燦爛開放（區(qū)超華） 9、為自己的身份負責(zé)（伍楚君）、為自己的身份負責(zé)（伍楚君） 10、張揚個性需有度（梁金興）、張揚個性需有度（梁金興） 11、我的個性應(yīng)站在誰的肩上（李鑫蕾）、我的個性應(yīng)站在誰的肩上（李鑫蕾） 12、教育需要什么（周思余）、

17、教育需要什么（周思余） 13、張揚個性與校服文化（伍楚穎）、張揚個性與校服文化（伍楚穎） 14、個性需行之有道（馮小雪）、個性需行之有道（馮小雪） 15、個性不應(yīng)湮沒于規(guī)矩之下（陳曉琦）、個性不應(yīng)湮沒于規(guī)矩之下（陳曉琦） 16、正確張揚個性（何家敏）、正確張揚個性（何家敏） 六、優(yōu)秀作文六、優(yōu)秀作文 （1）班：陳饒瑤）班：陳饒瑤 余智安余智安 胡穎怡胡穎怡 陳美玲陳美玲 祝智楓祝智楓 譚佩玲譚佩玲 （2）班：巫云萍）班：巫云萍 李鑫蕾李鑫蕾 伍楚穎伍楚穎 胡蝶胡蝶 馮小雪馮小雪 陳松玲陳松玲 羅嘉敏羅嘉敏 七、美文共賞析七、美文共賞析 1、請看四號文，參照其它三篇文、請看四號文，參照其它三篇文

18、章，為它打分，并作簡單點評。章，為它打分，并作簡單點評。（先獨立思考，再小組討論）（先獨立思考，再小組討論） 2、學(xué)生點評、學(xué)生點評 胡蝶同學(xué)的得分：胡蝶同學(xué)的得分：20+20+8=48分分 寫作是運用語言文字進行表達和交流的方寫作是運用語言文字進行表達和交流的方式，是認識世界、認識自我、進行式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性創(chuàng)造性表述的過程。表述的過程。 寫作就是寫作就是考思想、考思維考思想、考思維。（陳妙云教授）。（陳妙云教授） 近年作文題目的共同點：近年作文題目的共同點：放眼于生活、社放眼于生活、社會，引導(dǎo)學(xué)生對生活、社會現(xiàn)象的多元解會，引導(dǎo)學(xué)生對生活、社會現(xiàn)象的多元解讀與思考讀與思考

19、。 我們的備考也要我們的備考也要從從“論據(jù)本位論據(jù)本位”轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向“思思維本位維本位”。 八、備考建議：八、備考建議： 1、關(guān)注生活社會、關(guān)注生活社會。密切留意新近發(fā)生的熱點、。密切留意新近發(fā)生的熱點、焦點事件，及時積累素材，保持關(guān)注的敏感度和焦點事件，及時積累素材，保持關(guān)注的敏感度和思維的活躍度。思維的活躍度。 2、精閱讀、精閱讀。閱讀。閱讀羊城晚報羊城晚報廣州日報廣州日報南方都市報南方都市報中國青年報中國青年報等報紙，閱讀等報紙，閱讀南方人物周刊南方人物周刊視野視野新華文摘新華文摘讀者讀者 等雜志。等雜志。 3、深思考、深思考。學(xué)會從原因、作用、方法等多個層。學(xué)會從原因、作用、方法等多個層面

20、進行分析，對生活、社會的某一現(xiàn)象作深入思面進行分析，對生活、社會的某一現(xiàn)象作深入思考?？?。 4、其它。其它。多觀看新聞評論節(jié)目多觀看新聞評論節(jié)目，加強，加強時評寫作時評寫作，提高分析說理能力。養(yǎng)成，提高分析說理能力。養(yǎng)成辯證地分析材料、概括論點的意識辯證地分析材料、概括論點的意識。例如例如“個性張揚須有道個性張揚須有道”、“要個性，要個性，也要尺度也要尺度”、“當(dāng)制度與個性發(fā)生沖當(dāng)制度與個性發(fā)生沖突突”、“校服涂畫中的個性與審美校服涂畫中的個性與審美”、“規(guī)則與個性規(guī)則與個性”等等，等等， 再見再見 3、對第四、五自然段的修改、對第四、五自然段的修改 把第四、五自然段合并成一段把第四、五自然段

21、合并成一段 不是嗎？放眼我們周圍，港澳臺的中小學(xué)甚不是嗎？放眼我們周圍，港澳臺的中小學(xué)甚至大學(xué)，也有統(tǒng)一的校服，甚至連鞋子、書包也至大學(xué)，也有統(tǒng)一的校服，甚至連鞋子、書包也是統(tǒng)一的。但為何不見他們的學(xué)生有校服涂畫的是統(tǒng)一的。但為何不見他們的學(xué)生有校服涂畫的現(xiàn)象，為何他們的學(xué)生可以如此地愛惜這一切呢？現(xiàn)象，為何他們的學(xué)生可以如此地愛惜這一切呢？撇開他們校服的質(zhì)量好、樣式時尚等原因，我想，撇開他們校服的質(zhì)量好、樣式時尚等原因，我想，最主要的原因是他們的學(xué)生樹立了最主要的原因是他們的學(xué)生樹立了“以身為學(xué)生以身為學(xué)生為榮、以身上的校服為榮、以自己的學(xué)校為榮為榮、以身上的校服為榮、以自己的學(xué)校為榮”的觀

22、念，自覺地愛護、珍惜所有與學(xué)生身份有關(guān)的觀念，自覺地愛護、珍惜所有與學(xué)生身份有關(guān)的事物：課本、書桌、校服等等。作為學(xué)生的我的事物：課本、書桌、校服等等。作為學(xué)生的我們，就應(yīng)該樹立這樣的觀念，珍惜我們純潔的校們，就應(yīng)該樹立這樣的觀念，珍惜我們純潔的校服，不在校服上亂涂亂畫，還神圣的校園以干凈服，不在校服上亂涂亂畫，還神圣的校園以干凈之美。之美。 否則，在校服上亂否則，在校服上亂“涂鴉涂鴉”的不良風(fēng)的不良風(fēng)氣氣 七、美文共賞析七、美文共賞析 1、請看四號文，參照其它三篇文章，、請看四號文，參照其它三篇文章，為它打分，并作簡單點評。（先獨立為它打分，并作簡單點評。（先獨立思考，再小組討論）思考，再小

23、組討論） 2、學(xué)生點評、學(xué)生點評 余智安同學(xué)的得分：余智安同學(xué)的得分：20+18+7=45分分 3、對第四、五自然段的修改、對第四、五自然段的修改 四、五自然段合為一段四、五自然段合為一段 在我看來，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，首先學(xué)生要負大部分在我看來，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，首先學(xué)生要負大部分責(zé)任。當(dāng)我們穿上一身校服時，就意味著我們就是學(xué)生責(zé)任。當(dāng)我們穿上一身校服時，就意味著我們就是學(xué)生了。學(xué)生，就應(yīng)該有學(xué)生的風(fēng)貌，朝氣蓬勃；學(xué)生，就了。學(xué)生，就應(yīng)該有學(xué)生的風(fēng)貌，朝氣蓬勃；學(xué)生，就應(yīng)該有學(xué)生的責(zé)任，自覺維護自己的身份；學(xué)生，就應(yīng)應(yīng)該有學(xué)生的責(zé)任，自覺維護自己的身份；學(xué)生，就應(yīng)該有一份油然而生的使命感，自覺維護

24、學(xué)校的形象。而該有一份油然而生的使命感，自覺維護學(xué)校的形象。而在校服上涂畫，實質(zhì)是對學(xué)生這個神圣身份的踐踏、對在校服上涂畫，實質(zhì)是對學(xué)生這個神圣身份的踐踏、對學(xué)校規(guī)章制度的不尊重。學(xué)生，也是一種學(xué)校規(guī)章制度的不尊重。學(xué)生，也是一種“職業(yè)職業(yè)”。那。那么，作為學(xué)生，也需要有么，作為學(xué)生，也需要有“職業(yè)道德職業(yè)道德”。就像警察不能。就像警察不能不警服亂畫、弄掉一樣，我們也要愛惜我們這身不警服亂畫、弄掉一樣，我們也要愛惜我們這身“制制服服”，不能亂涂亂畫。我們應(yīng)該時刻銘記自己的身份，不能亂涂亂畫。我們應(yīng)該時刻銘記自己的身份，對自己的身份負責(zé)。對自己的身份負責(zé)。 其次，學(xué)校也要負相應(yīng)的責(zé)任。作為其次，

25、學(xué)校也要負相應(yīng)的責(zé)任。作為 審題立意訓(xùn)練審題立意訓(xùn)練 二、直擊高考（見資料）二、直擊高考（見資料） 核心問題主要說的是核心問題主要說的是“捐助與接收捐助的捐助與接收捐助的問題問題” 材料內(nèi)容有：材料內(nèi)容有： 1、富翁捐助貧困家庭；、富翁捐助貧困家庭； 2、家庭一感激地高興地接收捐助；、家庭一感激地高興地接收捐助； 3、家庭二猶豫著接受捐助；、家庭二猶豫著接受捐助； 4、家庭三感謝富翁好意，但拒絕施舍。、家庭三感謝富翁好意，但拒絕施舍。 材料材料”的的“含意含意”有：有： 1、慈善、慈善 （1）富翁捐助貧困家庭，是一種善舉，沒）富翁捐助貧困家庭，是一種善舉，沒有惡意。有惡意。 （2）慈善不僅僅是

26、扶貧，更重要的本質(zhì)是）慈善不僅僅是扶貧，更重要的本質(zhì)是傳遞愛心。傳遞愛心。 （3）接受慈善，不僅接受捐助，而且接受）接受慈善，不僅接受捐助，而且接受愛心。愛心。 （4）感激慈善就是釋放愛心，回報慈善更）感激慈善就是釋放愛心，回報慈善更是擴大和傳遞了愛。是擴大和傳遞了愛。 （5）慈善要講究方式，講究智慧，才能把）慈善要講究方式，講究智慧，才能把愛意傳遞。愛意傳遞。 2、接受捐助的心態(tài)、接受捐助的心態(tài) 心態(tài)一：受之無報。如家庭一，這種心態(tài)源自于心態(tài)一：受之無報。如家庭一，這種心態(tài)源自于他們認為捐助是無償?shù)?，感激即可。他們認為捐助是無償?shù)?，感激即可?心態(tài)二：受之必還。如家庭二，這種心態(tài)源自他心態(tài)二

27、：受之必還。如家庭二，這種心態(tài)源自他們認為無論捐助者有無要求償還，受助者都應(yīng)該們認為無論捐助者有無要求償還，受助者都應(yīng)該償還，這即對得起捐助者，也證明自己不貪不懶，償還，這即對得起捐助者，也證明自己不貪不懶，有借有還，接受別人的捐助才能心安理得。另外，有借有還，接受別人的捐助才能心安理得。另外，這種心態(tài)也含有知恩圖報的意思。這種心態(tài)也含有知恩圖報的意思。 心態(tài)三：只謝不受。如家庭三，這種心態(tài)源自自心態(tài)三：只謝不受。如家庭三，這種心態(tài)源自自尊，他們認為人窮志不能短，接受施舍就丟棄了尊，他們認為人窮志不能短，接受施舍就丟棄了尊嚴(yán)。因此，這種心態(tài)也含有自立自強的意思。尊嚴(yán)。因此，這種心態(tài)也含有自立自

28、強的意思。 3、貧富關(guān)系、貧富關(guān)系 從數(shù)量關(guān)系看，富人少，窮人多。從社會從數(shù)量關(guān)系看，富人少，窮人多。從社會經(jīng)濟學(xué)角度看，這種經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不理想，難經(jīng)濟學(xué)角度看，這種經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不理想，難奔小康。奔小康。 從捐與受捐的關(guān)系看，捐助的富人少，需從捐與受捐的關(guān)系看，捐助的富人少，需要受助的窮人多，捐助扶貧顯得杯水車薪。要受助的窮人多，捐助扶貧顯得杯水車薪。從社會經(jīng)濟學(xué)的角度看，捐助只能幫助一從社會經(jīng)濟學(xué)的角度看，捐助只能幫助一些人解決暫時的困難，但不能使整個社會些人解決暫時的困難，但不能使整個社會脫貧致富。脫貧致富。 從富翁的善舉與家庭三的拒絕施舍看，富從富翁的善舉與家庭三的拒絕施舍看，富人與窮人之間的關(guān)

29、系不和諧。人與窮人之間的關(guān)系不和諧。 （一）從（一）從“材料內(nèi)容材料內(nèi)容”可選的角度：可選的角度： 1、富翁角度、富翁角度 2、家庭一角度、家庭一角度 3、家庭二角度、家庭二角度 4、家庭三角度、家庭三角度 5、接受捐助角度、接受捐助角度 6、家庭一與家庭二比較的角度、家庭一與家庭二比較的角度 7、三個家庭對比的角度、三個家庭對比的角度 （二）從（二）從“材料含意材料含意”可選的角度可選的角度 1、慈善（慈善是中華傳統(tǒng)美德、慈善的本質(zhì)、慈善的、慈善（慈善是中華傳統(tǒng)美德、慈善的本質(zhì)、慈善的方式方式） 2、接受捐助（應(yīng)該接受捐助、知恩圖報；不應(yīng)接受捐、接受捐助（應(yīng)該接受捐助、知恩圖報；不應(yīng)接受捐助、自立自強、有尊嚴(yán)地活著、有骨氣助、自立自強、有尊嚴(yán)地活著、有骨氣） 3、貧富（富人應(yīng)該怎樣做，富人應(yīng)該怎樣捐，富人為、貧富（富人應(yīng)該怎樣做，富人應(yīng)該怎樣捐，