基于物理合作學習的差別教學探討

1、基于物理合作學習的差別教學探討    內(nèi)容導讀： 21世紀是知識經(jīng)濟的時代,為順應時代之需要,教育必須立足于學生的個性培養(yǎng)。而學生之間又存在著個性差異,所以學校教育必須尊重學生的差異,有效地實施差異教學。新的課程改革也倡導“教師應尊重學生的人格,關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,使每個學生都能得到充分的發(fā)展”。但是筆者對近十年尤其是新課改以來的相關文獻進行檢索,發(fā)現(xiàn)有關物理教學中差異教學的研究從數(shù)量上來看并非很多。如何在高中物理教學中有效地實施差異教學是值得我們潛心思考的現(xiàn)實問題。在差異教學的眾多模式之中,筆者選擇了合作學習模式進行探索。論文的緒論部

2、分主要陳述了這四方面的問題：一、為何研究基于合作學習的差異教學?二、基于合作學習的差異教學的研究有何意義?三、現(xiàn)有的研究及成果。四、本研究主要探索的問題及采取的研究方法是什么?論文第二章分析了差異教學與合作學習的理論基礎。包括個性、個性差異和差異教學的概念界定,差異教學的理論基礎；合作學習的內(nèi)涵、基本要素、理論基礎、合作學習的過程以及教師角色。第三章對開展基于合作學習的差異教學進行了理論研究,主要解決的問題有：基于合作學習的差異教學的可行性分析(即合作學習對差異教學的啟示),本研究的基本思路及具體的實施措施,主要包括：差異測查的方法、適合我國常見的42人班額的分組策略和教室布置方式,接著探究了

3、基于合作學習的差異教學的教學設計應遵循的基本原則以及相應的評價機制。第四章主要論述了筆者在寧夏青銅峽市高級中學進行的為期一學期的實驗研究。包括實驗對象、實驗設計及實驗的實踐操縱方法,并附有相關的研究案例。實驗結(jié)果表明,小組合作學習確實是差異教學的一個有效模式。主要表現(xiàn)在：(1)小組合作學習可以大幅度提高學生的物理基礎知識水平；(2)小組合作學習可以增強學生的物理學習興趣；(3)學生的學習主動性明顯提高；(4)小組合作學習可以使內(nèi)向的學生提高膽量；(5)充分發(fā)揮個別學生的領導能力；(6) 增強學生的團結(jié)意識。【關鍵詞】：物理差異教學合作學習【論文提綱】：· 摘要3-4· Ab

4、stract4-8· 第1章緒論8-14· 1.1問題的提出8-9··· 1.2課題的研究現(xiàn)狀9-13···· 1.3課題研究的內(nèi)容和方法13-14· 第2章差異教學與合作學習的理論概述14-24· 2.1差異教學概述14-17···· 2.2合作學習概述17-24····· 第3章基于合作學習的差異教學的理論研究24-34· 3.1合作學習對差異教學的啟示24· 3.2基于合

5、作學習的差異教學的基本思路24-25· 3.3基于合作學習的差異教學的實施策略25-34······· 第4章基于物理合作學習的差異教學的實驗研究34-54· 4.1實驗對象34· 4.2被試情況了解34-35· 4.3實驗設計35-36····· 4.4實驗內(nèi)容及教學安排36-37··· 4.5基于合作學習的差異教學的實踐操縱37-50······驗結(jié)果50-54· 第5章研究總結(jié)54-58· 5.1研究工作總結(jié)54-55· 5.2研究中取得的主要研究成果及存在的問題