幼兒園幼兒教師優(yōu)秀業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)內(nèi)容8篇

1、日期：主題：淺談如何讓農(nóng)村幼兒真正享受自然環(huán)境出席人員全體教師主講人：XXX內(nèi)容摘要：在繁榮的經(jīng)濟(jì)信息時代，人們不斷的創(chuàng)新、探索，尋求自己一方樂土的同時，也在不斷追尋自然的腳步，在碧綠的森林和草地、鮮艷的花朵、飄動的云彩中，尋找那份來自于大自然的神清氣爽，享受那份終身難忘的快樂感受。我們農(nóng)村幼兒有著得天獨(dú)厚的觀賞優(yōu)勢，這里竹林伴著微風(fēng)，吹奏怡人的歌聲；這里有一望無際的田野；這里有一灣灣的蝦池。這里綠樹成蔭，果樹成林，這里有歌有水有歡樂，在這美好的地方，正是我們開展自然教育的樂園。一.開展豐富多彩的活動，帶領(lǐng)幼兒親近自然“野外教研”活動，共同體驗(yàn)環(huán)境的教育價值。置身清新的自然美景中，老師們感受到

2、了久別的舒暢?！拔覀兩磉叺沫h(huán)境有怎樣的教育價值？可以開展哪些活動以實(shí)現(xiàn)五大領(lǐng)域教育目標(biāo)？”我們把問題拋給教師討論。親自體驗(yàn)后，教師認(rèn)識到：原來這里蘊(yùn)涵的教育價值無限；教室不是孩子唯一學(xué)習(xí)的地方，知識也不僅是書本上的內(nèi)容。1、自然界中的材料引入園內(nèi)，開展內(nèi)室內(nèi)外游戲。開辟泥、沙場地，讓兒童盡情體驗(yàn)玩沙、玩泥的樂趣。2、奇妙的大自然的課堂。在挖野菜活動中尋找春天的秘密；河邊探究“沉于浮”體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣；河灘上大堆的沙子，進(jìn)行爬沙比賽；用石頭做畫，畫下可愛的家鄉(xiāng)；踩在松軟土地上，動聽的語言在生動的情景中表達(dá)。爬山爬樹活動，發(fā)展動作的同時，培養(yǎng)了堅忍不拔的意志品質(zhì)。3、新奇的天然游戲室。樹林中土坡上，

3、開辟“娃娃農(nóng)家”“樹下泥巴園”“小小偵察兵”等游戲區(qū)。孩子們順手拈來樹葉、花草、石塊、秸稈、木棍等材料充填到游戲區(qū)中，利用樹林、石塊作掩護(hù)，盡情地游戲和玩耍，體驗(yàn)到天然游戲的快樂。二.利用形式多樣的方式，引導(dǎo)幼兒觸摸自然1、散步時間放飛心情：我們每天午飯后都會帶著孩子到田間散步，讓幼兒自由在田境上練走平衡；在水溝邊靜靜等待龍蝦的出現(xiàn)，在路邊摘上一朵野花送給心愛的媽媽。讓幼兒盡情呼吸新鮮空氣，釋放心情，他們自得其樂，又唱又跳，猶如一群自由的小鳥。2、春游、秋游陶冶情操：春季百花開放，百鳥爭鳴，在這生機(jī)盎然的時光里，帶幼兒欣賞桃花、梨花，還有美麗的蝴蝶；秋季果實(shí)累累，在這豐收的季節(jié)里，帶幼兒幫農(nóng)民

4、伯伯采果子，一起分享豐收的喜悅。3、參觀農(nóng)場感知農(nóng)民的辛勞：農(nóng)場是幼兒非常感興趣的地方，這里有豬圈、養(yǎng)殖場、菜園、稻場等，幼兒和豬崽崽玩，講話，給菜園拔草、澆水，受到了農(nóng)民伯伯的稱贊，也使幼兒體驗(yàn)了農(nóng)民伯伯干活時的辛勞。4、幼兒在親近大自然時，我們注意教給幼兒多種探索方式，使幼兒更好的認(rèn)識自然，享受自然帶來的愉悅。幼兒好奇好動，生來酷愛大自然。他們可以為了玩水、玩沙、撿石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作動物標(biāo)本而忘記吃飯。因此教師要利用幼兒這一天性，在幼兒園盡可能多地帶領(lǐng)他們搞一些小種植、培土、插花、撿花瓣、編草帽的活動。在春天教幼兒扎風(fēng)箏，一塊到野外放風(fēng)箏，夏天教幼兒玩打水仗的游戲，秋天一塊

5、到野外撿落葉，進(jìn)行樹葉粘貼，冬天則可讓幼兒凍冰花，堆雪人。充分利用大自然，一年四季都可進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)幼兒的動手能力。古人的“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”的詩句正是對兒童在接觸大自然中一些活動的寫照。三.動手能力的培養(yǎng)于各種操作活動中操作是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要方法，當(dāng)形形色色的操作材料呈現(xiàn)在幼兒的面前時，他們能主動與材料發(fā)生交互作用，在觸、摸、擺弄的過程中有所發(fā)現(xiàn)，有所探索，并在發(fā)現(xiàn)、探索中有所收獲。例如，在玩建構(gòu)游戲時“小小建筑工們”根據(jù)材料的特性變戲法地運(yùn)用土豆、蒜、蘿卜搭建出一座座高樓大廈、蜿蜒的山路；還會用“沙、泥土、石頭”修筑一道道戰(zhàn)壕，領(lǐng)略一番解放軍的風(fēng)采。同時操作活動也有利于充分

6、發(fā)揮個別幼兒的才能，尤其是一些平時不愛說話易被教師忽視的幼兒。有的往往在實(shí)際操作過程中表現(xiàn)出善于思考，動手能力強(qiáng)，并富于創(chuàng)造性。四.家園密切配合，鼓勵幼兒保護(hù)自然家長與社區(qū)蘊(yùn)涵的教育資源是豐富多元的，幼兒園和教師應(yīng)當(dāng)立足于教育的實(shí)際需要，認(rèn)真收集和分析信息，分類整理家長與社區(qū)資源，思考在教育過程中適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入各種資源，有目的、針對性地整合與運(yùn)用，使家園合作愉快、有效和優(yōu)質(zhì)。當(dāng)今社會人類在不斷追求利益的同時，自然資源被大量浪費(fèi)，森林被砍伐，水質(zhì)和空氣被污染。自然受到了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。在這緊迫的課題面前，我們應(yīng)充分和家庭、社區(qū)配合對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識教育。在教育活動中，設(shè)計出各類教育活動，在活動中，帶領(lǐng)幼

7、兒實(shí)地考察污染的水資源，并通過實(shí)踐行動解決問題，不在水中亂丟垃圾，以自己的行動感染提高大人的環(huán)保意識。同時還推出教育活動，家長、社區(qū)聯(lián)系，進(jìn)行各類綠色行動；如植樹，設(shè)定廢品回收站等有意義的活動，讓幼兒與成人的互動中，從小萌發(fā)珍惜自然資源的情感和初步的環(huán)保意識。促使人與自然和諧相處。讓我們的孩子能永遠(yuǎn)在鳥語花香的自然環(huán)境中無憂無慮的生活。這樣既豐富了幼兒生活有擴(kuò)大了他們的眼界，同時有培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)的情感。一般性的觀察往往是從欣賞大自然的美開始，從情感上把孩子引進(jìn)大自然。大自然是幼兒智慧的源泉，在這所藍(lán)天下的幼兒園是幼兒活動欣賞大自然的最好課堂，這又是農(nóng)村幼兒園獨(dú)有的優(yōu)越條件?？偠灾?，我們

8、以新綱要精神為指南，以建構(gòu)式課程為依托，經(jīng)過近期的實(shí)踐和研究，使我們清楚地認(rèn)識到，改變農(nóng)村、材料缺乏的情況并不需要花大錢，甚至是不需要花錢的。只要我們充分利用大自然的各種資源，就能為幼兒提供豐富的、取之不盡的游戲活動材料。為幼兒創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的物質(zhì)環(huán)境，有效地促進(jìn)幼兒的身心健康和促進(jìn)幼兒全面和諧的發(fā)展。日期：主題：淺談幼兒科學(xué)啟蒙教育出席人員全體教師主講人：XXX內(nèi)容摘要：幼兒是好動、好奇、好問的，他們對周圍變化萬千的世界充滿興趣，同時，幼兒期又是人的一生中智能發(fā)展最顯著的階段，也是一生中提問最多的階段，因此，我們重視幼兒的早期教育，提倡“從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)?！弊鳛橛變航逃ぷ髡?，必然要以為幼兒

9、奠定良好的科學(xué)素質(zhì)為最終落腳點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育。那么幼兒園如何實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)教學(xué)任務(wù)，采用哪些手段和方法，激發(fā)幼兒探索精神。讓幼兒成為主動的學(xué)習(xí)者，探索者呢？我有以下幾點(diǎn)看法：一、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探索興趣1、正確對待幼兒的發(fā)問要培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，首先就要激發(fā)幼兒好奇心，當(dāng)幼兒向我們提出問題時，我們應(yīng)耐心傾聽，因勢利導(dǎo)地幫助幼兒解答問題，而且有意表揚(yáng)愛提問的幼兒，鼓勵幼兒大膽質(zhì)疑，積極去觀察，發(fā)現(xiàn)，探索大自然的奧秘。這樣就能激起他們的探索愿望，培養(yǎng)他們對科學(xué)探索的積極性與主動性。2、參與幼兒的探索活動。以幼兒而言，教師是他們心目中的權(quán)威，他們崇拜的對象。教師的興趣，期望常影響到孩子們從事活

10、動的興趣和積極性。因此，我常參與幼兒的活動，與他們一同尋找，一同探索。二、創(chuàng)設(shè)科學(xué)環(huán)境、提供充分的材料，指導(dǎo)幼兒動手操作幼兒園天生好奇心強(qiáng)，思維活躍，只要為他們創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的良好環(huán)境，有目的有計劃地提供豐富的材料和有效的指導(dǎo)方法，才能保證探索科學(xué)活動順利的進(jìn)行。1、自然角在班上自然角，為幼兒提供小動物，讓幼兒親自飼養(yǎng)，并在飼養(yǎng)過程中了解動物的基本特征及生活習(xí)性；指導(dǎo)幼兒隨季節(jié)變化，動手栽種多種植物，引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)季節(jié)特征與植物生長的關(guān)系，進(jìn)一步了解不同植物的不同特征，知道植物在生長過程中，離不開水、空氣、土壤、陽光等。2、科學(xué)壁畫為幼兒提供圖片，與幼兒一起布置壁畫，如表現(xiàn)神奇大海的海底世界，

11、反映大自然四季變化的美麗的春天，夏天的公園等，讓幼兒在活動中，潛移默化地受到科學(xué)的熏陶。3、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)為幼兒設(shè)計多種多樣有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如在認(rèn)識溶解的活動中，為幼兒提供水、鹽、糖，讓幼兒通過操作，知道糖和鹽放進(jìn)水里會溶解，能激發(fā)幼兒對周圍事物的探索精神。三、在一日生活中滲透科學(xué)教育1、在日常生活中生活周圍有許多事物，現(xiàn)象都蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)知識。如在操場上玩滑滑梯，可以了解速度和慣性的關(guān)系；吹氣球、玩風(fēng)車，可以了解空氣無處不在。教師要利用各種機(jī)會，隨機(jī)地對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。2、在學(xué)習(xí)活動中常識活動是最有利于對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的活動。是其它教育無法代替的。如黑暗中脫毛衣時，會看見“小閃光”，告訴

12、幼兒這就是“摩擦生電”現(xiàn)象等。3、在游戲活動中讓幼兒在玩游戲中學(xué)科學(xué)，在玩中用科學(xué)。如：通過動手玩天平，認(rèn)識“平衡”現(xiàn)象，又如在開展角色游戲中，讓幼兒動腦、動手發(fā)明創(chuàng)造各種游戲材料：用塑料管制成聽診器，用可樂罐制成鍋、茶壺等。除此以外，教師還要善于吸收，發(fā)現(xiàn)科技新信息、新動向，隨時捕捉各種現(xiàn)象，抓住、利用每一個教育契機(jī)，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的啟迪。四、請家長配合，還幼兒接觸，觀察大自然在節(jié)假日，家長應(yīng)多帶孩子到大自然郊游，觀察四季的更替，知道各季節(jié)的特征。幼兒通過自身的探索活動，既發(fā)現(xiàn)了自然中事物的奧秘，又有滿足幼兒的求智欲望。使他們在輕松愉快的氣氛中獲得了知識經(jīng)驗(yàn)?？傊?，在幼兒園的科學(xué)教育活動中，

13、教師應(yīng)當(dāng)好引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育活動中，教師應(yīng)當(dāng)好幼兒的引路人，為幼兒創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育的環(huán)境和條件，提供多種多樣的活動材料，讓幼兒自主選擇，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。教師還要在幼兒一日活動中隨時抓住教育的契機(jī)，并對孩子的興趣加以引導(dǎo)，不斷鼓勵幼兒探索的勇氣，培養(yǎng)幼兒探索科學(xué)的精神。日期：主題：怎樣走出藝術(shù)教育的誤區(qū)出席人員全體教師主講人：XXX內(nèi)容摘要：隨著人們生活水平和文化素質(zhì)的提高，人們已經(jīng)認(rèn)識到藝術(shù)教育在孩子成長中的作用，因此，許多家長把自己的孩子送進(jìn)了藝術(shù)學(xué)習(xí)的隊伍，使藝術(shù)教育成為當(dāng)今的時尚。但是，目前我們所看到的藝術(shù)教育是否能真正符合幼兒發(fā)展規(guī)律，成為提高幼兒素質(zhì)的催化劑呢？面對

14、現(xiàn)狀，我感到走出藝術(shù)教育的誤區(qū)是件迫在眉睫的事。1 .重視孩子的興趣的培養(yǎng)，不使學(xué)習(xí)成為孩子的負(fù)擔(dān)興趣是孩子學(xué)習(xí)的良師，因此，培養(yǎng)和愛護(hù)孩子的興趣，是教育成敗的重要因素。從現(xiàn)狀看，許多家長不從孩子的興趣出發(fā)，不重視孩子的興趣培養(yǎng)，一味地讓孩了背上畫夾、帶上樂器走上學(xué)藝術(shù)的道路?？菰锏闹貜?fù)，帶來的是孩子的哭聲和家長把嘮叨聲，這對于以興趣為中心的孩子琰說，只能破壞孩子的藝術(shù)靈感，使他們的海闊天空變成了金絲鳥籠。其實(shí)，如果家長能在生活中重視興趣培養(yǎng)，注意幫助孩子挖掘生活中的美、欣賞自然美和作品美，創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的學(xué)習(xí)在快樂中開始，在游戲中進(jìn)行，那么，孩子就能得到美的體驗(yàn)，感到學(xué)習(xí)的幸

15、福和樂趣。這樣，藝術(shù)教育就不會再成為孩子的負(fù)擔(dān)了。2 .重視大自然這一藝術(shù)教育的大課堂提高藝術(shù)教育，人們就會想到端坐在琴邊、手持畫筆和進(jìn)行舞蹈基訓(xùn)的孩子們。其實(shí)把這作為藝術(shù)教育過于狹隘了，我們忽略了我們賴以自下而上的大自然，才是最原始的、最富有生機(jī)和美的藝術(shù)課堂。在這里，小朋友可以欣賞到各種造型，看到各具形態(tài)的動植物，感受大自然的美妙音樂所有的這些，都能成為孩子學(xué)習(xí)的教材和創(chuàng)造的元素。3 .重視藝術(shù)教育中情感的投入藝術(shù)不是技術(shù)，它需要情感的投入，因此，我們千萬不能把藝術(shù)教育看作是簡單的訓(xùn)練，而忽略了情感的培養(yǎng)。如何促進(jìn)情感的發(fā)展呢？首先，要培養(yǎng)孩了愛藝術(shù)的情感，只有愛藝術(shù)，才能產(chǎn)生興趣，理解藝

16、術(shù)，努力提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)。第二，成人要培養(yǎng)自身的情感素養(yǎng)，與孩子建立情感溝通的渠道，以各種身份與幼兒進(jìn)行情感交流。第三，注意在現(xiàn)實(shí)生活中培養(yǎng)幼兒的積極情感，讓幼兒在愉快的氣氛中淡官闊支。第四，幫助孩子分析和表現(xiàn)各種作品的情感基調(diào)，讓孩子理解不同的作品在情緒情感上的差異，并能表現(xiàn)，使孩子的情感體驗(yàn)和情感表達(dá)逐漸變得細(xì)膩、深刻而又豐富。4 .重視藝術(shù)教育中創(chuàng)造才能的培養(yǎng)就目前狀況來看，在藝術(shù)教育的龐大隊伍中，許多家長過于重視技術(shù)的傳授，還沒有認(rèn)識到作為一種社會意識的產(chǎn)物，必需具有創(chuàng)造性和獨(dú)特的美感，對同一動作的反復(fù)練習(xí)是不能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的。我經(jīng)常聽到家長這樣訓(xùn)斥孩子“太不動腦筋了，誰的臉是這

17、樣的？”“你畫的魚怎么和老師的不一樣？”“老師明明是這樣的，你怎到畫成那樣？”這難道真的是孩子笨？不聽話？唱反調(diào)？不然，這正是孩子的創(chuàng)造才能的體現(xiàn)，我們所提倡的藝術(shù)教育，應(yīng)該是傳播藝術(shù)文化的內(nèi)蘊(yùn)，為孩子奠定一種素質(zhì)，而不應(yīng)本未倒置地追求達(dá)到什么程度，兒童的創(chuàng)造力是對事物感知的體現(xiàn)，我們不應(yīng)固定他們的思維，更不該對他們進(jìn)行模式化教學(xué)。尊重孩子吧，創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子自由發(fā)揮，還孩子一個本該屬于他們的快樂天地。日期：主題：淺談民間藝術(shù)教育與幼兒創(chuàng)新能力的few出席人員全體教師主講人：XXX內(nèi)容摘要：步入21世紀(jì)，素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。江總書記曾指出：“迎接未來科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重

18、要的是堅持創(chuàng)新”，“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個民族興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。在深化教育改革全面推行素質(zhì)教育的今天，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，已成為教育的重點(diǎn)和核心。作為一名幼兒教師。我們深感責(zé)任重大，如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，挖掘他們的創(chuàng)新意識成為擺在我們面前的又一挑戰(zhàn)型課題。民間藝術(shù)教育作為藝術(shù)教育的一部分深受幼兒所喜歡。它那獨(dú)特的“三點(diǎn)一線”網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)使幼兒在語言、動作、思維等方面得到了很大的發(fā)展，也為我們的創(chuàng)新教育活動開拓了新思路，使我們在思想上、行動上、方法上有了巨大的轉(zhuǎn)變。那么我們幼兒民間藝術(shù)教育中是如何改變俗套培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力的呢？一、改變思想，立足創(chuàng)新新時代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才呼喚創(chuàng)新

19、型教師。因此教師要從自身做起改變以前一些落后的教學(xué)方法與模式，特別是自身觀念的改變，評價標(biāo)準(zhǔn)的改變。如：在上課時我們原來總是不住的要求孩子“小眼睛看老師，小嘴巴不說話”，不說話又怎能表現(xiàn)孩子的想法呢？我們總是牽著孩子的鼻子走，限制了孩子的思維方式。教學(xué)法也是老一套的講、問、答。我們在山師學(xué)習(xí)時，印小青教授曾說：“50個孩子有50個不同的答案，教師的課才稱得上是好課”。多少年來，我們卻一直把孩子困在一個框框里以我們的處世方法與思維模式強(qiáng)制性的教育孩子。將他們自己的想法洗劫一空。久而久之，他們成為一個又一個“你”的翻版。我們應(yīng)如何改變這種現(xiàn)狀呢？首先，教學(xué)過程中注意培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。愛因斯

20、坦說：“想象力比知識更重要，知識是有限的，而想象力概括了世界上的一切，他推動進(jìn)步并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格的說，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素”。可見，想象是創(chuàng)作之母，幾乎沒有一項(xiàng)科學(xué)發(fā)明不是從想象乃至幻想開始的。所以在上課時，我們不僅僅教會孩子一首歌曲、一個童謠、一幅水墨畫，更重要的是讓孩子發(fā)揮想象，通過他們的語言、動作和想象活動來培養(yǎng)孩子的想象力和創(chuàng)造性思維的能力。如我們在上民間美術(shù)課好看的萌產(chǎn)娃時，我們只教給孩子幾種簡單的方法，然后鼓勵他們發(fā)揮想象自己剪出和別人不同的圖案。出乎意料的是孩子們竟然剪出了那么多形態(tài)各異、姿態(tài)萬千的漂亮圖案?？梢?，只要有了老師和家長正確的引導(dǎo)，就能夠更好的發(fā)揮孩

21、子的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。其次，注意培養(yǎng)孩子的實(shí)踐動手能力。實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，只有在實(shí)踐活動中才能為幼兒提供觀察探索各種事物的機(jī)會，為兒童提供豐富的感性知識，從而激發(fā)他們創(chuàng)新的動機(jī)和意識。如我們在上民間藝術(shù)課時，就經(jīng)常帶孩子走進(jìn)大自然，觀察各種土質(zhì)的異同及其所要塑造的物體的形象，通過孩子自己動手采泥一一塑像一一上色等一系列實(shí)踐活動培養(yǎng)孩子們探索未知、勇于創(chuàng)新的精神。再次，注意培養(yǎng)幼兒的個性。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，也沒有完全相同的兩個人。針對孩子的特點(diǎn)，教師要因材施教，努力挖掘每個孩子的閃光點(diǎn)。如上民間音樂課小兔與大灰狼時，我們將那些特別調(diào)皮的孩子與文靜的孩子分到一個組，均衡分配角色

22、來鼓勵他們集體表演，不去過分壓制他們，放手讓他們發(fā)揮想象自由表演，效果很好。所以千萬不要“看扁了”那些調(diào)皮的孩子，他們往往蘊(yùn)藏著獨(dú)到的探索創(chuàng)新精神。最后，鼓勵幼兒多做游戲。游戲是一種非常有效的手段之一，兒童會把自己想象成某一角色表演各種情景，這都需要發(fā)揮幼兒的想象。一些民間游戲內(nèi)容豐富，形式多樣，如丟手絹、數(shù)蛤蟆、老鷹捉小雞、滾鐵環(huán)、過家家、模仿游戲等，通過這些游戲不僅鍛煉了孩子的技能，增長了孩子的經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了他們的觀察能力和創(chuàng)新思維能力。二、善于引導(dǎo)，注重培養(yǎng)幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心，教師和家長要善于發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的好奇心。首先，切忌把孩子可貴的求知欲扼殺在萌芽狀態(tài)。孩子剛接觸社會，什么

23、對他們來講都是新鮮有趣具有吸引力的。他們什么都要問問，什么都要摸摸，什么都想跟著學(xué)。對于孩子天真的提問，一定要認(rèn)真解答而不能沒有耐心或不懂裝懂?，F(xiàn)在，有些家長最討厭孩子操弄東西。一怕礙事，二怕弄壞東西，最重要的是怕傷著孩子。這樣，孩子那珍貴的探索創(chuàng)新意識便在斥責(zé)聲中蕩然無存了。其次，要善于引導(dǎo)幼兒的好奇心變成穩(wěn)定的興趣。幼兒的好奇心具有盲目性、不穩(wěn)定性，很容易隨著孩子的注意力的轉(zhuǎn)移而轉(zhuǎn)移或消失。如我們在室外上民間音樂游戲丟手絹時，開始孩子們對游戲感興趣，做游戲也很認(rèn)真，可過了一會兒他們的興趣就被飛動的小蝴蝶和其他小朋友的活動吸引走了。因此成人要把幼兒的好奇心引向該注意的地方。再次，要為幼兒提供

24、能引起觀察和探求行為的情景，并引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案。幼兒絕大部分時間在幼兒園里度過，因此，教師要為幼兒提供觀察的環(huán)境。如在教室里布置民間藝術(shù)長廊像“自然角”、“泥塑角”“剪紙風(fēng)采”、“民族區(qū)域”等，讓幼兒感受一種原始古樸之美，產(chǎn)生探求的欲望，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。三、各科滲透，創(chuàng)造想象。對幼兒來說創(chuàng)造并不神秘，每個孩子都有潛在的創(chuàng)造力。因此，教師要注意在各科教學(xué)中充分挖掘民間藝術(shù)的教育功能，以最大的限度發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造潛能。如在民間文學(xué)活動中我們可以讓幼兒按自己的意愿創(chuàng)編動作進(jìn)行表演，還可以通過續(xù)編故事、仿編童謠等活動調(diào)動思維的積極性、主動性和創(chuàng)造性，并在活動中體驗(yàn)到成功的快樂；在民間音樂

25、活動中我們可以讓幼兒在欣賞樂曲后再通過自己的語言、動作或繪畫活動來表達(dá)自己對音樂的感受；在民間美術(shù)活動中我們可以激勵幼兒大膽創(chuàng)新，將美術(shù)與文學(xué)或其他活動結(jié)合起來，讓幼兒將自己的作品編成故事、童謠等形式講給大家聽。這樣在更大程度上促進(jìn)了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。總之，幼兒學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新意識在很大程度上取決于他們的好奇心與自信心。因此家長和老師都應(yīng)注意從自身做起，改變傳統(tǒng)育子觀念與教學(xué)模式，放手讓孩子去做喜歡做的事，積極鼓勵支持他們的各種探索活動。實(shí)踐證明，在教育教學(xué)活動中只要充分挖掘民間藝術(shù)的教育功能，善于引導(dǎo)培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力，就真正能激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識，使我們的創(chuàng)新型人才源源不斷的涌出來，使

26、民間藝術(shù)之花更加絢麗多姿。日期：主題：幼兒手工制作的重要性出席人員全體教師主講人：XXX內(nèi)容摘要：手工制作是幼兒非常喜歡的一項(xiàng)活動，它有許多的形式如：折紙、剪紙、染紙等等。它是培養(yǎng)幼兒動手、動腦，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的重要手段。是教師引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，直接用手操作簡單工具，對各種形態(tài)（點(diǎn)狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種藝術(shù)形象的一種教育活動。對培養(yǎng)幼兒認(rèn)真觀察、有意注意以及耐心細(xì)致的習(xí)慣，對培養(yǎng)幼兒的想象力和形成立體空間觀念都有非常重要的作。由于幼兒的思維是直覺的半邏輯思維特點(diǎn)，因而他們對手工制作早期很少出現(xiàn)“胸有成

27、竹”的狀況，大多是在行動中“遷想狀物”。如：幼兒拿到一些碎紙他們會想象成“雪花”，再比如：在泥工活動中，幼兒將在手中團(tuán)、搓、捏、壓，隨著泥巴的變長，他們會聯(lián)想到“小棒”的形象，隨著泥巴的變圓，他們會聯(lián)想到“皮球”“圓宵”等形象。根據(jù)幼兒這一特點(diǎn)，教師的指導(dǎo)可以從以下方面入手：一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣。如：在開展折紙教學(xué)活動中，首先在教室內(nèi)布置好折紙環(huán)境。這對幼兒折紙的興趣極其重要。為了給幼兒一個身臨其境的感覺，我用五顏六色的紙折出各種蝴蝶在飛舞，用綠色紙折出許多可愛的“小青蛙”，和幼兒起名為“青蛙合唱團(tuán)”。用紅色的紙折出各種花，用黃色的紙折出美麗的小金魚，還有“鳥的世界”等等。一一裝飾在室內(nèi)，有

28、的小朋友高興的說：“老師，我們的教室真漂亮?！庇械恼f:“老師，快教我們折紙吧！”幼兒在這個時候興趣被調(diào)動起來，萌發(fā)了折紙的愿望。二、給幼兒提供與材料充分接觸的機(jī)會。如：讓幼兒在使用各種軟硬不同的紙等活動中，了解紙的軟硬程度及易變化、易造型等特性；還可以讓幼兒在玩紙的同時進(jìn)行各種活動，讓幼兒在于材料相互作用的過程中，對折紙活動產(chǎn)生興趣，愿意去操作。三、提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。材料是構(gòu)思、設(shè)計得以物化的基礎(chǔ)，不同的物質(zhì)材料具有不同的工藝性能和特征，分別適用于不同的造型要求。幼兒在手工制作活動時，為他們提供了豐富的活動材料，還創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)。讓他們根據(jù)自己的意圖選擇材料，充分發(fā)揮想象力，構(gòu)思出

29、多種制作方案。如：請幼兒折出一架機(jī)關(guān)槍可用哪些材料（可用紙、剪刀.）。四、幫助幼兒積累多種表象。手工制作中所需要表象的積累應(yīng)特別注意表象的空間存在形式。教師可讓幼兒看一看、摸一摸的方式加強(qiáng)對表象形體的記憶。如：知道幼兒對一只動物的形象進(jìn)行分析，教師可啟發(fā)幼兒思考：它們的整體形態(tài)是怎樣的？頭是什么樣？耳朵是什么形狀？尾巴是長的還是短的？.教師在分析時，還可利用兒歌、謎語等來幫助幼兒加深對表象形體的記憶。如：在分析兔子的形象時，可讓幼兒背誦兒歌：小白兔白又白，兩只耳朵豎起來，紅紅的眼睛短尾巴，蹦蹦跳跳真可愛。要想使幼兒的手工制作逐步成熟起來，可以從以下幾個方面進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。1、學(xué)習(xí)各種工具和材料

30、的基本使用方法。教師首先要注意根據(jù)幼兒身心發(fā)展的年齡特征，有選擇地引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些工具和材料的基本使用方法。不論是進(jìn)行平面手工活動還是立體手工活動，教師首先要喲難道幼兒了解和認(rèn)識制作工具的特征及用途，并學(xué)習(xí)其使用方法。只有讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中，掌握各種工具和材料的基本使用方法，才能幫助幼兒形成技能，并將技能遷移到手工制作活動中去。所以，在制作手工時，教師可讓幼兒先思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，然后再用確切、淺顯的語言講解制作步驟，讓幼兒通過自己的思考，在理解的基礎(chǔ)上掌握技能技巧。2、提供練習(xí)機(jī)會，鍛煉幼兒手的靈活性。注意訓(xùn)練手的靈活性，是至關(guān)重要的?？上冗M(jìn)行分步練習(xí)，再進(jìn)行整體練習(xí)。分步練習(xí)可以幫助幼兒確

31、切掌握每一種動作的方法與要領(lǐng)：整體練習(xí)則可以幫助幼兒掌握系列中做之間的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。例如：剪紙，幼兒需要分別練習(xí)剪短直線、長直線、曲線及各種形狀，還要分別目測剪、沿輪廓剪和折紙剪。同時教師還應(yīng)注意幼兒練習(xí)時間應(yīng)先密后疏，即開始分步練習(xí)時，時間短一些，進(jìn)行整體練習(xí)時時間可以相對長一些。3、引導(dǎo)幼兒將手工制作與繪畫結(jié)合起來。手工制作與繪畫結(jié)合起來，可以起到相互促進(jìn)的作用。在手工制作中添加繪畫，能激發(fā)幼兒對手工制作的興趣，發(fā)揮其制作與裝飾的能力。例如：當(dāng)幼兒用紙盒制作出“電視機(jī)”后，可引導(dǎo)幼兒用彩筆畫上熒光屏及各種功能海關(guān)，為作品修飾、增色。在幼兒折紙完畢后，可引導(dǎo)幼兒將作品貼在底紋上，鼓勵他們通過想

32、象，添畫上富有新意的形象，組成一幅有立體感的畫面，增強(qiáng)作品的表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力，進(jìn)而提高幼兒的手工制作水平。同時想象力、探索能力有了不同程度的提高，她們的思維也得到了發(fā)展。4、將幼兒的手工制作與游戲相結(jié)合。幼兒喜歡游戲，游戲幾乎和他們的其他活動緊密相連，把手工制作富趣味教育于游戲之中，潛移默化地使幼兒在玩中學(xué)、玩中玩、寓教于樂，達(dá)到游戲和教育的雙重目的。例如：折紙示意圖是幼兒看不清，感到有困難，我就以游戲“我是示意圖”的形式，向幼兒介紹幾種常見的折疊符號，和幼兒一起去認(rèn)識、去記憶，如折疊線、折、剪開、反折等，這樣幼兒在游戲中就逐步認(rèn)識了符號，開闊了幼兒的思路，激發(fā)了她們的興趣和熱情

33、，充分調(diào)動了她們的主動性和積極性。讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，對培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助。我采取“小老師”的作用，允許她們之間互相交流。每次折紙活動之前，我都有意把動手能力較強(qiáng)的幼兒安排在每個小組中，同時差的安排在“小老師”的旁邊，這樣可以起到幫助作用。這樣既減輕了教學(xué)上的壓力，有發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)積極性，同時也增加了孩子們之間的交互交往的能力，同時達(dá)到獲得成功的喜悅！日期：主題：如何將傳統(tǒng)節(jié)日融入到幼兒園教育中出席人員全體教師主講人：XXX內(nèi)容摘要:中國的傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族悠久歷史文化的重要組成部分，反映了民族的傳統(tǒng)習(xí)俗、道德風(fēng)尚和禮儀觀念，不同的節(jié)日都隱含著不同的且極具文化內(nèi)涵的教育價值。

34、面對人民群眾日益增長的精神文化需求，充分運(yùn)用民族傳統(tǒng)節(jié)日，大力弘揚(yáng)民族文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對于推動形成團(tuán)結(jié)互助、融洽相處的人際關(guān)系和平等友愛、溫馨和諧的社會環(huán)境，對于進(jìn)一步增強(qiáng)中華民族的凝聚力和認(rèn)同感，不斷發(fā)展壯大中華文化、維護(hù)國家文化利益和文化安全，具有重要意義。如果在幼兒園里，我們重視每一個傳統(tǒng)節(jié)日，開發(fā)不同節(jié)日的潛在資源，配以適當(dāng)有效的活動形式，并與家長積極協(xié)同，那我們的孩子將會通過參與傳統(tǒng)節(jié)日活動，了解節(jié)日風(fēng)俗，感受節(jié)日精髓，從而激發(fā)愛國情感，繼承我們中國優(yōu)良傳統(tǒng)品質(zhì)。一、傳統(tǒng)節(jié)日文化與園本課程弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，教育具有不可替代的作用。傳統(tǒng)文化與教育密不可分，傳統(tǒng)文化是教育的重要工具，也

35、是重要的教育材料，幼兒老師必須重視中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育。元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)是我國的民間傳統(tǒng)節(jié)日。它們具有悠久的歷史，從古到今，人們都重視著這些節(jié)日中的文化，它蘊(yùn)含的是民族心理、道德倫理、精神氣質(zhì)、價值取向和審美情趣。園本課程是以法律法規(guī)及相關(guān)政策為指導(dǎo)，以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)的需要為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒園教師為主體構(gòu)建的課程。幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中提出：教育活動的組織與實(shí)施過程是老師創(chuàng)造性地開展工作的過程，教師要根據(jù)本綱要，從本地、本國的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。在這里，綱要明確要求我們建立適合本園特點(diǎn)的

36、課程。而每一個傳統(tǒng)節(jié)日在現(xiàn)實(shí)生活中可謂和孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，節(jié)日的環(huán)境、氛圍、成人的活動是孩子喜聞樂見的。我們要根據(jù)人們參與節(jié)日的廣泛性，充分利用生活現(xiàn)象的教育價值，使得它們成為園本課程。二、幼兒園開展傳統(tǒng)節(jié)日教育的途徑1 .在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，突現(xiàn)中國傳統(tǒng)節(jié)日教育氛圍環(huán)境是教育的重要資源，我們將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入幼兒園的環(huán)境建設(shè)中，為幼兒營造了一個濃郁的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍。我們要積極創(chuàng)設(shè)節(jié)日環(huán)境，在搜集資料和設(shè)計布置中，通過展示每個民族傳統(tǒng)節(jié)日的由來與傳說、風(fēng)俗習(xí)慣等，以圖文并茂的版面、生動有趣的廣播、形象真實(shí)的實(shí)物展臺的形式，凸顯民族文化主題，讓環(huán)境產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的教育作用，揭示民族發(fā)展的

37、內(nèi)在動力。在春節(jié)前夕，我們在一樓的走廊上懸掛自制的燈籠、鞭炮，讓幼兒感受到節(jié)日的喜慶；端午節(jié)來臨之際，粽子是小朋友的最愛，粽子的品種、式樣，對孩子來講，也最為好奇，我們在幼兒園一角，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，收集不同式樣的粽子，擺放出各種餡料，豐富了孩子的視野，并讓幼兒知道端午節(jié)的由來和民間風(fēng)俗活動。止匕外，我們還創(chuàng)設(shè)了“中國傳統(tǒng)節(jié)日文化”宣傳欄，結(jié)合節(jié)日活動向家長和孩子介紹春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)的來歷和民間風(fēng)俗活動。2 .利用形式豐富的節(jié)日活動，促進(jìn)幼兒愛國主義情感的培養(yǎng)在開發(fā)了各種中國傳統(tǒng)節(jié)日資源以后，我根據(jù)不同資源的內(nèi)容特點(diǎn)與大班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計了不同的活動形式，有自編內(nèi)容的集體教學(xué)形式；有主

38、題式慶祝活動形式；有競賽比賽活動形式；還有走出學(xué)校的社會活動形式，每個傳統(tǒng)節(jié)日資源都能用多種形式進(jìn)行開展，其中也會出現(xiàn)最適合的活動形式。比如，每一個傳統(tǒng)節(jié)日活動都有集體教學(xué)形式，就像有關(guān)中國傳統(tǒng)節(jié)日的來歷,我會收集它們的來歷故事，沒有現(xiàn)成的故事，就根據(jù)傳說的來歷、內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，再運(yùn)用集體教學(xué)形式進(jìn)行教育。又如，在進(jìn)行春節(jié)節(jié)日資源開發(fā)活動中，主題式的慶?；顒优c競賽活動是最適用有效的。幼兒在參與的過程中鞏固了知識，促進(jìn)了愛國情感的培養(yǎng)。而重陽節(jié)就是更適合于走出幼兒園的活動形式。通過參觀敬老院，讓孩子走進(jìn)老人的生活；通過爬山登高等活動，能開闊孩子們的視野。通過傳統(tǒng)節(jié)日活動內(nèi)涵的多重開發(fā)，更好體現(xiàn)其教

39、育價值。3 .充分利用社會資源，家園配合，深化幼兒愛國情感的培養(yǎng)園本課程的構(gòu)建不但需要幼兒園教師直接參與，它還需要家長的配合。于是，我們發(fā)動家長讓他們共同參與到我們的課程中來，我們通過家長學(xué)校、家長開放日、家長會等形式，向家長宣傳傳統(tǒng)節(jié)日文化，請家長們收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日中的民間故事。在傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)知上我曾多次利用了“親子調(diào)查單”的教育形式，利用資料的收集加強(qiáng)家長對幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視度，并豐富幼兒的知識。同時，我與家長達(dá)成共識，在傳統(tǒng)節(jié)日期間在家中也要進(jìn)行慶祝活動。我不僅邀請孩子的父母參與幼兒園的活動，還讓孩子的祖輩也加入教育的行列，在與幼兒的共同學(xué)習(xí)與活動中，為幼兒推波助瀾。期間，我們的家長甚至

40、感到這個研究活動對他們自己也是一次愛國主義教育，在陪同孩子完成親子單時；在幫助孩子準(zhǔn)備布置材料時；在來幼兒園與孩子一同慶祝節(jié)日時，我們的家長也收獲了許多，他們自己的情感也得到了升華，并潛移默化地影響了自己的孩子。中國的傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵豐厚，留存著華夏民族獨(dú)特的文化記憶，傳統(tǒng)節(jié)日的形成過程，是中華民族歷史文化長期積淀凝聚的過程。因此我們希望通過一系列教育活動，讓幼兒了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的由來、節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣及其象征意義，讓小朋友深切感受到中華民族文化的魅力，從而受到潛移默化的教育。對于傳統(tǒng)節(jié)日文化與園本課程的研究現(xiàn)在只處于第一階段，我們還有很長的路要走，該如何走下去？如何走出一條有特色的適合幼兒的園

41、本化課程，這是我們必須正視和思考的問題。日期：主題：集體教育活動，情感溝通出席人員全體教師主講人：XXX內(nèi)容摘要:幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，作為一名帶班老師，我是從如下幾方面對幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育的。一、對幼兒進(jìn)行獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)目前，對大多數(shù)幼兒來說，由于他們從小就受到父母比較多的呵護(hù)、寵愛，生活技能基礎(chǔ)較差，這樣面對未來的職業(yè)家庭等方面都會出現(xiàn)困難和障礙。推廣幼兒生活技能訓(xùn)練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓(xùn)練，是幼教環(huán)節(jié)中必不可少的內(nèi)容。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現(xiàn)最明顯。我在帶小班時，大部分孩子不會自己穿衣服，戶外活動前穿衣服總要老師一一代勞，這樣，既浪費(fèi)時間，又容易使幼兒養(yǎng)

42、成一種依賴性。很不利于他們自理能力的提高。怎樣才能讓這些孩子自覺輕松的學(xué)會這一基本技能呢？我嘗試過手把手地教他們，但效果不明顯，幼兒學(xué)習(xí)時也很不情愿，于是我嘗試著將穿衣服的步驟編成一首有趣的兒歌，同時配有清楚的圖解，并把它作為一節(jié)課去專門教授，課上我邀請了大班的小朋友為幼兒做穿衣服表演，表演時配以兒歌講解，如：“捉領(lǐng)子、蓋房子、小老鼠鉆洞子、吱鈕吱鈕上房子?！毙∨笥崖犃藘焊璺浅８信d趣，親自跟著老師的指點(diǎn)和圖解的提示學(xué)習(xí)穿衣服，這樣就輕松地解決了這個難題。從此，幼兒每次穿衣服都會邊背兒歌邊快速地穿衣服，神情像在玩游戲一樣，再也不會皺著眉頭說：“我不會穿?！睆倪@件簡單的事例上使我得出一個結(jié)論：教幼

43、兒學(xué)習(xí)一種生活技能的難點(diǎn)不在于他們原有的技能如何，而在于教師如何找出適宜他們接受的學(xué)習(xí)方法，如果能將這些方法滲透到日常生活中，體現(xiàn)在隨機(jī)教育上，投入到活動區(qū)活動里，真正營造一個自然、周密、輕松的主動學(xué)習(xí)氛圍，幼兒掌握獨(dú)立生活的技能就會容易的多。二、組織集體教育活動，即如何進(jìn)行課堂教學(xué)同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動的學(xué)，要順應(yīng)他們的認(rèn)知規(guī)律，試想讓幼兒規(guī)規(guī)矩矩地坐好聽老師講課，既束縛了他們好動的天性，又不會達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與青少年相比有顯著的區(qū)別，可概括為：“好奇、好想、好

44、問、好動”，這分別來自于他們的四種心理潛能：“觀察力、想象力、求知欲和創(chuàng)造力，只有達(dá)到這些心理需求，才能讓幼兒達(dá)到真正意義上的發(fā)展。”在實(shí)踐工作中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對音樂課的接受相對困難，一般的授課程序是：讓幼兒學(xué)會歌詞一一教師范唱一一幼兒學(xué)唱一一熟悉后獨(dú)立演唱。整個過程顯得呆板，而孩子在演唱時也無精打彩，拖著長首毫無美感可百。于是，我作了如下嘗試，首先，對幼兒學(xué)習(xí)記憶歌詞速度慢、時間長上做出改進(jìn)，針對幼兒先天具備的創(chuàng)造力和想象力，我們應(yīng)當(dāng)加以有效地引導(dǎo)和利用。授課前我為幼兒設(shè)定歌曲的主人公，請幼兒圍繞設(shè)定的主人公編歌詞，對幼兒的思路作簡單的引導(dǎo)，讓他們抓住重點(diǎn)去描述。比如：為小雞編歌詞必然要想到小

45、雞怎樣叫，它有什么樣的代表性動作，獨(dú)特的本領(lǐng)等。當(dāng)然，一首歌曲的歌詞應(yīng)當(dāng)符合整齊的韻律，在幼兒創(chuàng)編的過程中，我在認(rèn)可他們創(chuàng)編成果的同時，對不符合要求的地方稍作改動。這樣，一首由幼兒親自參與創(chuàng)編的歌詞內(nèi)容就產(chǎn)生了：“小小雞，嘰嘰嘰，東跑西跑捉蟲子，嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰嘰。”讀起來朗朗上口，極大地肯定了幼兒的成績，調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)興趣，很輕松地便學(xué)會了歌詞，再由教師為其配上樂曲，幼兒不需要教師范唱就能跟上樂曲自如地演唱。這樣，一項(xiàng)平時不易被幼兒接受的教學(xué)內(nèi)容，在短時間內(nèi)達(dá)到了教學(xué)效果，孩子們再也不會覺得上音樂課枯燥乏味了。將這種教學(xué)方法推廣到其它類型的課程中，同樣會取得預(yù)想不到的效果。而這一方法的本身也

46、為今后幼教課程改革任務(wù)中怎樣激發(fā)幼兒的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力奠定了良好的基礎(chǔ)。三、與幼兒進(jìn)行情感溝通幼兒教育較特殊的一面也體現(xiàn)在教師與幼兒類似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時間比同父母交往的時時還長，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴，老師的一個眼神，一個動作，一句表揚(yáng)的話都使孩子的心靈受到很大的觸動，所以我們對待孩子也應(yīng)該像媽媽那樣耐心、細(xì)致、關(guān)懷備致。我?guī)У陌嗬镉羞@樣一個特殊的男孩叫兵兵，剛?cè)朐旱牡谝惶?，他那兩道像用眉筆勾畫過的眉毛一下子就引起我的注意，我很好奇地用指甲輕輕地蹭了蹭，原來是一些附毛里的臟東西，再看他的衣服更是污濁不堪，兩只夾腳的鞋子也換了個兒。隨后在與這個男孩的

47、交談中，我卻發(fā)現(xiàn)他不愿讓人親近，機(jī)靈的大眼睛不敢與人正視，說話時吐字不清。通過間接地了解，我得知他有一個不健全的家庭，從小沒得到母愛，導(dǎo)致他從小就對異性成人產(chǎn)生了極強(qiáng)的排斥性。為了讓他的身心健康地成長起來，我對兵兵傾注了特別的關(guān)愛和照顧。首先必須讓他從情感上接納我、信任我，才能讓自己對他的教育按計劃順利地進(jìn)行下去，其次再對幼兒進(jìn)行知識能力的培養(yǎng)；更重要的是要與幼兒進(jìn)行心靈上的溝通及情感上的交流。只有這樣才能讓孩子樂意接受你的教育方式，才能使他們自信快樂的生活學(xué)習(xí)，身心得全面發(fā)展?？梢?，與幼兒進(jìn)行情感交流在我們的工作中同樣有其特殊重要的地位。作為一名幼教工作者，她所扮演的角色既是孩子的老師媽媽，

48、又是與他們平等交流的伙伴，只有認(rèn)真地去演好這些角色，孩子們才會從心底里喜歡你、信任你、尊敬你，才能使我們真正地成為一名合格的幼兒教師。孩子在成長過程中，既會有愉快的創(chuàng)造，又會遇到各種挫折，即所謂“碰釘子”。心理學(xué)上認(rèn)為它是“當(dāng)個人從事有目的的活動受到障礙或干擾時所表現(xiàn)的情緒狀態(tài)”，挫折是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的生活內(nèi)容之一。世上的事情往往這樣：成果未成，先嘗苦果；壯志未酬，先遭失敗。拒絕挫折，就等于拒絕成功，如果在幼年時期受到積極的挫折教育，就會理順受挫折的情緒，給自己開拓出可以容納自己奮進(jìn)的心境；如果在幼年時期缺乏積極的挫折教育，長大后一旦遇到高考落榜、招工無名等挫折時，就會爆發(fā)“人生危機(jī)”?，F(xiàn)

49、在，不少獨(dú)生子女的家長只重視孩子的學(xué)習(xí)成績、衣、食、住等，而忽視了孩子的獨(dú)立生活能力、吃苦耐勞和向困難挑戰(zhàn)精神，而這些“精神上的東西”，正是適應(yīng)社會高速發(fā)展，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才所必須的，也是孩子心理發(fā)展所需要的；因此我們要重視挫折教育。（一）、真實(shí)感知細(xì)致引導(dǎo)，鍛煉孩子耐挫的個性1 .孩子對挫折正確的認(rèn)知和理解是挫折教育的關(guān)鍵，是我們進(jìn)行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認(rèn)識是具體形象的。我們對幼兒進(jìn)行挫折教育時，可以為他們提供一些經(jīng)歷挫折而后成功的影視作品，或者是家長、教師的親身經(jīng)歷，甚至包括身邊的小朋友經(jīng)過失敗而成功的小故事，幼兒通過這些真實(shí)可感的事實(shí)直觀了解事物發(fā)展的過程，真實(shí)感知挫折，

50、認(rèn)識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有初步的認(rèn)識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養(yǎng)他們不怕挫折、勇于克服困難的能力和主動接受新事物，承認(rèn)并敢于面對挫折的信心。2 .幼兒挫折教育其次要破除幼兒的依賴性。作為教育者應(yīng)該給孩子面對現(xiàn)實(shí)的機(jī)會，讓他們意識到成功是建立在自己努力的基礎(chǔ)上的。如有一次，班里要玩球結(jié)果不夠，我請了一向比較膽小的妞妞去其它班借借看，她當(dāng)時就顯得有些膽怯但還是去了。我用雙眼余光瞥著小家伙只見她徑直往隔壁班走去，快走到門口時，妞妞終于忍不住回過頭來搜尋我。眼看著她幾乎就要退縮了，我故意別過頭去，假裝沒有看見。樸老師滿面笑容地招呼著妞妞，她猶豫了片刻，終

51、于鼓起勇氣說了要借皮球。當(dāng)拿著自己借來的皮球給我時，她呵呵呵地笑了，沒想到平時與人說話都不敢今天還幫老師做了事。我輕輕拍拍妞妞的頭，隨后又向她豎起大拇指，將她大大地夸獎了一番。無論是快樂、失望，還是痛苦，都要讓孩子自己去體驗(yàn)、去經(jīng)歷。孩子畢竟是孩子，他們會做錯事、說錯話，那不要緊，我們要告訴他們，人在小時候總會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，就是那些有名的科學(xué)家小時候也常犯錯誤，他們也會遭遇失敗、挫折，如愛迪生、愛因斯坦重要的是在遇到困難、失敗的時候要自己想辦法解決。這樣才能使孩子有足夠的能力去面對未來各種各樣的挑戰(zhàn)，去適應(yīng)日新月異的時代的變遷。（二）、創(chuàng)設(shè)情景提供機(jī)會，利用一些困難情境訓(xùn)練幼兒。幼兒的活

52、動范圍有限，許多挫折是現(xiàn)實(shí)生活中不常遇到的。教育者在利用自然情景進(jìn)行挫折教育的同時，還要注意有意識地創(chuàng)設(shè)一些情景和機(jī)會，讓幼兒得到各方面的鍛煉。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè)置難度不等的情境，讓幼兒逐步經(jīng)受磨練，有目的地去培養(yǎng)幼兒的耐挫力。比如說遠(yuǎn)足、勞動、競賽、批評、延遲反正等活動和手段，可以鍛煉幼兒的意志，增強(qiáng)他們對惡劣環(huán)境的適應(yīng)能力以及對待失敗、打擊的能力。游戲是幼兒最基本的、最喜歡的活動，在游戲活動中容易讓幼兒接受和掌握戰(zhàn)勝挫折的方法。在游戲時可設(shè)置一些人為的障礙，讓幼兒自己解決如讓幼兒到暗房子里去取東西；和小朋友鬧矛盾怎么辦；戶外游戲時引導(dǎo)幼兒走獨(dú)木橋”爬障礙物，在角色游戲中可

53、安排幼兒分別扮演人際關(guān)系沖突中排斥和被排斥的角色，讓他們體會不同的心理感受，引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生沖突的原因并尋找解決問題的途徑和方法等等。在日常生活中，也可創(chuàng)設(shè)一些挫折情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來，鼓勵他們自己去尋找等等；（三）、樹立榜樣增強(qiáng)信心，樹立孩子必勝的信念幼兒的思維具有直觀性，生動活潑的形象往往更容易打動幼兒。因此，要善于利用生活中那些活的事例來教育孩子，樹立榜樣。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，作為教師應(yīng)盡可能平靜地對幼兒說：“沒關(guān)系，老師和你一起到保健室包一下好了，下次注意一點(diǎn)就行了?！被蛘哒f：“沒關(guān)系，很快就會好的?！崩蠋熯@樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒

54、自然而然地學(xué)會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。另外，教師和家長也要以身作則，以自己的行動為孩子樹立榜樣，教育孩子勇于面對困難，面對挑戰(zhàn)。游戲走“獨(dú)木橋”時丁丁會說：“老師我怕，我不走”。這時我說“別怕，你可以的，你看能走過去，你也一樣能做好。”或者說“我相信你會跟其他小朋友一樣勇敢的?！边@樣在榜樣的力量下，孩子會變得的越來越有信心，越來越勇敢，增添了戰(zhàn)勝困難的自信。這時，我的一句“你真行”就會變成孩子的“我真行”。（四）、為幼兒創(chuàng)設(shè)與同伴交往的機(jī)會與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點(diǎn)，從而更好地認(rèn)識他人和自己，克服自我中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點(diǎn)不一致，屈從于

55、被領(lǐng)導(dǎo)的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學(xué)會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位，而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另外，同伴之間的相互交流和指導(dǎo)，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。總之，教會幼兒面對挫折，戰(zhàn)勝挫折，并非一朝一夕可得，也并非刻意追求能成，關(guān)鍵是順其自然，順應(yīng)幼兒的發(fā)展規(guī)律。在生活中潛移默化地培養(yǎng)幼兒的承受挫折的能力，幼兒能獨(dú)立完成的一定使其獨(dú)立完成，使其持之以恒。任何放縱和遷就的行為都會造成幼兒的依賴思想，要讓幼兒在體驗(yàn)中認(rèn)識挫折學(xué)會克服困難，戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)。（五）、把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問題孩子在遇到困難和失敗時，往往會產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出畏縮

56、、退卻、逃避等行為，因此，作為我們就應(yīng)該在平時有意識的設(shè)計一些有一定難度的，跳一跳就夠得到的任務(wù)，讓孩子去完成。在孩子遇到困難退卻、逃避的時候可以有一些批評，以提高孩子的心里承受能力，而不是因?yàn)椴蝗绦?、舍不得孩子受委屈，就不愿意對孩子的行為作出正確的評價。當(dāng)然，在孩子承受挫折的時候，我們還是需要給孩子適當(dāng)?shù)墓膭?，給他們面對挫折的勇氣。幼兒個體素質(zhì)的差異是客觀存在的，有些家長望子成龍心切，給孩子提出過高的要求，人為地設(shè)置陷阱，使孩子在壓力面前產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。如果孩子經(jīng)常遭受這樣的挫折，孩子就會產(chǎn)生“無能”的感覺，感到事事失敗而喪失自信心。在實(shí)施挫折教育時,一定要把握好“度”，注意孩子在發(fā)展過程

57、中，沒有挫折不行，挫折過多過大也不行。教育的作用在于引導(dǎo)孩子正視挫折，在遭受挫折時保持心理平衡，想辦法戰(zhàn)勝挫折，使身心得到健康發(fā)展。日期：主題：淺談幼兒園游戲與課程的相互滲透出席人員全體教師主講人：XXX內(nèi)容摘要：游戲在兒童的發(fā)展中起著巨大的作用：游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。幼兒屬于學(xué)前兒童，游戲?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有不可替代的重要價值，它使幼兒的思維逐步擺脫具體的事物束縛，心理機(jī)能從低級向高級發(fā)展。一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用（一）游戲促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育游戲可以促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育，使幼兒身體的各種生理器官得到鍛煉，促進(jìn)骨骼和肌肉的成熟，加速肌體的新陳代謝，也有利于內(nèi)臟和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。游戲活

58、動發(fā)展了幼兒的基本動作和提高了基本技能。如小班游戲“小孩小孩真愛玩”，練習(xí)了幼兒聽信號向指定方向跑的能力；中班游戲“捕蝴蝶”，訓(xùn)練了幼兒原地縱跳觸物的能力；大班游戲“小猴摘桃”，練習(xí)了幼兒兩手兩膝著地向前爬的能力。在戶外進(jìn)行游戲可以使幼兒接觸充足的陽光，新鮮的空氣，增強(qiáng)幼兒對外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，有益于幼兒身體健康。比如，在戶外場地進(jìn)行玩沙玩泥玩水的游戲，都利用了陽光、空氣、水等自然因素來促進(jìn)幼兒身體的生長發(fā)育。（二）游戲啟迪著幼兒智力的發(fā)展游戲是促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的有效手段。游戲符合幼兒認(rèn)知的特點(diǎn)，它能激發(fā)幼兒積極的感知、觀察、注意、記憶、思維和想象等，使幼兒在輕松愉快的氛圍中獲得發(fā)展。1 .感知生活，索取知識游戲使幼兒直接接觸各種物