全國卷作文及任務(wù)驅(qū)動型作文(新)

1、全國卷作文及任務(wù)驅(qū)動型作文全國卷作文及任務(wù)驅(qū)動型作文v20152015年高考全國新課標年高考全國新課標I I卷卷v閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫篇不少于篇不少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) )v 因父親總是在高速路上開車時接電話，家因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方核實后，依法對老陳進行了教育和的父親；警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此

2、事贏得處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論。激起了更大范圍、更多角度的討論。v 對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。v要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫信人，為寫信人，不得泄密個人信息。不得泄密個人

3、信息。v全國新課標全國新課標IIIIv閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫篇不少于篇不少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) )v 當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：當代風采人物評選活動已產(chǎn)生最后三名候選人：大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之大李，篤學敏思，矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學術(shù)最謎作出重大貢獻，率領(lǐng)團隊一舉躋身國際學術(shù)最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師技術(shù)為完美藝術(shù)，走出一條從職高生到焊接大師的的“大國工匠大

4、國工匠”之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉之路。小劉，酷愛攝影，跋山涉水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：水捕捉世間美景，他的博客贏得網(wǎng)友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界你帶我們品味大千世界”“”“你幫我們留住美麗你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁”。v 這三人中，你認為誰更具風采這三人中，你認為誰更具風采? ?請綜合材料內(nèi)容及含請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。v要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲。套作，不得抄襲。 任務(wù)驅(qū)動型作文寫作任務(wù)驅(qū)動型作文寫作 v一、關(guān)于任務(wù)驅(qū)動

5、型作文題的認識一、關(guān)于任務(wù)驅(qū)動型作文題的認識v任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是任務(wù)驅(qū)動型作文寫作是20152015年高考語年高考語文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱文作文新出現(xiàn)的題型。旨在著重考查閱讀能力、寫作能力，特別是思維能力。讀能力、寫作能力，特別是思維能力。要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按要求學生讀懂材料，在讀懂的基礎(chǔ)上按照任務(wù)指令作文，所以審題時的閱讀能照任務(wù)指令作文，所以審題時的閱讀能力和領(lǐng)悟能力要求較高。所以從能力劃力和領(lǐng)悟能力要求較高。所以從能力劃分角度看，作文題型可分為闡釋型作文分角度看，作文題型可分為闡釋型作文和任務(wù)驅(qū)動型作文。和任務(wù)驅(qū)動型作文。v 任務(wù)驅(qū)動型作文寫作任務(wù)驅(qū)動型作文寫

6、作v 與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作與以往傳統(tǒng)作文不同的是，任務(wù)驅(qū)動型作文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，文寫作具有一定的封閉性。寫作目的、要求，更加明確、單一。考生在真實的情境中辨析關(guān)更加明確、單一?？忌谡鎸嵉那榫持斜嫖鲫P(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國鍵概念，在多維度的比較中說理論證。如全國一卷要求考生給一卷要求考生給“女兒舉報女兒舉報”事件相關(guān)方寫信事件相關(guān)方寫信來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求來入情入理地談問題、講道理，全國二卷要求考生在深入思考考生在深入思考“當代風采人物當代風采人物”推選標準的推選標準的基礎(chǔ)上優(yōu)中選優(yōu)，都會引導考生就一個具體明基礎(chǔ)上優(yōu)中

7、選優(yōu)，都會引導考生就一個具體明確的要求來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿確的要求來寫作，從而更有效地規(guī)避套作和宿構(gòu)，實現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的考查。構(gòu)，實現(xiàn)寫作能力在應(yīng)用層面的考查。v 這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生這種任務(wù)驅(qū)動型材料作文更能貼近社會生活；注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學活；注重材料的啟發(fā)和引導作用，更能體現(xiàn)學生分析問題、解決問題的能力；任務(wù)驅(qū)動型材生分析問題、解決問題的能力；任務(wù)驅(qū)動型材料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給料作文在角度、立意、文體和標題等方面，給考生留出更大的自主選擇空間。考生留出更大的自主選擇空間。v二、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的解題思路二、任務(wù)驅(qū)動型作

8、文寫作的解題思路v1 1、體式驅(qū)動、體式驅(qū)動寫成議論文寫成議論文v2 2、內(nèi)容驅(qū)動、內(nèi)容驅(qū)動-內(nèi)容的規(guī)定內(nèi)容的規(guī)定v3 3、思維驅(qū)動、思維驅(qū)動-爭議的焦點爭議的焦點v4 4、對象驅(qū)動、對象驅(qū)動-對以上事情你怎么看對以上事情你怎么看v1 1、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800800字的議論字的議論文。文。v 在上海地鐵在上海地鐵上上，一男子因隨地吐痰，一男子因隨地吐痰遭到指責遭到指責后，竟不停地用污言穢語和后，竟不停地用污言穢語和指責他的乘客指責他的乘客對罵對罵，一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到一黑衣壯漢忍不住，撥開人群走到“吐痰男吐痰男”跟跟前踢去一腳，

9、吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)，前踢去一腳，吐痰男頓時安靜下來，一語不發(fā)，此時，有出來勸架的乘客指責此時，有出來勸架的乘客指責“黑衣男黑衣男”：“打打人是不對的。人是不對的?！备嗟娜藙t認可黑衣男的做法。更多的人則認可黑衣男的做法。這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多這段視頻被上傳到網(wǎng)絡(luò)后，引起更大范圍、更多角度的討論。角度的討論。v對于以上事情你對于以上事情你怎么看？怎么看？請你就其中某一個或某一群人請你就其中某一個或某一群人的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料的表現(xiàn)，表明你的態(tài)度，闡述你的看法，要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，標題自擬。內(nèi)容及含意，選好角度，確定

10、立意，標題自擬。拓展閱讀：男子上海地鐵吐痰拓展閱讀：男子上海地鐵吐痰 三個問題需深思三個問題需深思v 一是吐痰男子的問題。在公共場合吐一是吐痰男子的問題。在公共場合吐痰本來就是很不文明的一種行為，更不要痰本來就是很不文明的一種行為，更不要說是地鐵上這種相對封閉且人員密集的交說是地鐵上這種相對封閉且人員密集的交通工具上面，所以說受到周圍人指責應(yīng)該通工具上面，所以說受到周圍人指責應(yīng)該抱有一種羞愧的態(tài)度，認識到自己的行為抱有一種羞愧的態(tài)度，認識到自己的行為存在的嚴重問題。但是，男子卻采取了辱存在的嚴重問題。但是，男子卻采取了辱罵周圍群眾、推搡指責他的老人的方式，罵周圍群眾、推搡指責他的老人的方式，可

11、以說已經(jīng)是典型的道德缺失了，也難怪可以說已經(jīng)是典型的道德缺失了，也難怪最后有圍觀者實在無法忍受男子的態(tài)度而最后有圍觀者實在無法忍受男子的態(tài)度而大打出手。大打出手。 v 二是打人者的問題。對這名吐痰男二是打人者的問題。對這名吐痰男子的行為，作為一名良好公民看不慣子的行為，作為一名良好公民看不慣是很正常的，甚至說氣憤也不為過。是很正常的，甚至說氣憤也不為過。但是動手解決問題并不是最佳的方法但是動手解決問題并不是最佳的方法，這無異于，這無異于“以暴制暴以暴制暴”，最終雖然，最終雖然制止了男子的行為，但是也對周圍人制止了男子的行為，但是也對周圍人造成了一種潛移默化的影響，那就是造成了一種潛移默化的影響

12、，那就是解決這種問題就需要暴力手段從嚴處解決這種問題就需要暴力手段從嚴處置，可以說，置，可以說，“以暴制暴以暴制暴”產(chǎn)生的不產(chǎn)生的不良影響一點也不亞于這名男子的所作良影響一點也不亞于這名男子的所作所為產(chǎn)生的負面影響。所為產(chǎn)生的負面影響。v 三是圍觀者的問題。為什么這里要三是圍觀者的問題。為什么這里要說圍觀者也存在問題呢，因為大部分說圍觀者也存在問題呢，因為大部分圍觀者始終都在放縱男子的行為，不圍觀者始終都在放縱男子的行為，不去指責也不去制止，才導致男子產(chǎn)生去指責也不去制止，才導致男子產(chǎn)生了一種了一種“越囂張越?jīng)]人敢惹我越囂張越?jīng)]人敢惹我”的心的心理。另外，對于男子最后被打的處理理。另外，對于男

13、子最后被打的處理結(jié)果，大部分圍觀者是結(jié)果，大部分圍觀者是“強烈強烈”支持支持的，甚至對勸架的一名男子集體指責的，甚至對勸架的一名男子集體指責，也從側(cè)面縱容了，也從側(cè)面縱容了“以暴制暴以暴制暴”的行的行為。為。v 我認為，這次男子地鐵吐痰事件看我認為，這次男子地鐵吐痰事件看起來只是反映出了某些公民道德素質(zhì)低起來只是反映出了某些公民道德素質(zhì)低下的問題，但是從更深的層面上看，也下的問題，但是從更深的層面上看，也暴露出了很多方面存在的暴露出了很多方面存在的“隱性隱性”問題問題，這些問題的影響也是很惡劣的。所以，這些問題的影響也是很惡劣的。所以說，無論是政府、社會還是個人都要樹說，無論是政府、社會還是個

14、人都要樹立一種正向的導向，就是公民要不斷提立一種正向的導向，就是公民要不斷提高自身道德水平，在處理問題的時候以高自身道德水平，在處理問題的時候以一種規(guī)范、正當?shù)氖侄蝸斫鉀Q，為我們一種規(guī)范、正當?shù)氖侄蝸斫鉀Q，為我們的生活營造一個和諧、友善的大環(huán)境。的生活營造一個和諧、友善的大環(huán)境。v任務(wù)驅(qū)動型作文寫作六法：任務(wù)驅(qū)動型作文寫作六法： v1 1、析材料、析材料 2 2、論危害、論危害 3 3、挖根源、挖根源 4 4、提辦法、提辦法 5 5、聯(lián)現(xiàn)實、聯(lián)現(xiàn)實 6 6、作結(jié)論（作呼告）、作結(jié)論（作呼告）v常用結(jié)構(gòu)模式：常用結(jié)構(gòu)模式： v引引 簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）簡潔（簡引材料、提出觀點、褒

15、貶分明） v議議 充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進）充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進） v聯(lián)聯(lián) 緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義） v結(jié)結(jié) 點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召） v 美文一美文一v “黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情v 男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指男子地鐵車廂內(nèi)隨地吐痰遭一女士指責后，反而用污言穢語辱罵，連身邊的小責后，反而用污言穢語辱罵，連身邊的小孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳孩和老人都毫不顧及，終被黑衣壯漢踢腳教訓。事件發(fā)生后，義憤填膺者有之，拍教訓。事件發(fā)生后，義憤填

16、膺者有之，拍手稱快者亦之。但無論何種反應(yīng)，都意味手稱快者亦之。但無論何種反應(yīng)，都意味著正義尚在、公道猶存。這正是這件事讓著正義尚在、公道猶存。這正是這件事讓人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的人欣慰的地方，讓人能觸摸到人性溫暖的地方。地方。v v 按理，出腳傷人，以暴制暴等反文按理，出腳傷人，以暴制暴等反文明的行為總是不對的，但民調(diào)顯示，認明的行為總是不對的，但民調(diào)顯示，認為為“黑衣男黑衣男”該踢的占七成，原因就在該踢的占七成，原因就在于于“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”并非簡單的并非簡單的“暴暴”，至少在特定情境下特殊時間里，至少在特定情境下特殊時間里可控狀態(tài)下的可控狀態(tài)下的“暴暴”，是輕微暴力

17、，而，是輕微暴力，而非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下非流氓暴力，是一定限度內(nèi)可控范圍下且裹挾著正義與公道色彩的暴力。且裹挾著正義與公道色彩的暴力。 （概念厘定與概念區(qū)分）（概念厘定與概念區(qū)分）v“黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情v 為什么說為什么說“黑衣男黑衣男”的的“暴暴”是具有公道色是具有公道色彩的呢？在近于失控的情況下，面對一個基本素彩的呢？在近于失控的情況下，面對一個基本素養(yǎng)嚴重缺少又無法明理的人，道德約束乏力，法養(yǎng)嚴重缺少又無法明理的人，道德約束乏力，法制管教艱難，選擇制管教艱難，選擇“暫時性輕暴力暫時性輕暴力”可能是可能是“吐吐痰男痰男”最熟悉最易接受的路徑，這

18、可能正適合他最熟悉最易接受的路徑，這可能正適合他當下的認知水平。當下的認知水平?！昂谝履泻谝履小北┝Φ膭訖C是想控暴力的動機是想控制局勢，結(jié)果也達到了目的；程度上有分寸，那制局勢，結(jié)果也達到了目的；程度上有分寸，那一腳的效力連輕傷的級別都達不到，且毫無窮追一腳的效力連輕傷的級別都達不到，且毫無窮追猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種具猛打之勢，旨在局勢的掌控，所以，盡管這種具有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提出有正義色彩的暴力依然是反文明的，不能被提出和被鼓勵，卻可以被理解。與和被鼓勵，卻可以被理解。與“理中客理中客”相比，相比，人們的情感更激賞人們的情感更激賞”黑衣男黑衣男“，這既是

19、人性光亮，這既是人性光亮的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為的所在，更是正義與公道本身的力量體現(xiàn)。為“黑衣男黑衣男”設(shè)身處地所想的這份設(shè)身處地所想的這份“情情”只要建立只要建立在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，在對社會公序的維護與人性最深沉的愛的基礎(chǔ)上，都可以被理解。都可以被理解。v v 這不是替這不是替“黑衣男黑衣男”開脫，身具正義開脫，身具正義的勇士也無需別人擔責。整個事件中我反的勇士也無需別人擔責。整個事件中我反而覺得而覺得“吐痰男吐痰男”才是最可憐、最值得同才是最可憐、最值得同情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱情的一個。不能隨地吐痰、不在婦幼老弱面前大聲辱罵，這連幾歲大

20、的孩子都熟知面前大聲辱罵，這連幾歲大的孩子都熟知的常理，的常理，“吐痰男吐痰男”卻渾然不覺，且似乎卻渾然不覺，且似乎“理直氣壯理直氣壯”，可見受弊之深。顯然，與，可見受弊之深。顯然，與正常人相比，正常人相比，“吐痰男吐痰男”有太多的教育缺有太多的教育缺失，這種缺失是一種不公平，因為它很大失，這種缺失是一種不公平，因為它很大程度源于社會的各種因素。心理上的病痛程度源于社會的各種因素。心理上的病痛較之身理上的病痛更嚴重，更凄慘。既如較之身理上的病痛更嚴重，更凄慘。既如此，社會就有責任幫他，而不是在道義上此，社會就有責任幫他，而不是在道義上遺棄他。遺棄他。v 所以，當?shù)匚拿鬓k如果不把工作止于所以，當

21、地文明辦如果不把工作止于發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個案發(fā)發(fā)文件，寫寫總結(jié)，至少遇到特殊個案時能走出戶外，協(xié)同時能走出戶外，協(xié)同“黑衣男黑衣男”一起上門一起上門服務(wù)，握手言和，并曉之以理，動之以情，服務(wù)，握手言和，并曉之以理，動之以情，幫吐痰男彌補缺失的禮儀知識，甚至解決幫吐痰男彌補缺失的禮儀知識，甚至解決他生活上的一些困難，相信他生活上的一些困難，相信“中國制造中國制造”的將不再是被網(wǎng)有定性的的將不再是被網(wǎng)有定性的“渣男渣男”，這稱，這稱謂，畢竟擱在誰頭上都會不好受。若是謂，畢竟擱在誰頭上都會不好受。若是“正義正義”之上更有之上更有“溫情溫情”彌漫，于公于彌漫，于公于私都將是好事。私都將

22、是好事。v v“黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情v 對于對于“過失者過失者”，要具體情況具體分，要具體情況具體分析。人性都是從肉里長出來的，特定情況析。人性都是從肉里長出來的，特定情況下的激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖下的激憤或沖動，也有可能是人性的溫暖之處，沒有必要上綱上線，倘能握手言和，之處，沒有必要上綱上線，倘能握手言和，并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手并最終使人性歸良，就是美的呈現(xiàn)。出手是被動無耐，握手方為主動建構(gòu)，既打之，是被動無耐，握手方為主動建構(gòu)，既打之，則安之。細致走心的工作，不應(yīng)只止于壓則安之。細致走心的工作，不應(yīng)只止于壓倒，還要安撫，治病還得救人，這

23、就需要倒，還要安撫，治病還得救人，這就需要出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情出手后的握手。握手是智慧、善意與溫情的表達，是人生的大胸懷，大境界。的表達，是人生的大胸懷，大境界。v“黑衣男黑衣男”的正義可以更具溫情的正義可以更具溫情痛打落水狗痛打落水狗v 面對因隨地吐痰受指責又用污言面對因隨地吐痰受指責又用污言穢語與乘客對罵的男子，黑衣壯漢踢穢語與乘客對罵的男子，黑衣壯漢踢起一腳終于令對方消停。此舉或許站起一腳終于令對方消停。此舉或許站不上道德的制高點，但針對時人時事不上道德的制高點，但針對時人時事卻可稱明智。見到撒潑亂咬的卻可稱明智。見到撒潑亂咬的“癩皮癩皮狗狗”，痛打是最有效的方法。，痛打

24、是最有效的方法。美文二美文二v 在地鐵上隨地吐痰在先，受指責謾罵在地鐵上隨地吐痰在先，受指責謾罵在后，此吐痰男之行徑可謂無賴；當壯漢在后，此吐痰男之行徑可謂無賴；當壯漢上前踢起一腳后又偃旗息鼓默不作聲上前踢起一腳后又偃旗息鼓默不作聲何其猥瑣！如此不懷公德心又如此欺軟怕何其猥瑣！如此不懷公德心又如此欺軟怕硬之徒，言語指摘與道德詰問加之于斯估硬之徒，言語指摘與道德詰問加之于斯估計都難以奏效，可行之道怕是只剩下威懾計都難以奏效，可行之道怕是只剩下威懾一途?？呻S地吐痰與謾罵他人又未構(gòu)成違一途。可隨地吐痰與謾罵他人又未構(gòu)成違法行為，法律手段必然走不通，怎么辦？法行為，法律手段必然走不通，怎么辦？如此看來

25、，黑衣壯漢的臨人一腳算是極簡如此看來，黑衣壯漢的臨人一腳算是極簡有效的解決問題的辦法。有效的解決問題的辦法。v 魯迅先生在魯迅先生在墳墳中有過這樣的比較中有過這樣的比較：“犯而犯而不校是恕道，以眼還眼以牙還牙是直道，多數(shù)中國不校是恕道，以眼還眼以牙還牙是直道，多數(shù)中國人卻陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬。人卻陷入了枉道：不打落水狗，反被狗咬。”雖說雖說先生教我們將恕之一言終身行之，可地鐵這等公共先生教我們將恕之一言終身行之，可地鐵這等公共場所，不是每個人都有權(quán)利和義務(wù)，一口濃痰吐下場所，不是每個人都有權(quán)利和義務(wù)，一口濃痰吐下，污了地面不說，誰知道吐痰者身上有無傳染??？，污了地面不說，誰知道吐痰

26、者身上有無傳染??？至于大操污言穢語與他人對罵，更是臟了全車人的至于大操污言穢語與他人對罵，更是臟了全車人的耳朵耳朵此等癩皮狗，不加以痛打又待如何？對待此等癩皮狗，不加以痛打又待如何？對待不同的人就該采取不同的解決方法，與圣人講圣人不同的人就該采取不同的解決方法，與圣人講圣人之理，與潑皮講潑皮之道，依人論事，簡明高效。之理，與潑皮講潑皮之道，依人論事，簡明高效。我們可以想象，若是無人插手，任吐痰男猖獗，一我們可以想象，若是無人插手，任吐痰男猖獗，一趟地鐵下來勢必有眾多乘客要受池魚之殃。如此癩趟地鐵下來勢必有眾多乘客要受池魚之殃。如此癩皮狗，誰知他下一刻槍口要對準誰？再從效果來看皮狗，誰知他下一刻

27、槍口要對準誰？再從效果來看。一腳過后那吐痰男不是立刻安靜老師實嗎？不管。一腳過后那吐痰男不是立刻安靜老師實嗎？不管此腳是否符合道義，至少乘客們重獲清凈，如此看此腳是否符合道義，至少乘客們重獲清凈，如此看來，此腳甚妙！來，此腳甚妙！v 有勸架的乘客指責黑衣男有勸架的乘客指責黑衣男“打人是不對的打人是不對的”，此言雖不虛，可每回出現(xiàn)痛打癩皮狗之聲都有，此言雖不虛，可每回出現(xiàn)痛打癩皮狗之聲都有，真的公論者在那兒，真的公論者在那兒“勿報復(fù)勿報復(fù)”呀、呀、“要仁恕啊要仁恕啊”、 “ “勿以惡報惡呀勿以惡報惡呀”等大嚷好人或以為然，等大嚷好人或以為然，而而“癩皮狗癩皮狗”于是得救，但他得救以后，無非以于是

28、得救，但他得救以后，無非以為占了便宜，何嘗改悔？故而，面對此等潑皮，為占了便宜，何嘗改悔？故而，面對此等潑皮，忠恕之道尚可以緩緩，最粗暴的方法反而最有效忠恕之道尚可以緩緩，最粗暴的方法反而最有效。v 世間有萬家人口，當仁義感化已是無效之世間有萬家人口，當仁義感化已是無效之后，以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打后，以其人之道還治其人之身便值得一試。痛打一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂而不一頓落水狗，便能使癩皮狗不咬不叫，何樂而不為？為？黑衣人當降火黑衣人當降火v 隨地吐痰，不但不認錯，反而還與人隨地吐痰，不但不認錯，反而還與人用污言穢語對罵，這樣的行為無疑是為和用污言穢語對罵，這樣的行

29、為無疑是為和諧社會抹黑，造成惡劣的影響，讓人氣憤諧社會抹黑，造成惡劣的影響，讓人氣憤。然而，無論再氣氛，也不應(yīng)當有這樣的。然而，無論再氣氛，也不應(yīng)當有這樣的很衣人很衣人“挺身而出挺身而出”。打人表面上看抨擊。打人表面上看抨擊了負能量，實則是滿足了一時之痛快，滋了負能量，實則是滿足了一時之痛快，滋長了另一種負能量。警告黑衣人，遇事需長了另一種負能量。警告黑衣人，遇事需冷靜，不應(yīng)該以武力解決，當理性處理。冷靜，不應(yīng)該以武力解決，當理性處理。美文三美文三v 吐痰男的行為使社會存在的吐痰男的行為使社會存在的“病病，而黑衣，而黑衣人的行為很多人認為是人的行為很多人認為是“藥藥”，但這，但這“藥藥”并未并

30、未有治病的療效，只是隱藏了病情。另一方面，是有治病的療效，只是隱藏了病情。另一方面，是“藥藥”三分毒，黑衣人的行為不僅沒能使社會上三分毒，黑衣人的行為不僅沒能使社會上少了少了“吐痰男吐痰男”的存在，反而容易影響人們，讓的存在，反而容易影響人們，讓人們養(yǎng)成武力解決問題的更嚴重的人們養(yǎng)成武力解決問題的更嚴重的“病病”，十分，十分不可取。武力只能壓迫人，從來都不是解決問題不可取。武力只能壓迫人，從來都不是解決問題的的好辦法。無論對方是窮兇極惡抑或是善良，的的好辦法。無論對方是窮兇極惡抑或是善良，打人都不在法律允許的范圍內(nèi)。有多少村民獻上打人都不在法律允許的范圍內(nèi)。有多少村民獻上求情信望保因打傷惡霸而

31、遭逮捕的人，卻毫無作求情信望保因打傷惡霸而遭逮捕的人，卻毫無作用。法律深刻認識到暴力產(chǎn)生的惡劣影響，所以用。法律深刻認識到暴力產(chǎn)生的惡劣影響，所以不論對象好壞，皆要受到處罰。無數(shù)血淚教訓告不論對象好壞，皆要受到處罰。無數(shù)血淚教訓告訴我們，暴力并不能解決問題，只能增長暴力的訴我們，暴力并不能解決問題，只能增長暴力的勢頭。所以，請黑衣人能控制自己的情緒減少武勢頭。所以，請黑衣人能控制自己的情緒減少武力的使用。力的使用。v 發(fā)人深省的是，地鐵事件發(fā)生后，雖有人發(fā)人深省的是，地鐵事件發(fā)生后，雖有人指責黑衣人，卻有更多人認可黑衣人的做法，此指責黑衣人，卻有更多人認可黑衣人的做法，此現(xiàn)象體現(xiàn)了大眾的價值觀

32、偏向，也表明了為什么現(xiàn)象體現(xiàn)了大眾的價值觀偏向，也表明了為什么會有黑衣人的誕生。憎惡會有黑衣人的誕生。憎惡“吐痰男吐痰男”是人之常情是人之常情，可，可 黑衣人也令人惶恐。這從很大程度上表明黑衣人也令人惶恐。這從很大程度上表明了多數(shù)人對暴力手段解決問題的偏愛。長此以往了多數(shù)人對暴力手段解決問題的偏愛。長此以往，當面對不是，當面對不是“吐痰男吐痰男”而是個老實人的時候，而是個老實人的時候，人們是否也會因為矛盾而拳腳相向？所以，這股人們是否也會因為矛盾而拳腳相向？所以，這股風頭必須制止，應(yīng)該讓風頭必須制止，應(yīng)該讓“黑衣男黑衣男”隨著隨著“吐痰男吐痰男”一起銷聲匿跡，還社會和諧凈土。一起銷聲匿跡，還社

33、會和諧凈土。v 黑衣人的暴怒，直接原因是黑衣人的暴怒，直接原因是“吐痰男吐痰男”的的不文明，所以要減少黑衣人，先減少不文明，所以要減少黑衣人，先減少“吐痰男吐痰男”。v史文朋說：史文朋說：“人們在批評的篩子里尋找一切奧秘人們在批評的篩子里尋找一切奧秘。”“”“吐痰男吐痰男”犯錯卻不接受批評，所以招人惱犯錯卻不接受批評，所以招人惱怒。我們要提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，自覺接受批評怒。我們要提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)，自覺接受批評，讓，讓“吐痰男吐痰男”不再出現(xiàn)。另一方面，我們也要不再出現(xiàn)。另一方面，我們也要批判批判“黑衣人黑衣人”，認識到，認識到“黑衣人黑衣人”的弊端，學的弊端，學會理直氣壯處理問題，減少會理直

34、氣壯處理問題，減少“吐痰男吐痰男”可以減少可以減少“黑衣人黑衣人”，減少，減少“黑衣人黑衣人”，才可以避免誕生，才可以避免誕生另一批另一批“黑衣人黑衣人”，給社會注入一泓清泉，讓其，給社會注入一泓清泉，讓其永葆寧靜又具有活力，才能讓社會運轉(zhuǎn)的齒輪永永葆寧靜又具有活力，才能讓社會運轉(zhuǎn)的齒輪永不生銹！不生銹！v 漫漫人生，大千世界，不順心得人和事都漫漫人生，大千世界，不順心得人和事都會很多，因為一個會很多，因為一個“吐痰男吐痰男”而打動干火，既無而打動干火，既無濟于事，又不利于社會發(fā)展，還請濟于事，又不利于社會發(fā)展，還請“黑衣人黑衣人”降降降火。降火。v1 1、 任務(wù)型作文就是下達一個指令性任務(wù)，

35、任務(wù)型作文就是下達一個指令性任務(wù)，讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選讓考生更好地圍繞材料的內(nèi)容及含意，選擇最好的角度來作文。擇最好的角度來作文。 任務(wù)型作文就任務(wù)型作文就“任任務(wù)務(wù)”而言是就事論事，絕不允許離開而言是就事論事，絕不允許離開“任任務(wù)務(wù)”作文。作文。v2 2、 任務(wù)型作文，著力考查分析問題、解任務(wù)型作文，著力考查分析問題、解決問題的能力。寫作要注重針對性和對象決問題的能力。寫作要注重針對性和對象感，突出作文的目的性，具體問題具體分感，突出作文的目的性，具體問題具體分析地完成作文。析地完成作文。小結(jié)小結(jié)v3 3、 任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的內(nèi)容及含意，任務(wù)型作文要求全面讀懂材料的

36、內(nèi)容及含意，而不是像以往那樣抓住材料的一點就作文。而不是像以往那樣抓住材料的一點就作文。v4 4、 任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說理論證。任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內(nèi)容、比較的點，均來自材料，考生必須比較的內(nèi)容、比較的點，均來自材料，考生必須找到不同的角度進行比較、必須有足夠的事實支找到不同的角度進行比較、必須有足夠的事實支撐自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。撐自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。v5 5、 任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多任務(wù)型作文往往在材料中出現(xiàn)多個人物、多種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對、種看法，它們的關(guān)系往往是相同、相反、相對、

37、遞進等等，考生必須對每一個都要做出準確的分遞進等等，考生必須對每一個都要做出準確的分析、評價、概括，以便論證自己析、評價、概括，以便論證自己“更喜歡哪一個更喜歡哪一個或更贊成哪一個或更贊成哪一個”。v6 6、任務(wù)型作文的審題有點像多則材料作文的審題、任務(wù)型作文的審題有點像多則材料作文的審題立意，對于材料中出現(xiàn)的每一個人物、觀點，都立意，對于材料中出現(xiàn)的每一個人物、觀點，都要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便要逐一分析、比較，求同求異，辯證思考，以便于立論。于立論。v7 7、 任務(wù)型作文就任務(wù)型作文就“任務(wù)任務(wù)”而言是就事論事，絕而言是就事論事，絕不允許離開不允許離開“任務(wù)任務(wù)”作文；就論

38、證而言又是就事作文；就論證而言又是就事論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。論理，因此它要求有較好的邏輯思維能力。v8 8、 面對任務(wù)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不面對任務(wù)型作文，考生必須轉(zhuǎn)變觀念，再不是那種抓住一個詞就立意；準備幾個例子就作文是那種抓住一個詞就立意；準備幾個例子就作文的時候了。必須按照指定的任務(wù)去作文，的時候了。必須按照指定的任務(wù)去作文，“任務(wù)任務(wù)”是什么？必須認識清楚，否則累死也無功。從這是什么？必須認識清楚，否則累死也無功。從這個意義上說，高考作文的難度不是降低了而是提個意義上說，高考作文的難度不是降低了而是提高了，特別是對于中下等水平的學生來說。高了，特別是對于中下等水

39、平的學生來說。v9 9、任務(wù)型作文往往暗示作文的寫法，比如、任務(wù)型作文往往暗示作文的寫法，比如20152015年課標年課標2 2作文題，作文題，“你認為誰更有風采？你認為誰更有風采？”，“更更”字表明寫法必須是比較、對比，從而確立、字表明寫法必須是比較、對比，從而確立、論證自己的觀點。論證自己的觀點。v1010、任務(wù)型作文讀懂材料以及平時的閱讀量、格、任務(wù)型作文讀懂材料以及平時的閱讀量、格局、境界是作文的基礎(chǔ)，明確任務(wù)深刻理解任務(wù)局、境界是作文的基礎(chǔ)，明確任務(wù)深刻理解任務(wù)是關(guān)鍵。是關(guān)鍵。v任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說理論證。比任務(wù)型作文要求在多維度的比較中說理論證。比較的內(nèi)容、比較的點，均

40、來自材料，考生必須找較的內(nèi)容、比較的點，均來自材料，考生必須找到不同的角度進行比較、必須有足夠的事實支撐到不同的角度進行比較、必須有足夠的事實支撐自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。自己的觀點，并作出入情入理的分析論證。v三、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的應(yīng)對策略三、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的應(yīng)對策略v1 1在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務(wù)驅(qū)動型作文寫在閱讀中培養(yǎng)感悟能力。任務(wù)驅(qū)動型作文寫作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，作要對材料進行分析理解，要求考生要理解材料，把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練把握材料的主旨。因此，考生在平時的閱讀訓練中要有意識地去概括文章的內(nèi)容要點或中心思想。中要有意識地

41、去概括文章的內(nèi)容要點或中心思想。提高認識能力。提高認識能力。v2 2擴大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，擴大閱讀面，積累素材。除了課程內(nèi)的閱讀，考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關(guān)考生在平時要多閱讀，尤其是要多讀報，要多關(guān)注一些時事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。注一些時事話題，如環(huán)保、教育、娛樂、科技等。而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦而且，一般讀了以后多少會有些感悟，那么一旦在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發(fā)議在寫作中真的碰到這類題材，由這個材料引發(fā)議論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以論就是很自然的事情了。在備考時，考生也可以把平時所做的閱讀理解作為很好

42、的素材庫并積累把平時所做的閱讀理解作為很好的素材庫并積累一些相關(guān)話題。一些相關(guān)話題。v三、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的應(yīng)對策略三、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作的應(yīng)對策略v3 3培養(yǎng)理性思維。考生在上課時要積極參加各培養(yǎng)理性思維?？忌谏险n時要積極參加各類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、類話題的討論、辯論等，在課間休息、茶余飯后、睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對睡前閑聊等時間也要多與身邊的人交流思想，對發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點。同時發(fā)生在身邊的事情發(fā)表自己的看法和觀點。同時也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就也要留意他人對同一事物的看法。這樣，評論就能做到有理有據(jù)，寫作起來水

43、到渠成。能做到有理有據(jù)，寫作起來水到渠成。v4 4進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生進行大運動量的寫作練習。俗話說，熟能生巧。只有經(jīng)過不斷的練習，才能培養(yǎng)出良好的寫巧。只有經(jīng)過不斷的練習，才能培養(yǎng)出良好的寫作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做作習慣，流暢的表達能力。也只有這樣，才能做到到“下筆如有神下筆如有神”。特別要多寫時評。特別要多寫時評。v5 5勤練書寫，保證卷面整潔?？忌欢ㄒB(yǎng)成勤練書寫，保證卷面整潔?？忌欢ㄒB(yǎng)成書寫整潔的習慣，給人以美好的第一印象。書寫整潔的習慣，給人以美好的第一印象。v四、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作六法：四、任務(wù)驅(qū)動型作文寫作六法： v1 1、析材料、析材料

44、 2 2、論危害、論危害 3 3、挖根源、挖根源 4 4、提辦法、提辦法 5 5、聯(lián)現(xiàn)實、聯(lián)現(xiàn)實 6 6、作結(jié)論（作呼告）、作結(jié)論（作呼告）v常用結(jié)構(gòu)模式：常用結(jié)構(gòu)模式： v引引 簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明）簡潔（簡引材料、提出觀點、褒貶分明） v議議 充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進）充分（正反對比、假設(shè)因果、點面層進） v聯(lián)聯(lián) 緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義） v結(jié)結(jié) 點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召）點題（尋找對策、倡議勸勉、呼吁號召） v20152015年高考全國新課標年高考全國新課標I I卷卷v閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫閱讀下面的材

45、料，根據(jù)要求寫篇不少于篇不少于800800字的文章。字的文章。(60(60分分) )v因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方核實后，依法對老博私信向警方舉報了自己的父親；警方核實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更

46、多角度的討論。激起了更大范圍、更多角度的討論。v對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相對于以上事情，你怎么看？請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法。v要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以寫作任務(wù)。明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為寫信人，不得為寫信人，不得泄密個人信息。泄密個人信息。v一、對試題結(jié)構(gòu)的分析一、對試題結(jié)構(gòu)的分析v 試題由試題由“題干題干”“”“材料材料”“”“導語導語”“”“任務(wù)任務(wù)”“”“要要求求”和和“提示提示”

47、六個部分組成。六個部分組成。v 1.“1.“題干題干”是指是指“閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于一篇不少于800800字的文章。字的文章。”, ,它的作用是強調(diào)它的作用是強調(diào)“讀讀材料材料”和和“寫文章寫文章”的關(guān)聯(lián)，并對文章篇幅提出了的關(guān)聯(lián)，并對文章篇幅提出了基本要求。基本要求。“材料材料”二字的出現(xiàn)，預(yù)示著此次作文二字的出現(xiàn)，預(yù)示著此次作文是材料作文，在作文題題干中出現(xiàn)是材料作文，在作文題題干中出現(xiàn)“閱讀閱讀”這個與這個與“寫作寫作”這個相反相對的字眼，意義非同小可。這個相反相對的字眼，意義非同小可。“閱讀閱讀”是吸收，是吸收，“寫作寫作”是輸出。在語文生活和

48、是輸出。在語文生活和現(xiàn)實生活中，二者相互促進。在考場作文時，現(xiàn)實生活中，二者相互促進。在考場作文時，“寫寫作作”是目標，是結(jié)果；是目標，是結(jié)果；“閱讀閱讀”是過程，是工具。是過程，是工具。在考場上，不把材料讀懂、讀深、讀透，就難以寫在考場上，不把材料讀懂、讀深、讀透，就難以寫出好文章。出好文章。v 2.“ 2.“材料材料”是指是指“題干題干”下面的一段文字，即下面的一段文字，即“因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸因父親總是在高速路上開車時接電話，家人屢勸不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的不改，女大學生小陳迫于無奈，更出于生命安全的考慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警考

49、慮，通過微博私信向警方舉報了自己的父親；警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，并將這起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，起舉報發(fā)在官方微博上。此事贏得眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、也引發(fā)一些質(zhì)疑，經(jīng)媒體報道后，激起了更大范圍、更多角度的討論更多角度的討論”。v它取材于近期的社會新聞事件，體現(xiàn)了時代性、即它取材于近期的社會新聞事件，體現(xiàn)了時代性、即時性、現(xiàn)實性。材料作文的材料是思考的原點，是時性、現(xiàn)實性。材料作文的材料是思考的原點，是思維的出發(fā)點，是選擇寫作角度，確定立意的依據(jù)。思維的出發(fā)點，是選擇寫作角度，確定

50、立意的依據(jù)。 v3.“3.“導語導語”是指是指“對于以上事情，你怎么對于以上事情，你怎么看？看？”這句話。導語起到了這句話。導語起到了“搭橋搭橋”“”“定向定向”的作用。它在的作用。它在“材料材料”和和“任務(wù)任務(wù)”之間架起之間架起了一座橋梁。將思路引向?qū)α艘蛔鶚蛄?。將思路引向?qū)Α耙陨鲜虑橐陨鲜虑椤钡牡目捶ǎ@個導語，以設(shè)問的形式出現(xiàn)，意在看法，這個導語，以設(shè)問的形式出現(xiàn)，意在激活思維，激發(fā)思考。為完成寫作任務(wù)備料、激活思維，激發(fā)思考。為完成寫作任務(wù)備料、奠基。奠基。v4.“4.“任務(wù)任務(wù)”寫是指寫作任務(wù)。即寫是指寫作任務(wù)。即“請給小陳、老陳請給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述

51、你的或其他相關(guān)方寫一封信，表明你的態(tài)度，闡述你的看法?？捶??！比蝿?wù)是寫一封信，給特定人、特定群體或任務(wù)是寫一封信，給特定人、特定群體或社會公眾寫一封對社會公眾寫一封對“此事此事”“”“表明你的態(tài)度，闡述表明你的態(tài)度，闡述你的看法你的看法”的信。任務(wù)的形式是書信體，任務(wù)的內(nèi)的信。任務(wù)的形式是書信體，任務(wù)的內(nèi)容是容是“表明你的態(tài)度，闡述你的看法表明你的態(tài)度，闡述你的看法”。即用信的。即用信的形式，表明態(tài)度，闡述看法，書信其外形式，表明態(tài)度，闡述看法，書信其外, ,思辨其中。思辨其中。無論形式和內(nèi)容，都要滿足，才算完成寫作任務(wù)。無論形式和內(nèi)容，都要滿足，才算完成寫作任務(wù)。 v5. “5. “要求要求

52、”是指是指“要求綜合材料內(nèi)容及含意，選要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)。好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)?！?” 這里不僅這里不僅強調(diào)強調(diào)“選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)選好角度，確定立意，完成寫作任務(wù)”，尤，尤其強調(diào)在其強調(diào)在“選角度選角度”“”“定立意定立意”時，要時，要“綜合材料綜合材料內(nèi)容及含意內(nèi)容及含意”。材料中的相關(guān)事件互相聯(lián)系、互為。材料中的相關(guān)事件互相聯(lián)系、互為背景。背景。 考生考生v只有只有“綜合材料內(nèi)容及含意綜合材料內(nèi)容及含意” ” , ,只有對材料進行總只有對材料進行總體把握體把握, ,其思維和作文才能不其思維和作文才能不“顧此失彼顧此失彼”, ,

53、才能不才能不“抓住一點抓住一點, ,不及其余不及其余”, ,才能不留下破綻和漏洞；才能不留下破綻和漏洞；才能嚴謹而可信，才能彰顯其邏輯性和思辨色彩。才能嚴謹而可信，才能彰顯其邏輯性和思辨色彩。v6.“6.“提示提示”是指是指“明確收信人，統(tǒng)一以明確收信人，統(tǒng)一以“明華明華”為為寫信人，不得泄露個人信息。寫信人，不得泄露個人信息?！笨忌鷮懶徘耙让骺忌鷮懶徘耙让鞔_收信人，可在標題、稱呼和正文中明確確收信人，可在標題、稱呼和正文中明確, ,并保持并保持其一致性。其一致性。 試題規(guī)定了寫信人，提示道：試題規(guī)定了寫信人，提示道：“統(tǒng)一統(tǒng)一以以明華明華為寫信人為寫信人”。在考場上。在考場上, ,倉促之

54、間，有倉促之間，有些考生把些考生把“明華明華”誤作小陳的名字，所以，就以小誤作小陳的名字，所以，就以小陳（老陳女兒）的身份和口氣去寫信。這背離了命陳（老陳女兒）的身份和口氣去寫信。這背離了命題的初衷，屬于審題失誤。筆者以為，如果命題人題的初衷，屬于審題失誤。筆者以為，如果命題人將此句改為將此句改為“寫信人統(tǒng)一署名為寫信人統(tǒng)一署名為明華明華”或或“寫寫信人為考生本人，統(tǒng)一以信人為考生本人，統(tǒng)一以明華明華署名署名”，可能會，可能會大大減少考生的誤讀、誤解、誤判和誤寫。大大減少考生的誤讀、誤解、誤判和誤寫?！懊鞔_明確收信人收信人”增強了對象感，針對性和接納度。寫信人增強了對象感，針對性和接納度。寫信

55、人應(yīng)該是考生自己，在高考作文中，不會也不該搞角應(yīng)該是考生自己，在高考作文中，不會也不該搞角色扮演。色扮演?！安坏眯孤秱€人信息不得泄露個人信息”這是對考生的警示這是對考生的警示, ,甚至可是說是警戒甚至可是說是警戒, ,這是實現(xiàn)考試公平的需要。需這是實現(xiàn)考試公平的需要。需要每位考生為此做出貢獻。要每位考生為此做出貢獻。v 二、對材料中幾個關(guān)鍵詞的界定和分析二、對材料中幾個關(guān)鍵詞的界定和分析v 1. “1. “此事此事”指什么？指什么？v “ “此事此事”指女大學生指女大學生“小陳小陳”舉報舉報“父親總是在高速公父親總是在高速公路開車時接電話。路開車時接電話。v 2. “2. “以上事情以上事情”

56、包括哪些事情？包括哪些事情？v “ “以上事情以上事情”是指（是指（1 1）老陳總是在高速公路上開車時）老陳總是在高速公路上開車時接電話；（接電話；（2 2）小陳通過微博私信向警方舉報自己的父親總）小陳通過微博私信向警方舉報自己的父親總在高速公路上開車時接電話；（在高速公路上開車時接電話；（3 3）警方查實后，依法對老）警方查實后，依法對老陳進行了教育和處罰，（陳進行了教育和處罰，（4 4）警方將這起舉報發(fā)在官方微博）警方將這起舉報發(fā)在官方微博上；（上；（5 5）“此事此事”引起眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)了一些質(zhì)疑；引起眾多網(wǎng)友點贊，也引發(fā)了一些質(zhì)疑；（6 6）媒體報道）媒體報道“此事此事”；（；（

57、7 7）媒體報道后，）媒體報道后，“此事此事”引起引起更大范圍、更多角度的討論；（更大范圍、更多角度的討論；（8 8）整個事件的過程、結(jié)果）整個事件的過程、結(jié)果及其影響。及其影響。v 3. “3. “其他相關(guān)方其他相關(guān)方”指哪些個人和群體指哪些個人和群體? ?v “ “其他相關(guān)方其他相關(guān)方”指指(1)(1)老陳和小陳的家人；老陳和小陳的家人；(2)(2)警方；警方；(3)(3)網(wǎng)友；（網(wǎng)友；（5 5）媒體；（）媒體；（6 6）參與）參與“討論討論”的人。的人。v4.“4.“收信人收信人”可以是哪些可以是哪些“人人”？v “ “收信人收信人”可以是可以是 （1 1）老陳；（）老陳；（2 2）小陳

58、；）小陳；(3)(3)老陳和小陳的家人；老陳和小陳的家人；(4)(4)警方；警方；(5)(5)網(wǎng)友；（網(wǎng)友；（6 6）媒體；（媒體；（7 7）參與）參與“討論討論”的人；（的人；（8 8）陳氏父女）陳氏父女（老陳和小陳）；（老陳和小陳）；（9 9）陳家人；（）陳家人；（1010）陳家父女）陳家父女和媒體；（和媒體；（1111）社會公眾；等等。收信人）社會公眾；等等。收信人”既可以既可以是個體，也可以是群體；是個體，也可以是群體；“信信”既可一是寫給一個既可一是寫給一個人的私信，也可以是面向組合對象、特定群體的通人的私信，也可以是面向組合對象、特定群體的通用信，還可以是面向社會的公開信。用信，還

59、可以是面向社會的公開信。v 5.“5.“寫信人寫信人”究竟該是誰究竟該是誰?“?“明華明華”是誰？是誰？v “ “寫信人寫信人”是是“明華明華”，也只能是，也只能是“明華明華”?！懊魅A明華”是誰？是誰？“明華明華”是考生本人，也只能是考是考生本人，也只能是考生本人；不能是小陳或其他任何人。生本人；不能是小陳或其他任何人。v “ “寫信人寫信人”就是試題中的就是試題中的“你你”?？忌谛??？忌谛闹泻托胖袘?yīng)該轉(zhuǎn)換為中和信中應(yīng)該轉(zhuǎn)換為“我我”。v三、對書信體的格式及其意義的解說三、對書信體的格式及其意義的解說v 1. 1. 書信體的一般格式及其變式書信體的一般格式及其變式v （1 1）標題：居中，

60、可以寫）標題：居中，可以寫“給給XXXX的一封信的一封信”或或“給給XXXX的一封公開的一封公開信信”。如。如“給小陳的一封信給小陳的一封信”，“給網(wǎng)友的一封公開信給網(wǎng)友的一封公開信”。v（2 2）稱呼：頂格寫，有的還可以加上一定的修飾語，如）稱呼：頂格寫，有的還可以加上一定的修飾語，如“尊敬的尊敬的”等。稱呼應(yīng)親切而得體，要注意轉(zhuǎn)化，如果把題目中的老陳、小陳直接等。稱呼應(yīng)親切而得體，要注意轉(zhuǎn)化，如果把題目中的老陳、小陳直接移作稱呼，就顯得不得體。應(yīng)稱作陳大大、陳伯伯，陳姐姐。移作稱呼，就顯得不得體。應(yīng)稱作陳大大、陳伯伯，陳姐姐。 v （3 3）問候語：在稱呼之下另起一行，空兩格。如寫）問候語