小學綜合實踐活動我是校園志愿者教學設計學情分析教材分析課后反思

1、小學五年級綜合實踐活動我是校園志愿者活動實施方案（教學設計）一、主題背景：為了落實和諧校園，爭做文明小學生的需要，學校德育處開展了班級“手拉手”活動，高年級的學生要和對應的班級開展聯誼活動。從日常行為習慣、學習習慣、班級活動等方面開展互幫互助的校園志愿服務活動。這也正契合了綜合實踐活動課程的需要，于是，我們在立足學生需要的基礎上，開展了這次有意義的活動。本次綜合實踐活動我們本著立足于生活，成長于活動的原則，按新課程綱要中社會服務的活動方式以及流程，引領學生完整的經歷志愿服務的過程，體驗服務的充實與愉悅。提升實踐能力，落實服務意識。二、學情分析：校園志愿者對學生并不陌生，學校教導處、德育處在實行

2、學生自主管理中，都有這樣的團隊，但能選上的大多是學習好的優(yōu)等生。這樣的機會對他們來說，并不是很稀罕，工作主動性不高，奉獻服務意識較差。而那些中等生，甚至學習潛在生，想參加卻得不到機會。因而，對大多數學生來說，服務他人，幫助弱小的意識還沒有植根于學生心中，此次實踐活動對于所有同學都有著很強的需要性。從活動能力來看，五年級學生已經具備了一定的實踐能力，他們會聚焦問題，也會通過多種途徑查找資料，但規(guī)劃能力、解決問題的能力，探究問題的方法策略，以及與人交往的能力還有待于進一步的提高，需要在有效的活動中進行鍛煉。三、主題目標：1 .能夠主動關注校園生活，多角度地了解被服務者的需求，并根據自己的實際情況選

3、擇志愿參與的項目。2 .能在活動經歷中，掌握服務他人的基本方法與技巧，分享或體驗受助者和施助者的真實感受。3 .學會歸納整理調查問卷表，制定服務計劃，按步驟實施計劃，并能在活動結束后，正確評價，做出總結，與他人分享自己的經歷，經驗，在活動過程中鍛煉小組合作能力和與人交往的能力。4 .通過校園志愿活動的真實參與，增強主體意識和社會責任感，同時在經歷中體驗“我參與、我快樂、我收獲、我成長”的志愿服務樂趣。四、建議課時6課時（課內4課時課外2課時）現場執(zhí)教課時第四課時五、各課時內容簡介第一課時：（課內）校園志愿服務主題起始課1 .了解志愿活動，解讀志愿者2 .明白志愿服務的前提是明確服務對象及需求3

4、 .擬定小學低年級學生志愿服務的需求性調查問卷第二課時：（課外）校園志愿服務調查問卷實踐課1.以小組為單位開展課外調查活動，就統(tǒng)計數據做出校園低年級學生志愿活動需求性分析第三課時：（課內）校園志愿服務計劃擬定課1.根據各小組成員實際情況，選擇參與服務的項目4.小組合作寫出志愿活動計劃書第四課時：（課內）校園志愿服務模擬（詳案見附件）第五課時：（課外）校園志愿服務活動實施1 .小組同學利用課外活動時間走進需要志愿服務的班級，按照實施計劃落實校園志愿服務活動。第六課時：（課內）志愿服務活動分享2 .經歷校園志愿服務之后，落實分享與反思，并寫出活動日志附件：執(zhí)教課時第四課時校園志愿服務模擬體驗課時目

5、標：1,回顧了解校園服務的基本流程和關鍵環(huán)節(jié)3 .按照小組活動計劃步驟，模擬體驗校園志愿服務，在實踐中感受活動計劃的實際效果，并及時做出適當調整。3,使用角色換位法體驗志愿者和受助者的實際心理，在活動中學會思考，學會合作，學會評價。4.小組同學能用合適的方式展示、匯報自己在活動中的體驗與感悟。重點難點：1,模擬志愿活動的有序組織；2.體驗活動后的多元評價活動準備：教師準備：多媒體課件志愿者服裝與標志獎杯記號筆學生準備：小隊擬定的活動計劃表各小組活動中使用的材料活動過程：按照活動主題的安排，今天的課堂應該是我做校園志愿者的第四個課時-校園志愿服務模擬一、前情回顧，了解校園服務的基本流程和關鍵環(huán)節(jié)

6、關于志愿服務活動，我們已經做了什么？1 .了解了什么是志愿者活動，擬定了調查問卷。2 .在校園內對低年級的同學和老師做了需求性調查；3 .根據自己的服務項目，組成了志愿小隊，一起擬定了志愿者活動計劃表。二、模擬體驗，志愿服務計劃的模擬實施，并據實作出調整1 .活動要求：每一個志愿小隊要分成志愿者和受助者兩組。志愿者按照你們的計劃和分工有序的開展活動，體驗志愿活動計劃表的可行性。受助者可以在傾聽與學習中，感受志愿活動；一方面接受同伴的志愿服務，另一方還帶有評價活動的義務。2 .學生模擬體驗活動三、及時反饋，學會交流與分享，在反思中提高服務技能，提升實踐能力，感受服務樂趣1 .各小組按照自己的計劃

7、表實施反饋與分享（老師從活動方法,活動過程，活動結果多方面引導評價）。2 .課堂小結，頒發(fā)獎杯3 .后續(xù)活動告知-實踐體驗；反思分享結語：生活就是我們的課堂，社會就是我們的實踐基地同學們，世界那么大，課后就請帶上我們的愛心和智慧，到處去走走吧.學情分析我是校園志愿者五年級的學生對校園志愿服務活動并不陌生。學校教導處、德育處在實行學生自主管理中，都有這樣的團隊，但能選上的大多是學習好的優(yōu)等生。這樣的機會對他們來說，并不是很稀罕，工作主動性不高，奉獻服務意識較差。而那些中等生，甚至學習潛在生，想參加卻得不到機會。因而，對大多數學生來說，服務他人，幫助弱小的意識還沒有植根于學生心中，此次實踐活動對于

8、所有同學都有著很強的需要性。從活動能力來看，五年級學生已經具備了一定的實踐能力，他們會聚焦問題，也會通過多種途徑查找資料，但規(guī)劃能力、解決問題的能力，探究問題的方法策略，以及與人交往的能力還有待于進一步的提高，需要在有效的活動中進行鍛煉。效果分析-我是校園志愿者活動之后，縱觀效果，可以得出學生有所得，有所獲!首先，從知識目標上來說：1.學生明白了社會服務的關鍵要素包括：明確服務對象與需要；制定服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。2.學會了調查問卷的擬定及統(tǒng)計分析方法；3.學會了志愿服務活動計劃表的制定方法。其次，從能力目標上來說：學生在擬定調查問卷、制定計劃表的過程中，都學

9、會了在活動中有條理的做出規(guī)劃；在實踐及問卷過程中，與人交往能力，調查分析能力都有了很大的提高；在模擬志愿活動與實際行動中，解決問題的途徑，解決問題的能力以及與人合作的能力都得到了很大的提升。最后，在情感態(tài)度價值觀方面，學生都有了可圈可點的發(fā)展。學生由原來的不稀罕做學校紅領巾監(jiān)督崗，玩忽職守，甚至應付了事，到后來的積極參與志愿服務活動，通過多種途徑落實有效果的服務，都體現了此次活動開展的必要性和有效性。我是校園志愿者使學生在滿足服務者需求的過程中，獲得了自身發(fā)展，促進了相關知識技能的學習，提升了實踐能力，在引導學生履職盡責、敢于擔當方面都起到了很好的效果。我是校園志愿者是教育部【2017】4號中

10、小學綜合實踐活動課程指導綱要社會服務推薦主題的一個活動內容，是作為綜合實踐活動課程中社會服務活動方式的典型課例出現的。該主題的落實一方面能夠很完整的展現社會服務活動方式的關鍵要素，更重要的是校園志愿服務是學生學習服務方法最貼近生活最合適的引導范例，還是學校落實和諧校園，爭做文明小學生的需要。為此，學校德育處開展了班級“手拉手”活動，高年級的學生要和對應的班級開展聯誼活動。從日常行為習慣、學習習慣、班級活動等方面開展互幫互助的校園志愿服務活動。這也正契合了綜合實踐活動課程的需要，于是，我們在立足學生需要的基礎上，開展了這次有意義的活動。本次綜合實踐活動我們本著立足于生活，成長于活動的原則，按新課

11、程綱要中社會服務的活動方式以及流程，引領學生完整的經歷志愿服務的過程，體驗服務的充實與愉悅。提升實踐能力，落實服務意識。1 .關于志愿者，你是如何理解的?2 .你愿意參加志愿服務活動嗎?3 .針對校園志愿服務活動，你有哪些好的建議?4 .我們可以通過什么樣的方法，了解到服務對象的需求?5 .開展服務行動之前，我們還可以用什么樣的方法，來保障我們的活動順利進行？6 .服務活動計劃表一般應該包括哪些內容7 .你能具體地說出開展社會服務的關鍵要素嗎?我是校園志愿者六課時的活動實施方案基本結束，梳理下活動的流程與開展情況，做個總結反思。校園志愿活動在之前也有過嘗試，但環(huán)節(jié)都不夠完整，大都是初步涉獵。而

12、五年級的校園志愿服務活動可以說是相對完整的落實了社會服務的各個環(huán)節(jié)，是社會服務活動的一個典型案例。首先，同學們一起確定了校園服務的對象為低年級的小同學，在確定服務內容環(huán)節(jié)里，教師用形象的小故事引導學生明白服務對象的需求性的至關重要，一項服務活動開展是否成功，與被服務者的需要關系密切。在服務性調查分析過程中，學生都能走出教室，與人溝通與人交流，了解到了所需要的信息，實踐能力確實得到了很大的提高，同時，也學會了從別人的角度思考問題，收獲頗多。在擬定志愿服務計劃表的過程中，孩子們想出了多種途徑去解決問題，表現出了較強的合作能力。事實上，模擬體驗與實際活動還是有較大的差距的，模擬體驗仍然是重在方法的引

13、導，實際活動開展中，還是會遇到意想不到的問題的。難能可貴的是，學生遇到問題，并不膽怯，也不會躲避，而是多方求助，想法解決，這是很了不起的值得一提的還有活動分享環(huán)節(jié)，學生經歷了，自然就有很多的感觸，再不是干巴巴，再不是假大空，不管是日志，還是活動記錄單都寫的詳實、生動。我是校園志愿者主題實踐活動課標分析綜合實踐活動是從學生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學生綜合素質的跨學科實踐性課程。它以培養(yǎng)學生的綜合素質為導向，面向學生的個體生活，重視學生的自身發(fā)展要求，尊重學生的自主選擇，從特地的角度切入，選擇具體的活動內容，并自定活動目標提升自主規(guī)劃和管理能力。我是