蘇教版語文第12冊

1、第三單元教材分析：本單元圍繞“詩文精粹”這一主題安排了3篇精讀課文三打白骨精、詞兩首、螳螂捕蟬，以及一篇自讀課文讀書要有選擇。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。三打白骨精這篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著西游記，根據(jù)西游記第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空堅(jiān)定不移、機(jī)智勇敢、善于識別敵人詭計(jì)的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，適合學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)行簡要的復(fù)述訓(xùn)練。詞兩首中的第一首詞如夢令，詞人李清照以特有的方式回憶了一次愉快的郊游情景，表達(dá)了她早期生活的情趣和心境，境

2、界優(yōu)美怡人，以尺幅之短給人以足夠的美的享受。唐代張志和的漁歌子一詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景，有鮮明的山光水色，有漁翁的形象，是一幅用詩詞寫的山水畫。螳螂捕蟬是一篇寓言故事，講述了一個少年用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的寓言說服吳王打消攻打楚國念頭的故事，說明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個機(jī)智勇敢的少年形象。讀書要有選擇則向我們介紹了如何在茫茫書海中選擇適合自己閱讀的課外讀物的方法。練習(xí)3本次練習(xí)的內(nèi)容共有五項(xiàng)，分別是語文與生活、寫好鋼筆字、誦讀與積累、口語交際和學(xué)寫毛筆字，其中語文與生活和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。教學(xué)本次訓(xùn)練，需學(xué)生了解

3、四大名著，學(xué)習(xí)用自己的眼光去讀名著，讀出自己的好惡和感受，鼓勵學(xué)生用分析和批判的方法讀書。我感受最深的是激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們想說、敢說。8、三打白骨精教學(xué)要求：1、學(xué)會生字6個，理解生字組成的詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。3、了解古典名著西游記，體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。教學(xué)重點(diǎn)：體會孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢，復(fù)述課文。教學(xué)難點(diǎn)：簡要復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：西游記名著教學(xué)時間：3課時第一課時教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、揭題引趣。1、你們平時都喜歡讀什么書？中國的四大名著你們都知道是哪些嗎？（板書：水滸傳、西游記、三國演義、紅樓夢）2、一提到西游記你腦海中會出現(xiàn)誰，為什么？3、你最記

4、得西游記中哪個故事？簡介西游記。西游記是我國古代四大名著之一，作者是吳承恩，其余三大名著是羅貫中的三國演義，施耐庵的水滸傳，曹雪芹的紅樓夢。孫悟空是西游記里的主要人物。西游記想象豐富，故事曲折，人物形象鮮明，它從誕生到現(xiàn)在的四、五百年里，不但我們中國人喜歡，而且已擁有了世界上很多讀者，被改編幾國文字，還被拍成電視、電影，為廣大人民群眾喜聞樂見。在泰國，只要播放西游記，萬巷皆空。4、今天我們就學(xué)習(xí)一篇根據(jù)西游記有關(guān)內(nèi)容改寫而來的課文（板書：8.三打白骨精） 齊讀課題師述：本來在古代作品中“三”往往泛指多數(shù)，想一想“三”泛指多數(shù)的成語有哪些？（三令五申、三番四次、三年五載）但我們今天這兒的“三”卻

5、是實(shí)指，孫悟空先后打了三次妖魔，絕了靈光。二、初讀課文。1、出示自讀要求：自學(xué)本課生字詞。說一說課文的主要內(nèi)容。結(jié)合小說三要素（人物、情節(jié)、環(huán)境）談一談你對課文的理解。3、學(xué)生按自學(xué)要求自讀課文。4、匯報(bào)自學(xué)情況：（1）生字詞能全部掌握的舉手（如有不能掌握者請其他同學(xué)協(xié)助輔導(dǎo)）（2）說說課文的主要內(nèi)容：指名說出示練習(xí)題：白骨精為了吃唐僧肉，先變成（ ），再變成（ ），最后變成（ ），都被孫悟空識破了，孫悟空（ ）次（ ）打白骨精。5、故事中有人物（板書：人物），必然會發(fā)生故事，又故事就有故事的情節(jié)（板書：情節(jié)），故事發(fā)生的地方就是環(huán)境（板書：環(huán)境）。也就是任何一篇小說中都會有：人物、情節(jié)、環(huán)境

6、這三個方面，因此，我們把“人物、情節(jié)和環(huán)境”稱為小說的三要素。我們今天所學(xué)的課文也不例外，接下來我們就一起從這三個方面來聊一聊。三、再讀課文，理清思路。人物：（1）首先我們來看看 這篇課文的主要人物有哪些？指名回答板書： 孫悟空 白骨精 唐僧（2）你能根據(jù)我們剛才的課堂作業(yè)，用箭頭表示出他們?nèi)咧g的關(guān)系嗎？最好在配上關(guān)鍵的字詞。請學(xué)生上臺完成板書： 孫悟空 打 攔 白骨精 吃 唐僧3）請同學(xué)們自讀課文第1小節(jié)的第1句話。這就是環(huán)境，課文中雖然描寫的很簡短，但就這兩個詞（山勢險峻、峰巖重疊）給你什么感受？這里的環(huán)境描寫有什么作用？（4）讓我們一起看看原文是怎么寫的，拿出原文指名讀。（5）跟剛才

7、相比你有什么感受。常言有云：山高必有怪，嶺峻卻生精。有妖必有故事，讓我們一起來看一看情節(jié)。情節(jié)：（1）故事的起因是什么？誰能在文中找到讀一讀。（提示：第1句交代了環(huán)境，原因就跟在后面）變：（2）從“三打白骨精”這個題目上看，文章的重點(diǎn)一定是圍繞著哪個字來寫的？（打）所以打應(yīng)該是這篇課文的主要線索，除此之外文章還有一天輔線那就是圍繞著白骨精的“變”來寫的。實(shí)際上孫悟空的“打”和白骨精的“變”是不可分開的。接下來我們就一起看看白骨精的“變”，一共變了三次，在課文中找一找描寫白骨精“三變”的語句。一變美貌村姑：用意何在？（吃唐僧肉）看看原文中所寫。有什么感受？真的美嗎？這種美別后藏著什么？二變八旬老

8、婦：意在何為？（吃唐僧肉）看看原文中所寫。她真的在哭嗎？這哭里又藏著什么?。咳儼装l(fā)老者：有何居心？（還是吃唐僧肉）（3）白骨精為達(dá)目的不擇手段，一變村姑美人計(jì)；二變老婦苦肉計(jì)；三變老者離間計(jì)可謂是一計(jì)生一計(jì)。所以說白骨精是有意作惡，變一次就得打一次，變兩次就得打兩次，變?nèi)尉偷么蛉?，要把這惡給打死。下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)“打”字。五、作業(yè)。1、閱讀西游記。2、熟讀第二自然段。第二課時教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入教學(xué) 1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了三打白骨精這篇課文，能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容嗎？2、正因?yàn)榘坠蔷摹叭儭?，所以就有了孫悟空三次棒打，那么，三次斗爭的情形又有什么不同呢？請大家快

9、速瀏覽課文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。二、精讀課文第一次斗爭1、請大家輕聲讀讀24小節(jié)，第一次斗爭的情形，分別畫出描寫孫悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住關(guān)鍵詞語，體會人物的性格。2、學(xué)生讀課文，畫語句子： 3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀以上的內(nèi)容，看看從哪些詞語可以體會到人物的性格。4、交流匯報(bào)。（教師適時予以指導(dǎo)）白骨精白骨精不勝歡喜搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前妖精扔下一具假尸首，化作一縷輕煙逃走了。（出示段落）指名讀 自言自語是怎么說？ （自己跟自己說）白骨精變成了一個什么樣的村姑？（美貌） 看到美貌，你想到了哪些詞？這美下面藏的是惡。把感受帶進(jìn)去再讀“徑直”（目標(biāo)明確

10、，很不得馬上把唐僧抓走）“扔下一具假尸首”（嫁禍于孫悟空）所以說這里的白骨精給你留下什么印象？( 詭計(jì)多端)教師小結(jié)：同學(xué)們都有一雙慧眼，看到了白骨精的真面目！孫悟空孫悟空從南山摘桃回來，睜開火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打朝妖精劈臉一棒。指名讀這里的孫悟空給你留下什么印象？善于識破，勇敢唐僧唐僧連忙扯住悟空責(zé)怪悟空無故傷人性命。這才有些相信那村姑是妖怪。說說唐僧吧（唐僧十分善良，慈悲為懷）從哪些詞語看出來的？“連忙扯住”（善良） “責(zé)怪”（善良過度）什么叫責(zé)怪？怪罪孫悟空什么？可是這妖精是來干什么的呀？所以說唐僧真是（善良過度到了糊涂的地步。 板書：善良糊涂5、總結(jié)學(xué)法：剛

11、才我們學(xué)習(xí)了第一打的內(nèi)容，體會到了孫悟空、唐僧和白骨精的性格特點(diǎn)。想想，我們是如何來學(xué)習(xí)的？（概括學(xué)習(xí)方法：讀課文畫句子品詞語悟性格）學(xué)習(xí)第二次和第三次斗爭1、請同學(xué)們學(xué)習(xí)第二打，第三打的內(nèi)容教師根據(jù)學(xué)生交流匯報(bào)、點(diǎn)撥。我們來交流交流，你是從哪些詞語體會了人物的形象、人物的性格。2、第二打白骨精山坡上閃出一個年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來。見到過八旬的老婦人嗎？ （拄著拐杖，顫顫巍?。┰囍x一讀，讓我們看到一個八旬老人一步一聲地哭著走來。 （一步、一聲分開讀）指導(dǎo)朗讀這樣的傷心可以說是(肝腸寸斷、悲痛欲絕、痛不欲生)，值得同情嗎？這哭里藏著的便是惡，藏的是刀這使我們想到了

12、一個成語笑里藏刀這句話中還有哪個詞語引起了你的注意？“閃”（與正常人不一樣，不是個老婦人，肯定是妖精） “又”“丟”（說明逃得快，還會再來）唐僧： 唐僧一見，驚得從馬上摔下來，-但不可再行兇了?！?“驚”“摔”“坐”（善良，更加生氣）“不由分說” “一口氣”為什么這么做？他怎么說的？真的嗎？你們能分辨出這善與惡嗎？（善的是孫悟空，保護(hù)師傅，惡的是白骨精，要吃唐僧）你看，唐僧真是（善惡不分，人妖不分） 板書：糊涂孫悟空：悟空見又是那妖精變的，也不說話，當(dāng)頭就是一棒。讀出什么來了？ （對師父忠心耿耿，除惡務(wù)盡，明察秋毫，果斷，敢作敢為）3、第三打 :從第三打你又體會到了什么?三、總結(jié)白骨精一共變了

13、三次，一變村姑，這是什么計(jì)？（是美人計(jì)），二變變成了找女兒的老婆婆，是苦肉計(jì)。三變老公公，這叫連環(huán)計(jì). 比較三次打A：這三次打有什么相同點(diǎn)？又有什么不同呢？（孫悟空都能一眼看出，聰明，勇敢;唐僧慈悲，都被蒙蔽上當(dāng);白骨精演的天衣無縫）B：為什么這三次打得不一樣？第一次妖精是迎面走來，沒想那么多，所以就劈臉一棒。 第二次老婦人矮，所以就當(dāng)頭一棒 第三次要置妖精于死地，所以掄起一棒。C：那么孫悟空在這三打的態(tài)度上你發(fā)現(xiàn)什么變化沒有？一打急打、二打怒打、三打智打 生分三組讀三次打。小結(jié)：正因?yàn)檫@三變不一樣，這三打不一樣，人物的形象愈加豐滿，作者的描寫引人入勝，所以，雖然課文情節(jié)類似，但是我們卻不覺得

14、重復(fù)，反而感覺十分精彩，真是神來之筆！三、總結(jié)課文孫悟空除掉了白骨精，唐僧師徒四人又踏上了前往西天取經(jīng)的道路。前進(jìn)的道路上還會有更多的兇險，但是孫悟空有善于識別妖魔詭計(jì)的火眼金睛，有降妖伏魔的高強(qiáng)本領(lǐng)，我們相信他們一定能化險為夷、一路平安。第三課時教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、聽寫詞語：二、指名讀課文三、簡要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。提示： 變 識 打 結(jié)果1、復(fù)述“打”經(jīng)過。復(fù)述的要求：內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容變 白骨精變村姑識 悟空打 悟空打結(jié)果： 白骨精逃 唐僧識語言簡潔。語句通順，用詞得當(dāng)。學(xué)生試著復(fù)述。師生評議。2、復(fù)述“二打”經(jīng)過。3、復(fù)述“三打”經(jīng)過。四、作業(yè)。1、書后2:“奪”表

15、現(xiàn)八戒迫不及待、嘴饞的樣子?！伴W”代表了一個年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這種動作，說明她的行為與常人不同；“摔”體現(xiàn)了唐僧膽小及收到了嚴(yán)重的驚嚇；“笑”表現(xiàn)出悟空的自信與樂觀。2、把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽、板書設(shè)計(jì)： 三打白骨精孫悟空（三打） 疾惡如仇白骨精 唐僧（三騙） （三攔）詭計(jì)多端 善惡不分教學(xué)后記：9 詞兩首教學(xué)要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課一個生字，理解詞語。3、了解有關(guān)知識，理解、領(lǐng)悟詞的內(nèi)容和意境，能把自己想像的景象寫出來。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。教學(xué)時間：二課時課前準(zhǔn)

16、備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識。第一課時（如夢令）教學(xué)要求1、了解掌握詞的有關(guān)知識。2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。教學(xué)重難點(diǎn)：理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、揭示課題，簡介常識 同學(xué)們，有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體?！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。1板書課題。介紹“詞”的基本常識。2板書如夢令。如夢令和我們學(xué)過的古代詩歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識你知道多少？（什么叫詞牌？詞怎樣進(jìn)行分類的？）介紹作者李清照。二、初讀如夢令1借助工具書自學(xué)生字新詞，并自由朗讀課文。2檢查朗

17、讀，指導(dǎo)書寫“藕”字。3范讀課文，指導(dǎo)學(xué)生把握好詞的節(jié)奏。4詞中是否有不明白的地方？提出來大家討論。三、精讀如夢令1、輕聲朗讀課文，借助書中插圖初步理解的內(nèi)容，看看講了一件什么事？你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面？2、交流理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境3、問題提示：（1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）（4）她是一個人去的嗎？（不是，“爭渡”）為什么要爭渡？（“誤入藕花深處”）（5）為什么會誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?）為什么詞人會常想起這件事呢？（有

18、趣，值得回味）4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。請大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭渡的船只這幅畫面美不美？請你邊讀邊想象畫面。5、古人說：詩言志。意思就是寫詩歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場景，表達(dá)了她的什么意愿呢？（表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對大自然，對生活

19、的熱愛。）6.賞析。完成補(bǔ)充習(xí)題四、背誦、默寫整首詞。板書設(shè)計(jì)： 如夢令李清照 日暮沉醉-誤入藕花深處 爭渡爭渡-驚起一灘鷗鷺 愛大自然愛生活第二課時（漁歌子）教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課：1、指明背如夢令2、這首詞描繪了哪些自然景物？你從哪里知道的？3、導(dǎo)入：今天，我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詞漁歌子。4、檢查預(yù)習(xí)。（1）作者是誰？是哪個朝代的？（2）說說你對這位詩人的認(rèn)識。（簡介作者）二、自讀漁歌子理解詞意1、自讀全詞，整體感知。2、讀漁歌子有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？3、自讀詞，提出疑問。三、細(xì)讀漁歌子理解詞意1、自學(xué)、對照注解或字典理解字詞的意思。讀生字：塞 箬 蓑斜風(fēng)：微風(fēng)

20、 歸：回家、回去2、理解全首詞的意思。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。3、討論不須歸的原因（雨小、魚肥、漁翁已陶醉在春天的美景中） 4.賞析：提示注意表示顏色的形容詞“白、青、綠”，以及粉紅的桃花，和“鷺飛、花開、水流、魚游、翁垂釣”四、總結(jié)升華1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（熱愛大自然）2、有感情地朗讀詞兩首。作業(yè)：1.背誦并默寫兩首詞2.書上P49 3解釋帶點(diǎn)的詞語，再說說句子的意思。板書設(shè)計(jì)： 漁歌子景：鷺、花、水、魚、風(fēng)、雨 借景抒情 人：漁

21、翁垂釣 教學(xué)后記：10 螳螂捕蟬教學(xué)要求：1、學(xué)會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。2、正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。3、能憑借課文語言文字，明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)重點(diǎn)： 理解語言文字，熟悉課文內(nèi)容，理解文中的寓意。教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生憑借課文內(nèi)容明白不能只看重眼前利益而忽視身后隱患的道理。教學(xué)時間:兩課時教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、談話導(dǎo)入：1、同學(xué)們，中國古代文化歷史悠久，光輝燦爛，是世界文化的一大瑰寶。這一單元我們學(xué)習(xí)了節(jié)選自中國四大名著之一的明代小說西游記的三打白骨精，欣賞了詞如夢令、漁歌子，今天我們繼續(xù)接觸中國古代寓言螳螂捕蟬。板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“螳

22、”、“螂”。2、補(bǔ)充課題，明白出處。這是一個八字成語。你能將它補(bǔ)充完整嗎？螳螂捕蟬（ ）指名說。指明出處?！绑氩断s，黃雀在后”出自韓詩外傳，讓我們一起來欣賞一下它原文： “螳螂方欲食蟬，而不知黃雀在后，舉其頸欲啄而食之也?！敝笇?dǎo)學(xué)生理解，感受文言文的語言的精確與簡練。你還能說一個來自寓言故事的八字成語嗎？（鷸蚌相爭，漁翁得利）3、小故事，大道理?！绑氩断s”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明某一個深刻的道理。這篇課文講了一個怎樣的故事，又告訴我們一個什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會明白的。二、學(xué)生自讀課文要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、邊讀邊想，爭取弄清上面的問題。

23、 3、遇到比較難讀的句子，難懂的句子，多讀幾遍。三、檢查自學(xué)情況 1、出示詞語，讀，正音勸阻瞄準(zhǔn)毫不介意螳螂捕蟬隱伏念頭不堪設(shè)想乘虛而入侍奉固執(zhí)恍然大悟自由自在諸侯得獎2、理解詞語意思諸侯：古代帝王統(tǒng)轄下的列國君主的統(tǒng)稱。毫不介意：一點(diǎn)也不把不愉快的事記在心里。不堪設(shè)想：事情的結(jié)果不能想象，指會向很壞、很危險的方向發(fā)展。禍患：禍?zhǔn)?；?zāi)難。四、再讀課文，理清脈絡(luò)1、 默讀課文，看看寫個故事的起因是哪些自然段，寫起因、經(jīng)過、結(jié)果。2、 組成小組想到交流討論。3、 集體交流，討論。4、 分段讀課文，爭取能講清故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。五、指名書寫生字。1、 出示生字。2、 指名讀。3、 師生評價。4、

24、 學(xué)生描紅，臨寫。六、作業(yè)。1、 完成習(xí)字冊描紅。2、 熟讀課文。第二課時教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。同學(xué)們，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了螳螂捕蟬這篇課文，這篇課文講了一個怎樣的故事？（指名學(xué)生回答）“螳螂捕蟬”是一個寓言故事。寓言就是通過一個假托的故事來說明一個深刻的道理，那么課文又告訴我們一個什么樣的道理呢？大家認(rèn)認(rèn)真真地讀讀課文就會明白的。二、細(xì)讀感悟。1、自由讀課文。教師引導(dǎo)：把每個字的字音讀準(zhǔn)，讀不順的句子重復(fù)幾遍就順了。讀書要學(xué)會做記號，留下你思考的痕跡。寫得特別好的地方，感受特別深的地方，還有不懂的地方都可做記號。2、交流自學(xué)情況，(出示課文中相關(guān)片段) “花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬

25、高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后?！?（1）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話。讀出蟬的自由自在、悠閑的神情，體會蟬的那種安逸的生活。讀出螳螂的緊張和專注。（2）說說各自都從中讀懂了什么。（引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言） 3、這個故事是誰說給誰聽的？他為什么要對吳王講這個故事？(出示課文中相關(guān)片段) “有一年，吳王準(zhǔn)備出兵攻打楚國，遭到了一些大臣的反對。大臣們認(rèn)為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果不堪設(shè)想。可是吳王固執(zhí)地說：誰敢來勸阻我，我就處死他!”（1）讀了這段話后，吳王給你留下什么印

26、象?從哪里看得出來? （2）如何理解“固執(zhí)”，讀一讀吳王的這句話：“誰敢來勸阻我，我就處死他!”（3）交流：反復(fù)朗讀，吳王的眼前利益是什么?隱伏的禍患是什么?(引出“乘虛而入”、“不堪設(shè)想”兩個詞語，引導(dǎo)體會所隱伏的禍患) 4）想象說話。你覺得“不堪設(shè)想”的后果可能是什么。過渡：是啊，凡事不能只想眼前的利益，而忽視利益背后所隱伏的禍患。應(yīng)三思而后行，切忌一意孤行。4、請同學(xué)們打開課本，思考：既然不能正面勸阻，那我們該怎么做呢?談?wù)劯髯缘目捶?。自由朗讀課文。說說這件事的最終結(jié)果怎樣。(出示課文中相關(guān)片段)“聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說：你講得太有道理了!于是打消了攻打楚國的念頭?！盇“你

27、講得太有道理了!”少年是怎樣“講”的，是一種簡單的講嗎?(少年的“巧勸”究竟“巧”在哪兒，使那位固執(zhí)的吳王最終打消了攻打楚國的念頭？)再讀課文211自然段，圈畫出相關(guān)的內(nèi)容。B交流：(1)分角色讀?？杉由蟿幼?，并想想少年說的“一件挺有意思的事”是指什么。你們覺得侍衛(wèi)官的哪句話最關(guān)鍵？那么“蟬、螳螂、黃雀”之間究竟是一種怎樣的關(guān)系？誰來讀讀書上的話？(2)賞讀：(出示課文中相關(guān)片段)“是的，黃雀伸長脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒顧到自己身后正隱伏著禍患呢!”誰能用簡短的話來概括一下蟬、螳螂、黃雀之間的關(guān)系？上臺用符號表示。講講你的

28、設(shè)計(jì)。交流，思考回答：蟬的眼前的利益是：（ ），隱伏的禍患是（ ）。螳螂眼前的利益是：（ ），隱伏的禍患是（ ）。黃雀眼前的利益是：（ ），隱伏的禍患是（ ）。（3）什么是恍然大悟?“悟”又是什么意思?（4）想一想：吳王從中“悟”到了什么？吳王眼前的利益是：（ ），隱伏的禍患是（ ）。（5）你從中“悟”到了什么。用一兩句話寫下你“悟”到的東西。（6）你有恍然大悟的體驗(yàn)嗎?說說看。(指導(dǎo)造句)（7）你覺得侍衛(wèi)官是個什么樣的人？侍衛(wèi)官的勸叫什么勸？（智勸、妙勸、巧勸、拐彎抹角地勸、旁敲側(cè)擊地勸等）大臣們的勸又是一種怎樣的勸呢？（直勸、正勸、笨勸等）引導(dǎo)學(xué)生個性化地朗讀（你們覺得應(yīng)該怎么讀：胸有成竹

29、地讀，不慌不忙地讀，沉住氣地讀、不緊不慢地讀等）。自由練讀、指名讀、引讀、齊讀等。三、總結(jié)全文。1、后人根據(jù)這個故事概括出“螳螂捕蟬”這個成語，用來比喻只見眼前利益而不顧后患?！绑氩断s”還常與“黃雀在后”一起連用，即“螳螂捕蟬，黃雀在后”。2、那個年輕的侍衛(wèi)官是怎樣勸說吳王不要派兵進(jìn)攻楚國的？他這樣勸說妙在哪里？你從“螳螂捕蟬”這個故事中想到了什么？3、請?jiān)囍米约旱恼Z言評價一下吳王和少年。4、指名復(fù)述課文，結(jié)合對學(xué)生的評議，指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)述的基本要求，既要把起因、經(jīng)過、結(jié)果簡明扼要地交代清楚，又要把關(guān)鍵的地方講具體、講生動。四、作業(yè)。向父母和學(xué)生之間講述課文中的故事。板書設(shè)計(jì)： 螳螂捕蟬少

30、年智勸： 螳螂捕蟬 黃雀在后吳王明理： 吳王攻楚 諸侯國在后 （只顧眼前利益，不顧身后禍患，危險?。┙虒W(xué)后記：11 讀書要有選擇教學(xué)要求1、能正確、流暢地朗讀課文。2、學(xué)會選擇書籍的方法，并了解掌握選擇合適讀物這種本領(lǐng)的益處。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會選擇合適讀物的方法。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。我們以前學(xué)過哪些關(guān)于讀書的課文？煮書、讀書做記號的學(xué)問、精讀和泛讀。這些課文告訴我們哪些讀書方法？二、根據(jù)已學(xué)過的讀書方法，學(xué)習(xí)新課。1、 默讀課文，邊讀邊做記號，想想每個自然段的意思使什么，并結(jié)合課文自學(xué)生字新詞。2、 檢查自學(xué)效果。（1）指名讀生字新詞。（2）指名讀

31、文章。3、輕讀課文，想想課文講了幾點(diǎn)意思，可以分為幾段？4、評議課文使怎樣寫的。以問題作過渡，總領(lǐng)下文，接著具體從三個方面來講選擇讀物的范圍和選擇讀物的好事。三、說說自己以后怎樣選擇讀物。板書設(shè)計(jì)： 優(yōu)秀的文學(xué)作品,獲取更多知識 讀書要有選擇 名人傳記科普類書工具書教學(xué)后記：我讀書 我快樂教學(xué)要求：1、讓學(xué)生初步了解西游記及其作者。2、了解西游記的成書來歷及在中國文學(xué)史上的地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。3、引領(lǐng)欣賞西游記中精彩故事，體會讀書樂趣。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、引入：1、西游記中三打白骨精主要講什么？像這樣精彩的故事貫穿西游記整本書。2、閱讀西游記給我們帶來快樂。（板書）二、深入學(xué)習(xí)1、你對西游記

32、的了解是通過什么途徑？2、你喜歡書中哪些人物？為什么？還知道小說中的哪些精彩故事？3、教師概括西游記的主要內(nèi)容及其在中國文學(xué)史上的地位及作者吳承恩4、建議：根據(jù)自己閱讀能力和興趣，讀適合自己版本的西游記三、課后檢查1、讀完整本小說后，提交一篇讀書筆記2、開展“西游記人物討論”語文活動四、了解西游記及其作者還有書的來歷及在中國文學(xué)史上的地位。習(xí)作三 教學(xué)要求： 1、讀懂例文從海倫凱勒，從中感知讀后感的寫作方法，激發(fā)學(xué)生寫讀后感的興趣。2、領(lǐng)會本次的習(xí)作要求，選擇一本自己喜歡的書，能抓住書中給你印象最深的內(nèi)容，寫出自己真實(shí)感受和見解，并能自擬題目。教學(xué)重點(diǎn)：從例文中學(xué)習(xí)讀后感的寫法，并運(yùn)用到實(shí)踐中

33、去。教學(xué)準(zhǔn)備：讓學(xué)生再次認(rèn)真閱讀一本自己最喜歡的書。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，你們一定讀過很多書吧，你們最喜歡哪本書？2、腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。在閱讀中我們學(xué)會了思考，感悟了人生，提高了素養(yǎng)。二、今天，我們就來學(xué)習(xí)習(xí)作31、讀例文，感悟?qū)懛◤埣研峭瑢W(xué)讀了海倫凱勒傳后心潮澎湃，寫下了自己讀后的感受，下面我們就來讀一讀。自讀例文，思考：（1）例文圍繞海倫凱勒傳寫了哪些內(nèi)容？（2）讀完后你有什么收獲？2、討論交流。（1）例文內(nèi)首先敘述了這本書的主要內(nèi)容，然后又談了自己讀后的感受，最后以海倫凱勒的一句話作總結(jié)。（2）全文洋溢著小作者真摯的情感，讀完以后，

34、有種迫不及待想找來原著讀一 讀的欲望。3、小結(jié)：一篇成功的讀后感就要讓人產(chǎn)生一種讀書的欲望，為了達(dá)到這一點(diǎn)，讀書時一定要邊讀邊思、邊感受：書中主要寫了什么？你從中了解了哪些知識或得到了哪些啟示？三、明確要求，完成習(xí)作。1、你一定也讀過不少書，選擇一本你最喜歡的，抓住書中給你印象最深的內(nèi)容，寫出自己真實(shí)的感受和見解，題目自擬。2、確定習(xí)作材料，完成習(xí)作。在學(xué)生練寫的過程中，教師巡視指導(dǎo)。第二課時一、朗讀習(xí)作，評議修改。學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位分組討論，進(jìn)行評議修改。二、文后指導(dǎo)。1、結(jié)合學(xué)生的作文進(jìn)行講評。以表揚(yáng)為主，哪怕是一句話或者一個好詞語用得好，都要進(jìn)行表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)

35、生的習(xí)作興趣。2、出示兩篇作文：一篇佳作，出示佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫法。一篇帶有共性的問題，有針對性地解決作文中出現(xiàn)的共性問題。三、修改作文。四、謄寫作文板書設(shè)計(jì)：寫作3 讀后感的寫作抓住印象最深的內(nèi)容寫出真實(shí)的感受和見解練習(xí)三教學(xué)要求：1、語文與生活：閱讀紅樓夢描寫笑的片段，聯(lián)系生活體驗(yàn)描寫的不同形式。2、寫好鋼筆字：注意行楷運(yùn)筆的活潑、簡潔和字體工整、端正的關(guān)系，適當(dāng)提高寫字的速度。3、誦讀與積累：積累12個描寫西游記中孫悟空形象的詞語。4、口語交際：拓展閱讀三國演義，促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀和培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，描述自己心中印象深刻的三國英雄。5、學(xué)寫毛筆字。教學(xué)重難點(diǎn)：語文與生活、口語交際。教學(xué)時間：三課時。第一課時教學(xué)目的：語文和生活：通過閱讀紅樓夢中描寫笑的片段，認(rèn)識笑的各種形式，聯(lián)系生活體驗(yàn)填寫。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識笑的各種形式，聯(lián)系生活體驗(yàn)填寫。教 學(xué) 設(shè) 計(jì)一、閱讀紅樓夢中描寫笑的片段。1、紅樓夢中有一段描寫眾人被劉姥姥逗得哈哈大笑的情節(jié)，十分精彩。請同學(xué)們自由讀一讀，說說文中所描寫的個人笑的形態(tài)。2、讀后交流。（史湘云笑得噴飯，開朗活潑；林黛玉笑得叫哎呀，嬌弱婉約；寶玉恃寵，賈母嬌慣眾人各有其態(tài)。）3、同樣是笑，笑的形態(tài)各相同，仔細(xì)閱讀有關(guān)句子，你能想象出當(dāng)時的情景嗎？4、有感情朗讀片段，腦中再現(xiàn)當(dāng)時的情景。二、選詞填空1、指名讀