藥理學線上線下混合式教學的思考與實踐.doc

1、藥理學線上線下混合式教學的思考與實踐張紅勝摘 要：線上線下混合式教學成為實現(xiàn)大學教育教學新形態(tài)。結(jié)合藥理學線上教學與傳統(tǒng)線下課堂教學的特點，探討了基于慕課異步SPOC課程的特點及其與傳統(tǒng)教學模式相融合的混合式教學模式的探索，包括教學平臺的選擇、教學的組織和特點、教學的考核等，分析p 了線上線下混合式教學模式的新特點，旨在促進線上教學與傳統(tǒng)教學在藥理學課堂中的應用，為傳統(tǒng)教學提供了新的活力。【關鍵詞】：p ：線上線下混合式教學 藥理學 慕課 課程思政中圖分類號：G434 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）02（b）-0155-04Thinking and Practe of

2、Online and Offline Hybrid Teaching of PharmacologyZHANG Hongsheng（Department of Environment and Life Sciences， Beijing University of Technology， Beijing， 100124 China）Abstract： Online and offline hybrid teaching has bee a new form of university education and teaching.bined with the characterists of

3、online pharmacology teaching and traditional offline classroom teaching， this paper discusses the characterists of asynchronous SPOC course based on MOOC and the eploration of hybrid teaching mode integrated with traditional teaching mode.The paper analyzes the new characterists of online and offlin

4、e hybrid teaching mode， including the selection of teaching platform， the organization and characterists of teaching， teaching eamination， etc.， aiming to promote the lation of online teaching and traditional teaching in pharmacology classroom.The lation of unified teaching in pharmacology classroom

5、 provides new vitality for traditional teaching.Key Words： Online and offline hybrid teaching; Pharmacology; MOOC; Currulum ideology and polits線上線下混合式教學逐漸成為高等教育新型的教學方式。老師們?yōu)轫憫逃筷P于“停課不停學”的通知，積極做好在線授課工作。藥理學是基礎與臨床、藥學與醫(yī)學的橋梁學科，對我們生物技術(shù)專業(yè)學生都是十分重要的專業(yè)基礎課程。藥理學如何開展線上教學活動？在這個特殊時刻，學校開展了幾十場針對于各個網(wǎng)絡授課平臺的集中培訓，學校教務處、

6、信息中心、各學部和研究生院等負責學校教學任務的保障部門，聯(lián)動網(wǎng)絡授課平臺的技術(shù)支持、網(wǎng)絡慕課資的提供者、各大出版社等，分別就平臺教務數(shù)據(jù)的導入、平臺使用培訓、網(wǎng)絡吞吐量的性能保障、平臺版本更新等，進行了全方位和全面覆蓋的培訓和預案。1 藥理學線上課程教學平臺的選擇為了順利開展線上授課，配合教育部出臺的文件，各大教學相關線上平臺紛紛推出，如人民衛(wèi)生出版社、北京大學醫(yī)學部出版社、中國大學慕課網(wǎng)、超星學習通、雨課堂、智慧樹等，這為高校廣大師生提供了極大的便利。由于疫情的影響，學生在家無法獲取藥理學教材，而人民衛(wèi)生出版社和北京大學醫(yī)學部出版社為了便于學生們的課程學習，免費開放了生物醫(yī)學課程的部分章節(jié)課

7、程，我們選擇了人民衛(wèi)生出版社第九版藥理學教材，及時通過微信群將免費開放的藥理學電子版教材分享給全體同學，使同學們在線上學習的同時，通過學習電子版教材，系統(tǒng)地掌握藥理學理論知識，提升專業(yè)分析p 問題和解決問題的能力。在開學前備戰(zhàn)新學期線上教學準備工作期間，陸續(xù)對中國大學MOOC、雨課堂、愛課堂、騰訊會議等多個網(wǎng)絡平臺進行了學習，也先后參加學校和學部的多次大規(guī)模網(wǎng)絡授課培訓，包括如何選擇授課平臺、學校學部給予的政策支持、網(wǎng)絡授課的相關教學規(guī)定、同事同仁給予的經(jīng)驗分享等。中國大學生MOOC平臺開設多種形式的線上網(wǎng)絡培訓，讓我們充分發(fā)揮自己的主觀能動性，整合一切可以整合的資，只為保證教學效果;學校信息

8、中心的同事們，幾乎是24 h備戰(zhàn)，時刻給予很多問題的解答，目的就是在最短的時間內(nèi)，做到百分百的上通下達，做到百分百的齊心協(xié)力。同時，教務科、學生科、研究生管理科等也能全方位配合，為我們每一位老師的工作提供全力的支持，全力保障教學活動的正常進行。根據(jù)教育部關于2021年春季學期“停課不停教，停課不停學”的指導思想，我們在線開設生物技術(shù)專業(yè)藥理學課程，現(xiàn)階段教學形式以中國大學生MOOC網(wǎng)絡教學平臺的異步SPOC課程為載體進行視頻學習為主，教師建立課堂微信群同步在線輔導和答疑，以及藥理學國家資共享課程的自主學習。2 藥理學線上教學的組織與特點慕課（MOOC）即大規(guī)模在線開放課程，它是一種“互聯(lián)網(wǎng)+教

9、育”背景下的教學模式1。藥理學異步SPOC課堂教學，即學生在規(guī)定時間段內(nèi)登陸中國大學MOOC網(wǎng)學校云課程網(wǎng)站自行觀看視頻;自學完每個授課單元后進行慕課堂測試，再根據(jù)學生的測試結(jié)果，有側(cè)重點地進行答疑解惑。中國大學生MOOC視頻是經(jīng)切割后的零散知識點，而教師則是這些知識點的重要穿線人，需要組織教學活動。MOOC可供學生預習和復習，教師則需要在直播中將碎片化的知識點有理、有序地貫穿起來，給學生逐漸搭建一個扎實的、穩(wěn)固的，有旺盛生命、有豐富靈魂的知識體系2。為了利用好藥理學異步SPOC課堂平臺，我們通過學校的學校云慕課平臺設置了多個供討論的題目，以簡答題為主，同時加入設有課程思政元素的教學案例3。其

10、原因是，我們發(fā)現(xiàn)采用單選、多選，都是在老師設定環(huán)境下的題目，不利于課堂討論和激發(fā)學生的活躍度。而采用簡答題形式后，在出題時，都盡可能讓題目能貼近最新的科研進展等，以及可能存在的認識誤區(qū)，甚至也引出SPOC課堂中沒有覆蓋的方方面面。通過討論區(qū)討論題和案例分析p 的設置，一方面可以很好地將課程思政元素融入教學中，另一方面鍛煉學生分析p 問題和解決問題的能力。在獲得學生們的答案時，也可以根據(jù)回答的情況來適時地講解最新的知識，以及解答同學們回答時存在的誤區(qū)等。當然，采用討論題和案例分析p 題，也非?？简灷蠋焸兊闹R面和臨場反應。所以，平時的知識積累就顯得尤為重要。疫情防控特殊時期，進行網(wǎng)絡授課也是無奈

11、之舉。作為教師，我們要盡力而為，為學生提供必要的學習條件。同時，主動出擊，認真思考，深入進行線上線下混合式教學，融入和深入挖掘藥理學思政要素，讓學生在專業(yè)知識學習的同時，豐富人文精神、提高職業(yè)素養(yǎng)和愛國情懷。當然，經(jīng)過此疫，我們的師生也將舊貌換新顏，經(jīng)歷了破繭成蝶的過程，必將在今后的教學中豐富履歷、積累教學經(jīng)驗，學生也在學習中提高了自我管理能力、主動學習能力，溝通交流、獨立解決問題的能力。3 藥理學線上教學的思考與反思根據(jù)中國大學生MOOC慕課堂提供的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，同學們在首次開課藥理學SPOC課堂上任務包括簽到、視屏觀看、查閱、慕課堂練習題、單元測驗、期中大作業(yè)、期末測試、討論區(qū)參與討論回復等完

12、成情況良好。老師再次提醒大家要及時完成課后作業(yè)，并對因網(wǎng)速受限登錄課堂有困難的同學包括境外外國留學生就如何及時完成作業(yè)進行了溫馨提示，還叮囑大家課后可隨時在課程微信群和指定平臺討論區(qū)留言提問。學生所有的學習活動都有記錄，可以及時地進行反饋，老師可以更好地掌握學生的學習情況。每節(jié)課增加一些測試，可以提高學生的積極性。把學生的測試成績及時反饋給學生。根據(jù)藥理學SPOC課程內(nèi)容和教學進度，為學生設置除觀看教學視頻和外其他教學任務，如慕課堂簽到、慕課堂練習題討論、課堂交流區(qū)討論題、章節(jié)單元測驗、期中課程作業(yè)等，建立任務驅(qū)動，引導學生自主和主動學習。教師在教學設計中恰當設計課堂討論題和案例分析p 題，增

13、強學生對課堂理論知識的掌握理解并深入思考，提高分析p 問題、解決問題的能力，促進課上全員實時互動和課下留言交流，增強有效互動。根據(jù)線上教學的特點，除了安排期中作業(yè)和期末測試外，更加注重線上教學活動中過程性考核評價。慕課堂簽到、慕課堂練習題、平時單元測驗、課堂交流區(qū)討論題、期中期末測試、積分統(tǒng)計等這些過程管理和考核評價，教學數(shù)據(jù)處理可以自動實現(xiàn)，大大提高了教學管理的效率。根據(jù)藥理學課程的特點設計有關藥理學最新進展的期中課程作業(yè)，查閱文獻資料，談談創(chuàng)新藥物的研發(fā)進展。提交電子版以及匯報各一份。完成后同學們相互評價，修改完善，取得良好的教學效果。在教學設計中恰當加入課堂交流區(qū)討論和案例分析p 題，同

14、時加入課程思政元素，提升了學生學習藥理學的興趣，增強學生對課堂理論知識的掌握理解并深入思考，提高分析p 問題解決問題的能力。在課程思政這方面，平臺上各課程并沒有具體的教學可以參考，完全依靠教師的體會與領悟5。特別是當前疫情情況下，開展課程思政建設具有非常重要的意義與緊迫性。作為藥理學教師，我們的授課對象是生物醫(yī)藥專業(yè)的學生，對他們的思政教育具有更加特殊的意義。該學期藥理學就此順利開課了，后續(xù)教學工作仍將有序開展，我們也會根據(jù)學生反饋的意見或建議調(diào)整和改進網(wǎng)絡教學。教育部高等教育司司長吳巖透露，復學之后，在線教學將從“新鮮感”走向“新常態(tài)”。還結(jié)合課程建設“雙萬計劃”，打造線上金課、線下金課、混

15、合式金課、虛擬仿真金課、社會實踐金課“五大金課”。線下教室學習是針對少量有定向?qū)I(yè)學生的學習，教師講課可以有針對性地理論聯(lián)系實際舉例和研討，而網(wǎng)絡課程是對不同專業(yè)不同層次的大眾性學習者同時學習的，一般錄制視頻時教師都不會枚舉一些很專業(yè)的特殊案例，即不能做到專業(yè)性更強。在線下課堂上，負責任和有水平的教師能及時吐舊納新知識，能理論聯(lián)系實際，能舉一反三詮釋知識，能及時與學生互動，能有針對性地讓某些知識點啟動某些學生的心智;線下課堂上課，教師更能自由對已有知識或同行研究開展批評討論，并評價書本內(nèi)容相關知識，而在網(wǎng)絡上就不太敢也不太允許這么直白地討論了6。4 藥理學教學的考核教學活動中過程性考核評價，多

16、種教學考核元素交融考核藥理學成績。以考試方式的改革促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變。任課教師可適當調(diào)整考核方式，可以適當調(diào)整線上學習考核成績所占比例，增強學生自主學習、自我管理的積極性。適當調(diào)整平時成績、期末成績占比，增加過程性的、多元的評價手段，教學過程中增加考試的次數(shù)、作業(yè)次數(shù)?？己嗽u價過程均應有記載且有相應評分依據(jù)。教師可根據(jù)課程性質(zhì)采用多種期末考核方式。課程可采用報告、論文、作品等大作業(yè)方式進行考核;同時可利用線上授課平臺考試功能，采用非標準答案試題或標準化試題+非標準答案試題進行考核。根據(jù)藥理學課程的特點設計有關創(chuàng)新藥物研發(fā)的期中課程作業(yè)，取得良好的教學效果。采用報告、論文、作品等大作業(yè)等方式

17、進行考核的課程，學生可通過網(wǎng)絡向任課教師提交符合格式要求、清晰可辨的電子版答題材料。為保證學生提交的答題材料安全可追溯，建議學生通過電子郵件或所使用的課程平臺向教師提交，并要求學生在提交完成后主動與任課教師確認是否收到?？傊?，大規(guī)模線上教學的沖擊，打破了形式單一而又死板的傳統(tǒng)線下課堂教學模式。線上教學與傳統(tǒng)線下課堂教學的結(jié)合也有利于揚長去短，通過新元素和新形式的注入，為傳統(tǒng)教學提供了新的活力?！緟⒖嘉墨I】：p 1 解德渤.“慕課”對我國高等教育的挑戰(zhàn)J.江蘇高教，20，181（3）：71-74.2 周萍，董昊.對重大疫情期間學生使用MOOC網(wǎng)絡課程的幾點思考J.衛(wèi)生職業(yè)教育，2021，38（1

18、1）：63-64.3 沈齊英，居瑞軍，張志紅，等.“課程思政”背景下藥理學課程的教學改革與實踐J.高教學刊，2021（8）：114-116，119.4 李改玲，張晚霞，張酈，等.混合式案例教學在藥理學課程中的應用及思考J.醫(yī)學教育研究與實踐，20，26（1）：100-103.5 陳佼，陸一新.“課程思政”理念下的水污染控制工程教學改革探討J.科技創(chuàng)新導報，20，16（29）：191-193，195.6 孫艷芬.互聯(lián)網(wǎng)背景下混合式教學與傳統(tǒng)教學的區(qū)別J.科技創(chuàng)新導報，20，16（7）：202，204.猜你喜歡 藥理學慕課課程思政 大學英語課程思政內(nèi)涵與建設路徑研究與實踐鋒繪(2021年5期)2021-09-02廣西中職學?！罢n程思政”現(xiàn)狀調(diào)查與對策廣西教育B版(2021年4期)2021-08-26“課程思政”視閾下會計類課程教學改革與探索時代人物(2021年7期)2021-08-20高師音樂學專業(yè)