坐井觀天教學(xué)片段賞析三

1、坐井觀天教學(xué)片段賞析三?坐井觀天?是一那么寓言。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深化的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。對于二年級學(xué)生來說，正確理解課文寓意有一定難度。我認為，應(yīng)該抓住文章中的關(guān)鍵詞，放手讓學(xué)生自讀自悟，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而促進學(xué)生深化理解寓意。教學(xué)時可作如下設(shè)計師：通過學(xué)習(xí)第二次對話，你們都知道了些什么生：我知道了青蛙和小鳥對“天的大小有不同看法。生：我知道了青蛙認為天“只有井口那么大，而小鳥認為天是“無邊無際的。師：理解得很好。你們還想知道什么生：我想知道它倆為什么會有不同的看法。師

2、：很好。下面，圍繞這個問題自由讀課文。想想再答復(fù)。生：因為青蛙整天坐在井里，看不到井口范圍以外的天，所以它認為天“只有井口那么大。生：因為小鳥天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認為天“無邊無際。生：還有一點，文中說“小鳥飛了一百多里，“一百多里既說明小鳥飛了很遠的間隔 ，又說明了“天很大。師：說得真好。請同學(xué)們走出教室，說說你看到的天有多大生：天，確實很大。生：天，無邊無際。師：你們再用紙卷成紙筒去看看天，說說看到的天有多大生：天不過紙筒口那么大。師：你們?yōu)槭裁磿胁煌目捶厣阂驗殚L長的筒壁擋住了我們的視線，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒有什么障礙擋住我們的視線，所

3、以天無邊無際。事實上天確實很大。師：對?？串嬅妫銈兠靼浊嗤転槭裁凑J為天只有井口那么大嗎多媒體畫面演示：青蛙坐在井里看天生：明白了。這是因為青蛙的視線被厚厚的井壁擋住了，所以它認為天只有井口那么大。生：我來補充，還因為青蛙整日坐在井里看天，從來沒有出去過。師：說得好極了。下面，我們來讀讀第二次對話。學(xué)生按四人一組，一人擔(dān)任引讀，另兩人分別讀青蛙和小鳥的話，一人擔(dān)任評委。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組活動。點評：這一片斷教學(xué)，教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察“天有多大，學(xué)生既有了親自動手操作的理論體驗，又有了多媒體畫面直觀而形象的感知，自然就明白了青蛙形成錯覺的客觀原因。教師引導(dǎo)學(xué)生知其然且知其所以然。

4、師：自由讀第三次對話，邊讀邊想：青蛙和小鳥都是笑著說的，他倆笑的含義一樣嗎點評：教師放手讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感，在讀中培養(yǎng)語感。生：它倆笑的含義不一樣。師：小組合作學(xué)習(xí)第三次對話。先分角色朗讀，再互相討論它們的笑各有什么含義。生：青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。生：小鳥笑青蛙過于自信，聽不進別人的正確意見。生：青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最理解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。生：小鳥笑青蛙確實弄錯了，還自以為是。師：說得太棒了。教師指名兩學(xué)生分別朗讀青蛙和小鳥的話，并說出這么讀的理由生：我覺得“天天“不會要重讀，這樣就讀出了青蛙對自己的看法很肯定、很自信。師：理解得真好。

5、你真是一只“自信的小青蛙。生：我覺得“是“看一看要重讀，這樣就讀出了小鳥很有耐心、很講道理。生：我來讀讀小鳥的話。生朗讀生：我覺得“不信，你跳出井口看一看吧。要讀得婉轉(zhuǎn)一些，要讀出很好心地勸告的語氣，這樣突出了小鳥很有耐心、樂于幫助青蛙。師：你真是一只聰明得意的小鳥。點評：這一教學(xué)片斷，教師先放手讓學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感悟才能，然后再通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流，互相啟發(fā)，揣摩青蛙、小鳥“笑的不同，在小組內(nèi)分角色朗讀的根底上，學(xué)生再次自讀自悟，訓(xùn)練了學(xué)生的“悟性，滿足了兒童內(nèi)心的一種需要。學(xué)生通過讀，情感得到熏陶；通過讀，深化理解了青蛙和小鳥的不同特點。同時，也為深化理解寓意奠定

6、了堅實的根底。學(xué)生也明白了：學(xué)而不問，自以為是，是青蛙看問題片面的主觀原因。師：假設(shè)青蛙真的跳出了井口，它看到的天是怎樣的呢這時它會怎樣想呢投影儀出示習(xí)題：青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，這下子，它驚呆了，心想：。于是，對小鳥說：“。小鳥說：“。學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，續(xù)編第四次對話生：青蛙跳出井口一看，哇！原來天真的無邊無際。它不好意思地對小鳥說：“對不起，是我弄錯了。小鳥說：“沒什么，你以后多出來看看，有錯就改還是好青蛙。生：青蛙跳出井一看，天真大??！心想，外面比井底好玩多了，以后我要多出門看看。它對小鳥說：“是我弄錯了，我真不該和你爭。小鳥說：“沒關(guān)系，以后不要老呆在井底，常到外面來看著走

7、走，就不會再鬧笑話了。生：青蛙跳出井口一看，天確實大極了。它的臉?biāo)⒌木图t了，心想：小鳥說對了，我確實錯了。它不好意思地說：“小鳥，我為剛剛的固執(zhí)向你抱歉，希望你原諒我?？斓轿壹液赛c水吧！小鳥說：“你有勇氣成認錯誤，我愿意和你做好朋友。師：同學(xué)們真了不起！點評：這一延伸的練習(xí)設(shè)計，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象和強烈的創(chuàng)造欲望，同時也深化了對寓意的理解。評析：這一教學(xué)片斷，教師充分放手，讓學(xué)生自讀自悟，合理地展開了豐富的想象，強化了對寓意的理解，較好地表達了語文教學(xué)“應(yīng)立足促進學(xué)生的開展，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用語言，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫才能的宗旨。詳細

8、講，主要有以下三個特點：1.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)學(xué)生語感。?試用修訂版大綱?指出：“語文教學(xué)要注重語言的感悟、積累和運用。在教學(xué)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主理論活動，使其在理論中主動地獲取知識、陶冶情感、形成才能。教師給足時間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所頓悟，在讀中培養(yǎng)語感。學(xué)生在閱讀理論中，學(xué)會了獨立考慮，學(xué)會了讀書。2.小組合作，強化了主動參與、互相交流。這一片斷，教師屢次設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生之間交流的信息空間，調(diào)動了每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，強化了主動參與。學(xué)生在互相交流中考慮，在互相交流中啟發(fā)，情感和認識水乳交融，這就有利于培養(yǎng)學(xué)生群體的主體性和合作意識。3.精心設(shè)計練習(xí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象。?試用修訂版大綱?指出：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。教師借助多媒體，出示青蛙跳出井口的畫面，圍繞“青蛙跳出井口會怎么樣呢等問題，采用小組內(nèi)合作、小組間競賽的