金色的腳印教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、金色的腳印一、 課前聊天：(6分鐘)1、師：都看過電影嗎？（看過）2、師：你最喜歡的電影是什么？說說喜歡的原因？預(yù)設(shè)：故事有趣，情節(jié)起伏，人物有趣 ，打斗畫面精彩，現(xiàn)實(shí)生活中沒有的（想象豐富）提煉概括：人物形象（人物形象） 故事情節(jié)（故事很有趣） 環(huán)境描寫（如2012世界末日中地震、海嘯等的爆發(fā)，場(chǎng)面壯觀） 板書二、 導(dǎo)入新課（3）1.是呀，電影之所以吸引人少不了這些元素，其實(shí)電影和小說有很多相似之處，要把小說寫好不外乎要處理好人物形象的刻畫、故事情節(jié)的發(fā)展、環(huán)境描寫的渲染。（出示學(xué)過的小說類型課文：武松打虎（故事情節(jié)強(qiáng)）、草船借箭（人物形象） 林黛玉進(jìn)大觀園（人物形象鮮明）.這些小說之所以成

2、功是因?yàn)樗鼈兞粼诹宋覀兊挠洃浿小?.今天，我們也要學(xué)習(xí)一篇小說，是日本作家椋鳩十的金色的腳印。（板書課題）3.師：一起讀課題。聚焦人物，梳理人物關(guān)系（5）1. 課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了，不看課文，誰來說說小說中的主要人物有哪些？生：狐貍夫婦、小狐貍、正太郎（板書） 2. 那么這些主人公之間又發(fā)生了怎樣有趣、奇妙的事呢？師：請(qǐng)同學(xué)們快速、自由地朗讀課文，想一想能不能根據(jù)人物之間的關(guān)系來概括文章的主要內(nèi)容呢？ 小狐貍 救正太郎 老狐貍 三、解讀老狐貍救小狐貍的主要情節(jié)（10）師：你真會(huì)概括，其實(shí)這整個(gè)故事都是圍繞“救”這個(gè)情節(jié)展開的。那么，老狐貍為救小狐貍又做了哪些事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀119自然段

3、，劃出老狐貍為救小狐貍做出事情的語句，并提煉課文中的關(guān)鍵詞加以概括，批注在旁邊。生默讀課文1. 貼詞卡（準(zhǔn)備詞卡，讓學(xué)生寫上去）事件一：引狗 （調(diào)虎離山） 咬鐵鏈?zhǔn)录?咬木樁（啃木樁）做窩(深入虎穴)2. 討論：用哪個(gè)詞比較好3. 小結(jié)：我們不僅可以直接提煉文章中的詞來概括，有時(shí)候也可以用成語來概括。4. 從老狐貍救小狐貍的情節(jié)中，你感受到了這是一對(duì)怎樣的狐貍？的老狐貍（聰明機(jī)智、堅(jiān)韌、勇敢、愛子心切）A:從哪些情節(jié)中你感受到了，請(qǐng)同學(xué)們找到相應(yīng)的句子，同桌之間互相讀一讀。B:誰來和大家分享一下？（學(xué)生談）5、小結(jié)：是呀，正是這一個(gè)個(gè)不尋常的情節(jié)，推動(dòng)了故事的發(fā)展，也把老狐貍救小狐貍這種濃濃

4、的親情寫得具體而感人。四、體會(huì)正太郎與狐貍間的關(guān)系變化。（10）1、如果說老狐貍救小狐貍是出于血肉親情，那么，老狐貍救正太郎又是出自什么呢？預(yù)設(shè)：感恩（回報(bào)投食之恩） 友誼 （人與動(dòng)物間的友誼）2、他們之間的關(guān)系一開始就這么融洽嗎？（不是）3、開始是怎樣的？（找到11、14自然段） 不信任、防備、敵視關(guān)鍵詞：一見面就跑、：閃著青光、直勾勾、瞪、不吃不喝（小狐貍）4、后來怎么變得融洽了呢？ 填空 ： 的正太郎正是因?yàn)檎傻纳屏?、?duì)動(dòng)物的愛護(hù)與尊重，才有了雪地里溫馨的一幕：出示PPT（21自然段）一起讀從這個(gè)片段中，你感受到了什么？（人與動(dòng)物間的和諧、溫暖）舔 、蹲、溫暖（朋友、信任、關(guān)心）師小

5、結(jié)：是呀，多么溫暖的畫面呀！多么和諧的畫面呀！小說在這里已經(jīng)達(dá)到了高潮，其實(shí)人有情、動(dòng)物有情、草木亦有情，大自然的一切都是有生命的。我們要有一顆敬畏生命的心。五、 議結(jié)局、引思考（10）師：當(dāng)然，故事到這也快結(jié)束了，狐貍一家重新回到了大自然的懷抱。故事到這圓滿結(jié)束了。其實(shí)，老師一直在思考：到底是誰救了小狐貍？（在這場(chǎng)解救中誰起了決定性的作用?）A：老狐貍 B:正太郎 C：共同的努力學(xué)生按觀點(diǎn)分組：（就近一組，以5至6人小組為單位）師：認(rèn)為是老狐貍的作用比較大的請(qǐng)舉手，認(rèn)為鄭太郎的作用比較大的請(qǐng)舉手，認(rèn)為兩者都起重要作用，不分上下的請(qǐng)舉手。無論你的觀點(diǎn)是什么，要根據(jù)事實(shí)說話。接下來我們就以小組為單位，進(jìn)行討論，相同觀點(diǎn)的同學(xué)就近原則分組（每組人數(shù)5至6人）師過渡：無論是老狐貍還是正太郎，都為這場(chǎng)解救出了力，我們不會(huì)忘雪地里的這一串狐貍腳?。?）出示PPT：迎著耀眼的朝陽，狐貍們的腳印閃著耀眼的光芒，一直延伸到密林深處。（齊讀）師：課文學(xué)到這，同學(xué)們不知道你有沒有思考這金色的光芒指的是什么？課