創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用

1、創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用秦愛云(學(xué)員)發(fā)布時間： 2011-03-08 13:20:08創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用教學(xué)情景，是運(yùn)用語言、實物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動真實的情景，激發(fā)積極的情感，推動學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動、實踐活動以及情感活動，對學(xué)生進(jìn)行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的素材。一、教學(xué)情景的設(shè)計在課堂教學(xué)過程中的重要性。新大綱是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下出臺的。在新大綱中有這樣一句話：“初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。”這一目標(biāo)的修訂，使我們的目光放到為未來社

2、會培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才上，使我們感到初中化學(xué)教學(xué)的責(zé)任重大。為此，教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性就顯得猶為重要。學(xué)生帶著一種高潮的激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。由此而知，學(xué)生是在一種高潮的激動的情緒推動下開始感受，思考和體驗的，因此，教師依據(jù)化學(xué)教育的目標(biāo)和學(xué)生的生理、心理特征，按照化學(xué)教學(xué)的規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)情境，是化學(xué)教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。師生在特定的情境中，觸景生情在情感共振中，獲得情感體驗，陶冶性情。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能促進(jìn)學(xué)生自主

3、學(xué)習(xí)，是開啟學(xué)生思維之門的金鑰匙。良好的開端是成功的一半，真實情景中學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)有明顯的效果。知識是具有情景性的，知識是在情景中通過活動而產(chǎn)生的，知識只有在真實世界的情景中學(xué)習(xí)才能更有效的被再應(yīng)用。教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實的情景中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地展開討論，提出解決問題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識逐漸得到發(fā)展。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。所以，對教學(xué)情景進(jìn)行設(shè)計，結(jié)合教材設(shè)計真實、生動的教學(xué)情景，為學(xué)生的探究活動、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)

4、習(xí)提供寬松、民主的環(huán)境，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起舉足輕重的作用。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)心境，喚起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對特定的對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。比如，組織教學(xué)時，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會使學(xué)生感到輕松，和諧和愉快。使其產(chǎn)生良好的心境，這便是與注意相伴隨的那種特定情緒。即一種對化學(xué)學(xué)習(xí)期待的，企盼的，渴望的情緒。 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不僅適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的起始階段，同時也適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的全過程。在教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段

5、，可起到愉悅環(huán)境，喚起注意，激發(fā)渴望，用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的心境，喚起新的注意和渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。則會使原有的要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人，感人，化人的效應(yīng)。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對優(yōu)化教育效應(yīng)起著一個重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。這大概就是藝術(shù)家柯倫所希望的那種教師的工作應(yīng)具有美好的光彩，給人帶來美麗的快樂，使人產(chǎn)生興奮感，體現(xiàn)了美的教學(xué)過程。二、教學(xué)情景設(shè)計的基本類型。教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作依賴于興趣”，傳統(tǒng)教法過分強(qiáng)調(diào)教師的知識傳授，而學(xué)生只是被動地接受和被動地參與。其結(jié)果是教者累，學(xué)者苦，收效微。眾所周知：化學(xué)既是

6、一門科學(xué)學(xué)科，又是一門與其他學(xué)科相聯(lián)系的科目。它帶有“科學(xué)性”、“生活性”和“社會性”，與其它學(xué)科的根本區(qū)別莫過于本身包含著豐富的科學(xué)規(guī)律內(nèi)容，化學(xué)就是要讓人們用變化的眼光看世界，用微粒觀的觀點解釋這種變化。故我認(rèn)為：依據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點，化學(xué)教學(xué)過程應(yīng)重于興趣的誘發(fā)、激勵，善于創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生習(xí)靈的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生“參與”教學(xué)活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性、主動性、創(chuàng)造性充分調(diào)動起來。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景的基本類型有哪些呢？1、問題情境這是最常見、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。問題情境使學(xué)生處于良好的智力背景中，可以引起學(xué)生的認(rèn)識興趣和認(rèn)識矛盾，激起探

7、究的愿望，造成一種心理緊張，產(chǎn)生解決問題的自覺意向。因此教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。例如，在講初三化學(xué)第八章第二節(jié)幾種常見的酸時，教師可以手舉一瓶鹽酸溶液，提問學(xué)生“你認(rèn)為老師手中的這瓶溶液是什么？”學(xué)生可能會回答是水，或是其他的液體。教師可以緊接著提問“你有什么方法可以驗證你的假設(shè)嗎？”這樣學(xué)生又展開了豐富的想象和思考，在這中間教師可以提問學(xué)生“如果是酸溶液根據(jù)你已有的知識能判斷嗎？”這樣就引出了今天這節(jié)課的內(nèi)容，可見良好的問題情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認(rèn)知需要，促進(jìn)思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。2、活動情境 探究的過程在于活動，在活動中體驗、感受，在活動中思

8、考，在活動中發(fā)展，從活動中獲得。例如，在講初三化學(xué)第五章第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景“拿一玻璃刀進(jìn)入教室，讓學(xué)生親自割玻璃”，這樣不僅讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在活動中啟迪了思維，在積極思維的過程中獲得成功的體驗，得出正確的結(jié)論，而且也引出了這節(jié)課的內(nèi)容。再例如，在講初三化學(xué)第八章第三節(jié)酸的通性 PH時，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生品嘗各種水果”的活動，讓學(xué)生在活動中感受到酸的強(qiáng)弱是不同的，從而引出PH的教學(xué)內(nèi)容。3、故事情境青少年喜歡聽故事，尤其是低年級學(xué)生，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引孩子注意力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。故事可以根據(jù)教材內(nèi)容選擇現(xiàn)成的，更多的應(yīng)該從

9、教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合思維發(fā)展規(guī)律和知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行創(chuàng)編，這樣更具有實效性。大多數(shù)都可創(chuàng)設(shè)故事情境，只是應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)臅r間和環(huán)節(jié)使用，做到恰到好處。例如，在講初三化學(xué)緒言時，給學(xué)生講一個唐代詩人杜甫寫的一首詩的故事，詩的內(nèi)容是“客從南溟來，遣我泉客珠。珠中有隱字，欲辨不成書。緘之篋笥久，以俟公家須。開視化為血，衰今征斂無。”詩的大意是說，從南方來了一位客人，他送給杜甫一顆珍珠。珍珠上似乎有花紋或字跡，詩人珍藏在箱中，過了好久，他打開箱子，卻發(fā)現(xiàn)珍珠已經(jīng)不翼而飛，只剩下一些紅色的液體。大家知道，珍珠是珍珠貝的外套膜中受到刺激后產(chǎn)生的分泌物聚積而成的，它的主要成分是碳酸鈣，還有少量的有機(jī)質(zhì)。碳酸鈣難

10、溶于水，但在酸性條件下能轉(zhuǎn)化為酸式鹽而溶解。杜甫住的房子漏雨潮濕，竹箱沒有防潮的性能，遇到水和二氧化碳后，珍珠就發(fā)生了化學(xué)變化，杜甫當(dāng)時不知道這些化學(xué)知識，所以會迷惑不解。這樣的故事不僅具有知識性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 4、實驗情境 實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、完成探究過程的重要方法和手段。實驗情境就是準(zhǔn)備多種實驗器皿和材料、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計實驗、自主完成實驗操作、驗證假設(shè)、找到解決問題的方法的情境。實驗情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)突出科學(xué)性、趣味性和可操作性。學(xué)生自主實驗，做實驗記錄，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且形象地、直觀地讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識和科學(xué)探究的方法。5、其他形式在日常教學(xué)積累中，為

11、了更好地調(diào)動大家的積極性，我還在適當(dāng)?shù)臅r候創(chuàng)設(shè)了以下的一些情景供大家參考。例如，在講初三化學(xué)第二章第一節(jié)分子一節(jié)時，我一進(jìn)教室就手拿一瓶空氣清新劑，大家的注意力就會全集中到這兒來，在前排一噴，提問“你聞到什么了？”學(xué)生會回答“香味”。接著，繼續(xù)提問“它沒有腳為什么后排的你也會聞到呢？”這樣就把要講的內(nèi)容引出來了。再例如，再講初三化學(xué)第三章第三節(jié)氫氣的實驗室制法時，我們教師可以手拿一串氣球進(jìn)入教室，這時學(xué)生一定被氣球所吸引，可以提問學(xué)生“如何就讓氣球飛上天了？”學(xué)生回答“大入氫氣”，緊接著提問“那我們?nèi)绾慰梢缘玫綒錃饽?？”便引出了所要講的內(nèi)容，且引起了學(xué)生的興趣?；蛘?，在講這節(jié)時，用一首詩來引入

12、“雖說是球不能打，生性總往高處爬，喜慶佳節(jié)空中飄，球下能把標(biāo)語掛”，也可收到意想不到的效果。三、教學(xué)情景設(shè)計的基本途徑和方法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是用語言描述，可以是實物演示，可用圖畫、音樂、表演等藝術(shù)直觀形式來表現(xiàn)，也可用現(xiàn)代化工具進(jìn)行模擬。不管采用何種方式創(chuàng)設(shè)怎樣的情境，都應(yīng)使這種情境成為充分體現(xiàn)教育目標(biāo)，充滿美感和智慧，能與兒童的情感、心理發(fā)生共鳴，促使青少年在現(xiàn)實環(huán)境與活動的交互作用的統(tǒng)一和諧中，主動探究，促進(jìn)思維的發(fā)展，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個性發(fā)展的統(tǒng)一的目的。那么，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的課堂情境有哪些途徑呢？在多年的教學(xué)實踐中，我常采用的有以下幾種。1、語言創(chuàng)設(shè)情境 良好的開端是成功的

13、一半。上課開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生充滿好奇、情緒興奮之時轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，在講第一章第二節(jié)氧氣的性質(zhì)和用途時，我們可以用這樣一段精彩的導(dǎo)語進(jìn)行導(dǎo)課“我們?nèi)祟惪梢詭滋觳怀燥?，但你如果幾分鐘不呼吸恐怕就要從這個五彩繽紛的世界消失，而我們呼吸需要的是氧氣，可見氧氣對我們?nèi)祟愂嵌嗝吹闹匾！边@樣很自然地就引出了課題。2、畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情景如果我們在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，在活動中，獲得知識，訓(xùn)練智能。例如，在講初三化學(xué)第二章分子和原子時，由于考慮到這部分內(nèi)容比較抽象難懂以及初中學(xué)生的認(rèn)

14、知特點，可以組織學(xué)生觀看相關(guān)的錄象。這樣，學(xué)生會對微觀世界特別感興趣，他們會主動地學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，收到意想不到的效果。3、表演創(chuàng)設(shè)情境21世紀(jì)的課堂，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生真正成為主體的課堂。這就要求教師要為他們營造環(huán)境，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心參與。例如，在講初三化學(xué)第三章第一節(jié)水是人類寶貴的自然資源時，可以請幾位學(xué)生到臺上表演“2050年一瓶礦泉水的拍賣會”，不僅可以使學(xué)生容入到學(xué)習(xí)中，充分地調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且從學(xué)生的表演中很容易達(dá)到這節(jié)課的教學(xué)目的使學(xué)生意識到水的重要，從而惜水愛水。 4其他形式我們還可以組織一些活動，使學(xué)生容入教學(xué)中。例如我在前邊所提到的在講初三化學(xué)第八章 第三節(jié)酸

15、的通性 PH時，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生品嘗各種水果”的活動，不僅學(xué)生的積極性調(diào)動起來了，而且也達(dá)到引題的目的。再比如我們還可以用一些化學(xué)小實驗變一些魔術(shù)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如在講初三化學(xué)第八章第三節(jié)酸的通性 PH時，我們可以制作一些預(yù)先用酚酞泡過的紙花，用酸液堿液噴，刺激了學(xué)生的視覺，使學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)。以情動情是教育的共同規(guī)律，教師的情感對于學(xué)生來說，是導(dǎo)體、是火種。也就是說教師的情感直接影響、感染著學(xué)生。總之，情境的創(chuàng)設(shè)還有很多種途徑，只要教師根據(jù)不同的教材努力營造不同的課堂環(huán)境，就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。四、教學(xué)情景設(shè)計的原則 我在中學(xué)初教化學(xué)課時，由于對中學(xué)生的心理了解不夠全面

16、，加之對中學(xué)化學(xué)教學(xué)的認(rèn)識不夠深刻，結(jié)果在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生一些困惑。尤其每堂課的40分鐘里，面對活潑好動的中學(xué)生，運(yùn)用如此少的材料，如何能達(dá)到最佳的教學(xué)效果呢？通過研究和教學(xué)實踐，我逐漸體會到，在教學(xué)中，教師不應(yīng)只把基本知識基本技能灌輸給學(xué)生，讓其去背這些孤立的知識點，而是能讓他們把學(xué)到的知識運(yùn)用到實際中去，化為自己的能力。要把教科書上的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹袑W(xué)生解決實際問題的能力，教師一定要創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，在有意義的交際活動中，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用能力。通過活動，教師可以向?qū)W生滲透新的化學(xué)知識，當(dāng)學(xué)生意識到學(xué)習(xí)化學(xué)可以解決生活中好多實際問題，并可以獲得更多和更新的信息時，便會產(chǎn)生運(yùn)用化學(xué)的欲望和完成學(xué)習(xí)任

17、務(wù)的成功感。于是他們就會更加主動地參與學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而學(xué)到更多的知識。成功的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用已學(xué)到的材料。這充分體現(xiàn)了兒童愛新奇、好動的特點，突出了化學(xué)的實踐性和生活性，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。針對中學(xué)生的年齡特征和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出既讓他們感興趣，又能培養(yǎng)其化學(xué)運(yùn)用能力的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點：1、真實自然，貼近生活學(xué)生通常喜歡談?wù)撆c自己有關(guān)與生活密切聯(lián)系的事。我們在創(chuàng)設(shè)情境時，選用故事也好，選用活動也罷，一定要源于生活，這樣便于學(xué)生接受。2、形式多變，活潑有趣初中學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)來自興趣。因此，教師在給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要考慮活動形式的多樣性和趣

18、味性，根據(jù)中學(xué)學(xué)生愛玩、好動、好勝心強(qiáng)的特點，教師可設(shè)計許多生動活潑的實驗。這些游戲的趣味性極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到了學(xué)以致用和培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力的目的。3、難度適當(dāng)，照顧層次教師創(chuàng)設(shè)情境，要注意難度適當(dāng)，照顧到程度不同的學(xué)生，要讓每個學(xué)生感到有話可說。如果教師所設(shè)計的活動，只適合一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能算是成功的活動。這就需要教師對其加強(qiáng)指導(dǎo)以增強(qiáng)其自信，并在平時的課堂教學(xué)中對這些學(xué)生予以特別的關(guān)注和照顧，使全班同學(xué)齊頭并進(jìn)。4、輕松愉悅，快樂學(xué)習(xí)教師創(chuàng)設(shè)情景，要注意所創(chuàng)設(shè)的情景一定要使學(xué)生感到輕松愉悅，使學(xué)生想在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如，在講初三化學(xué)第八章第二節(jié)幾種常見的酸時，講硫酸的性質(zhì)之前，設(shè)計了這樣的導(dǎo)入情景“濃硫酸毀容事件”，使學(xué)生對濃硫酸充滿了恐懼感，整節(jié)課都膽戰(zhàn)心驚；若這樣設(shè)計“展示一幅巨輪照片，講述硫酸是工業(yè)之母”，不僅順利導(dǎo)入這節(jié)課的內(nèi)容，而且給學(xué)生滲透了情感態(tài)度價值觀的東西，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)硫酸的興趣。 通過情境教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生仿佛置身于化學(xué)世界的感覺，在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到了學(xué)以致用，從而為學(xué)生進(jìn)一