江西省2011年中考化學(xué)研討資料五 學(xué)生常見錯(cuò)誤分析及復(fù)習(xí)應(yīng)對(duì)策略課件

1、通過對(duì)學(xué)生化學(xué)中考習(xí)慣性錯(cuò)誤進(jìn)行分析，揭示錯(cuò)誤所在，診斷產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，從而開拓思路，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。一.基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固1.1.化學(xué)雙基不過關(guān)引起的錯(cuò)誤化學(xué)雙基不過關(guān)引起的錯(cuò)誤(1)(1)化學(xué)用語使用不科學(xué)化學(xué)用語使用不科學(xué)化學(xué)式、離子符號(hào)、元素符號(hào)、元素化合價(jià)等寫錯(cuò)或不規(guī)范，物質(zhì)名稱書寫不正確(書寫元素符號(hào)時(shí)大，小寫不規(guī)范，如：Cu寫成CU、Mg寫成mg、Cu和Ca混淆、C和l混淆；化合價(jià)未注標(biāo)在相應(yīng)的元素符號(hào)上面；“金剛石”寫成“金鋼石”、“木炭”寫成“木碳” “硝酸”寫成“銷酸”等) 化學(xué)方程式不配平或配平錯(cuò)誤、條件化學(xué)方程式不配平或配平錯(cuò)誤、條件狀態(tài)未注明或亂標(biāo)亂

2、寫條件（比如狀態(tài)未注明或亂標(biāo)亂寫條件（比如“通電通電”寫為寫為“電解電解”，“點(diǎn)燃點(diǎn)燃”寫為寫為“燃燒燃燒”，“高溫高溫”寫為寫為“點(diǎn)燃點(diǎn)燃”，漏掉或胡亂增加漏掉或胡亂增加“”“”“”） 化學(xué)專用名詞漢字不正確化學(xué)專用名詞漢字不正確( (如如“反應(yīng)反應(yīng)”寫成寫成“反映反映”、“元素元素”寫成寫成“原素原素”、“原子原子”寫成寫成“元子元子”、“坩堝鉗坩堝鉗”寫成寫成“坩鍋鉗坩鍋鉗”、“藍(lán)色藍(lán)色”寫成寫成“籃色籃色”、“渾濁渾濁”寫成寫成“混濁混濁”、“熔點(diǎn)熔點(diǎn)”寫成寫成“溶點(diǎn)溶點(diǎn)”等）等） 例1.右圖表示一瓶氫氧化鋇溶液，請(qǐng)按要求填寫化學(xué)符號(hào)：(1)氫氧化鋇中金屬元素的符號(hào)： ；(2)其溶液中

3、陰離子: ； (3)溶劑水中氫元素的化合價(jià)： ；(4)在右圖標(biāo)簽的橫線上填寫氫氧化鋇的化學(xué)式。錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：這道考題學(xué)生對(duì)這道考題學(xué)生對(duì)(2)(2)離子符號(hào)的離子符號(hào)的表示常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是表示常出現(xiàn)的錯(cuò)誤是OH1或（或（OH） ，(3)(3)元素化合價(jià)沒按要求填寫化學(xué)符號(hào)，常元素化合價(jià)沒按要求填寫化學(xué)符號(hào)，常會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤是：-1-1。(2)生活中形成的不正確觀念引起的錯(cuò)誤錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是A A。而實(shí)際生活中。而實(shí)際生活中的確有人的確有人“用報(bào)紙直接包裹食品用報(bào)紙直接包裹食品” ” 這對(duì)學(xué)生解題帶這對(duì)學(xué)生解題帶來負(fù)面影響。他們?cè)谏?/p>

4、中看見過，所以沒有用化學(xué)來負(fù)面影響。他們?cè)谏钪锌匆娺^，所以沒有用化學(xué)知識(shí)去過濾其中的錯(cuò)誤知識(shí)去過濾其中的錯(cuò)誤, ,因此誤選了答案因此誤選了答案B B。例例2. “群眾利益無小事，食品安全是大事群眾利益無小事，食品安全是大事”。下列。下列不會(huì)導(dǎo)致食品對(duì)人體健康有害的做法是（不會(huì)導(dǎo)致食品對(duì)人體健康有害的做法是（ ）A用干冰保藏易變質(zhì)的食品用干冰保藏易變質(zhì)的食品B用報(bào)紙直接包裹食品用報(bào)紙直接包裹食品C用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品用硫磺熏制辣椒、白木耳等食品D用含亞硝酸鹽的工業(yè)用鹽腌制蔬菜用含亞硝酸鹽的工業(yè)用鹽腌制蔬菜錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是D D。但。但許多學(xué)生因

5、為在生活中早就形成了許多學(xué)生因?yàn)樵谏钪性缇托纬闪恕笆呈澄锴逑春罂墒秤梦锴逑春罂墒秤谩钡挠^點(diǎn)所以會(huì)誤選其的觀點(diǎn)所以會(huì)誤選其他答案。他答案。例例3 3下列生活中的做法不正確的是下列生活中的做法不正確的是( ) ( ) A A洗衣服的水用來沖廁所洗衣服的水用來沖廁所 B B用活性炭除去冰箱中的異味用活性炭除去冰箱中的異味C C餐具上的油污用洗潔精洗滌餐具上的油污用洗潔精洗滌 D D霉變花生清洗后直接食用霉變花生清洗后直接食用(3)基本概念和原理不清晰引起的錯(cuò)誤 錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是C C。但許多。但許多學(xué)生因?yàn)閷W(xué)生因?yàn)椤胺肿雍驮臃肿雍驮印薄?”“ 氧化物

6、和含氧化氧化物和含氧化合物合物” ” 概念不清晰，所以會(huì)誤選概念不清晰，所以會(huì)誤選A A或或B B。例例4. 蝦青素（蝦青素（C40H52O4）是一種具有極強(qiáng)的抗腫瘤、）是一種具有極強(qiáng)的抗腫瘤、抗氧化性能的物質(zhì)，可增強(qiáng)動(dòng)物免疫力。下列有關(guān)抗氧化性能的物質(zhì)，可增強(qiáng)動(dòng)物免疫力。下列有關(guān)它的說法正確的是（它的說法正確的是（ ） A蝦青素是由蝦青素是由96個(gè)原子構(gòu)成個(gè)原子構(gòu)成 B蝦青素是一種氧化物蝦青素是一種氧化物C蝦青素的相對(duì)分子質(zhì)量是蝦青素的相對(duì)分子質(zhì)量是596 D蝦青素中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為蝦青素中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為10131例5、氫氧化鈉溶液與稀硫酸發(fā)生中和反應(yīng)時(shí)觀察不到明顯現(xiàn)象，為

7、了確定其反應(yīng)是否反生，某班同學(xué)設(shè)計(jì)了不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究：(1) 方案一：向裝有一定量氫氧化鈉溶液的燒杯中滴幾滴酚酞試液，不斷滴入稀硫酸，并用玻璃棒攪拌。如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是 就可以證明氫氧化鈉溶液與稀硫酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)；其反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；(2)方案二：向裝有一定量稀硫酸的試管中滴加氫氧化鈉溶液，振蕩后再向其中滴加碳酸鈉溶液，如果有氣泡產(chǎn)生，則說明氫氧化鈉溶液與稀硫酸沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。 你認(rèn)為方案二的結(jié)論正確嗎？ （填“正確”或“不正確”），理由是： ；(3)下列實(shí)驗(yàn)方案中，能證明氫氧化鈉溶液與稀硫酸發(fā)生了反應(yīng)的是 （填序號(hào)）。A用pH試紙測(cè)定氫氧化鈉溶液的pH ，然后向其中滴加稀硫酸，pH

8、逐漸減少，最終小于7B用溫度計(jì)測(cè)試氫氧化鈉溶液滴加稀硫酸前后的溫度，溫度明顯上升C向一定量的氫氧化鈉溶液中滴加稀硫酸后再滴加硫酸銅溶液，有藍(lán)色沉淀生成錯(cuò)因分析：第（3）小題，正確答案應(yīng)是A、B，此題不僅涉及了酸堿中和時(shí)的酸堿性、能量的變化，而且還涉及了化學(xué)反應(yīng)中某反應(yīng)物是否剩余的問題，很多學(xué)生錯(cuò)選或漏選的原因有：對(duì)酸堿的pH值的特點(diǎn)、酸堿反應(yīng)時(shí)的能量變化特點(diǎn)不明確，漏選了A、B中的一個(gè)答案，又誤認(rèn)為向一定量氫氧化鈉溶液中滴加稀硫酸時(shí)氫氧化鈉溶液一定會(huì)有剩余，故錯(cuò)選了C。2.化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述錯(cuò)誤生成物的名稱是通過實(shí)驗(yàn)、經(jīng)過分析，生成物的名稱是通過實(shí)驗(yàn)、經(jīng)過分析，推斷得出的。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是描述人通過感

9、推斷得出的。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是描述人通過感覺器官覺器官( (如：眼、耳、鼻等如：眼、耳、鼻等) )所感知的現(xiàn)所感知的現(xiàn)象。物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等人可以象。物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味等人可以感知，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成卻是不能被感知，而物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成卻是不能被感知的。感知的。 （1 1）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用生成物名稱表示）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象用生成物名稱表示例6.小盈同學(xué)做硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)前，預(yù)先在集氣瓶底裝有少量水。實(shí)驗(yàn)過程中她聯(lián)想到老師介紹過二氧化硫排放到空氣中會(huì)形成酸雨，于是想了解燃燒后集氣瓶底部殘留的“水”是否也呈酸性。她取“水”多次測(cè)其pH，發(fā)現(xiàn)其pH始終小于7并逐漸減小，直至穩(wěn)定在pH=4，證明集氣瓶底殘留液呈

10、性。隨后為了進(jìn)一步了解該殘留液的性質(zhì)，請(qǐng)你與小盈同學(xué)一起探究：【提出問題】殘留液還能與哪些不同類別的物質(zhì)反應(yīng)呢？【猜想】 ； ?！驹O(shè)計(jì)方案】請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證你的猜想： 實(shí)驗(yàn)方法 可能觀察到的現(xiàn)象 結(jié)論 . 錯(cuò)因分析：【設(shè)計(jì)方案】可以有好多方案比如取樣加入鎂條取樣滴加碳酸鈉溶液等。其實(shí)這些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生比較熟悉不容易錯(cuò)，但改卷時(shí)發(fā)現(xiàn)“可能觀察到的現(xiàn)象”卻出現(xiàn)錯(cuò)誤加入鎂條應(yīng)描述成“鎂條逐漸減少，表面有氣泡產(chǎn)生” 但學(xué)生描述成“生成了氫氣”或“生成了無色無味的氣體”；同樣應(yīng)描述成“有氣泡產(chǎn)生”但學(xué)生描述成“生成了二氧化碳”或“生成了無色無味的氣體”。再如：堿式碳酸銅受熱分解的反應(yīng)現(xiàn)象描述，不再如：堿式

11、碳酸銅受熱分解的反應(yīng)現(xiàn)象描述，不能敘述成能敘述成“生成黑色氧化銅，同時(shí)生成水和二生成黑色氧化銅，同時(shí)生成水和二氧化碳氧化碳”，而應(yīng)敘述成，而應(yīng)敘述成“綠色粉末逐漸變黑，綠色粉末逐漸變黑，試管內(nèi)壁出現(xiàn)無色液珠，同時(shí)生成一種能使澄試管內(nèi)壁出現(xiàn)無色液珠，同時(shí)生成一種能使澄清石灰水變渾濁的氣體清石灰水變渾濁的氣體”。（2）區(qū)別不清“煙”與“霧”、“發(fā)光”與“火焰”的現(xiàn)象在化學(xué)中，在化學(xué)中，“煙煙”是固體小顆是固體小顆粒，粒，“霧霧”是液體微滴。是液體微滴。 “發(fā)光發(fā)光”是指固體微粒被灼熱是指固體微粒被灼熱的結(jié)果，而的結(jié)果，而“火焰火焰”是氣體燃是氣體燃燒時(shí)伴生的現(xiàn)象燒時(shí)伴生的現(xiàn)象 。例7.下列實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

12、與所寫的化學(xué)方程式相吻合的是（ ）A有大量白霧產(chǎn)生的反應(yīng)：4P+5O2 2P2O5 B有白色沉淀生成的反應(yīng)：2Mg+O2 2MgOC溶液顏色有變化的反應(yīng)：Fe+CuSO4=FeSO4+CuD黑色固體變成紅色固體的反應(yīng)：_錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是C C。但許多。但許多學(xué)生因?yàn)榉植磺鍖W(xué)生因?yàn)榉植磺濉盁煙煛焙秃汀办F霧”，所以會(huì)誤選，所以會(huì)誤選A A。例8.用兩根玻璃棒分別在濃氨水和濃鹽酸中蘸一下，然后將這兩根玻璃棒靠近(不要接觸，如右圖)，可觀察到產(chǎn)生大量白煙。這種白煙是氨氣和氯化氫氣體化合生成的微小的氯化銨晶體。請(qǐng)完成： (1)寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式 (2)從這

13、個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳塬@得的信息是(任寫兩點(diǎn))： ； 。 錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：這道題第這道題第(2)(2)問分子在不停的運(yùn)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)能想到，但根據(jù)產(chǎn)問分子在不停的運(yùn)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)能想到，但根據(jù)產(chǎn)生大量白煙從而得到信息生大量白煙從而得到信息“氯化銨為白色固體氯化銨為白色固體”想到的同學(xué)就不多。那想到的同學(xué)就不多。那就是對(duì)就是對(duì)“煙煙”是固體小顆粒的現(xiàn)象不熟悉。是固體小顆粒的現(xiàn)象不熟悉。（3）不能準(zhǔn)確、完整的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比如：堿液中滴入石蕊試液后，再向其中滴入比如：堿液中滴入石蕊試液后，再向其中滴入稀鹽酸稀鹽酸正確正確 ：“先變藍(lán)，滴加稀鹽酸后，藍(lán)色逐漸先變藍(lán)，滴加稀鹽酸后，藍(lán)色逐漸變?yōu)樽仙詈笞優(yōu)榧t色變?yōu)?/p>

14、紫色，最后變?yōu)榧t色” ” 學(xué)生簡(jiǎn)單地描述為學(xué)生簡(jiǎn)單地描述為“先變藍(lán)，后變紅先變藍(lán)，后變紅”，或，或錯(cuò)誤地描述為錯(cuò)誤地描述為“堿液變紅色堿液變紅色”。 例例9. 小青看見爸爸種花時(shí)把草木灰灑在花盆中作肥料，她查閱資料得知小青看見爸爸種花時(shí)把草木灰灑在花盆中作肥料，她查閱資料得知草木灰的主要成分是一種含鉀的化合物。于是她取一些草木灰做了以下實(shí)草木灰的主要成分是一種含鉀的化合物。于是她取一些草木灰做了以下實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你幫助她將下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫完整：驗(yàn)，請(qǐng)你幫助她將下列實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫完整：反思反思實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液必須處理后再排放。請(qǐng)你對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的廢液必須處理后再排放。請(qǐng)你對(duì)實(shí)驗(yàn)2反應(yīng)產(chǎn)生的廢液

15、處反應(yīng)產(chǎn)生的廢液處理想出可行的方發(fā)理想出可行的方發(fā) 。錯(cuò)因分析：（1）現(xiàn)象敘述錯(cuò)誤：只描述澄清石灰水變渾濁現(xiàn)象，忽略有氣泡產(chǎn)生。將生成物的名稱表示現(xiàn)象描述成生成了二氧化碳；有氣泡產(chǎn)生將“氣泡”寫成“泡泡、白氣或水泡”；“澄清石灰水變渾濁” 寫成“出現(xiàn)白色沉淀（還有寫變白）”這樣描述是不妥的，因?yàn)榭吹降闹皇浅吻迨宜儨啙?，而不是出現(xiàn)白色沉淀。（2）化學(xué)方程式的書寫不過關(guān)，如KOH寫成K(OH)、沉淀符號(hào)漏寫；（3）實(shí)驗(yàn)方案過于簡(jiǎn)單，而且方案與現(xiàn)象、結(jié)論不一致；（4）廢水處理未考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)效、加試劑量等，有的方法不具體、不完整等。例10.小思實(shí)驗(yàn)操作考試的題目是探究金屬的化學(xué)性質(zhì)，內(nèi)容包括：銅在空

16、氣中灼燒、鋅與稀硫酸反應(yīng)、鋁絲與硫酸銅溶液反應(yīng)。下圖是他實(shí)驗(yàn)操作考試中的部分情景。(1)上圖中有一處錯(cuò)誤的操作，該操作是 ；（填序號(hào)）(2)操作A的現(xiàn)象是 ；(3)他將鋁絲插入到硫酸銅溶液中，未出現(xiàn)任何現(xiàn)象，其原因是 。錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：這道題不能準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這道題不能準(zhǔn)確的描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，第第(2)(2)問銅絲受熱現(xiàn)象描述很多同學(xué)寫成銅問銅絲受熱現(xiàn)象描述很多同學(xué)寫成銅絲由紅變黑或錯(cuò)寫成由黑變紅等。第絲由紅變黑或錯(cuò)寫成由黑變紅等。第(3)(3)問問有同學(xué)寫成鋁絲表面有氧化膜。（有氧化膜有同學(xué)寫成鋁絲表面有氧化膜。（有氧化膜不是直接原因，氧化膜沒除去才是真正的原不是直接原因，氧化膜沒除去

17、才是真正的原因）因）3.3.不能正確運(yùn)用化學(xué)規(guī)律引起的錯(cuò)誤不能正確運(yùn)用化學(xué)規(guī)律引起的錯(cuò)誤化學(xué)規(guī)律本身反映了化學(xué)變化中各因素化學(xué)規(guī)律本身反映了化學(xué)變化中各因素間相互聯(lián)系、因果關(guān)系和有關(guān)化學(xué)之間間相互聯(lián)系、因果關(guān)系和有關(guān)化學(xué)之間的嚴(yán)格數(shù)量關(guān)系，它在化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中的嚴(yán)格數(shù)量關(guān)系，它在化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有主導(dǎo)地位，是學(xué)生解決化學(xué)問題的占有主導(dǎo)地位，是學(xué)生解決化學(xué)問題的關(guān)鍵。若學(xué)生不能正確運(yùn)用化學(xué)規(guī)律解關(guān)鍵。若學(xué)生不能正確運(yùn)用化學(xué)規(guī)律解答問題，只會(huì)機(jī)械地處理問題，就會(huì)造答問題，只會(huì)機(jī)械地處理問題，就會(huì)造成錯(cuò)誤。成錯(cuò)誤。例例11、類推的思維方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛，例、類推的思維方法在化學(xué)學(xué)習(xí)中應(yīng)用廣泛，例

18、如：如： ,由此推斷，由此推斷，過氧化鋇的化學(xué)式為（過氧化鋇的化學(xué)式為（ ）ABa2O BBaO2 CBa2O2 DBaO3水（H2O） 過氧化氫（H2O2）氧化鈉（Na2O） 過氧化鈉（Na2O2）錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：解答該題學(xué)生應(yīng)從題目中過氧化氫解答該題學(xué)生應(yīng)從題目中過氧化氫（H H2 2O O2 2）、過氧化鈉（）、過氧化鈉（NaNa2 2O O2 2）的化學(xué)式找出規(guī)律：過）的化學(xué)式找出規(guī)律：過氧化物中氧元素的化學(xué)價(jià)為氧化物中氧元素的化學(xué)價(jià)為-1-1價(jià)。再根據(jù)鋇元素的化價(jià)。再根據(jù)鋇元素的化合價(jià)為合價(jià)為+2+2價(jià)，故推出答案是價(jià)，故推出答案是B B。很多學(xué)生機(jī)械地處理。很多學(xué)生機(jī)械地處理問

19、題；錯(cuò)選答案問題；錯(cuò)選答案C C例例12. 12. 在化學(xué)反應(yīng)在化學(xué)反應(yīng)2A+B2A+B2 2=2AB=2AB中，中，A A與與B B2 2反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，反應(yīng)的質(zhì)量關(guān)系如圖所示，現(xiàn)將現(xiàn)將6gA6gA和和8gB8gB2 2充分反應(yīng)充分反應(yīng), ,則生成則生成ABAB的質(zhì)量是（的質(zhì)量是（ ）A A9g B9g B11 g C11 g C12 g D12 g D14 g 14 g 錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是C C。但學(xué)生答題。但學(xué)生答題錯(cuò)誤率很高，主要原因是對(duì)化學(xué)方程式中物質(zhì)的錯(cuò)誤率很高，主要原因是對(duì)化學(xué)方程式中物質(zhì)的量有嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系（即必質(zhì)量守恒定律的實(shí)

20、質(zhì)）量有嚴(yán)格的數(shù)量關(guān)系（即必質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)）不理解不理解, ,不能從不能從A A和和B B的質(zhì)量關(guān)系圖像中獲取相關(guān)知的質(zhì)量關(guān)系圖像中獲取相關(guān)知識(shí)，所以沒有與圖象結(jié)合起來運(yùn)算故而錯(cuò)選識(shí)，所以沒有與圖象結(jié)合起來運(yùn)算故而錯(cuò)選D D。二二. . 解題方法失誤解題方法失誤1.1.審題不仔細(xì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤審題不仔細(xì)而產(chǎn)生的錯(cuò)誤 例13.右圖是有關(guān)氧氣的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（反應(yīng)條件部分略去），用化學(xué)用語填空： (1)物質(zhì)的化學(xué)式 ；(2)物質(zhì)中的陽離子 ；(3)物質(zhì)的化學(xué)式 ；(4)物質(zhì)所含元素的符號(hào) ；(5) 標(biāo)出物質(zhì)化學(xué)式中帶點(diǎn)元素的化合價(jià) ；(6)生成物質(zhì)的化學(xué)方程式 錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：第（第（1 1）問

21、：）問：KMnOKMnO4 4與與K K2 2MnOMnO4 4區(qū)分不清，元素符號(hào)書寫不規(guī)范；區(qū)分不清，元素符號(hào)書寫不規(guī)范；第（第（2 2）問：離子概念不清或離子符號(hào)書寫不規(guī)范；）問：離子概念不清或離子符號(hào)書寫不規(guī)范； 第（第（3 3）問：寫）問：寫成成COCO2 2 （5 5），化合價(jià)書寫不規(guī)范；第（，化合價(jià)書寫不規(guī)范；第（6 6）問：）問： ；產(chǎn)物寫成；產(chǎn)物寫成FeFe2 2O O3 3，條件、配平漏寫錯(cuò)標(biāo)，條件、配平漏寫錯(cuò)標(biāo)。例14. 為了除去一氧化碳中混有的少量氧氣，某同學(xué)設(shè)計(jì)了右圖所示的這套裝置（裝置氣密性良好）。(1)他想用這套裝置除去氧氣的化學(xué)方程式是： ；(2)老師認(rèn)為他的實(shí)驗(yàn)

22、設(shè)計(jì)不科學(xué)，請(qǐng)你指出存在的錯(cuò)誤（任寫一點(diǎn)）： 。錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：（1 1）化學(xué)方程式書寫條件錯(cuò)誤寫成高溫、點(diǎn)燃的較多）化學(xué)方程式書寫條件錯(cuò)誤寫成高溫、點(diǎn)燃的較多；CaCa與與CuCu不分；不分；COCO與與CuCu反應(yīng)等；（反應(yīng)等；（2 2）2.不看全題急于求成而產(chǎn)生的錯(cuò)誤不少同學(xué)在面對(duì)較長(zhǎng)或比較熟悉的不少同學(xué)在面對(duì)較長(zhǎng)或比較熟悉的題目時(shí)，由于時(shí)間的限制，沒有耐題目時(shí)，由于時(shí)間的限制，沒有耐心把題看完，經(jīng)常是斷章取義，看心把題看完，經(jīng)常是斷章取義，看到題目稍微有點(diǎn)眼熟的，不假思索到題目稍微有點(diǎn)眼熟的，不假思索就匆匆下筆，結(jié)果導(dǎo)致結(jié)論的錯(cuò)誤。就匆匆下筆，結(jié)果導(dǎo)致結(jié)論的錯(cuò)誤。 例例10. 化學(xué)

23、復(fù)習(xí)課上，老師將化學(xué)復(fù)習(xí)課上，老師將CO2分別通人澄清的石灰水分別通人澄清的石灰水和和NaOH溶液中，我們觀察到前者變渾濁，后者無明顯溶液中，我們觀察到前者變渾濁，后者無明顯現(xiàn)象。現(xiàn)象。CO2和和NaOH是否確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)是否確實(shí)發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?(1)我設(shè)計(jì)了甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置來驗(yàn)證，如右圖所示，我設(shè)計(jì)了甲、乙兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置來驗(yàn)證，如右圖所示，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：甲實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為：甲軟塑料瓶變癟，乙軟塑料瓶變癟，乙“瓶吞雞蛋瓶吞雞蛋”。小虎同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)是可行的。其共同原理小虎同學(xué)認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)是可行的。其共同原理是是 。小余同學(xué)提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)還小余同學(xué)提出了質(zhì)疑，他認(rèn)為上述實(shí)驗(yàn)還不足以證明

24、不足以證明CO2與與NaOH確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，其理由是其理由是 。我思考后，又補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)。我思考后，又補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來回答，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)來回答，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是 。(2)小余同學(xué)認(rèn)為可利用與上述實(shí)驗(yàn)不同的原理，設(shè)計(jì)如小余同學(xué)認(rèn)為可利用與上述實(shí)驗(yàn)不同的原理，設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)方案，我來幫他完成：下實(shí)驗(yàn)方案，我來幫他完成：寫出方案寫出方案2所設(shè)計(jì)的化學(xué)方程式所設(shè)計(jì)的化學(xué)方程式 ； (3)有此探究，我得到的啟示是有此探究，我得到的啟示是 。錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：學(xué)生在做這道題目時(shí)，沒用看全題學(xué)生在做這道題目時(shí)，沒用看全題, ,在在回答回答(1)“(1)“我思考后，又補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來回答，我思考后，

25、又補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來回答，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是這個(gè)實(shí)驗(yàn)是 ”不是采用對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法，而是不是采用對(duì)比的實(shí)驗(yàn)方法，而是將將COCO2 2通入通入NaOHNaOH溶液后，再滴加稀鹽酸或滴加溶液后，再滴加稀鹽酸或滴加CaClCaCl2 2溶液等等，從而導(dǎo)致第溶液等等，從而導(dǎo)致第(2)(2)無法答題。無法答題。3.解題方式不規(guī)范導(dǎo)致的錯(cuò)誤(1)根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)，解題格式不規(guī)范導(dǎo)致的錯(cuò)誤是學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算時(shí)，解題格式不規(guī)范導(dǎo)致的錯(cuò)誤是學(xué)生考試失分的重點(diǎn)原因之一考試失分的重點(diǎn)原因之一.主要表現(xiàn)在：沒有解設(shè)就直接出現(xiàn)未主要表現(xiàn)在：沒有解設(shè)就直接出現(xiàn)未知數(shù)；設(shè)未知數(shù)帶單位（或計(jì)算時(shí)單位前后不一致）；已知數(shù)不

26、知數(shù)；設(shè)未知數(shù)帶單位（或計(jì)算時(shí)單位前后不一致）；已知數(shù)不帶單位；化學(xué)式、相對(duì)分子質(zhì)量、實(shí)際質(zhì)量三者上下位置偏移；帶單位；化學(xué)式、相對(duì)分子質(zhì)量、實(shí)際質(zhì)量三者上下位置偏移；沒有比例式，直接寫結(jié)果等（或沒有關(guān)系式直接寫比例式）。沒有比例式，直接寫結(jié)果等（或沒有關(guān)系式直接寫比例式）。還出現(xiàn)化學(xué)方程式等號(hào)還出現(xiàn)化學(xué)方程式等號(hào)“=”寫成聯(lián)線寫成聯(lián)線“”。(2)學(xué)生把答案寫在密封線內(nèi)改卷時(shí)改不到白白把分丟了；學(xué)生把答案寫在密封線內(nèi)改卷時(shí)改不到白白把分丟了；(3)有的地市采取電腦閱卷，如果書寫不清楚，勢(shì)必造成閱卷時(shí)的有的地市采取電腦閱卷，如果書寫不清楚，勢(shì)必造成閱卷時(shí)的失誤，而造成的損失當(dāng)然要由考生自己承擔(dān)。

27、同時(shí)必須按題目順失誤，而造成的損失當(dāng)然要由考生自己承擔(dān)。同時(shí)必須按題目順序、在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)作答，避免不必要的丟分。序、在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)作答，避免不必要的丟分。(4)不規(guī)范的涂改是造成表達(dá)上錯(cuò)誤的元兇。更有甚者，考生自己不規(guī)范的涂改是造成表達(dá)上錯(cuò)誤的元兇。更有甚者，考生自己在解題過程中，由于自己大意抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。在解題過程中，由于自己大意抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。三. 解題思維行為欠妥 1.1.思維障礙或思維定勢(shì)導(dǎo)致的錯(cuò)誤思維障礙或思維定勢(shì)導(dǎo)致的錯(cuò)誤思維障礙一般是指思維聯(lián)想活動(dòng)量和速度方面發(fā)生思維障礙一般是指思維聯(lián)想活動(dòng)量和速度方面發(fā)生異常，這個(gè)主要是考生過于緊張?jiān)斐傻?。思維定勢(shì)異常，這個(gè)主要是考生過于緊張?jiān)斐傻?。?/p>

28、維定勢(shì)是指考生按固定的思路去考慮、分析問題的一種習(xí)是指考生按固定的思路去考慮、分析問題的一種習(xí)慣的、既定的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致考慣的、既定的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致考生考試時(shí)不具體問題具體分析、靈活應(yīng)變，而是常生考試時(shí)不具體問題具體分析、靈活應(yīng)變，而是常常按照一定的習(xí)慣方法和思路去解答問題，從而造常按照一定的習(xí)慣方法和思路去解答問題，從而造成錯(cuò)誤。成錯(cuò)誤。 例11.下列圖象能正確反映其對(duì)應(yīng)操作中各量變化關(guān)系的是（）A.用一定質(zhì)量的高錳酸鉀加熱制氧氣B.向一定質(zhì)量的石灰石中加入過量的稀鹽酸C.向一定溫度下的飽和氫氧化鈣溶液中不斷加入氧化鈣固體D.分別向等質(zhì)量的鋁和鐵中加溶質(zhì)質(zhì)量分

29、數(shù)相同的稀鹽酸至過量 錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：這道題，正確答案應(yīng)是這道題，正確答案應(yīng)是D D。但學(xué)生錯(cuò)誤率。但學(xué)生錯(cuò)誤率很高，主要原因是習(xí)慣了橫坐標(biāo)是時(shí)間的慣性很高，主要原因是習(xí)慣了橫坐標(biāo)是時(shí)間的慣性思維。思維。2缺乏分析思維能力而產(chǎn)生的錯(cuò)誤例例12.氯化鉀和硝酸鉀晶體在不同溫度時(shí)的溶解度如下表所示：氯化鉀和硝酸鉀晶體在不同溫度時(shí)的溶解度如下表所示：(1)30時(shí)，硝酸鉀的溶解度為時(shí)，硝酸鉀的溶解度為 ；(2)等質(zhì)量這兩種物質(zhì)的飽和溶液從等質(zhì)量這兩種物質(zhì)的飽和溶液從40降溫到降溫到10時(shí)析出晶時(shí)析出晶體更多的是體更多的是 ；(3)若兩種物質(zhì)的溶解度相等，此時(shí)所對(duì)應(yīng)的溫度范圍在若兩種物質(zhì)的溶解度相等，

30、此時(shí)所對(duì)應(yīng)的溫度范圍在 之間；之間；(4)右圖中能表示右圖中能表示KCl溶解度曲線的是（填溶解度曲線的是（填“a”或或“b”） 。錯(cuò)因分析：錯(cuò)因分析：第（第（1 1）問漏寫單位）問漏寫單位g g；第；第(3)(3)小題，學(xué)生錯(cuò)誤的原因主要是不會(huì)小題，學(xué)生錯(cuò)誤的原因主要是不會(huì)對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出溶解度的變化特點(diǎn)，在對(duì)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出溶解度的變化特點(diǎn)，在2020時(shí)氯化鉀的溶時(shí)氯化鉀的溶解度大于硝酸鉀的溶解度，而解度大于硝酸鉀的溶解度，而3030時(shí)氯化鉀的溶解度小于硝酸鉀的溶解時(shí)氯化鉀的溶解度小于硝酸鉀的溶解度，因而對(duì)兩物質(zhì)溶解度相等時(shí)的溫度范圍判斷錯(cuò)誤。甚至還有同學(xué)會(huì)度，因而對(duì)兩物質(zhì)

31、溶解度相等時(shí)的溫度范圍判斷錯(cuò)誤。甚至還有同學(xué)會(huì)認(rèn)為在認(rèn)為在00或或1010時(shí)氯化鉀的溶解度也大于硝酸鉀的溶解度，為什么不能時(shí)氯化鉀的溶解度也大于硝酸鉀的溶解度，為什么不能選選00或或1010，那是思維不慎產(chǎn)生的錯(cuò)覺，溶解度相等當(dāng)然數(shù)據(jù)應(yīng)該最接，那是思維不慎產(chǎn)生的錯(cuò)覺，溶解度相等當(dāng)然數(shù)據(jù)應(yīng)該最接近才行，所以不能選近才行，所以不能選00或或1010。例13. AH都是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)，已知B為黑色固體，D為紅色固體單質(zhì)，F(xiàn)為紅色固體，它們的轉(zhuǎn)化關(guān)系如圖所示。請(qǐng)回答：(1)物質(zhì)B的化學(xué)式為 ；(2)反應(yīng)的化學(xué)方程式為 ；寫一個(gè)能實(shí)現(xiàn)反應(yīng)的化學(xué)方程式 ；(3)某興趣小組利用反應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)G。

32、根據(jù)所得的物質(zhì)G的質(zhì)量，可求得參加反應(yīng)的物質(zhì)E的質(zhì)量，但實(shí)際消耗的物質(zhì)E的質(zhì)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過計(jì)算值，其原因可能是 、 （從實(shí)驗(yàn)過程分析，任意答兩點(diǎn)） 錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：（：（1 1）框圖推斷題反映出學(xué)生邏輯推理能力不強(qiáng)，對(duì)物質(zhì)顏色的掌握不）框圖推斷題反映出學(xué)生邏輯推理能力不強(qiáng)，對(duì)物質(zhì)顏色的掌握不清，信息運(yùn)用能力和綜合運(yùn)用能力較差。審題時(shí)沒有注意清，信息運(yùn)用能力和綜合運(yùn)用能力較差。審題時(shí)沒有注意B B與與A A、G G與與D D的相互關(guān)的相互關(guān)系，將系，將B B的化學(xué)式寫成的化學(xué)式寫成C C （2 2）錯(cuò)寫反應(yīng)）錯(cuò)寫反應(yīng)和和的化學(xué)方程式或化學(xué)方程式書寫的化學(xué)方程式或化學(xué)方程式書寫不規(guī)范。不規(guī)范。(3) (3) 思維分析不到位思維分析不到位沒考慮實(shí)驗(yàn)過程中加熱前要先通沒考慮實(shí)驗(yàn)過程中加熱前要先通COCO排出裝置內(nèi)排出裝置內(nèi)的空氣和反應(yīng)后熱鐵粉還需在的空氣和反應(yīng)后熱鐵粉還需在COCO中冷卻都會(huì)致使實(shí)際消耗的中冷卻都會(huì)致使實(shí)際消耗的COCO的質(zhì)量超過理論的質(zhì)量超過理論值；值；沒考慮氣體與固體高溫條件下不可能按理論值全部發(fā)生反應(yīng)，氣體一定沒考慮氣體與固體高溫條件下不可能按理論值全部發(fā)生反應(yīng)，氣體一定有損耗。有損耗。 3實(shí)驗(yàn)分析能力欠缺 錯(cuò)因分析錯(cuò)因分析：（：（1 1）猜想和題目無關(guān)。如猜想是碳酸鈣、氫氧化）猜