如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

1、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣我多年從事小學(xué)教育教學(xué)工作，特別是小學(xué)低段的教育教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的習(xí)慣很不好，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和今后的終生發(fā)展不利。我深知小學(xué)階段，特別是二年級的學(xué)生，良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。因此，在接任二年級時，我就重點抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣培養(yǎng)，我的做法是：一、弄清學(xué)生、教師書寫方面的問題1. 學(xué)生缺乏寫字興趣?？茖W(xué)研究表明：濃厚的興趣是人才成長的重要心理條件之一。筆者在寫字教學(xué)實踐中，在分析學(xué)生作業(yè)以及心理特點時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫字興趣方面存在著一定程度的個體差異。一是寫字興趣淡薄，缺乏持之以恒的精神，更缺乏藝術(shù)的審美觀。二是書寫意識逐漸單薄。三是學(xué)校寫字教學(xué)已經(jīng)被許多

2、教學(xué)形式所取代，如實物投影儀、電腦課件等。2. 過早提筆寫字。筆者在一年級寫字調(diào)研中發(fā)現(xiàn)不少小朋友的書寫姿勢是在幼兒園時養(yǎng)成的習(xí)慣，有些小朋友從小班開始就學(xué)習(xí)寫字了。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園小班是沒有讓孩子學(xué)會如何正確握筆寫字的教學(xué)內(nèi)容。3. 家長心切，指導(dǎo)不當(dāng)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少孩子在進(jìn)入幼兒、小學(xué)之前已經(jīng)接受父母的書寫指導(dǎo)，而且有一大部分的指導(dǎo)是不恰當(dāng)?shù)摹?. 缺乏指導(dǎo)，評價片面。在這個網(wǎng)絡(luò)時代，隨著教師的書寫意識的微妙變化。寫字教學(xué)方面也必定受到一定的影響。表現(xiàn)在教學(xué)過程中主要是教師對孩子的指導(dǎo)不夠到位，更注重學(xué)生的書寫結(jié)果，卻很少關(guān)注他的書寫過程，尤其是很少將書寫效果追溯到孩子的“雙姿”。

3、其實書寫姿勢對書寫的結(jié)果起著決定性的作用，兩者關(guān)系緊密。同時教師缺乏對學(xué)生書寫質(zhì)量的評價，只重結(jié)果，忽視過程，久而久之導(dǎo)致書寫質(zhì)量的低下。5. 書寫量不均，影響姿勢。當(dāng)前的教育可以說是“披著素質(zhì)教育外衣的應(yīng)試教育”。這當(dāng)然是網(wǎng)絡(luò)時代的快節(jié)奏給我們的教育造成的一個誤區(qū)，認(rèn)為只有千方百計地提高教育質(zhì)量才是唯一的出路，或者說成績是孩子最終的追求。在以教育質(zhì)量為中心的教學(xué)形勢下，教師布置了大量的作業(yè)，超負(fù)荷的作業(yè)量使學(xué)生超負(fù)荷地書寫，從而導(dǎo)致對書寫的厭倦，甚至是抹殺了其書寫的興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生書寫姿勢的錯誤。另一方面要求書寫質(zhì)量的作業(yè)量又少得可憐，極大的反差更讓學(xué)生淡薄了書寫的意識。6. 姿勢方面存在

4、的問題。大拇指包扣式。這種握筆姿勢大多以拇指用力，從筆桿的上方將筆包扣在虎口處，大拇指與筆的接觸處在大拇指的第二個指節(jié)根上，由拇指與中指，一扣一抵夾筆。拇指食指內(nèi)側(cè)貼夾式。這種姿勢主要以拇指的內(nèi)側(cè)用力，貼緊筆桿往下壓，筆桿的前端抵在中指上，后端靠在虎口處。拇指尖、食指尖低捏式。這種握筆方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于貼靠筆桿的面小，指尖又用不上力，握筆太低,往往會出現(xiàn)握久手有痛感，而且筆桿捏不緊。四、五指齊握筆桿式。這種握筆姿勢是由四個手指或者五個手指的指面貼住筆桿，使運筆時筆尖角度的轉(zhuǎn)換和筆桿的伸縮不自如，書寫時導(dǎo)致各手指關(guān)節(jié)疼痛、吃力，從而影響學(xué)生書寫的持久性。三、四指緊貼手心式。這種姿

5、勢是將除了大拇指以外的三個或者四個手指緊貼手心，只靠大拇指或者大拇指和食指包住筆桿，形成了“指虛掌實”，與平時所說的“指實掌虛”剛好相反。筆桿緊靠虎口式。這種姿勢也比較常見，初看覺得與正確的姿勢沒什么大的區(qū)別，但是筆桿緊靠虎口很容易使食指和大拇指的側(cè)面貼夾筆桿，而且筆桿和紙張的角度會遮擋部分書寫的過程。除以上這些情況外，還有筆桿與書寫紙成垂直角度；指關(guān)節(jié)不彎曲；大拇指與食指握筆桿，中指不抵住筆桿，握筆太低等。坐姿參差不齊。具體體現(xiàn)為背趴、歪頭、兩腳不平和兩肩夾緊等。7、學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，導(dǎo)致了學(xué)生的寫字水平低下，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一二年級時，因為作業(yè)量較少，還能較認(rèn)真的寫字?？傻搅怂?、五年級以后，

6、由于作業(yè)量的增加，學(xué)生的寫字水平就普遍下降。二、糾正書寫姿勢1、轉(zhuǎn)變寫字教學(xué)觀念基礎(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程。小學(xué)語文是基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，而寫字則是小學(xué)語文教學(xué)中基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅的意志、審美觀念和一絲不茍、愛好整潔2、提咼意識，激發(fā)興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷地提咼學(xué)生的書寫意識，培養(yǎng)習(xí)字興趣，激發(fā)習(xí)字的熱情，增強(qiáng)他們習(xí)字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學(xué)生能夠自覺地知難而進(jìn)，勤學(xué)苦練。要讓學(xué)生樹立“提筆即練字”的意識，就要從正確的書寫姿勢開始。具體操作：一是積極營造校園文化氛圍。書法藝術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)結(jié)晶。即使是在

7、我們身邊，也蘊藏著極為豐富的可以利用的教育資源。通過環(huán)境布置、作品展出等手段，以精美的藝術(shù)營造環(huán)境，熏陶學(xué)生；二是積極組織開展多種形式的寫字競賽活動，以成績和榮譽激勵學(xué)生；三是高度重視寫字特長生的培養(yǎng)，以典型案例引領(lǐng)學(xué)生。3、注重指導(dǎo)，養(yǎng)成習(xí)慣。隨著電腦的普及，寫字的功能會有所弱化，但如果從“人文性”的角度看寫字教學(xué)，其功能是任何現(xiàn)代科技所無法替代的。首先，要確立地位。就目前情況看，我們還不能取消學(xué)生寫字練習(xí)時間。筆者以為，給學(xué)生足夠的寫字練習(xí)時間，是破解當(dāng)前教育改革帶來的寫字教學(xué)難題的關(guān)鍵所在。其次，要重視指導(dǎo)。書寫是語文教學(xué)的組成部分，尤其是低段的起始教學(xué)更為重要，要加強(qiáng)書寫習(xí)慣的指導(dǎo)，尤

8、其要加強(qiáng)坐姿的指導(dǎo)和握筆姿勢的指導(dǎo)。整合各學(xué)科的老師來抓書寫指導(dǎo)，才能讓學(xué)生在潛移默化的過程中養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。4、適量練習(xí)，提高要求。對于學(xué)生的作業(yè)量，減負(fù)是必要的，一定的量也是必要的，作為班主任要適當(dāng)調(diào)節(jié)。既不能讓學(xué)生做作業(yè)做到疲憊不堪，也小能讓學(xué)生感覺無事可做。在適量作業(yè)下，老師要提高書寫質(zhì)量。定時、定期進(jìn)行展評，定時、定期進(jìn)行書寫比賽。這樣學(xué)生才有深刻的烙印，認(rèn)為書寫是學(xué)習(xí)的一部分。5、注重評價，逐步完善。一切教育活動最終都要接受評價的，寫字教學(xué)也不例外。以往寫字課的評價體系注重教師在課堂上的活動情況，而忽視了學(xué)生練習(xí)的要求。故在評價體系上要作調(diào)整，做到平時評價與階段性評價、期中期末

9、評價結(jié)合，加大學(xué)生課上練習(xí)時間、增加學(xué)生成果展示的人數(shù)和次數(shù)，讓學(xué)生都有機(jī)會得到表揚和展出。以評價手段來強(qiáng)化教師的學(xué)生主體意識以及面向全體、面向未來的意識等，不斷促使學(xué)生個體掌握正確的書寫姿勢，從而完善小學(xué)階段寫字教育教學(xué)活動。三、培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣剛進(jìn)入二年級的學(xué)生，對一切都充滿了好奇與興趣，所以，在開學(xué)的第一天，我不急于上課，而是先帶學(xué)生游覽校園，讓他們了解校園的各個位置及用途，順便教育他們要愛護(hù)校園里的一草一木，然后讓他們了解我們的作息時間，知道每個時間段該做什么事，每件事在那個階段要做到那個標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然這不能急于求成，需要老師的耐心訓(xùn)練。1、認(rèn)真研讀寫字教學(xué)要求大綱和國家教委寫字教學(xué)指導(dǎo)綱

10、要中規(guī)定的小學(xué)寫字教學(xué)要求，是我們寫字教學(xué)的行動指南，仔細(xì)研讀，了解其實質(zhì)，必將對我們搞好寫字教學(xué)起到很好地指導(dǎo)作用。2、大膽進(jìn)行寫字教學(xué)改革，寫字教學(xué)是一門古老而又新興的學(xué)科，至今還少有系統(tǒng)完整的一本寫字教學(xué)法。教寫字課的教師首先需要有扎實的寫字基本功，其次是在傳統(tǒng)的寫字教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽改革，努力創(chuàng)新，才能探索出寫字教學(xué)新路。如以下的幾條思路：（1）變集中練為分散練按大綱規(guī)定每周上一節(jié)寫字課。由于小學(xué)生年齡小，心理不穩(wěn)定，寫字練習(xí)又是一種手腦協(xié)調(diào)的操作活動，在這一操作過程中，需要花費一定的精力。如果長時間練習(xí)，學(xué)生易于疲勞，注意力會分散，練習(xí)就收不到效果。實驗后，把一節(jié)課分散在星期一、三

11、、五下午課前進(jìn)行十五分鐘寫字練習(xí)，利用學(xué)生旺盛的精力，效果優(yōu)于實驗前。（2）悟練結(jié)合，構(gòu)建開放式的寫字教學(xué)模式在寫字教學(xué)中，采用“悟一范一練一評一結(jié)”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)新觀念。悟一學(xué)生自悟范字，抓特點，找規(guī)律，記字形于心；范一示范書寫，這是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)；練一練習(xí)書寫，學(xué)生練習(xí)書寫時要做到眼到、手到、心到，嚴(yán)格要求坐姿、握姿正確，培養(yǎng)良好習(xí)慣；評一評議作業(yè)，教師可采用點面評議，學(xué)生也可交流寫字作業(yè)互評，這樣人人動腦，互相幫助；結(jié)一簡要小結(jié)，教師對寫字情況加以小結(jié)，提示寫字規(guī)律，鞏固所學(xué)寫字知識。這個課堂教學(xué)模式不是固定不變的，可以靈活運用，這樣就形

12、成了一種開放式的教學(xué)系統(tǒng)，課堂上既有學(xué)生的獨立領(lǐng)悟、練寫，也有師與生、生與生之間的廣泛的、多層次的信息交流，學(xué)生的書寫能力正是在不斷的信息交流中得到提高。（3）開展寫字競賽活動根據(jù)兒童好強(qiáng)、好勝、好表現(xiàn)的心理特點，在寫字教學(xué)中引進(jìn)競爭機(jī)制，通過競賽活動最大限度的調(diào)動學(xué)生寫字的主動性，積極性。從而增強(qiáng)寫字興趣，提高寫字效果。在寫字實驗過程中，學(xué)校要求每班經(jīng)常開展寫字競賽，每期學(xué)校開展一次全校性的寫字競賽，評選出好的寫字作業(yè)，以資鼓勵。（4）、培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)苦練”的習(xí)慣。勤學(xué)苦練是古今書法家的共同之處。如何讓學(xué)生做到這一點，講故事能激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。愛聽故事是小孩的天性，自古至今有許多書法家或書

13、法愛好者練字的軼事趣聞?？稍趯懽终n中有重點地介紹他們勤學(xué)苦練書法的事跡。如東晉大書法家王羲之，為了洗筆方便，索性就到庭院的池塘邊去寫，在池塘邊洗筆。天長日久，那水塘里的水就變成黑的了，成了后人傳為美談的“墨池”。唐代書法家歐陽詢看到晉古碑，在碑前觀了三天才離去。這樣既教育學(xué)生學(xué)習(xí)他們勤學(xué)苦練的精神，又激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生與自己的惰性做斗爭。堅持識字、寫字有機(jī)結(jié)合，即教學(xué)生字時有機(jī)地進(jìn)行寫字指導(dǎo)。當(dāng)然，僅靠一周一節(jié)寫字課，學(xué)生是不可能把字寫好的?？勺寣W(xué)生根據(jù)自己的實際情況，制定一個練字的計劃。確定每天練字的時間，每天下午第一節(jié)課前15分鐘練字，回家練15分鐘，并要求家長督促，真正落實“

14、天天練”。因為有了老師的指導(dǎo)，家長的督促，學(xué)生進(jìn)步更明顯了，興趣更濃了。（5）、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的好習(xí)慣。我們常常見到的情形是：學(xué)生練字時是一種書寫，做作業(yè)時又是另一種書寫。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書面質(zhì)量；另一方面是學(xué)生沒有實現(xiàn)知識的遷移，沒有形成自覺寫字的習(xí)慣。為此，在寫字課上，對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練時”的意識。要有“提筆即是練字時”這種意識，就應(yīng)該做到不管是什么場合，不管什么時間，只要提起筆來寫字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫字姿勢。特別要抓緊日常各門作業(yè)這一練寫字的最好機(jī)會，和各科老師取得配合，共同督促學(xué)生的寫字姿勢，養(yǎng)成認(rèn)

15、真書寫的好習(xí)慣。葉圣陶先生曾說過：“咱們天天為了實際需要而寫字，其實天天在練字”。四、老師要以寬容之心看待。二年級的學(xué)生，讓他們做他們力所能及的事是容易的，但如果要求他們做得十全十美那是不可能的，這就要求我們老師用寬容的眼光去看待，在一個階段達(dá)到某個要求就行了，比如午休，要求他們在合適的時間到學(xué)校，進(jìn)教室后能夠不吵鬧，或者午休，或者做自己喜歡做的事，有小聲的議論聲，那是被允許的，因為畢竟是活生生的人，而不是機(jī)器，在這個好動好奇的年齡，讓他們做到鴉雀無聲那是不可能的，搞衛(wèi)生，能夠搞的整潔，會把用具擺放整齊就行，至于桌椅你不能要求他們擺得完全成直線，凡此種種，只要他們達(dá)到某個要求就行，在寬容中逐步

16、完善。五、培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書寫、自查作業(yè)的習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，教師必須以身作則。所以我無論是在備課。還是在授課時，都特別注意書寫的規(guī)范，從不隨意亂寫亂畫，每個字，每個數(shù)，每個運算符號都認(rèn)真書寫。目的是為了讓學(xué)生受到影響,養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣。結(jié)合學(xué)生中出現(xiàn)的一些書寫不規(guī)范的現(xiàn)象，舉例讓學(xué)生充分認(rèn)識到書寫規(guī)范的必要性和重要性，從而自覺養(yǎng)成規(guī)范書寫的習(xí)慣。針對學(xué)生中存在的這些實際問題，強(qiáng)調(diào)規(guī)范書寫，認(rèn)識書寫不規(guī)范的危害性。并及時要求學(xué)生糾正錯誤。經(jīng)過長期的示范作用和嚴(yán)格的要求，非智力因素失誤明顯減少，同學(xué)們基本形成了良好的書寫習(xí)慣。為學(xué)生僅有良好習(xí)慣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在要求學(xué)生規(guī)范書寫，有條理地用草稿本的同時，督促學(xué)生檢查作業(yè)。有的學(xué)生作業(yè)或試卷，沒有驗算，檢查的習(xí)慣，這不僅不能如實反饋教師的教學(xué)，而且還會造成學(xué)生處事不負(fù)責(zé)的毛病。對比，我在講解計算題時，解一步查一步，一般采用自問自答或我提問學(xué)生回答的檢查方式，每次學(xué)生板演，則師生共同檢查或叫某個學(xué)生逐步檢查，再由教師論斷，養(yǎng)成自查作業(yè)習(xí)慣的同時領(lǐng)會出一些解決其他問題的一般方法，在學(xué)、練、查、思的全過程中增長才干。六、培養(yǎng)學(xué)生勞逸結(jié)合、合理支配時間的習(xí)慣繁重的學(xué)習(xí)，應(yīng)注意勞逸結(jié)合，時代需要的不是"高分低能&qu