辨析并修改病句指導(dǎo)淺談培訓(xùn)資料

1、辨析并修改病句指導(dǎo)淺談一一 語(yǔ)法類語(yǔ)病類型語(yǔ)法類語(yǔ)病類型 1 語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng) 定語(yǔ)位置不當(dāng)定語(yǔ)位置不當(dāng) 例1：故宮博物院最近展出了兩千多年前新出土的文物。（這文物究竟什么時(shí)候出土的?按原句表述，則為兩千多年前，實(shí)際上不是,這就因語(yǔ)序不當(dāng)導(dǎo)致了表意的錯(cuò)誤,應(yīng)將新出土的移至展出了后。） 例2：這種管子要不要換，在領(lǐng)導(dǎo)和群眾中廣泛地引起了討論。（“引起”應(yīng)該放在“廣泛”前）多層定語(yǔ)的排列順序：多層定語(yǔ)的排列順序：領(lǐng)屬或時(shí)間處所領(lǐng)屬或時(shí)間處所+稱代性或稱代性或數(shù)量性的短語(yǔ)數(shù)量性的短語(yǔ)+動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)+形容詞或形容詞形容詞或形容詞短語(yǔ)短語(yǔ)+名詞或名詞短語(yǔ)名詞或名詞短語(yǔ)+中心詞（帶中心詞（

2、帶的的定語(yǔ)放定語(yǔ)放在不帶在不帶的的的定語(yǔ)之前）的定語(yǔ)之前）例：重組下面一段話 一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃岡中學(xué)的語(yǔ)文老師 黃岡中學(xué)的一位有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀的語(yǔ)文老師 。狀語(yǔ)位置不當(dāng)狀語(yǔ)位置不當(dāng) 例：大家就加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題交換了廣泛的意見(jiàn)。（“廣泛的”放在“交換”之前） 多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列順序：表目的或原因的介賓短語(yǔ)+時(shí)間+處所+副詞+形容詞+介賓短語(yǔ)+中心語(yǔ)（表對(duì)象的介賓短語(yǔ)一般緊挨在中心語(yǔ)前）例：重組下面一段話 在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧熱情地交談。 許多記者昨天在新聞發(fā)布中心都熱情地同米盧交談。虛詞位置不當(dāng)虛詞位置不當(dāng) A.虛詞“不”的位置不當(dāng)例：我們?nèi)绻炎约簢?guó)內(nèi)的事情

3、不努力搞好，在國(guó)際上就很難有發(fā)言權(quán)。 （在“把”字句中，否定詞“不”應(yīng)放在“把”之前）例：如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。(“不”提前) B.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)例：他如果不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。（“他”放在“如果”后） 例：農(nóng)民一方面向化肥廠提出合理的要求和建議，另一方面化肥廠積極改進(jìn)技術(shù),提高質(zhì)量,保證化肥的供應(yīng)。（應(yīng)將第一個(gè)一方面移至句首） 例：不等大家到齊,就他一個(gè)干起來(lái)了。（兩個(gè)分句主語(yǔ)相同,只不過(guò)第一個(gè)分句蒙后省主語(yǔ),所以“就”應(yīng)移到“他”與“一個(gè)”間） 詞序不當(dāng)詞序不當(dāng) 例：路遙的平凡的世界是廣大文學(xué)愛(ài)好者倍受歡迎的。（“倍受”放在“廣大”前） 例：我們認(rèn)真

4、研究聽(tīng)取了大家的意見(jiàn)。（詞語(yǔ)可能反映承接先后、輕重主次等語(yǔ)意。詞語(yǔ)的順序則必須符合這一客觀要求。此例中研究聽(tīng)取,顛倒了承接的先后關(guān)系。應(yīng)改為聽(tīng)取研究） 句序不當(dāng)句序不當(dāng) 在一個(gè)復(fù)句或句群中，分句與分句間的組合是有機(jī)的，是約定俗成的，如果違反了其中的規(guī)律，就會(huì)出現(xiàn)句序不當(dāng)?shù)腻e(cuò)誤。 例：如果分裂祖國(guó)的陰謀得逞，子孫后代不答應(yīng)，海峽兩岸的人民不答應(yīng)。（后兩句句序調(diào)換） 2 搭配不當(dāng)搭配不當(dāng) 主謂搭配不當(dāng)主謂搭配不當(dāng) 由于不理解詞義的搭配或粗心大意而造成主謂搭配不當(dāng) 例1：他的革命精神時(shí)刻浮現(xiàn)在我眼前。（精神與浮現(xiàn),不能構(gòu)成主謂關(guān)系?？蓪⒕窀臑樾蜗螅袷浅橄蟮臇|西） 例2：今年春節(jié)期間，這個(gè)市的2

5、10輛消防車、3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅(jiān)守在各自執(zhí)勤的崗位上。（99年高考題） （消防車、消防官兵放棄休假） 述語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭述語(yǔ)與賓語(yǔ)搭配不當(dāng)（動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)）配不當(dāng)） 例1：他馬上召集常委員進(jìn)行研究，統(tǒng)一安排了現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的內(nèi)容、時(shí)間和出席人員，以及會(huì)議中應(yīng)注意的問(wèn)題。（動(dòng)賓搭配不當(dāng) 95年高考題） 例2：這家工廠雖然規(guī)模不大，但曾兩次榮獲省科學(xué)大會(huì)獎(jiǎng)，三次被授予省優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品稱號(hào)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷各地和東南亞。（主賓搭配不當(dāng) 00年高考題） 定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng)定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)與中心語(yǔ)搭配不當(dāng) 例1：這一歌唱組合獨(dú)立創(chuàng)作的高品質(zhì)詞曲以及演唱中表現(xiàn)

6、出的音樂(lè)天分和文化素質(zhì)，很難讓人相信這是平均年齡僅20歲的作品。（定中搭配不當(dāng) 03高考） 例2：早晨五六點(diǎn)鐘,在通往機(jī)場(chǎng)的大街兩旁便站滿了數(shù)萬(wàn)名歡送的人群。（人群是在整體性名詞,前面不能再用數(shù)萬(wàn)名予以限制。可將人群改為人） 例3：帝國(guó)主義統(tǒng)治者口口聲聲欺騙本國(guó)勞動(dòng)人民。（狀中搭配不當(dāng) “口口聲聲”改為“經(jīng)常” ） 例4：對(duì)不起，這次我們對(duì)你們照顧得太不周全。（“周全”改為“周到”） 一面和兩面搭配不當(dāng)一面和兩面搭配不當(dāng) 例1：電子工業(yè)能否迅速發(fā)展，并廣泛滲透到各行各業(yè)中,關(guān)鍵在于要加速造就一批專門人才。（前面用能否是兩個(gè)方面。后面只有肯定一面,前后不一致,可將要改為能否） 例2：青年男女不再

7、以財(cái)產(chǎn)多寡和門第高低為條件，而以能勞動(dòng)、有科學(xué)文化知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)去選擇自己的伴侶。（前面是多寡高低關(guān)涉兩面,而后面只兼涉肯定一面,前后不一致?？蓪⒛芨臑槟芊?有改為有沒(méi)有） 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng) 例1：只有好好聽(tīng)課,好好完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績(jī)就能大幅度提高。（“只有”和“就”不是同套關(guān)聯(lián)詞,不能配搭使用,應(yīng)將“就”改為“才”,不能將“只有,改為”只要“,因?yàn)榉志溟g是必要條件關(guān)系而不是充分條件關(guān)系）例2：既然你來(lái)了,我也該走了。（既然和也不屬同套關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。不能配套使用,應(yīng)將也改為就） 例3：晚會(huì)上，廣播藝術(shù)團(tuán)的演員滿腔熱情地歌頌了辛勤勞動(dòng)的環(huán)衛(wèi)工人。他們的節(jié)目，無(wú)論從創(chuàng)作到演出，都受到觀眾的

8、稱贊。（無(wú)論或（或者）、 無(wú)論還是 97年高考） 搭配不當(dāng)?shù)牧鶄€(gè)著眼點(diǎn)搭配不當(dāng)?shù)牧鶄€(gè)著眼點(diǎn) 看主干成分看主干成分 看附加成分看附加成分 看介賓短語(yǔ)看介賓短語(yǔ) 看聯(lián)合短語(yǔ)看聯(lián)合短語(yǔ) 看兩面詞看兩面詞 看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)看關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) A.采取多種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。 B.她那燦爛而深沉的感情驚動(dòng)了四座。 3 成分殘缺或贅余成分殘缺或贅余 成分殘缺成分殘缺 A.缺主語(yǔ)缺主語(yǔ)（注意重點(diǎn)介詞、主要?jiǎng)釉~） a.濫用介詞而造成主語(yǔ)殘缺 例：經(jīng)過(guò)這次講課，對(duì)大家的啟發(fā)很大。（“經(jīng)過(guò)”去掉） b.暗中更換主語(yǔ)，也是造成主語(yǔ)殘缺的一個(gè)主要原因 例：王老虎搶親中江南才子周文賓男扮女裝，被王老虎搶回家

9、，把他送到妹妹王秀英家中。（在“把”前加“王老虎”） c.濫用省略使分句中的主語(yǔ)殘缺 例：公司解決了原材料供應(yīng)不足的困難，超額完成了第一季度計(jì)劃，比去年同期增長(zhǎng)10。（在“比”前加“產(chǎn)量”） B.缺謂語(yǔ)缺謂語(yǔ) 例1：南堡人民經(jīng)過(guò)一個(gè)冬天的苦戰(zhàn),一道四米高、七百米長(zhǎng)的攔河大壩魏然屹立在天目山邊。（因句子較長(zhǎng)而說(shuō)或?qū)懙胶竺嫱浨斑吔Y(jié)構(gòu)而致使缺謂語(yǔ)，是謂語(yǔ)殘缺的主要原因。此例中前面主語(yǔ)是南堡人民，后面沒(méi)有與之相呼應(yīng)的謂語(yǔ)，應(yīng)在一道前加上使等） 例2：商業(yè)部門積極響應(yīng)政府的號(hào)召，大張旗鼓地向群眾宣傳教育，出售產(chǎn)品的重要意義。（應(yīng)在出售前加講清） 例3： 我們學(xué)校的學(xué)生在深入開(kāi)展人生意義在于奉獻(xiàn)的討論后

10、,經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)學(xué)校面貌發(fā)生了很大變化。（應(yīng)在第二個(gè)學(xué)校前加使等） C.缺賓語(yǔ)缺賓語(yǔ) 例1：為了推廣利用菜籽餅或棉籽餅喂豬，加速發(fā)展養(yǎng)豬事業(yè)，這個(gè)縣舉辦了三期飼養(yǎng)員技術(shù)培訓(xùn)班。（在“豬”后加“的技術(shù)”或“的經(jīng)驗(yàn)” 97高考） 例2：針對(duì)國(guó)際原油價(jià)格步步攀升，美國(guó)、印度等國(guó)家紛紛建立或增加了石油儲(chǔ)備，我國(guó)也必須盡快建立國(guó)家的石油戰(zhàn)略儲(chǔ)備體系。（在“攀升”后加“的情況” ）D.缺必要的助詞或介詞缺必要的助詞或介詞 例1：要想取得優(yōu)異成績(jī),必須付出勞動(dòng)。（缺少必要的附加成分就會(huì)造成表意不嚴(yán)密等情況。此例僅付出勞動(dòng)是不能取得優(yōu)異成績(jī)的。應(yīng)在勞動(dòng)前加艱苦且有效的限制語(yǔ)） 例2：一開(kāi)春,小麥就長(zhǎng)得很好

11、,獲得了可喜的收獲。（應(yīng)在“獲得”加“秋后”以限制時(shí)間）例3：今年我市要確保登記失業(yè)率控制在3.5以內(nèi)。（在“登記”后加“的”） 成分贅余（注意近義詞成分贅余（注意近義詞“左右左右”“”“上下上下”“”“大大約約”“”“近近”等）等） 例1：上次從你院借來(lái)的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（“進(jìn)行”去掉） 例2：今年年初美英兩國(guó)曾集結(jié)了令人威懾的軍事力量，使海灣地區(qū)一度戰(zhàn)云密布。（“威懾”：使人害怕 與“令”重復(fù) 98高考） 例3：參加這次探險(xiǎn)活動(dòng)前他已寫(xiě)下遺囑，萬(wàn)一若在探險(xiǎn)中遇到不測(cè)，四個(gè)子女都能從他的巨額遺產(chǎn)中按月領(lǐng)取固定數(shù)額的生活費(fèi)。（“萬(wàn)一”和“若”去掉一個(gè) 03高考） 例

12、4：這句話的后面，包容了多么豐富的“無(wú)聲”的潛臺(tái)詞啊。（去掉“無(wú)聲”） 4 結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂 句式雜糅句式雜糅（注意介詞短語(yǔ)的介詞結(jié)構(gòu)是否完整;主要?jiǎng)釉~） A. 兩句混亂兩句混亂 例1：老年人發(fā)生心力衰竭的主要原因是由勞累、用腦過(guò)度、精神緊張、食鹽過(guò)多、感冒等誘發(fā)的。（“主要原因”“誘發(fā)的”兩個(gè)句式） 例2：消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法深受廣大消費(fèi)者所歡迎。（“受歡迎” “為所歡迎”兩個(gè)句式 97高考） 例3：本欄目將各地電視臺(tái)選送的歌舞曲藝、風(fēng)情民俗、文化娛樂(lè)和體育活動(dòng)等方面的節(jié)目，加以重新編排、組合或潤(rùn)色，進(jìn)行的再創(chuàng)作。（在“欄目”后加“是”或?qū)ⅰ斑M(jìn)行的再創(chuàng)作”中“的”改為“了” 02高考） B. 前

13、后牽連前后牽連 把前一句的后半句用作另一句的開(kāi)頭，硬把前后兩句連成一體。 例：這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來(lái)自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技人員也參加了學(xué)習(xí)。（“也參加了學(xué)習(xí)”去掉 00高考） 語(yǔ)意不清語(yǔ)意不清 A 分句之間在意義上缺乏密切的聯(lián)系分句之間在意義上缺乏密切的聯(lián)系 例：我們需要認(rèn)真總結(jié)一下幾個(gè)月來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲覀兊膶W(xué)習(xí)目的是明確的。（沒(méi)因果關(guān)系） B.結(jié)構(gòu)混亂，層次不清結(jié)構(gòu)混亂，層次不清 例：胡莊第一年晚稻改早稻，就獲得了大豐收，不但向國(guó)家教售了六萬(wàn)斤大米，而且不吃國(guó)家供應(yīng)糧。（“向國(guó)家教售了六萬(wàn)斤大米”和“不吃國(guó)家供應(yīng)糧”對(duì)換） 二二 語(yǔ)義類病句類型語(yǔ)

14、義類病句類型 1 表意不明（注意多義、多音詞，注意指代詞、數(shù)量詞，表意不明（注意多義、多音詞，注意指代詞、數(shù)量詞，注意介賓短語(yǔ)及詞語(yǔ)間的關(guān)系）注意介賓短語(yǔ)及詞語(yǔ)間的關(guān)系） 費(fèi)解費(fèi)解 例：到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀是歸途”是錯(cuò)的） 歧義句（兩種或兩種以上含義的句子）歧義句（兩種或兩種以上含義的句子） A.指代不明指代不明 例：她有一個(gè)女兒，在醫(yī)院工作。 B.詞義不明詞義不明 魯迅先生十分重視少年兒童的文藝創(chuàng)作。（“文藝創(chuàng)作”是創(chuàng)作作品或創(chuàng)作活動(dòng)） C.詞性不明詞性不明 今天下午，辦公室的工作人員都要學(xué)習(xí)文件。（“要”是動(dòng)詞還是副詞） D.語(yǔ)音停頓不明語(yǔ)音停頓不明

15、縣里通知說(shuō)，讓趙鄉(xiāng)長(zhǎng)本月15日前去匯報(bào)。（“前”前后停頓不一樣） E.修飾不明修飾不明 廠長(zhǎng)采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（兩個(gè)修飾哪一個(gè)工人還是建議） 2.不合邏輯不合邏輯 自相矛盾自相矛盾 例：他是眾多死難者中幸免的一個(gè)。 概念不清概念不清 例：農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。 強(qiáng)拉因果強(qiáng)拉因果 例：他因?yàn)閷?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化不感興趣。 主客顛倒主客顛倒 例：電腦上網(wǎng)對(duì)現(xiàn)代中學(xué)生并不陌生。 否定不當(dāng)否定不當(dāng) 例：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。 如何辨析病題？如何辨析病題？ 1 語(yǔ)感語(yǔ)感 2 長(zhǎng)句子劃分句子

16、成分長(zhǎng)句子劃分句子成分語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余分殘缺或贅余 3 語(yǔ)句不通語(yǔ)句不通修飾詞是否不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂修飾詞是否不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂 4 抓外部特征抓外部特征 多重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)多重定語(yǔ)或多重狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)序不當(dāng) 并列成分并列成分 A. 作主語(yǔ)作主語(yǔ)部分主語(yǔ)不能動(dòng)詞謂語(yǔ)搭配部分主語(yǔ)不能動(dòng)詞謂語(yǔ)搭配 B. 作謂語(yǔ)作謂語(yǔ)部分謂語(yǔ)不能和賓語(yǔ)搭配（如部分謂語(yǔ)不能和賓語(yǔ)搭配（如“提高和培提高和培養(yǎng)養(yǎng)水平水平”） C. 作賓語(yǔ)作賓語(yǔ)部分賓語(yǔ)不能和動(dòng)詞謂語(yǔ)搭配（如部分賓語(yǔ)不能和動(dòng)詞謂語(yǔ)搭配（如“安排安排內(nèi)容、時(shí)間和問(wèn)題內(nèi)容、時(shí)間和問(wèn)題” D. 作狀語(yǔ)或定語(yǔ)、中心語(yǔ)作狀語(yǔ)或定語(yǔ)、中

17、心語(yǔ)部分不能和中心詞搭配部分不能和中心詞搭配 E. 兩組關(guān)系緊密的并列成分，往往不互相照應(yīng)（如兩組關(guān)系緊密的并列成分，往往不互相照應(yīng)（如“從從理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明理論上和政策上作了詳細(xì)的規(guī)定和深刻的說(shuō)明”） F. 并列的詞或短語(yǔ)之間可能存在從屬或交叉關(guān)系并列的詞或短語(yǔ)之間可能存在從屬或交叉關(guān)系 兩面詞（是否、是不是、能否、能不能、好不兩面詞（是否、是不是、能否、能不能、好不好等）好等）面和兩面搭配不當(dāng)面和兩面搭配不當(dāng) 否定詞（多重否定、否定加反問(wèn)）否定詞（多重否定、否定加反問(wèn)）句意句意是否明確是否明確 代詞代詞句意不明、重復(fù)句意不明、重復(fù) 數(shù)量詞數(shù)量詞數(shù)字說(shuō)明有誤（如數(shù)字說(shuō)

18、明有誤（如“成千上萬(wàn)以成千上萬(wàn)以上上”）、數(shù)字前后有矛盾或重復(fù)（如）、數(shù)字前后有矛盾或重復(fù)（如“至少六千至少六千元以上元以上” “下降一倍下降一倍”）、修飾不明（如）、修飾不明（如“幾個(gè)幾個(gè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo) “）、語(yǔ)序不當(dāng)）、語(yǔ)序不當(dāng) 判斷詞判斷詞“是是主謂搭配是否不當(dāng)主謂搭配是否不當(dāng) 介詞介詞搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客顛倒、主搭配不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、主客顛倒、主語(yǔ)殘缺語(yǔ)殘缺 連詞（關(guān)聯(lián)詞）連詞（關(guān)聯(lián)詞）搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)搭配不當(dāng)、成分殘缺、語(yǔ)序不當(dāng)序不當(dāng) “的的”字結(jié)構(gòu)字結(jié)構(gòu)語(yǔ)意不清、搭配不當(dāng)（偷換主語(yǔ)意不清、搭配不當(dāng)（偷換主語(yǔ)）、語(yǔ)序不當(dāng)語(yǔ)）、語(yǔ)序不當(dāng) 文言詞語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)文言詞語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)重復(fù)（如重復(fù)（如“公諸于社會(huì)公諸于社會(huì)”諸之于諸之于 “互相廝打互相廝打”正方興未艾正方興未艾