六年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算_西師大版

1、.第六單元 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算Ø 單元備課方案u 教學(xué)內(nèi)容： 本單元的教學(xué)內(nèi)容共包括以下幾部分：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；問題解決等內(nèi)容。 本單元一共安排了2部分內(nèi)容，第一部分是分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算，在這一部分中教材一共安排了2道例題。例1是告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣的規(guī)定，讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法的根底上放手讓學(xué)生自己去進(jìn)展計(jì)算。例2教學(xué)混合運(yùn)算的簡(jiǎn)算方法，通過“怎樣計(jì)算更簡(jiǎn)便的考慮，讓學(xué)生歸納出“在分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中，有時(shí)可以應(yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便的結(jié)論。注意引導(dǎo)學(xué)生理解這句話中“有時(shí)、“可以的含義，讓學(xué)生靈敏掌握計(jì)算方法。 第二部分是問題解決，是比較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題，教材呈現(xiàn)

2、有分?jǐn)?shù)乘法的數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生根據(jù)詳細(xì)問題去分析。這些問題往往不止一種解題途徑，無需去死記某種解題方法。在這一部分當(dāng)中，教材一共安排了3道例題。例1是求比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的數(shù)是多少的實(shí)際問題，例2是運(yùn)走的分率和剩下的噸數(shù)，求單位1的數(shù)是多少的問題，例3是購(gòu)物策略問題。u 教材分析： 本單元教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生熟悉了整數(shù)、小數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、分?jǐn)?shù)的意義和四那么運(yùn)算的根底上學(xué)習(xí)的，是繼續(xù)學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的重要根底。因此老師在教學(xué)時(shí)要注重從學(xué)生已有的認(rèn)知根底和生活經(jīng)歷出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中掌握純熟分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，學(xué)習(xí)解決稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的策略。本單元的重點(diǎn)是

3、分析稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的數(shù)量關(guān)系以及理解并掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序，教學(xué)的難點(diǎn)是分析稍復(fù)雜的有關(guān)分?jǐn)?shù)問題的數(shù)量關(guān)系。 教材編寫的主要特點(diǎn)： 1.素材的選取具有現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性和教育性。本單元解決問題中的例1仍然選取“三峽庫(kù)區(qū)的相關(guān)背景，展現(xiàn)了三峽庫(kù)區(qū)水庫(kù)第1期、第2期、第3期的蓄水水位之間的關(guān)系圖。例 2那么一白海貨運(yùn)碼頭運(yùn)送貨物為背景，以及例3的學(xué)校要購(gòu)置獎(jiǎng)品，去哪家文具店購(gòu)置合算等情境，都具有一定的現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性和教育性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生積極地投入到解決問題的探究活動(dòng)中去。2.降低計(jì)算難度，加強(qiáng)解決問題策略的教學(xué)。以進(jìn)一步學(xué)習(xí)和日常生活的需要來看，我們都不需要進(jìn)展復(fù)雜的分

4、數(shù)四那么混合運(yùn)算。因此，對(duì)這部分內(nèi)容只要掌握運(yùn)算順序、會(huì)根本的運(yùn)算、能解決實(shí)際問題即可，不要人為地復(fù)雜化。為此，在本單元重點(diǎn)練習(xí)兩三步計(jì)算的、簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算式子題。這樣可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證學(xué)生有更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)解答稍復(fù)雜的、用分?jǐn)?shù)知識(shí)解答的實(shí)際問題的策略和方法，進(jìn)步發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的才能。3.注意突出學(xué)生的主體地位。教科書屢次引用“試一試、“議一議、觀察、比較等手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過探究與交流的方式，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究過程，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、推導(dǎo)、歸納、總結(jié)的每個(gè)環(huán)節(jié)，突出學(xué)生的主體地位。4.注重用方程解決問題的教學(xué)。本單元問題解決照

5、舊把用方程解決問題作為一種重要的內(nèi)容進(jìn)展教學(xué)，目的是讓學(xué)生體會(huì)方程的作用，增強(qiáng)用方程解決問題的自覺性。u 教學(xué)目的：1. 能根據(jù)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，類推分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能進(jìn)展分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算兩步為主，不超過三步。2. 能根據(jù)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算中的數(shù)據(jù)特征合理地進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算。3. 能根據(jù)詳細(xì)問題情境以多種方式分析數(shù)量關(guān)系，能用不同方法解決同一問題。4. 能綜合運(yùn)用分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算、混合運(yùn)算等知識(shí)和解決問題的技能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的才能。5. 在探究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序、解決問題的策略中，獲得數(shù)學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)的喜悅。u 重點(diǎn)難點(diǎn)：重點(diǎn)掌握分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順

6、序，應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算。正確應(yīng)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題；理解和分析這類題的數(shù)量關(guān)系，掌握解題方法。逐步形成用不同的方法解決問題的才能。 難點(diǎn)根據(jù)題型選擇適宜的方法進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算，特別是有括號(hào)的運(yùn)算。理解和分析數(shù)量關(guān)系，掌握較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的解題思路和方法。u 教學(xué)建議 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：數(shù)學(xué)課程生活化，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有的知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生從體驗(yàn)的和容易理解的現(xiàn)實(shí)問題為素材，并注意與學(xué)生已經(jīng)理解和學(xué)生過的教學(xué)知識(shí)相聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在熟悉的事物和詳細(xì)情境中，通過自主活動(dòng)理解教學(xué)知識(shí)，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造。讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造，探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)

7、學(xué)生通過自己參與類似于科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，就是“再創(chuàng)造。必須讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)知識(shí)形成和開展過程，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)。 1.充分利用學(xué)生的生活經(jīng)歷，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材呈現(xiàn)了一系列的學(xué)生所熟悉的生活中的情境，教學(xué)時(shí)，要利用信息創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生感受問題的現(xiàn)實(shí)性和興趣性，引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)游樂園等的喜歡和興趣移植到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。2.引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。教學(xué)時(shí)，老師要充分利用教材創(chuàng)設(shè)的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中與計(jì)算郵寄的結(jié)合起來，結(jié)合生活實(shí)際理解掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順

8、序。 3.注意培養(yǎng)學(xué)生的遷移和類推才能。教學(xué)時(shí)，但凡學(xué)生在已有的知識(shí)的根底上可以類推的，盡量引導(dǎo)學(xué)生類推。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算時(shí)，考慮到它與整數(shù)四那么運(yùn)算的順序一樣，而且根據(jù)解決問題的需要，學(xué)生也會(huì)體驗(yàn)到運(yùn)算順序，所以重點(diǎn)要讓學(xué)生明白它的運(yùn)算順序與整數(shù)的運(yùn)算順序一樣。由于學(xué)生已經(jīng)有理解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法問題的才能，所以在教學(xué)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題時(shí)，老師要盡量引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的根底上進(jìn)展類推。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。4.注重進(jìn)步學(xué)生分析問題的才能。對(duì)于學(xué)生來講，分?jǐn)?shù)問題中的數(shù)量關(guān)系比較抽象，不易理解。教學(xué)時(shí)，要特別注意重視利用線段圖進(jìn)展教學(xué)

9、，使學(xué)生逐步掌握用線段圖分析數(shù)量關(guān)系的方法。這樣教學(xué)不僅有助于學(xué)生體驗(yàn)數(shù)形結(jié)合方法的優(yōu)越性，還有利于進(jìn)步學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的理解才能。u 課時(shí)安排：課題課時(shí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算2問題解決3總計(jì)5Ø 課時(shí)備課方案分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算第1課時(shí) 分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算u 教學(xué)內(nèi)容： 教科書第79頁，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。 u 教學(xué)提示：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算這一單元是在五年級(jí)學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊(cè)第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。本節(jié)課是后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算律以及解答有關(guān)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算問題起到一個(gè)奠基作用。在日常生活中，經(jīng)常會(huì)接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算來解決的問題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，遵循了本套教材

10、的特點(diǎn)，直接給出了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序，從而使學(xué)生在計(jì)算的根底上，體會(huì)到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣的。教材安排了一道例題例1，例1直接先告訴學(xué)生分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣的規(guī)定，讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序和計(jì)算方法的根底上放手讓學(xué)生自己去進(jìn)展計(jì)算。u 教學(xué)目的：1.知識(shí)與技能：知道分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序和整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的，能正確按混合運(yùn)算順序計(jì)算分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。 2.過程才能與方法：使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)展分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括的才能。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)

11、四那么混合運(yùn)算的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論確實(shí)定性。u 重點(diǎn)難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：能正確的進(jìn)展分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算。u 教學(xué)準(zhǔn)備: 教具準(zhǔn)備：多媒體課件。 學(xué)具準(zhǔn)備：練習(xí)本等。u 教學(xué)過程： 一新課導(dǎo)入 出具下面兩道練習(xí)題： 1.計(jì)算下面各題。 完成后，抽幾個(gè)學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，并分別說一說一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加、減、乘、除法該怎樣計(jì)算？ 2.說一說下面幾道題的運(yùn)算順序。630÷2112×16   42042×7÷63    &

12、#160;  53054×4÷24  老師：剛剛我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的四那么運(yùn)算以及整數(shù)四那么混合運(yùn)算的運(yùn)算順序等知識(shí)，今天我們就要在這些知識(shí)的根底上學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。板書課題：分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算 【設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)整數(shù)四那么混合運(yùn)說運(yùn)算順序，再計(jì)算的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)四那么混合運(yùn)知識(shí)的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移過渡到本節(jié)課來，打牢學(xué)習(xí)的根底，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。教學(xué)中實(shí)在地復(fù)習(xí)那些在學(xué)生知識(shí)構(gòu)造中對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)能提供幫助的舊知識(shí)，由舊引新，可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)的遷移，促進(jìn)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的全過程中。】 二探究新知 老師：同學(xué)們，我們前面學(xué)習(xí)過

13、哪些混合運(yùn)算呢？ 預(yù)設(shè)：學(xué)習(xí)過整數(shù)四那么混合運(yùn)算和小數(shù)四那么混合運(yùn)算。 老師：計(jì)算這些混合運(yùn)算時(shí)要注意哪幾個(gè)問題呢？ 通過老師的追問引發(fā)學(xué)生的積極回憶，在多個(gè)學(xué)生答復(fù)的根底上，老師引導(dǎo)他們總結(jié)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)，都很關(guān)注運(yùn)算順序、計(jì)算方法和書寫形式這樣三個(gè)問題。讓學(xué)生明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)根底和研究重點(diǎn)。 談話：從剛剛的練習(xí)中，我知道同學(xué)們對(duì)一步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減乘除已經(jīng)掌握得比較好了，怎樣用同學(xué)們掌握的這些知識(shí)來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算呢？這就要研究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，憑借你們?cè)趯W(xué)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算和小數(shù)混合運(yùn)算時(shí)掌握的運(yùn)算順序，大膽地猜測(cè)一下分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？ 預(yù)設(shè)： 假如學(xué)生

14、能猜出，老師給予肯定和鼓勵(lì)，并問：你為什么要做出這樣猜測(cè)呢？讓其他學(xué)生明白是根據(jù)整數(shù)混合運(yùn)算順序和小數(shù)混合運(yùn)算順序來類推的。 假如學(xué)生不能猜出，老師那么先引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算順序，然后明確告訴學(xué)生，分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣。在學(xué)生知道了分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算與整數(shù)混合運(yùn)算順序一樣的根底上，引導(dǎo)學(xué)生回憶整數(shù)混合運(yùn)算順序，即：假如只有乘除法或只有加減法，就從左到右依次計(jì)算；假如既有乘除法又有加減法，要先算乘除法再算加減法；假如有小括號(hào)和中括號(hào)的，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的，最后算括號(hào)外面的。 老師：我們?nèi)缃裰懒朔謹(jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序以后，就可以試著計(jì)算分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算了。 多媒

15、體課件出例如1：先讓學(xué)生讀題，然后說一說每道題的運(yùn)算順序。學(xué)生同桌交流，小組內(nèi)交流。匯報(bào)：抽學(xué)生說每一題的運(yùn)算順序。預(yù)設(shè)：第一題的運(yùn)算順序是：先算乘法再算減法；第二題的運(yùn)算順序是：先算小括號(hào)里的加法，再算中括號(hào)里的乘法，最后算括號(hào)外面的除法。 老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書： 匯報(bào)完運(yùn)算順序后，讓學(xué)生在掌握順序的根底上動(dòng)手嘗試計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立完成，同桌交流。匯報(bào)，指明一兩位同學(xué)到講臺(tái)板演。讓其他學(xué)生注意這個(gè)同學(xué)的計(jì)算順序和書寫形式。計(jì)算完后從三個(gè)方面組織學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)生的計(jì)算過程進(jìn)展評(píng)價(jià)：一是計(jì)算順序?qū)Σ粚?duì)，是不是按照剛剛討論的計(jì)算順序進(jìn)展計(jì)算的；二是每一步計(jì)算是否正確；三是書寫格式是否正確。展示：根據(jù)學(xué)

16、生完成情況老師給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生得出分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序一樣，在明確了運(yùn)算順序之后，放手讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，解決問題。表達(dá)了教學(xué)以教材為主，靈敏的使用教材，又忠實(shí)于教材，這樣更能突出，這兩道分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算題的代表性，能讓學(xué)生更好地感受所學(xué)知識(shí)與教材例題的重要作用和價(jià)值所在?！咳€(wěn)固新知 1.完成教材第79頁例1下面的試一試。先讓學(xué)生同桌之間互相說運(yùn)算順序，然后讓學(xué)生獨(dú)立完成，小組內(nèi)交流。2.處理教材第80頁課堂活動(dòng)。 按要求添括號(hào) 老師出示：2÷×，提問：假如這道題要求先算減法，再算乘法，最后算除法，該怎樣

17、添括號(hào)？ 指名學(xué)生答復(fù)，集體判斷是否正確。 同桌按上題要求互相練習(xí)剩余兩題。抽學(xué)生作業(yè)在視頻臺(tái)或小黑板展示并評(píng)價(jià)。 3.練習(xí)二十第2題題目，獨(dú)立完成 ，集體訂正。 【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)進(jìn)一步穩(wěn)固，在解決添括號(hào)等混合運(yùn)算問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】四達(dá)標(biāo)反響 1.計(jì)算÷×時(shí)，應(yīng)先算 法，再算 法，最后算 法。 2.把算式添上括號(hào)，改為先算加法，再算除法，最后算乘法的算式為 3.一臺(tái)收割機(jī)小時(shí)能收割公頃小麥，照這樣的速度，小時(shí)能收割多少公頃小麥？答案： 1. 加 乘 除 2. 3. ÷×

18、=公頃 五課堂小結(jié) 通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？ 師生小結(jié)本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖：回憶穩(wěn)固，完善學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建完好的知識(shí)體系。】六布置作業(yè) 1.計(jì)算。 1+ ÷ × 2.把算式添上括號(hào)，使它變成先算加法，再算乘法，最后算除法，并計(jì)算出結(jié)果。 3.樂樂媽媽的體重是50千克，媽媽的體重是爸爸的，樂樂的體重是爸爸的，樂樂的體重是多少千克？答案： 1. 3 2. 3. = 26千克u 板書設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算 分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序與整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序一樣。    假如只有乘除法或只有加減法，就從左到右依次計(jì)算； 假如既有乘除法又有加減法，要先算乘除法再算加減法； 假如有小括號(hào)和中括號(hào)的，要先算小括號(hào)里的，再算中括號(hào)里的， 最后算括號(hào)外面的。 u 教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)創(chuàng)造性地使用了教材，準(zhǔn)確地掌握了計(jì)算課的要求，正確處理好了落實(shí)雙基與學(xué)生開展之間的關(guān)系。在引入新課的時(shí)候，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的四那么運(yùn)算，互相說一說分?jǐn)?shù)加減乘除的計(jì)算方法，然后讓學(xué)生說出整數(shù)四那么混合運(yùn)算的順序，在過渡到分?jǐn)?shù)四那么混合運(yùn)算的順序，學(xué)生很自然地將“整數(shù)的運(yùn)算順序遷移到“分?jǐn)?shù)的運(yùn)算順序，這足以說明學(xué)生有自己豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，并能用之進(jìn)展自由的、多角度的考慮，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我建