部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上語(yǔ)文園地一教材分析：交流平臺(tái):旨在具體解讀本單元語(yǔ)文要素“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去,側(cè)重于“想開去”的策略。交流平臺(tái)以草原丁香結(jié)為例,引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),交流“想開去”的方法:一是要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)想開去,二是從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多。閱讀既讀進(jìn)去,又想開去,這樣的閱讀不僅可以深化對(duì)課文思想內(nèi)容的理解,而且可以活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力。詞句段運(yùn)用:旨在從例句中學(xué)習(xí)表達(dá)方法并加以運(yùn)用,形成表達(dá)技能?！霸~句段運(yùn)用”由“體會(huì)句子的特點(diǎn)”“說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法”和“借助拼音認(rèn)識(shí)地名”三部分組成。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以聯(lián)系語(yǔ)段所在的名家名篇,充分朗讀,體會(huì)排比句的氣勢(shì)之大,體會(huì)并列句子

2、之間加分號(hào)的語(yǔ)感。在學(xué)習(xí)“借助拼音認(rèn)識(shí)地名”部分,要引導(dǎo)學(xué)生多聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考、學(xué)習(xí)。日積月累:旨在豐富語(yǔ)言積累。唐代詩(shī)人孟浩然的過(guò)故人莊,是一首記述鄉(xiāng)下做客的詩(shī)。教師可借助插圖讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人從應(yīng)邀而來(lái)到準(zhǔn)備不邀自來(lái)的愉快心情,進(jìn)而熟讀成誦,積淀文化。教學(xué)目標(biāo)：1. 在經(jīng)驗(yàn)交流中獲得“閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去”的策略性知識(shí)。2. 了解排比句的特點(diǎn),學(xué)習(xí)分號(hào)的用法,會(huì)借助拼音認(rèn)識(shí)地名。3.熟讀成誦過(guò)故人莊。3. 教學(xué)過(guò)程: 版塊一 交流平臺(tái)1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。同學(xué)們,閱讀有兩個(gè)法寶“讀進(jìn)去”與“想開去”。首先就是要“讀進(jìn)去”,其次練習(xí)“想開去”。怎樣“想開去”呢?2.交流經(jīng)驗(yàn)教師在傾聽中

3、啟發(fā)學(xué)生自我的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),如:要點(diǎn)（1）聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開去。如,閱讀草原,讀到課文中主客相聚與惜別的內(nèi)容,可以聯(lián)想生活中自己與別人相聚和惜別的情景,與作者產(chǎn)生共鳴,從而加深對(duì)課文思想感情的理解。（2）從課文中的“例子”想開去。如,閱讀丁香結(jié),丁香結(jié)引發(fā)了作者對(duì)人生的思考此還可以聯(lián)想到梅、蘭、竹、菊這“花中四君子”,再想到它們的品性和對(duì)人生的追求。3.遷移練習(xí)可以利用“想開去”這一閱讀策略自主閱讀“日積月累”中的過(guò)故人莊。板塊二詞句段運(yùn)用1.學(xué)習(xí)使用排比句。(1)自讀自悟。讀一讀第一組三個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處是什么要點(diǎn):用三個(gè)以上的同一句式來(lái)描寫事物或抒發(fā)感情,顯得細(xì)膩生動(dòng)、情感濃厚、氣勢(shì)強(qiáng)烈。

4、(2)領(lǐng)悟用法。讀一讀第二組兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)分號(hào)的用法要點(diǎn):并列的分句之間用分號(hào)。(3)練習(xí)運(yùn)用。出示一組詞語(yǔ),請(qǐng)你選擇最感興趣的一個(gè),來(lái)寫一句排比句。四季 山峰 小溪 母愛(ài) 愛(ài)心 友誼 時(shí)間例:愛(ài)心是一片照射在冬目的陽(yáng)光,使貧病交迫的人感到人間的溫暖:愛(ài)心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水,使頻臨絕境的人重新看到生活的希望;愛(ài)心是一首飄蕩在夜空的歌謠,使孤苦無(wú)依的人獲得心靈的慰藉。2.借助拼音認(rèn)地名。(1)激活經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)行走或乘車,我們經(jīng)?？吹胶芏嗦放?課文中出示的圖片就是指路牌,想一想,你分別在哪些地方看到過(guò)類似的路牌?這些路牌上有哪些信息?要點(diǎn):左圖是街道指路牌,藍(lán)底白字,有地名、地名的拼音和方向;

5、右圖是高速公路指路牌,綠底白字,有地名、地名的拼音和千米數(shù)。(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng)?？绰放茣r(shí),如果遇到不認(rèn)識(shí)的地名我們?cè)趺崔k呢?用拼音拼寫地名,有什么規(guī)則?要點(diǎn):借助拼音認(rèn)識(shí)地名。拼音字母都是大寫,沒(méi)有聲調(diào),兩個(gè)字的地名拼音沒(méi)有間隔,三個(gè)字的地名“穆家湖”中“湖”的拼音前有一個(gè)空格。(3)遷移運(yùn)用。你會(huì)用拼音拼寫自己的名字嗎?要點(diǎn);姓在前名在后;姓和名中的第一個(gè)字母必須大寫,其余字母一律小寫、連寫,復(fù)姓或雙名字,字間既不空格也不用半字連接線;不標(biāo)聲調(diào);無(wú)縮略形式;必要時(shí)用隔音符號(hào)。板塊三 日積月累1.走近作者。我們讀過(guò)孟浩然的詩(shī),比如春曉。你們把老師當(dāng)作孟浩然,你知道我的哪些信息?還想知道哪些信息?要點(diǎn):唐代詩(shī)人;山水田園派詩(shī)人;與王維齊名,并稱“王孟”等。2. 自讀古詩(shī)。給學(xué)生充分時(shí)間朗讀過(guò)故人莊,然后運(yùn)用猜讀、聯(lián)系上下文語(yǔ)境、查閱資料等方式嘗試自己讀懂。交流:怎樣讓老師知道你已經(jīng)讀懂了呢?提示:學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大意,理解“過(guò)”“故人”“具”“雞黍”“就”等詞語(yǔ)的意思。3. 展開聯(lián)想。在這個(gè)單元中,我們學(xué)習(xí)了“從所讀的內(nèi)容想開去”的策略。閱讀這首詩(shī)可以從哪兒“想開去”呢?提示1:想象“綠樹村邊合,青山郭外斜”的畫面,近景綠樹環(huán)抱,遠(yuǎn)景青山相依。提示2:聯(lián)系生活想象“開軒面場(chǎng)圃,把酒話桑麻”的場(chǎng)景,可以讓學(xué)生扮演孟浩然和他的好朋友,將他們“端著酒,打開窗子面對(duì)著打谷場(chǎng)和菜