黃鶴樓送孟浩然之廣陵

1、黃鶴樓送孟浩然之廣陵教學(xué)設(shè)計【教材分析】黃鶴樓送孟浩然之廣陵是唐代大詩人李白所寫。孟浩然也是唐代著名詩人，和李白是好朋友，彼此之間情誼深厚。這首詩表達(dá)了詩人送別好友時無限依戀的感情，也寫出了祖國河山的壯麗美好。詩的前兩行敘事，后兩行寫景，景中卻包含著一個詩意的情節(jié)：帆影已消逝了，而詩人還在翹首凝望，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟，將友人送到目的地。詩人巧妙地將對好友的一片深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景自然地交融在一起，含吐不露而余味無窮。教學(xué)目標(biāo)1 學(xué)會生字，理解詞義； 2 理解詩意，想象“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡， 唯見 長江天際流”展現(xiàn)的畫面，體會詩人當(dāng)時的思想感情； 3 有

2、感情地朗誦古詩，背誦古詩； 4 默寫古詩；5 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣、熱愛祖國山河的情感。教學(xué)重點、認(rèn)識學(xué)寫生字。、體會詩境，訓(xùn)練語言?！緦W(xué)情分析】：剛接手的班級，語文基礎(chǔ)較差，但比較活躍，富有想象力和激情。對于古詩比較感興趣，有積累的習(xí)慣。【教學(xué)方法手段】、 課前師生共同搜集相關(guān)資料，了解詩中所涉及地名的地理位置，以及詩人寫作的時代背景等，為學(xué)習(xí)古詩做好準(zhǔn)備。、 可以按照知詩人讀詩文解詩意入詩境悟詩情的方法進(jìn)行教學(xué)：、 想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情，是學(xué)習(xí)古詩的重點、導(dǎo)入新課時，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的送別詩，如贈汪倫草山中送別【課前準(zhǔn)備】學(xué)生：搜集有關(guān)李白和孟浩然生平的材

3、料。 讀熟課文教師 （1） 課件【教學(xué)過程】一談話導(dǎo)入教學(xué)古詩可是我們中華民族文化的瑰寶。一首詩就蘊(yùn)藏著一種心情，一個故事、甚至是一段長長的歷史，讀詩不但有利于陶冶情操、豐富語文知識，更重要的，孩子們這是在傳承我們祖國的文化??！“腹有詩書氣自華”做個有品位的人，平時就要多讀詩、多積累詩?，F(xiàn)在誰能把你平時積累的古能為大家信手拈來一首？（生背誦）1（生背，師相機(jī)評價：千里明月寄相思，一首濃濃的思鄉(xiāng)詩寥寥數(shù)字贊不盡的祖國美景悠悠母子情深，溫馨的抒情詩春光無限好，寫景詩2.師說題目，生接說（贈汪倫草山中送別）3.在交通不發(fā)達(dá)的古代離別容易相見難，于是詩人在送別時做得詩稱為送別詩二教學(xué)古詩20古詩兩首（

4、板書）師：課前大家已經(jīng)做過預(yù)習(xí)了，一起說出第一首的詩題（生齊說）師：伸出你們的小手和老師一起寫課題。（師生寫）很好！注意“孟”是我們需要寫的生字，注意他的寫法告訴我作者是誰？（生：李白）唐代大詩仙 李白齊讀課題?。ㄉx）1、解題：師：“之”什么意思？生：之就是去的意思！師：你是怎么知道的？生：課本下面的注釋中有?。◣煟赫媸莻€會學(xué)習(xí)的孩子！看注釋學(xué)習(xí)古詩便捷的好方法。）師：題目中你還知道了什么？生：李白要送孟浩然到廣陵 師：這是去的位置，廣陵就是揚(yáng)州，（畫位置）在長江中下游江蘇中部，一個花繁錦簇的名都，被譽(yù)為“富甲天下”！師：還能了解什么？生：李白是在黃鶴樓送朋友 師：送的地點，（畫位置）黃鶴樓

5、位于長江上游武漢蛇山之上，江南三大名樓之一，享有“天下絕境”的美稱，（點課件黃鶴樓）歷代詩人都喜歡到此游覽作詩，這次就是李白特邀孟浩然來此游玩的師：什么樣的三月叫煙花三月呢？老師還不太明白，能告訴老師嗎？觀看欣賞：我們一起去看看這個季節(jié)里的揚(yáng)州城。（課件播放揚(yáng)州風(fēng)景，教師在春江花月夜的曲調(diào)中介紹：在唐朝，揚(yáng)州是江南最繁華最迷人的城市，唐朝的詩人都向往到揚(yáng)州一游。而三月，更是揚(yáng)州最美的時候，瘦西湖畔，楊柳依依，從寧靜的樓閣向外望去，一片煙雨迷蒙，一湖春水之上，小船在慢慢悠悠的搖晃著，等到百花盛開之時，整個揚(yáng)州城都沉浸在幽幽的花香之中。）指導(dǎo)朗讀：想到孟浩然要去的是這樣一個地方，李白的心里會怎樣想

6、？那我們來讀一讀前兩行詩。（指導(dǎo)學(xué)生讀出孟浩然此行的美好，讀出李白的向往，讀出詩句的美麗。讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！保煟好虾迫粺熁ㄈ孪?lián)P州，李白的心里很羨慕，很向往。但是，當(dāng)李白看著孟浩然漸漸遠(yuǎn)去的時候，他的心里又是什么滋味？要知道，離他而去的是誰呀？生：孟浩然。師：在詩中，李白稱他為生：故人。師：是故人，是好朋友，想象一下，兩位好朋友，兩位詩人好朋友在一起的情景。生：他們在一起游覽名山名水，欣賞風(fēng)景，碰到自己喜歡的風(fēng)景，就作一首詩。生：傍晚的時候，他們在一起一邊喝酒，一邊欣賞明月，對著明月朗誦“小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡,飛在白云端?！鄙核麄冊谝黄鸬臅r候談天說地，談

7、論國家大事，生活中的見聞，心中的理想。師：真是一段美好的日子呀！現(xiàn)在，孟浩然就要走了，我們和李白一起去送送孟浩然，請同學(xué)們自己讀一讀后兩行詩，看看李白是怎樣送孟浩然的？生：（自由朗讀后兩行詩。）師：從這兩行詩中，你看出，李白是怎樣送孟浩然的？生：李白一直站在江邊，看著孟浩然漸漸走遠(yuǎn)。生：李白看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，直到船不見了，他還在望著。生：李白在江邊站了很久很久，他的目光一直跟隨著那只船。師：讓我們隨著李白的目光，一起讀（手勢提示）生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。師：隨著李白的目光，再讀。生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。師：隨著李白的目光，再讀。生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。師：從李白的目光中，你看出了什么？生：我看出李白

8、很舍不得孟浩然。生：我看出李白很想跟孟浩然一起走。師：那你來讀讀這句詩。生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）師：這是不舍的目光。請你讀。生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）師：這是神情的目光。我們一起讀。生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。）師：小船消失在藍(lán)藍(lán)的天空，孟浩然走了。李白久久地望長江水，望著滾滾的長江水流向天際，他的心里在想些什么？生：他在想，孟浩然，祝你一路順風(fēng)，在揚(yáng)州玩得快樂。生：孟浩然，這一別，我不知什么時候才能再見到你？生：孟浩然，不知我們什么時候才能相聚，到時候，把揚(yáng)州的情況給我講講吧！師：這深深祝福，這依依不舍，這濃濃情意，像這滾滾長江水連綿不斷。把這兩行詩讀出來。生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空

9、盡，唯見長江天際流。）師：孤帆已盡，但祝福不盡，思念不盡。（示意另一名學(xué)生讀）生：（朗讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）師：這情意像江水一樣深，像江水一樣長。一起讀。生：（齊讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。）師：真是情意深長啊！李白的情深義重感動了我們，感動了孟浩然，感動了千百年來的中國人，人們深深地喜歡上了李白的這首黃鶴樓送孟浩然之廣陵，我們一起讀整首詩。生：（朗誦全詩。）師：繁華的長江交通運輸要道上只有孤零零的一條帆船嗎？生； 不師； 會有？師：千帆競渡，舟楫如織，可詩人為什么說是“孤帆”呢？生：因為此刻李白所有的注意力都在朋友的身上生：因為李白只注意到朋友的船師： 因為只有這條船

10、上有朋友師：他的心里、他的眼中只有孟浩然、全是孟浩然。從這兒你感受到李白和孟浩然的感情-非常深厚。是啊，正事這份濃情厚意讓李白佇立江邊，目送友人，久久都不愿離去啊。師：（點音樂）現(xiàn)在我們想象一下，你就是李白，你就站在江邊：（配樂）A、朋友的小船已經(jīng)開了好一會兒了，你還在望啊，望著望著不禁吟誦-生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；B、船已經(jīng)越駛越遠(yuǎn)了，影子也漸漸模糊，可你仍在翹首凝望啊，望著望著不禁吟誦-生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流；C、這船的影子已經(jīng)消逝了，只看到滾滾的長江水流向天邊，可你還是在望啊，你要把自己的一片情意托付江水，陪伴行舟將友人目送到目的地，望著望著不禁吟誦-生讀：孤

11、帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。師：睜開眼睛！李白，你佇立江邊這么久，直到帆船的影子消失在碧水藍(lán)天，你到底在想什么啊？師：有牽掛嗎？（有）你怎樣牽掛？帶著你的牽掛，送送朋友有期盼嗎？（有）怎么期盼？帶著你的期盼送送朋友有祝福嗎？（有）你怎么祝福？帶著你的祝福送送朋友師總結(jié)：是啊，長江水帶著我長長的思念，帶著我美好的祝福，帶著我的深情厚誼滾滾東去，永不停息。朋友真情，離別之意，都包含在了這句千古絕唱中孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流師：1、孩子們，（點）煙花三月，名樓作別，李白回憶起和朋友相聚的美好時光，思緒萬千，這綿綿的思緒喲，全化作了這篇傳世佳作全詩（配樂）2、這綿綿的思緒喲，也唯有化作這故人【板書設(shè)計】目光送李白情深意長孟浩然心相隨【教學(xué)反思】黃鶴樓送孟浩然之廣陵是李白所寫的一首七言絕句，短短的個字表達(dá)了一種對友人的依依之情，同時又有一種開闊大氣的意境。這節(jié)課的目的，既想教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)古詩的方法，又希望學(xué)生能發(fā)散思維，大膽想象。在教學(xué)設(shè)置上先讓學(xué)生逐步理解字、詞、句，再整體把握這首詩的內(nèi)容，理解作者的思想感情，進(jìn)行感情朗讀。最后把靜態(tài)的畫面更具體化，讓李白對友人說話，活躍課堂，開闊想象。在操作過程中，對各個環(huán)節(jié)的時間安排不夠好，在解釋字、詞、句上占用的時間過多，有點拖沓，導(dǎo)致在朗讀方