沁園春教學設(shè)計(共17頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上沁園春長沙教學設(shè)計(人教版高一必修教案設(shè)計)第一課時教學目標：品味關(guān)鍵詞語，理解景中寓情，情中顯志的特點。感受毛澤東博大的情懷和革命的壯志。重點及難點：品味意象，感悟詞中闊大的境界。從詞中關(guān)于湘江秋景的描寫把握詞作的形象性、抒情性。授課方法：語言品讀法，點撥法，比較法。一.導入古代有才學之士、有抱負之士，一旦登上高處眺望遠方，必定生出很多感慨。曹操登上碣石山，大發(fā)詩興，寫下觀滄海。“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！边@幾句表現(xiàn)出詩人吞吐宇宙的博大胸懷。陳子昂在幽州臺上吟誦“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下?！备袊@宇宙之寥廓，人生之苦短，抒發(fā)了

2、他懷才不遇的愁苦之情。那么，毛澤東重游橘子洲時又會抒發(fā)什么樣的情懷呢？今天，就讓我們來學習毛澤東的詞沁園春長沙。（板書：題目、作者）二.寫作背景1925年10月，毛澤東同志從韶山前往廣州，途經(jīng)長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經(jīng)歷，不禁浮想聯(lián)翩，寫下了這首詞。三.關(guān)于詞牌詞牌是“沁園春：，為什么會起這么個名字呢？相傳東漢明帝有個女兒名沁水公主，她的園林名沁園。后來沁園被外戚竇憲仗勢奪取。有人作詩吟詠這件事，“沁園春”詞牌由此得名。四.整體感知，誦讀鑒賞。“江山代有人才出，各領(lǐng)風騷數(shù)百年?！倍兰o的中國有出現(xiàn)了一位獨領(lǐng)一代風騷的大詞人毛澤東，現(xiàn)在，就讓咱們充滿激

3、情地追尋著偉人的閃光足跡，走進偉人的崇高心靈。.師范讀，正音。舸 寥廓 崢嶸 遒 遏 找一個學生讀，師點評。（點撥：上片“看”字和下片“恰”字都是領(lǐng)字，兩字后要稍作停頓，突出領(lǐng)字的作用?！翱础弊炙I(lǐng)句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情；“恰”字所領(lǐng)句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。）找第二個學生讀，或?qū)W生齊讀，師點評。.感受形象，理清思路。沁園春長沙是一首記游之作，其突出特點就是塑造了主人公“我”的形象。請同學們快速默讀全詞，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵動詞。明確：立看悵問攜憶記（板書）通過朗讀全詞咱們可以知道，詞的上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事，表現(xiàn)作者青年時代精神和理想。5. 具體分

4、析鑒賞1.鑒賞前三句（獨立寒秋圖） 詩歌語言跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成份省略了，要靠想象把詩意串合起來。那么，這三句的正常語序應(yīng)該是什么呢？（提問學生）明確：寒秋（時節(jié)），（我）獨立橘子洲頭，（望）湘江北去。詞意：深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。思考討論：“獨立”能否改為“站立”或“直立”？明確：不能。“獨立”既表明詞人是一個人，更顯示詞人砥柱中流的氣概。（砥柱中流：比喻堅強的、能起支柱作用的人或集體。）2.具體研習湘江秋景圖。詞人獨立于橘子洲頭，放眼望去，看到了什么樣的景色呢？現(xiàn)在咱們就來具體欣賞一下。詞人通過一個“看”字，以視野所見來些湘江的秋景，使得“看”

5、字所統(tǒng)領(lǐng)的七句連貫直下，一氣呵成。現(xiàn)在咱們來齊讀這幾句。學生齊讀，師點評。（1） 提問：現(xiàn)在大家來找一下，“看”字統(tǒng)領(lǐng)了哪些意象？明確：山、林、江、舸、鷹、魚。（2）具體分析詞人是如何表現(xiàn)這些景物的，找出哪些字用得好?！叭f山紅遍”：指漫山遍野都是紅色的楓林。“遍”寫出紅之廣?！皩恿直M染”：樹經(jīng)霜后變紅的程度和紅遍現(xiàn)象。聯(lián)系：杜牧山行：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！薄奥掏?，百舸爭流”：滿江的水如碧玉般清澈見底，江面上往來的船只爭先恐后，你追我趕。描寫了一個十分熱鬧的場面。漫：寫出江水滿溢之狀。爭：展現(xiàn)了江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱鬧場面?！苞棑糸L空”，“擊”可以改為“飛”嗎？明確：擊：

6、準確地形容了雄鷹展翅、迅猛有力的矯健雄姿。翔：“魚翔淺底”，“翔”可以改為“游”嗎？明確：天空中的景象倒映在江水中，水天一色，相映成趣。魚游在水中，也是游在空中，用“翔”精確地描繪出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。“萬類霜天競自由”：表現(xiàn)出了萬物蓬勃活躍、奮發(fā)自強的景象。這句也是一個哲理性的概括。比較：競：競爭，競賽。竟：出乎人意料。（板書：競、竟）（3） 思考：這么一幅絢爛的秋景圖，詞人又是怎樣變換視角來描繪的呢？明確：有遠眺、近觀、仰望、俯視。思考：這一處景色有什么樣的特點？明確：有遠有近，有仰有俯，有靜有動，有顏色的對比（紅、碧），和動作的對比（擊、翔），絢麗多彩，生機盎然。小結(jié)

7、：詞人用一系列形象鮮明的景物，為我們描繪了一幅絢爛的湘江秋景圖，流露出詞人開朗昂揚、積極進取的思想感情，傾注了詞人對祖國山河的摯愛。（4）比較鑒賞天凈沙秋思元馬致遠枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。湘江秋景圖天凈沙秋思：蕭索寂寥，蒼茫凄迷，是“秋思之祖”。表達了悲傷孤獨，游子思念故鄉(xiāng)的感情。湘江秋景圖：絢麗多姿，充滿生機。表達了開朗昂揚、積極向上、熱愛祖國山河的感情。3.品讀上片后三句。（1）面對著絢麗多姿、充滿生機的湘江秋景，詞人為什么會感到“悵”呢？（聯(lián)系時代背景）明確：詞人面對著生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對著在大自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了被壓

8、迫、被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是感到了“悵”。這里的“悵”不是失意，是悵惘。于是他就開始了“問”。（2）“問蒼茫大地，誰主沉浮”含義是什么？表達了詞人怎么樣的感情？明確：詞人由大自然的萬物引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運、掌握民族前途之意，實質(zhì)是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領(lǐng)導權(quán)的問題。（板書：問：誰主沉浮）抒寫出詞人對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。寫壯景，抒豪情，表凌云之志。（板書：景中寓情，情中顯志）六.課堂小結(jié)秋天，是萬物凋零的季節(jié)，古代文人往往表現(xiàn)出“傷秋”“悲秋”的意緒。如“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！倍?/p>

9、毛澤東卻拋卻了這種哀傷嘆息的悲哀之態(tài)，以生動地描寫把我們帶進了一個新境界。人教版語文必修1閱讀鑒賞第一單元第一課沁園春長沙教學設(shè)計廣西賀州第二高級中學曾碧綠【教材分析】1.人教版語文必修1閱讀鑒賞第一單元主要學習現(xiàn)代新詩。新詩是五四前后出現(xiàn)的，是相對古典詩歌而言的，用白話寫的，擺脫古典詩詞嚴整格律的束縛的，不斷接受外來影響并努力融化在民族風格中的一種新詩體。五四之后對外國詩歌的大量翻譯和介紹，促進了中國新詩的發(fā)展。這里在第一課選錄毛澤東的沁園春長沙，正好可以與新詩進行比照。2學習本節(jié)內(nèi)容要注意以下幾點：反復朗讀；分析意象；發(fā)揮想象；感受真情；陶冶性情；學寫新詩?！緦W情分析】1.學生對作者有一些

10、了解，知道毛澤東不僅是軍事家、政治家，共和國的締造者，還是一位詩人和書法家。學生小學、初中學過較多的詩詞，并學習了小學、初中課本選錄的毛澤東詩詞及評價毛澤東的詩詞，對耳熟能詳?shù)拿珴蓶|詩詞名句有一定的認知。2.學生了解并掌握了一些誦讀、背誦詩文的方法，已初步養(yǎng)成誦讀學習的習慣，背誦能力比較強，對詩詞比較感興趣。3.學生對詞的格律特點有一些了解，掌握了一些詩歌鑒賞的方法，比如抓關(guān)鍵詞、分析意象、分析情景交融?！窘虒W目標】一、知識與能力1.引導學生了解作者及創(chuàng)作背景，引導學生課外閱讀更多的毛澤東詩詞，欣賞他的狂草書法，體會這位詩人兼書法家的風采。2.引導學生了解詞的格律特點，理解詩歌的思想內(nèi)容。3.

11、引導學生積累并整合小學、初中所學過的詞以及小學、初中課本選錄的毛澤東詩詞及評價毛澤東的詩詞，以及耳熟能詳?shù)拿珴蓶|詩詞名句，并嘗試進行詩詞創(chuàng)作。4.背誦本詞。二、過程與方法1引導學生根據(jù)自己的感知進行個性化誦讀，可采用個別讀、合作讀或小組讀，用普通話讀或用方言讀，男生讀或女生讀，派代表讀或集體誦讀，自譜自唱讀等方式進行激情誦讀，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情，養(yǎng)成誦讀學習的習慣。2引導學生掌握詩歌鑒賞的基本方法，通過抓關(guān)鍵詞語的方法，逐漸提高自己抓準關(guān)鍵詞、分析意象的能力。3.引導學生品味文中的重點詞句，分析景中寓情、情中顯志的特點。三、情感、態(tài)度與價值觀1激發(fā)學生鑒賞詩詞作品的濃厚興趣，養(yǎng)

12、成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)，在詩詞的熏陶下更加熱愛祖國大好河山。2引導學生把握文章的情感脈絡(luò)，感受作者青年時代的偉大抱負和革命情懷，豐富情感世界和文化積累。學會用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視詩詞的思想內(nèi)容，并給予恰當?shù)脑u價。珍惜今日所有，激發(fā)自我奮發(fā)向上的熱情。【教學重、難點及解決辦法】教學重、難點1詞中描繪的圖景，如“獨立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”等。2虛實結(jié)合，景中寓情，情中顯志。3極富表現(xiàn)力的語言：數(shù)詞運用，富于力學美感；動詞使用，出神入化；形容詞的使用，渲染色彩；對顏色非常敏感。4.對比、夸張、擬人、借代等修辭手法的運用。解決辦法1指導學生有感情地反復

13、誦讀。2補充古詩文中學生能懂的例子作佐證?！緦W生學習活動及評價設(shè)計】1學生學習活動：課外提前注音，細讀注解，反復讀，完成預(yù)習作業(yè)；課堂個性化誦讀；多媒體輔助學習；分組討論。2學生學習活動評價：學生自評；同學互評；教師和家長從不同的角度進行評價?！菊b讀提示】1結(jié)合欣賞毛澤東手跡誦讀本文插頁有毛澤東書寫的沁園春長沙。該手書有一種氣韻貫注的流動美，風格瀟灑豪放。2抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，熟讀成誦要抓住“獨”“立”“洲”等點明人物、時間和地點的詞語，抓住“看”和“憶”貫穿全詞兩條主線的詞語，展開聯(lián)想和想象?！菊n時安排】兩課時【教學環(huán)節(jié)】第一課時一、導入新課。1.學生欣賞課本上毛澤東手書的沁園春長沙。2

14、.學生交流欣賞手跡感受，教師略作評價：毛澤東書寫的沁園春長沙有一種氣韻貫注的流動美，風格瀟灑豪放。3引導學生欣賞毛澤東的其它書法作品并導入課文。他是領(lǐng)袖，是共和國的締造者；他是書法家，一手狂草征服天下；他更是詩人，在烽火連天的歲月中，用平平仄仄的詩詞彰顯自己的革命豪情。美學家朱光潛先生說：“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學?！苯裉?，就讓我們一起透過毛澤東的詞沁園春長沙，走進詩詞的殿堂，走進詩人的精神世界，走進詩人的崇高心靈。二、詩詞簡介及詩詞閱讀、鑒賞學法指導引導學生積累并整合小學、初中所學過的詞，并收集在語文基礎(chǔ)知識積累筆記上。在課堂上請

15、個別學生展示自己記誦的成果，背誦自己最喜歡的詞。2引導學生結(jié)合初中所學過的毛澤東的詞沁園春雪，說說詩詞的總體特點和閱讀、鑒賞詩詞的方法以及詞的相關(guān)知識（比如：詞的別稱、詞在形式上的特點、詞的分類以及“沁園春”詞牌名的格律等），并就毛澤東的詞沁園春長沙進行分析。3教師小結(jié)：（1）詩詞總體特點：高度的概括性、鮮明的形象性、濃烈的抒情性、優(yōu)美的音樂性。詩詞是文學藝術(shù)中一朵鮮艷的奇葩，它是文學的最高形式，是文學的驕子；它濃縮了作者的人生經(jīng)歷，歷練了作者的人生感悟，體現(xiàn)了作者的思想追求；它和心靈存在著直接的對應(yīng)關(guān)系，能夠直接地、聚焦地體現(xiàn)作者的內(nèi)心世界、具有強烈的情感性和深刻的啟示性，我們可以透過詩詞，

16、認識作者，感受作者的情感。詩詞是反映生活、歌唱生活的藝術(shù)，我們可以透過詩詞，感知生活。作品是有作者和讀者共同創(chuàng)造的，藝術(shù)的再創(chuàng)造來源于讀者的再創(chuàng)造，所以我們必須全身心地投入進去鑒賞才可能進行。（2）閱讀和鑒賞詩詞的方法學習詩歌是感情與認識相統(tǒng)一的精神活動。1）理解知人論世：了解作者、創(chuàng)作背景。把握技巧：推敲詞句、捕捉意象、體會音韻、展開想象2）誦讀讀書百遍，其義自見。以有聲的語言再現(xiàn)詩詞的意境，較完善地傳達詩詞的思想感情。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏、抑揚的變化，讀出詩詞的藝術(shù)美、意境美，整體感知。意創(chuàng)作者的思想感情，象作品中的客觀物象詩人的思想感情與客觀物象的融合形成意象。意境詩人通過種種意象的

17、創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩意的藝術(shù)境界。3）默想和回味詩詞的鑒賞往往不是一次可以完成的，因此，隔一段時間應(yīng)重新誦讀品味，詩化自己的感情。再創(chuàng)造再評價共鳴（3）高考詩詞閱讀、鑒賞要求：1）鑒賞詩詞中的形象、語言和表達技巧。2）評價詩詞的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。（4）詞的相關(guān)知識1）詞是產(chǎn)生于隋唐興盛于兩宋的一種新詩體。詞又稱為：“曲子詞”、“詩余”、“樂府”和“長短句”等。2）與近體詩相較，詞在形式上獨具特色：一、詞是配樂的；二、詞有一個音樂性的調(diào)名，即詞調(diào)，通常稱詞牌；三、詞分為數(shù)片，通常是上下兩篇；四、詞的句子長短參差不齊；五、每一種詞調(diào)有不同的押韻位置。3）詞的分類：小令（58字以內(nèi)）

18、中調(diào)（5990字）長調(diào)（90字以上）4）詞的流派：豪放派和婉約派。5）詞牌名沁園春，詞牌名。由“沁園”，東漢明帝女沁水公主的園林，后來被外戚竇憲仗勢奪取，有人作詩詠其事，詞牌由此得名。沁園春的格律：雙調(diào)（上下闕不同調(diào)），114字，上闕13句，逢一（第一句也可以不用韻）三、七、十、十三句押平聲韻，四平韻，下闕12句，逢一、二、六、九、十二句押平聲韻，五平韻。上闕后九句與下闕后九句字數(shù)平仄相同，此調(diào)一般用較多的對仗句。6）引導學生瀏覽全詞，找出韻腳。明確：上闕秋、頭、流、由、?。ǚ窖裕Ｏ玛I游、稠、遒、侯、舟。7）引導學生積累并整合小學、初中所學過的詞牌名。三、整體感知全詞。1學生邊看課文邊聽教師

19、背誦沁園春長沙，引導學生對教師的背誦進行評價。通過聽讀初步感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。在聽的過程中，把不會讀和易讀錯的字詞以及難解字詞找出來。2.引導學生積累字詞，師生在交流中正音、釋詞。（1）正音沁園春（qn）百舸（g）崢嶸（zhngrng）悵寥廓（chnglioku）揮斥方遒（qi）浪遏飛舟（）（2）釋詞中流：此指湘江江心。江河中央往往水深流急。擊水：毛澤東1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本毛主席詩詞十九首的書眉上批注道：“擊水：游泳。那時初學，盛夏水漲，幾死者數(shù)。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年（是言勤奮，珍惜

20、時光，夜晚也當白晝使用，這樣就會擁有兩次人生的時間），會當水擊三千里（典故出自莊子，是說定能施展鯤鵬之志）。（莊子逍遙游：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里?！保?）成語風華正茂：風采才華正盛。崢嶸歲月：不平凡的日子。南朝宋鮑照舞鶴賦：“歲崢嶸而愁暮。”宋陸游十二月二十九日夜半雨雪作披衣起聽詩：“歲月驚崢嶸?！苯詾楦袊@流年之辭，毛澤東同志轉(zhuǎn)用以指不平常的斗爭歲月。崢嶸，本形容山勢高峻，引申則有特殊義。意氣風發(fā)：精神振奮，氣概昂揚。3引導學生抓住關(guān)鍵詞語，理清思路，感受詩情，熟讀成誦。（1）引導學生根據(jù)自我的聽讀感受激情誦讀課文，并自評或同學互評。（2）引導學生通過想象，合理的調(diào)整和補充本詞的開頭三

21、句“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭”，了解詩歌語言的跳躍性，并抓住“獨立”“寒秋”“橘子洲頭”等點明人物、時間和地點的詞語，展開聯(lián)想和想象，感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。正確的語序：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江水滾滾北去。分析：這三句，點明了時間、地點和人物。展現(xiàn)出一幅以詩人為背景的藝術(shù)畫面，為全詩定下了壯闊的基調(diào)。（3）用“站立”“直立”等替換“獨立”，在比較鑒賞中引導學生想象詩人面對湘江滾滾北去時表現(xiàn)出來的砥柱中流的英雄氣概，適時引導學生重溫歷史畫面，了解這首詞的寫作背景，體會詩人的革命情懷。時代背景：1925年，正值北伐戰(zhàn)爭開始的前一年，中國革命異常激烈，震驚中外的五卅

22、運動和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，農(nóng)民運動也勢如暴風驟雨，迅猛異常。國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已確立，而革命應(yīng)該由哪個階級來領(lǐng)導，成為黨內(nèi)外斗爭的焦點。這年秋天，毛澤東奉命前往廣州創(chuàng)建農(nóng)民運動講習所，為了躲避軍閥趙恒惕的追捕，在韶山人民的掩護下，秘密到長沙。在長沙停留期間，獨自重游了青年時代經(jīng)常和同學去的橘子洲，有感而作此詞?？梢娨粋€“獨”字再現(xiàn)了當時的特定環(huán)境，但詩人身處險境仍然“獨立寒秋”，坦蕩從容。（4）引導學生背誦唐朝柳宗元的江雪（“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！保ㄕ胃镄率≈?，被貶永州，身處逆境時寫的一首詩），并就柳詩“獨釣寒江”與毛詞“獨立寒秋”所表現(xiàn)的詩人的胸襟境界進行

23、比較鑒賞。柳宗元是“獨釣寒江”，毛澤東是“獨立寒秋”，意境相似。當然封建士大夫與革命偉人的胸襟境界又是不可同日而語的。柳詩表達的是詩人身處逆境決不向惡勢力妥協(xié)的“窮則獨善其身”的封建士大夫的心志；毛詞則表達了詞人身處險境、坦蕩磊落、砥柱中流的革命偉人的氣度。兩者不可同日而語。（5）引導學生找出“看”“憶”領(lǐng)起的句子，并抓住“看”和“憶”這兩個貫穿全詞兩條主線的詞語，以及穿引全文的“立”，“看”，“悵”，“問”，“憶”，“記”等關(guān)鍵動詞和意象，分析全詞。明確：“看”領(lǐng)到“萬類霜天競自由”。“憶”領(lǐng)到“糞土當年萬戶侯”。詩人獨立橘子洲頭，看到的是（意象）紅遍的萬山、盡染的層林、碧透的漫江、爭流的百

24、舸、擊長空的鷹、翔淺底的魚等競自由的萬類，真可謂是絢麗多姿、生機勃勃之景，于是濟世滄桑之情油然而生：悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？“悵”，課本注釋說，它原指失意，這里用來表達由深思而激昂慷慨的思緒。其實，“悵”的本意是“望”，但“悵望”不是一般的望，而是心有所思，心有所想的望，是心有所念，心有所憂的望，也就是說“悵望”這個詞包含著一個深邃的心境。自然界的一切是這樣蓬勃、絢爛，而現(xiàn)實社會卻又是如此沉悶、黑暗，“獨立寒秋”的詩人，仰天俯地，悵望廣闊的宇宙，心有所思，思有所憂。禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主宰你的盛衰枯草？“主沉浮”的深層含義是主宰國家的命運，掌握民族的前途。詩人“獨立寒秋”，他不是想

25、著自己被軍閥追捕的處境，而是放眼宇宙，胸懷祖國，關(guān)注著國家的前途，憂思著民族的命運，這是一種憂國憂民的心境，是以天下為已任的心境，是一個革命偉人廣闊崇高的心境。“問蒼茫大地，誰主沉??？”是全詩的“詩眼”。上闋就是這樣通過寫景，提出“誰主沉浮”的問題，表達了毛澤東青年時代的偉大抱負。下闋“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！薄鞍賯H”與上闋的“獨立”呼應(yīng)?！伴僮又蕖笔乔嗄昝珴蓶|與同學戰(zhàn)友們常來游覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，很自然地回憶起往昔不尋常的歲月。正值青春年少的同學們，風采才華旺盛勃發(fā)，革命青年意氣風發(fā)，正強勁有力；他們指點江山（評點、關(guān)心國家大事）并且寫出激勵昂揚的文章，宣傳真理，

26、蔑視權(quán)貴，把大軍閥大官僚視為糞土，到中流擊水，浪遏飛舟，多么大的氣魄。這幾句是回憶往事以“抒情”方式回答“誰主沉浮”。（板書：立看悵問憶記）（6）引導學生根據(jù)自己的感知進行個性化誦讀，并采取學生自評、同學互評、教師評價等方式對學生誦讀進行評價。可采用個別讀、合作讀或小組讀，用普通話讀或用方言讀，男生讀或女生讀，派代表讀或集體誦讀，自譜自唱讀等方式進行激情誦讀，再次感受課文內(nèi)容及詞中所抒發(fā)的思想感情。（7）引導學生記誦小學、初中學過的毛澤東詩詞以及評論毛澤東的詩詞，并交流聽讀感受。結(jié)合本詞，談?wù)動∠笾械拿珴蓶|是怎么樣的，教師略作評價并總結(jié)。1）自作詩詞沁園春雪（毛澤東豪氣）：江山如此多嬌，引無數(shù)

27、英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。卜算子詠梅（毛澤東大氣）：俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。七律長征（毛澤東爽氣）：紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。2）他人詩作中的毛澤東長征組歌兩首（四渡赤水出奇兵過雪山草地）（蕭華）：四渡赤水出奇兵，烏江天險重飛渡，調(diào)虎離山襲金沙，毛主席用兵真如神。（才氣）/千錘百煉不怕難，革命理想高于天。（意氣）詩人領(lǐng)袖（任先青）：一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀的醞釀。天安門城樓上只那一句，嘹亮了東方?。ㄉ駳猓ò鍟好珴蓶|豪氣、大氣、爽氣、才氣、意氣、神氣瀟灑豪放

28、、豪情壯志）（8） 引導學生拓展閱讀欣賞毛澤東的詩詞采桑子重陽和浪淘沙北戴河，引導學生記誦毛澤東詩詞名句，并嘗試進行詩詞創(chuàng)作，用自己喜歡的詩詞形式表達自己追求理想的激情。采取學生自評、同學互評、教師評價和家長評價等方式對學生作品進行評價。（9）教師小結(jié)：詞的中心思想是通過游橘子洲時的感觸和學生時代的回憶，抒寫了對革命事業(yè)的堅強信心、對中國人民的光明前途的樂觀主義精神。學生根據(jù)自己的體會，自由誦讀本詞，熟讀成誦。背誦全詞。結(jié)束第一課時。四、板書設(shè)計：毛澤東豪氣、大氣、爽氣、才氣、意氣、神氣瀟灑豪放、豪情壯志“立”，“看”，“悵”，“問”，“憶”，“記”第二課時一、導入課文：學生個別背誦或集體背誦

29、沁園春長沙。二、分組討論，引導學生從不同角度深入鑒賞本詞，體會作者青年時代的偉大抱負和革命情懷。采取學生自評、同學互評、教師評價等方式對學生鑒賞進行評價。角度一（組一）：詞如畫，引導學生概括詞人所“看”、“憶”的幾幅圖景，如“獨立寒秋圖”、“湘江秋景圖”、“崢嶸歲月圖”、“中流擊水圖”等（板書），想象并描述出這是幾幅怎樣的圖畫。雨果說：“想象是人類思維中最美的花朵?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。”看誰的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的本領(lǐng)。讓我們微微閉上雙眼，放飛自由的心靈，給思維插上想象的翅膀，伴著音樂的旋律，飛入這個絢麗多姿，生機勃發(fā)的世界吧?。ǚ乓魳罚斑h望千山萬

30、嶺，楓林如染，像熊熊燃燒的烈火；近看漫江水碧，千帆競發(fā)，像戰(zhàn)場上無數(shù)奮進的勇士。抬望眼，雄鷹展翅，矯健勇猛，翱翔長空；低眉處，魚水戲水，自由輕快，生機盎然?！闭归_想象，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，可分四步。第一步是“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚的輪廓勾勒出來；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善?，火紅的楓林，藍天碧水讓畫面的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步，“使畫面動起來”，秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫面更細致、逼

31、真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石角度二（組二）：引導學生欣賞本詞視角變換、景物和寫景順序的特色，并引導學生設(shè)身處地地體會詩人“獨立橘子洲頭”，飽覽大好秋色的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來表演一下。遠眺（遠景）：（群山）萬山紅遍，層林盡染（靜景）；近觀（近景）：（江中）漫江碧透，百舸爭流（靜景、動景）；仰視（高景）：（天空）鷹擊長空（動景）；俯瞰（底景）：（水底）魚翔淺底（動景）。（板書）感慨：萬類霜天競自由由眼前景物一下擴展到世間萬物，并做了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么作為萬物之靈的人類，特別是

32、被壓迫被剝削的人民，不是更應(yīng)該競自由嗎？這實際是對被壓迫人民的一種號召和呼喚。如同說：饑寒交迫的奴隸，起來為生存自由而斗爭。毛澤東筆下的秋景，給人絢麗多姿、生機勃勃的感覺。角度三（組三）：虛實結(jié)合，以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志（板書）。虛實結(jié)合：上片重在寫景，描寫自己獨立橘子洲頭所見之秋景，為實寫；下片重在抒情，回憶革命斗爭、中流擊水的畫面，為想象之景，為虛寫。以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志：從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感

33、到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。一掃“悲秋”詞風，更重要的原因是他是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志杰出的政治家。他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上永不消沉的樂觀性格，不同于哪些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩詞也不同凡響，境界開闊，氣勢磅礴，充滿豪情。古人云：“詩的品評在意境的高下，而意境的高下，又決定于人的品格的高下?！苯嵌人模ńM四）：極富表現(xiàn)力的語言（數(shù)詞、動詞、形容詞的使用）。（1）數(shù)詞運用，富于力學美感。詩人多次用“萬”字、“百”字，造成了一種非凡的氣勢。如“萬山”山之多，“萬類”突出大自然

34、的五彩繽紛、異彩紛呈。“萬戶侯”突出傲視的對象地位很高?！鞍亵础濒粗?，“百侶”突出同學少年的人數(shù)之多。用“萬”、“百”等數(shù)詞，突出了多、壯、豪等力學上的美感，給人們的視覺造成了強烈的沖擊，構(gòu)成了一種強烈的美感。（2）動詞使用，出神入化。“立”、“去”、“看”、“染”、“爭”、“流”、“擊”、“翔”、“競”、“問”等動詞的使用，使詞中的意象十分鮮明靈動。特別是“擊”-飛之矯健勇猛，“翔”-游之輕快自由，“爭”千帆競發(fā)的熱鬧場面，“競”-萬物蓬勃旺盛的生命力，這些詞的使用，使這首詞富于視覺的沖擊力。（3）形容詞的使用，渲染色彩。“寒秋”之“寒”，寫出了秋之寂寥、冷瑟?！叭f山紅遍”之“紅”，勾勒出

35、了滿山的秋色?！吧n?！眱勺?，寫出了大地之大、浩大無邊，也寫出了世界的廣闊、宇宙的廣袤、情勢的復雜、心事的重重。還有一些字。如“染”-樹色之濃，“遍”-紅之廣，“盡”-染之透，“透”-水之清，“層”-林之茂，“漫-水之滿，層”-林之密，都極為準確精當。對顏色非常敏感?！叭f山紅遍”紅色，“漫江碧透”深綠色，“百舸爭流”帆的白色，“鷹擊長空”天的藍色，“魚翔淺底”水的青色。角度五（組五）：對比、夸張、擬人、借代、設(shè)問等修辭手法的運用。對比手法的運用：詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比?！爸更c江山”，“江山”指代國家（