皇帝的新裝教學(xué)過程《皇帝的新裝》教學(xué)預(yù)案.doc

1、皇帝的新裝教學(xué)過程_皇帝的新裝教學(xué)預(yù)案教學(xué)對象 七年級學(xué)生。 設(shè)計(jì)理念 具有豐富人文內(nèi)涵的語文課程對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深化的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染。語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃重的感情色彩，老師在閱讀中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這種感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時努力理論這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“學(xué)生說”為教學(xué)主線，通過老師有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生有話說，樂于說，說出自己，說得深化。 教學(xué)目的： 1、 知識與才能目的：能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體

2、會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨(dú)特的看法。 2、 過程與方法目的：在“說故事說人物探主題談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析p 人物、理解主題的方法。 3、 情感態(tài)度與價值觀目的：讓學(xué)生深切體會到人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，并通過情景體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生努力戰(zhàn)勝這一弱點(diǎn)，做一個純潔無邪的人，提升學(xué)生的價值觀。 教學(xué)過程 導(dǎo)入：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，同學(xué)們喜歡童話嗎？喜歡為什么喜歡童話呢？學(xué)生會答復(fù)“有趣”、“幽默”、“讓我懂得一個道理”童話故事是學(xué)生較感興趣的文學(xué)體裁，學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該比擬踴躍，可以形成較和諧的課堂氣氛。 師：那么就讓我們帶著這份濃重的興趣一同走進(jìn)

3、丹麥童話家安徒生的名篇皇帝的新裝。 設(shè)計(jì)意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生對童話初步認(rèn)識，更有利于課堂的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。 一、 說故事。 師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？.課件出示問題 讓學(xué)生以“俯視的姿態(tài)”來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學(xué)生直接從課文題目找這個字，會說“新”或是“裝”，所以老師要引導(dǎo)學(xué)生從各個人物主要活動中梳理出這個關(guān)鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。 小結(jié)：人物活動圍繞一個“騙”字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。 設(shè)計(jì)意圖：遞給學(xué)生整體把握故事內(nèi)容的“抓手”，使學(xué)生對故事有一個

4、整體而又深化的印象，并學(xué)會梳理文章線索。 二、說人物。 師：在這些人物中主要人物是皇帝，請?jiān)凇斑@是一個 的皇帝”句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。.課件出示問題 這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生閱讀思維，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，充分發(fā)揮學(xué)生自主閱讀的才能，學(xué)生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應(yīng)該鼓勵，答案是豐富多彩的。 學(xué)生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，老師在學(xué)生答復(fù)過程中還應(yīng)該適時地讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認(rèn)識人物形象。 設(shè)計(jì)意圖：對人物形象，學(xué)生會從不同的角度去理解，教學(xué)過程應(yīng)該充分尊重

5、學(xué)生的獨(dú)特考慮，讓學(xué)生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學(xué)生掌握精讀、朗讀等閱讀的根本方法，學(xué)會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨(dú)特理解。 三、探主題。 師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。.課件出示問題 1、 大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？假如你是大臣中的一員你會怎么做？ 2、 二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？ 3、 兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？ 三個假設(shè)的問題，興趣性較強(qiáng)，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，而且可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本體驗(yàn)人物心理，進(jìn)展獨(dú)立的考慮，深化探究故

6、事主題，又能以“俯視”的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。 學(xué)生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間3分鐘。 此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結(jié)果，老師應(yīng)在學(xué)生的答復(fù)中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本又能說出自己，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克制人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈 對問題1的探究，老師在學(xué)生從課文中搜集到的有關(guān)大臣的情節(jié)根底上，調(diào)動全體學(xué)生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深化認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生談到自己堅(jiān)決不會像大臣那樣阿諛奉承時，老師要贊揚(yáng)他的這種高貴的人格；同樣，當(dāng)學(xué)生談到自己可能也會像大臣這樣不敢成認(rèn)自己看不見新衣，

7、老師也應(yīng)該認(rèn)同他的心理，并將討論引向“騙局”的關(guān)鍵抓住人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)。 對問題2的探究，有學(xué)生會認(rèn)為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因?yàn)樗麅?nèi)心有所顧忌，也有學(xué)生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保存一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結(jié)果都能指向童話的主題，老師要伺機(jī)誘導(dǎo)。 對問題3的探究，有學(xué)生可能會覺得假如遇到一個“不愛打扮的皇帝”騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課討論的主題，老師可以進(jìn)一步點(diǎn)撥：故事中的皇帝僅僅因?yàn)閻鄞虬绮攀茯_嗎？把學(xué)生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們“虛偽”的弱點(diǎn)。 在課堂討論交流的過程中老師努力給學(xué)生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學(xué)生感到?jīng)]有任何交流的障礙。 設(shè)

8、計(jì)意圖：對故事主題的探究是一個難點(diǎn)，通過這三個問題激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)人物心理，挖掘故事主題，探究的結(jié)果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中“虛偽”這一弱點(diǎn)，警醒我們在生活中要努力克制人性的弱點(diǎn)，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結(jié)合給學(xué)生搭建平等開放的學(xué)習(xí)平臺，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的興趣和才能。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。 四、談看法。 師：從同學(xué)們的議論中我們明確應(yīng)該向小孩學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的純潔無邪，學(xué)習(xí)他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時要付出代價。.課件出示問題： 結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)剬Α罢f真話”這一話題的看法。 學(xué)生在談看法時可能會脫離實(shí)際說得比擬空乏，老師可設(shè)計(jì)情景誘發(fā)學(xué)生的討論。比方可創(chuàng)設(shè)這樣的情景：假如你的同桌在單元考試中為了獲得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學(xué)生有一個議論的中心，也有利于學(xué)生談出實(shí)在的真實(shí)的看法。 學(xué)生發(fā)表看法是他內(nèi)心情感的真實(shí)流露，老師應(yīng)真誠地傾聽，多鼓勵