英語教育中“中國文化失語”研究現(xiàn)狀及思考-2019年文檔

1、英語教育中“中國文化失語”研究現(xiàn)狀及思考關(guān)健詞：英語教育中國文化失語現(xiàn)狀及思考20 世紀(jì) 80 年代以來，我國的語言與文化研究在外語界出現(xiàn)了一個又一個高潮，學(xué)者們認(rèn)識到語言、文化、教學(xué)三者之間的密切聯(lián)系。 80 年代末，“文化導(dǎo)入”這一術(shù)語便在我國出現(xiàn)并對外語教學(xué)產(chǎn)生影響。語言教育專家們在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)方法、 測試環(huán)節(jié)等方面都對目的語文化給予了充分的關(guān)注。但是，我國的英語學(xué)習(xí)者母語文化知識匱乏，母語文化意識淡薄， 導(dǎo)致了目的語文化與母語文化的嚴(yán)重失衡， “中國文化失語”現(xiàn)象開始凸顯， 極大阻礙了學(xué)生跨文化交際能力的提高。從 2000 年南京大學(xué)的從叢教授首次提出了“中國文

2、化失語”這一概念后， 研究者們對中國文化教育的一系列問題進行探討，并取得了諸多成果。本文主要以中國期刊全文數(shù)據(jù)庫里 2000-2013 年國內(nèi)所發(fā)表的有關(guān)外語教學(xué)中的中國文化教育的學(xué)術(shù)論文為數(shù)據(jù)樣本進行分析、總結(jié)和歸納，并提出了自己的思考。1. 研究成果綜述1.1 研究數(shù)量分析筆者利用中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫以“中國文化失語”為主題對 2000 年至 2013 年間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文進行高級精確檢索，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)與英語教育和中國文化失語相關(guān)的研究成果共有231 篇，其中期刊為189 篇，碩士論文40 篇，博士論文1 篇，重要報紙文章1 篇（見表 1）。表 1：英語教育中“中國文化失語”現(xiàn)象研究成果統(tǒng)計

3、從上表可以看出， 到目前為止， 外語教學(xué)中的中國文化教育研究大致經(jīng)歷了三個階段，即萌芽階段（ 2000-2006 年），緩慢發(fā)展階段（ 2007-2010 年）及快速成長階段（ 2011-2013 年）。南京大學(xué)從叢于 2000 年在光明日報上發(fā)表的第一篇題為“中國文化失語： 我國英語教育的缺陷”引起了外語界廣大同仁的關(guān)注。 2001 年和 2002 年處于思考驗證的階段。此后，有關(guān)中國文化失語的文章不斷涌現(xiàn)。在萌芽階段， 7 年間只有 9 篇論文，而且都是闡述外語教學(xué)中的中國文化教育現(xiàn)象，沒有系統(tǒng)的理論研究指導(dǎo)教學(xué)實踐，即在外語教學(xué)中由于缺乏中國文化教育的融入，逐漸發(fā)現(xiàn)在教學(xué)結(jié)果上產(chǎn)生的了一

4、些問題。大多數(shù)論文只對這些問題進行描述，卻沒有研究出成套的理論方案來指導(dǎo)教學(xué)。2006 年以前此項研究基本停滯不前。在緩慢發(fā)展階段，論文數(shù)量有所增加，但增幅不大，4 年共 63 篇論文。在這一時期，越來越多的研究者們對國內(nèi)外語教學(xué)中目的語文化和母語文化發(fā)展極為不平衡的現(xiàn)狀更為關(guān)注，對中國文化教育應(yīng)融入外語教學(xué)這一問題引起重視， 對其必要性和可行性做出詮釋，并探索出在教學(xué)實踐中具體做法的雛形，研究主題更為鮮明深入。從2011年開始，論文數(shù)量明顯增加，到2013 年為止僅 3 年間已經(jīng)達到153 篇，占所有論文的66.2%，將近論文總數(shù)的2/3 ，涉及面更深更廣，教學(xué)策略研究得更為透徹，更具有指導(dǎo)

5、性。1.2 研究方法分析概括起來，這些論文根據(jù)涉及的主題內(nèi)容不同大致可以歸納為三個方面：對中國文化失語現(xiàn)狀、原因及后果的描述；對外語教學(xué)中中國文化教育必要性及可行性的研究；在外語教學(xué)中導(dǎo)入中國文化教育的方法策略研究。從研究方法來看， 主要有理論研究和實證研究。理論研究理論研究主要涉及到兩個方面， 即大學(xué)英語教育中的中國文化教學(xué)和從跨文化角度對中國文化失語現(xiàn)象的探討。 崔剛從討論在大學(xué)英語教學(xué)中進行中國文化滲透的重要意義入手， 提出了從政策引導(dǎo)、教學(xué)研究、教材編寫、教學(xué)和課外活動、社會環(huán)境的創(chuàng)造等幾個方面來改變目前大學(xué)英語教學(xué)中西方文化與中國文化教學(xué)失衡的現(xiàn)狀。 李倩、孫曉從社會發(fā)展和跨文化交際

6、的需要、樹立學(xué)生文化意識的需要等方面分析了中國傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語中滲透的必要性， 探討了通過對比中、 西方兩種文化來組織英語教學(xué)、提高英語教師素質(zhì)、 開展豐富多彩的課外活動等方面來加強中國文化滲透。 宋曉紅則從分析原因入手， 剖析了消除“中國文化失語”的必要性， 并且從培養(yǎng)平等文化意識、 加強文化教學(xué)、改革人才培養(yǎng)選拔制度、教材建設(shè)、課程設(shè)置、更新教學(xué)理念等方面探討了其對策。 劉瑩、范偉主要從開設(shè)中國文化英語課程的重要性和具體的實施方法等方面進行了針對中國文化失語癥開設(shè)中國文化英語課程的可行性研究。實證研究在實證研究方面， 研究者從不同層次對英語教學(xué)中的中國文化教學(xué)情況進行了調(diào)查。 張為民、朱

7、紅梅對清華大學(xué) 126 名非英語專業(yè)本科生通過答卷和訪談的方式進行了使用英語轉(zhuǎn)述中國特色文化話題的能力的調(diào)查， 并且對受測者所用英語教材和教學(xué)大綱進行了檢看。 調(diào)查結(jié)果表明， 大多數(shù)受測者不能很好地用英語表述中國特色文化； 中國文化在大學(xué)英語教學(xué)中受到了明顯的忽視。從教學(xué)的角度就大綱制訂、教材編纂、課堂教學(xué)等方面對大學(xué)英語教學(xué)與中國文化相結(jié)合的路徑和方法提出了建議。 肖龍福、肖笛等對山東省兩所高校英語專業(yè)和非英語專業(yè)的 171 名四年級本科生和 26 名英語教師通過設(shè)計的測試卷、訪談及問卷對受試師生中國文化知識的掌握及其英語表達情況進行了調(diào)查分析，同時通過對山東省內(nèi) 10 所高校外語院 / 系

8、的教學(xué)秘書或相關(guān)人員的電話訪談或面對面交流對中國文化課程設(shè)置與課堂教學(xué)狀況等進行了調(diào)查和分析，對 59 名受試教師和學(xué)生對中國文化教學(xué)的態(tài)度進行了問卷調(diào)查， 并且分析了我國英語教育教學(xué)大綱中中國文化教學(xué)目標(biāo)。 文中指出我國高校英語教育中“中國文化失語”現(xiàn)象的最主要原因之一是高校英語教學(xué)大綱對中國文化的教學(xué)目標(biāo)及要求還缺乏更詳細(xì)、 明確的描述及規(guī)定。 針對研究中發(fā)現(xiàn)的問題作者建議最大限度地明確教學(xué)大綱中中國文化教學(xué)的相關(guān)細(xì)則；在此基礎(chǔ)上實施教學(xué)、評估一體化，以落實好中國文化的教學(xué)，培養(yǎng)具有弘揚本民族優(yōu)秀文化能力的英語人才。于蘭、王曉輝則對英語專業(yè)三個年級共169 名學(xué)生中國文化與英美文化掌握情況

9、分別做了調(diào)查和測試，通過對比發(fā)現(xiàn)， 各年級學(xué)生對于英美文化表達的正確率均明顯高于中國文化的英文表達；對英美文化和中國文化表達的掌握均隨著年級的增長呈現(xiàn)上升趨勢，但總體上仍然保持在較低的水平。還對相關(guān)教材、教學(xué)大綱和課程設(shè)置等方面現(xiàn)有狀況進行了分析，探究了解決英語教學(xué)中“中國文化失語”現(xiàn)象的相應(yīng)對策。2. 評論總的來說，我國外語教學(xué)中中國文化教學(xué)研究總數(shù)少，研究成果尚未形成體系和影響力， 整體發(fā)展仍然處于初始階段。 研究內(nèi)容的深度和廣度亟待加強， 研究內(nèi)容橫向范圍涉及面有待進一步擴大。從以上研究成果的論述可以看出， 理論研究僅停留在對中國文化失語現(xiàn)象的剖析上， 理論研究的深度還有待加強。 實證研

10、究方面目前絕大多數(shù)是有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)中的中國文化失語現(xiàn)象的調(diào)查研究， 而對中小學(xué)英語教育中的中國文化教學(xué)方面的研究相當(dāng)匱乏，這方面的研究還需深入。可適當(dāng)擴大研究范圍，不能只局限于對大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)的研究，還可以拓寬至中小學(xué)英語教育中的中國文化教學(xué)，應(yīng)當(dāng)把中國文化的英語表達教育貫穿到各層次英語教學(xué)之中。3. 思考國內(nèi)英語教育中中國文化教學(xué)的研究在廣大教育學(xué)者的共同努力下已取得了一些成績，初顯了進一步的研究實力和潛力，研究還有待更深入地去完善。但是，筆者認(rèn)為要想從根本上改善我國外語教育中中國文化教學(xué)的效果和質(zhì)量，解決“中國文化失語”問題還需要在以下兩個方面予以更多的關(guān)注和思考。3.1 加大改

11、革執(zhí)行力度盡管國內(nèi)學(xué)者對于中國文化教學(xué)的研究已經(jīng)持續(xù)了十余年，但目前的教學(xué)現(xiàn)狀說明這些呼吁已經(jīng)引起了關(guān)注卻還沒有使大綱制定者的足夠重視。 在改革舉措還未正式制定之前必將經(jīng)歷一個很長的研究驗證的過程，調(diào)整須慎行。大學(xué)英語課程教學(xué)要求中應(yīng)該明確中國文化教學(xué)的相關(guān)細(xì)則、給予中國文化教學(xué)合理的地位。 目前對英語教育教學(xué)大綱中中國文化的教學(xué)目的、教科書編寫、測試等核心問題關(guān)注不夠，改革執(zhí)行力度不夠，進展緩慢，效果欠佳。3.2 克服困難和挑戰(zhàn)由于長期受傳統(tǒng)英語教學(xué)模式的影響，我們的教師和學(xué)生都難以從以培養(yǎng)純語言技能為中心的應(yīng)試教育模式中走出來，更難以從提高國家文化軟實力的戰(zhàn)略高度來看待我們的外語教學(xué)。把英語教學(xué)