《信陵君竊符救趙》教學設計

1、學習好資料歡迎下載選修（一）信陵君竊符救趙教學設計北京昌平一中曹萬祥邵遼江教學目標1、了解作家作品及相關史實。2、學習文中一些實詞、虛詞，掌握常見的文言句式。3、了解人物傳記的寫法。4、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。5、利用虛擬教室整合現(xiàn)實課堂，促進學生在文言知識文化修養(yǎng)的提高。教學重點1、積累文言詞句知識。2、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風和急人之困的義勇精神。課時： 3-4課時教學過程一、課前準備：1、印發(fā)教師教學用書選修（一）P68-70 的相關資料。讓學生了解“士”階層、古人座次、課文的刪節(jié)段落及參考譯文等內(nèi)容，以期讓學生熟悉那個時代，降低文言難度，幫助理解課文。2、

2、通過投影儀、多媒體課件展示有關信陵君的故事圖片，并通過掛圖講解故事發(fā)生的背景，讓學生觀看話劇虎符錄像片斷。這一步驟要了解的主要內(nèi)容包括：春秋“五霸” 、戰(zhàn)國“四君”，秦趙長平之戰(zhàn)，信陵君的悲劇人生等。3 、通讀課文，借助工具書，自行疏通文義，完成學案練習。二、信陵君竊符救趙學案設計意圖：鑒于本單元已經(jīng)學習了司馬遷的鴻門宴 ，有了一定的文言基礎，本課就不再對作者及史記進行介紹，也不搞文本串講。課文中重要的文言知識，我們建議進行分項梳理， 原因是學生的初中文言知識薄弱， 學生自學有一定的困難，而這篇文章的文言知識多而復雜， 教師用這種辦法可以幫助他們較快地了解、 掌握文言知識重點。 學生對照課下注

3、解和下發(fā)的譯文， 通覽全文，課前完成學案練習，對學習中不懂的問題可在課上提出，師生共同討論、交流?！靖健繉W案練習：（一）給下列加點字注音（注意異讀字）安釐 王昭王薨 無賢不肖侯嬴 厚遺 之執(zhí)轡 車騎俾倪 公子姊冠蓋相屬 辯士說 王車騎 百余乘 今有難譬若以肉投餒 虎屏 人間 語嚄唶 宿將遂將 晉鄙軍負輮 矢北鄉(xiāng) 自剄（二）文學常識填空（鞏固知識）信陵君竊符救趙的作者，字，是 時期的 、。史記是我國最早的通史，它記載了上自中國上古傳說中的時代，下至時期共3000 多年的歷史。全書包括學習好資料歡迎下載十二、三十、七十、十、八，共130 篇， 52 萬余字。史記對后代史學產(chǎn)生了深遠的影響， 其首創(chuàng)

4、的紀傳體編史方法為后來歷代“正史”所傳承。其評價歷史人物和事件，與儒學頗有相異之處，對歷史人物的敘述、描寫，具體生動，形象鮮明，特別擅長從正面用人物言行來表現(xiàn)人物性格，和通過人物之間的關系來展示人物的性格。魯迅曾高度評價其為“ ，。”（漢文學史綱 ）。（三）文言知識梳理( 并附答案 )通假字：1、直上載公子上坐（坐：通“座”）2、見其客朱亥，俾倪（俾倪：通“睥睨”）3、辭決而行（決：通“訣”）4、侯生果北鄉(xiāng)自剄（鄉(xiāng)：通“向”）5、獨不憐公子姊邪？（邪：通“耶”）詞類活用：1、皆謙而禮交之（禮：名作狀，以禮相待）2、不敢以其富貴驕士（驕：形作動，慢待）3、公子從車騎（從：使動, 使 跟從）4、留

5、車壁鄴（壁：名作動，駐扎）5、為能急人之困（急：意動，以 為急）6、侯生乃屏人間語曰（屏：使動，使 走開）7、北救趙而西卻秦（北、西：名作狀，向北，向西）8、公子從車騎，虛左（虛：使動, 使 空著）9、今公子有急（急：形作名，危急的事）10、公子為人仁而下士（下：名作動，謙遜地對待）11、朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙（袖：名作動，拿出袖里藏的；椎殺的“椎”名作動，殺）12、且公子縱輕勝（輕，形作動，輕視，看不起）13、臣修身潔行數(shù)十年（潔，使動，使 潔）14、故久立公子車騎巿中（立，使動，使 立）15、魏王使將軍晉鄙將十萬眾救趙（眾，形作名，軍隊）16、北救趙而西卻秦（卻，使動，使 退卻）古今異義

6、：1、而以公子為長者2、愿枉車騎過之3、以是知公子恨之復返也4、數(shù)遺魏王及公子書5、公子再拜，因問6、勝所以自附于婚姻者7、公子顏色愈和句式 ：A. 判斷句1、魏公子無忌者，魏昭王少子2、公子姊為趙惠文王弟平原君夫人3、此五霸之伐也學習好資料歡迎下載4、臣乃市井鼓刀屠者5、晉鄙嚄唶宿將6、此乃臣效命之秋也B. 省略句1、公子聞之，往請，欲厚遺之,（侯）不肯受2、晉鄙聽，大善；不聽，可使（朱亥）擊之3、臣客屠者朱亥可與（之）俱C. 倒裝句1、安在公子能急人之困也（賓語前置）2、何功之有哉（賓語前置）3、往恐不聽，必當殺之，是以泣耳（賓語前置）4、請救于魏（狀語后置）5、公子自度終不能得之于王（狀

7、語后置）6、侯生果北鄉(xiāng)自剄（狀語后置）D. 被動句1、而如姬最幸2、嬴聞如姬父為人所殺（四）閱讀全文，歸納文章段意（訓練概括信息的能力）參考答案如下：第一部分（ 12）介紹信陵君的身份、為人和他的影響。 （開頭介紹身份是史傳的體例，“仁而下士”為一篇之綱）第二部分（34）寫信陵君親迎侯嬴， 表現(xiàn)他“仁而下士” 的謙遜作風。（為下文寫侯嬴獻策和朱亥椎殺晉鄙設伏）（3）親迎侯生。（4）侯生為公子上等門客。第三部分（ 511）寫信陵君竊符救趙。（這是文章的主體）（5）秦圍邯鄲，魏王持觀望態(tài)度。（6）侯生獻計，竊符計成。（7）侯生薦朱亥與公子俱行救趙。（8）朱亥椎殺晉鄙。（9）信陵君奪軍卻秦，趙存。（

8、10）侯生北鄉(xiāng)自剄。（11）信陵君歸軍于魏而自留趙。（五）閱讀思考1、課文第二段說魏公子為人 “仁”，諸侯認為公子 “賢”，可他為什么要 “竊符救趙 ”？請你結合全文，評價一下信陵君到底是怎樣一個人？（目的：了解故事背景，熟悉課文，梳理故事情節(jié)，初步評述人物）2、概括侯嬴“四難”公子的主要內(nèi)容，說說這個環(huán)節(jié)對塑造人物形象起何作用？3、魯迅高度評價史記是“史家之絕唱，無韻之離騷 ”, 你認為本文是如何體現(xiàn)這一種說法的？ ( 提示：人物的塑造，故事情節(jié)、筆墨詳略分析 )4、摘錄課本中讓你最有感觸的一個詞語、一句話、一處描寫和一句評議，分別談談你的感受。學習好資料歡迎下載三、課堂活動課堂活動分為兩個

9、階段：第一階段： 訂正學案，解決語言層面的問題，積累必要的文言基礎知識；以學生質(zhì)疑、教師答疑的方式推進課堂活動。 （詳見學案）補充的文化常識：1、魏公子無忌：春秋戰(zhàn)國時諸侯的嫡長子，預定繼承君位的，稱“世子” ，其他的兒子稱“公子” 。無忌即信陵君，信陵君是其封號。信陵，地名，在今河南省寧陵縣境內(nèi)。 安釐王把信陵封給與他同父異母的弟弟無忌， 作為“食邑”（邑中所收租稅，由受封者享用和支配） ，故號信陵君。在“仁而下士，皆謙而禮交之”這方面信陵君比其他三個君子更突出。司馬遷對此極為贊賞，所以在文章中洋溢著對信陵君由衷的敬慕之情，七十多個 “公子”連用，即可表明這一點。2、春秋五霸：指齊桓公、晉文

10、公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。他們都曾為諸侯的領袖，史稱“五霸” 。3、作者簡介信陵君竊符救趙 選自史記·魏公子列傳，作者司馬遷（約前 145?）西漢史學家、文學家和思想家。字子長，夏陽（今陜西韓城南）龍門人。早年游蹤幾遍全國，到處考察民俗，采集傳說。初任郎中，元封三年（公元前 108 年）繼任父職，為太史令，能夠有機會讀盡史官所藏圖書，為他后來寫史記作了充分準備。后因替李陵辯解，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤完成史籍太史公書，即后稱史記的寫作工作。第二階段： 梳理結構，解決內(nèi)容層面的問題，即完成“教學目標”中的 3、 4 兩項，以小組探究、討論交流方式進行。 （結構梳理見“學

11、案” ）第二階段中需要討論的有關內(nèi)容：1、在這篇課文里突出表現(xiàn)了“士為知己者死”的思想意識，對此你是如何認識的 ?明確：對“士為知己者死”的思想意識的評價，可從三個方面來考慮：（1）這是司馬遷的一種理想道德。他歌頌那些忠于知己、能為知己者奮勇犧牲的人，而憎恨那些朝秦暮楚，不念舊交，甚至落井下石的敗類。在此，他所正面歌頌的人物大都具有忠于知己， 為知己盡心效力， 甚至在緊要關頭能為知己奮勇獻身的特點。(2) 在封建社會里，士能如此，不失為一種美德，是值得稱頌的。但是，這一封建社會知識分子信條， 是一種建立在封建制度基礎上的處世哲學， 盡管侯嬴、朱亥與信陵君之間的關系相對平等， 但本質(zhì)上他們所反映

12、的人與人之間的關系仍然是一種主子與奴才、依附與被依附的關系。因為封建社會是“家天下” ，所以統(tǒng)治者與士的關系只能是“知”與“被知” 、利用與被利用的關系。某些士人得到封建統(tǒng)治者的賞識之后便躊躇滿志，把統(tǒng)治者視為知己，表示要為知己者用，甚至為知己者死，無非是要報知遇之恩， 盡力效忠而已。 這與我們所提倡的為中華民族利益而獻身，為共產(chǎn)主義而奮斗終身的思想是不可同日而語的。2、寫作特點(1) 選材詳略得當。所有的材料都是為表現(xiàn)人物的主要特征而設的。為突出信陵君“仁而下士”的特點，詳細地記敘了他禮遇侯生的種種表現(xiàn)，特別是自迎侯生一節(jié)， 尤為詳細。這里寫得越詳細，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻

13、上“竊符”“矯學習好資料歡迎下載殺晉鄙”的計策。略寫與朱亥的交往，身為公子的信陵君“數(shù)請”一個屠夫，本身就是“能下士”的表現(xiàn)，和“自迎侯生”的表現(xiàn)具有相同的作用，所以作略寫處理，僅僅留下一個“公子怪之”的小懸念。在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻策是詳寫，因為這不僅是救趙成功的關鍵，而且能表現(xiàn)人物的特點，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領兵進擊秦軍的軍事行動則一筆帶過，因為與主題關系不大。(2) 烘托手法的運用烘托手法分為兩種：一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的謙恭；以侯生北鄉(xiāng)自剄、朱亥效命烘托信陵君之“能得士” ；以魏王“持兩端以觀望”烘

14、托信陵君“急人之困” ；以平原君“不敢自比于人”烘托信陵君因卻秦救趙而贏得的威望。后者的例子有：以信陵君虛左自迎侯生和“賓客皆驚”烘托侯生的不同尋常；以平原君之急切望救、 魏王之觀望、信陵君之欲赴秦軍死烘托侯生巧設奇謀。(3) 情節(jié)迂回曲折如侯嬴“四難”公子。穿著破舊，直坐尊位，這是一難；要公子駕車枉道，讓他去拜訪殺豬的朋友，這是二難；與朋友滔滔不絕，高談闊論，令公子久立于市中，這是三難；宴會之上并不辭謝，堂而皇之地高坐于首席之上，這是四難。侯嬴得這 “四難” 公子，使整個故事跌宕起伏， 搖曳生姿，環(huán)環(huán)相扣，層層推進。（4）通過語言、神情刻畫人物形象關于信陵君、侯嬴、朱亥等人的語言動作，可以讓

15、學生分析。四、利用網(wǎng)絡平臺活動的建議：1、利用網(wǎng)絡資源，推薦學生課外閱讀：魏公子列傳、魏世家、第 8 課朱自清的讀史記漢書、張蔓菱的擇死與擇生、司馬遷的史記·太史公自序 、報任安書等篇目，擴大學生的閱讀量，開闊其視野。2、利用網(wǎng)絡，在選修論壇中設置“ 信陵君竊符救趙大家談”主題：查找相關資料，介紹本文作者、時代背景，信陵君其人，選其精要發(fā)到網(wǎng)絡平臺互相交流。查找相關資料，介紹人們對信陵君的評價（注明出處）。要求：言簡意賅，對相關資料需要加工整理，不能簡單堆砌，并附上自己的精要評議。設計目的：作相關知識的積累與拓展，學會知人論世，看作品，品人物。3、選擇“自迎侯生” “侯生獻計”“如姬竊符”“殺將奪軍”“高歌凱旋”等片斷，改編成課本劇，并作 3 分鐘表演準備。這幾個步驟既可以使學生整體上把握文章的主要內(nèi)容和精神實質(zhì)， 又能提高學生學習文言文的興趣，培養(yǎng)其語文的綜合素質(zhì)。4、寫作拓展訓練：（1）司馬遷傾其畢生精力完成了史書杰作史記 ，但其著作卻沒能完整地保存下來。對此，你有何認識？結合史記的創(chuàng)作過程，談談你的感受。學習好資料歡迎下