《信陵君竊符救趙》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載選修（一）信陵君竊符救趙教學(xué)設(shè)計(jì)北京昌平一中曹萬(wàn)祥邵遼江教學(xué)目標(biāo)1、了解作家作品及相關(guān)史實(shí)。2、學(xué)習(xí)文中一些實(shí)詞、虛詞，掌握常見(jiàn)的文言句式。3、了解人物傳記的寫(xiě)法。4、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。5、利用虛擬教室整合現(xiàn)實(shí)課堂，促進(jìn)學(xué)生在文言知識(shí)文化修養(yǎng)的提高。教學(xué)重點(diǎn)1、積累文言詞句知識(shí)。2、了解信陵君禮賢下士的謙虛作風(fēng)和急人之困的義勇精神。課時(shí)： 3-4課時(shí)教學(xué)過(guò)程一、課前準(zhǔn)備：1、印發(fā)教師教學(xué)用書(shū)選修（一）P68-70 的相關(guān)資料。讓學(xué)生了解“士”階層、古人座次、課文的刪節(jié)段落及參考譯文等內(nèi)容，以期讓學(xué)生熟悉那個(gè)時(shí)代，降低文言難度，幫助理解課文。2、

2、通過(guò)投影儀、多媒體課件展示有關(guān)信陵君的故事圖片，并通過(guò)掛圖講解故事發(fā)生的背景，讓學(xué)生觀看話(huà)劇虎符錄像片斷。這一步驟要了解的主要內(nèi)容包括：春秋“五霸” 、戰(zhàn)國(guó)“四君”，秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)，信陵君的悲劇人生等。3 、通讀課文，借助工具書(shū)，自行疏通文義，完成學(xué)案練習(xí)。二、信陵君竊符救趙學(xué)案設(shè)計(jì)意圖：鑒于本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了司馬遷的鴻門(mén)宴 ，有了一定的文言基礎(chǔ)，本課就不再對(duì)作者及史記進(jìn)行介紹，也不搞文本串講。課文中重要的文言知識(shí)，我們建議進(jìn)行分項(xiàng)梳理， 原因是學(xué)生的初中文言知識(shí)薄弱， 學(xué)生自學(xué)有一定的困難，而這篇文章的文言知識(shí)多而復(fù)雜， 教師用這種辦法可以幫助他們較快地了解、 掌握文言知識(shí)重點(diǎn)。 學(xué)生對(duì)照課下注

3、解和下發(fā)的譯文， 通覽全文，課前完成學(xué)案練習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)中不懂的問(wèn)題可在課上提出，師生共同討論、交流?！靖健繉W(xué)案練習(xí)：（一）給下列加點(diǎn)字注音（注意異讀字）安釐 王昭王薨 無(wú)賢不肖侯嬴 厚遺 之執(zhí)轡 車(chē)騎俾倪 公子姊冠蓋相屬 辯士說(shuō) 王車(chē)騎 百余乘 今有難譬若以肉投餒 虎屏 人間 語(yǔ)嚄唶 宿將遂將 晉鄙軍負(fù)輮 矢北鄉(xiāng) 自剄（二）文學(xué)常識(shí)填空（鞏固知識(shí)）信陵君竊符救趙的作者，字，是 時(shí)期的 、。史記是我國(guó)最早的通史，它記載了上自中國(guó)上古傳說(shuō)中的時(shí)代，下至?xí)r期共3000 多年的歷史。全書(shū)包括學(xué)習(xí)好資料歡迎下載十二、三十、七十、十、八，共130 篇， 52 萬(wàn)余字。史記對(duì)后代史學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響， 其首創(chuàng)

4、的紀(jì)傳體編史方法為后來(lái)歷代“正史”所傳承。其評(píng)價(jià)歷史人物和事件，與儒學(xué)頗有相異之處，對(duì)歷史人物的敘述、描寫(xiě)，具體生動(dòng)，形象鮮明，特別擅長(zhǎng)從正面用人物言行來(lái)表現(xiàn)人物性格，和通過(guò)人物之間的關(guān)系來(lái)展示人物的性格。魯迅曾高度評(píng)價(jià)其為“ ，。”（漢文學(xué)史綱 ）。（三）文言知識(shí)梳理( 并附答案 )通假字：1、直上載公子上坐（坐：通“座”）2、見(jiàn)其客朱亥，俾倪（俾倪：通“睥睨”）3、辭決而行（決：通“訣”）4、侯生果北鄉(xiāng)自剄（鄉(xiāng)：通“向”）5、獨(dú)不憐公子姊邪？（邪：通“耶”）詞類(lèi)活用：1、皆謙而禮交之（禮：名作狀，以禮相待）2、不敢以其富貴驕?zhǔn)浚湥盒巫鲃?dòng)，慢待）3、公子從車(chē)騎（從：使動(dòng), 使 跟從）4、留

5、車(chē)壁鄴（壁：名作動(dòng)，駐扎）5、為能急人之困（急：意動(dòng)，以 為急）6、侯生乃屏人間語(yǔ)曰（屏：使動(dòng)，使 走開(kāi)）7、北救趙而西卻秦（北、西：名作狀，向北，向西）8、公子從車(chē)騎，虛左（虛：使動(dòng), 使 空著）9、今公子有急（急：形作名，危急的事）10、公子為人仁而下士（下：名作動(dòng)，謙遜地對(duì)待）11、朱亥袖四十斤鐵椎椎殺晉鄙（袖：名作動(dòng)，拿出袖里藏的；椎殺的“椎”名作動(dòng)，殺）12、且公子縱輕勝（輕，形作動(dòng)，輕視，看不起）13、臣修身潔行數(shù)十年（潔，使動(dòng)，使 潔）14、故久立公子車(chē)騎巿中（立，使動(dòng)，使 立）15、魏王使將軍晉鄙將十萬(wàn)眾救趙（眾，形作名，軍隊(duì)）16、北救趙而西卻秦（卻，使動(dòng)，使 退卻）古今異義

6、：1、而以公子為長(zhǎng)者2、愿枉車(chē)騎過(guò)之3、以是知公子恨之復(fù)返也4、數(shù)遺魏王及公子書(shū)5、公子再拜，因問(wèn)6、勝所以自附于婚姻者7、公子顏色愈和句式 ：A. 判斷句1、魏公子無(wú)忌者，魏昭王少子2、公子姊為趙惠文王弟平原君夫人3、此五霸之伐也學(xué)習(xí)好資料歡迎下載4、臣乃市井鼓刀屠者5、晉鄙嚄唶宿將6、此乃臣效命之秋也B. 省略句1、公子聞之，往請(qǐng)，欲厚遺之,（侯）不肯受2、晉鄙聽(tīng)，大善；不聽(tīng)，可使（朱亥）擊之3、臣客屠者朱亥可與（之）俱C. 倒裝句1、安在公子能急人之困也（賓語(yǔ)前置）2、何功之有哉（賓語(yǔ)前置）3、往恐不聽(tīng)，必當(dāng)殺之，是以泣耳（賓語(yǔ)前置）4、請(qǐng)救于魏（狀語(yǔ)后置）5、公子自度終不能得之于王（狀

7、語(yǔ)后置）6、侯生果北鄉(xiāng)自剄（狀語(yǔ)后置）D. 被動(dòng)句1、而如姬最幸2、嬴聞如姬父為人所殺（四）閱讀全文，歸納文章段意（訓(xùn)練概括信息的能力）參考答案如下：第一部分（ 12）介紹信陵君的身份、為人和他的影響。 （開(kāi)頭介紹身份是史傳的體例，“仁而下士”為一篇之綱）第二部分（34）寫(xiě)信陵君親迎侯嬴， 表現(xiàn)他“仁而下士” 的謙遜作風(fēng)。（為下文寫(xiě)侯嬴獻(xiàn)策和朱亥椎殺晉鄙設(shè)伏）（3）親迎侯生。（4）侯生為公子上等門(mén)客。第三部分（ 511）寫(xiě)信陵君竊符救趙。（這是文章的主體）（5）秦圍邯鄲，魏王持觀望態(tài)度。（6）侯生獻(xiàn)計(jì)，竊符計(jì)成。（7）侯生薦朱亥與公子俱行救趙。（8）朱亥椎殺晉鄙。（9）信陵君奪軍卻秦，趙存。（

8、10）侯生北鄉(xiāng)自剄。（11）信陵君歸軍于魏而自留趙。（五）閱讀思考1、課文第二段說(shuō)魏公子為人 “仁”，諸侯認(rèn)為公子 “賢”，可他為什么要 “竊符救趙 ”？請(qǐng)你結(jié)合全文，評(píng)價(jià)一下信陵君到底是怎樣一個(gè)人？（目的：了解故事背景，熟悉課文，梳理故事情節(jié)，初步評(píng)述人物）2、概括侯嬴“四難”公子的主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)塑造人物形象起何作用？3、魯迅高度評(píng)價(jià)史記是“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷 ”, 你認(rèn)為本文是如何體現(xiàn)這一種說(shuō)法的？ ( 提示：人物的塑造，故事情節(jié)、筆墨詳略分析 )4、摘錄課本中讓你最有感觸的一個(gè)詞語(yǔ)、一句話(huà)、一處描寫(xiě)和一句評(píng)議，分別談?wù)勀愕母惺?。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載三、課堂活動(dòng)課堂活動(dòng)分為兩個(gè)

9、階段：第一階段： 訂正學(xué)案，解決語(yǔ)言層面的問(wèn)題，積累必要的文言基礎(chǔ)知識(shí)；以學(xué)生質(zhì)疑、教師答疑的方式推進(jìn)課堂活動(dòng)。 （詳見(jiàn)學(xué)案）補(bǔ)充的文化常識(shí)：1、魏公子無(wú)忌：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)諸侯的嫡長(zhǎng)子，預(yù)定繼承君位的，稱(chēng)“世子” ，其他的兒子稱(chēng)“公子” 。無(wú)忌即信陵君，信陵君是其封號(hào)。信陵，地名，在今河南省寧陵縣境內(nèi)。 安釐王把信陵封給與他同父異母的弟弟無(wú)忌， 作為“食邑”（邑中所收租稅，由受封者享用和支配） ，故號(hào)信陵君。在“仁而下士，皆謙而禮交之”這方面信陵君比其他三個(gè)君子更突出。司馬遷對(duì)此極為贊賞，所以在文章中洋溢著對(duì)信陵君由衷的敬慕之情，七十多個(gè) “公子”連用，即可表明這一點(diǎn)。2、春秋五霸：指齊桓公、晉文

10、公、秦穆公、宋襄公、楚莊王。他們都曾為諸侯的領(lǐng)袖，史稱(chēng)“五霸” 。3、作者簡(jiǎn)介信陵君竊符救趙 選自史記·魏公子列傳，作者司馬遷（約前 145?）西漢史學(xué)家、文學(xué)家和思想家。字子長(zhǎng)，夏陽(yáng)（今陜西韓城南）龍門(mén)人。早年游蹤幾遍全國(guó)，到處考察民俗，采集傳說(shuō)。初任郎中，元封三年（公元前 108 年）繼任父職，為太史令，能夠有機(jī)會(huì)讀盡史官所藏圖書(shū)，為他后來(lái)寫(xiě)史記作了充分準(zhǔn)備。后因替李陵辯解，獲罪下獄，受腐刑。出獄后任中書(shū)令，發(fā)憤完成史籍太史公書(shū)，即后稱(chēng)史記的寫(xiě)作工作。第二階段： 梳理結(jié)構(gòu)，解決內(nèi)容層面的問(wèn)題，即完成“教學(xué)目標(biāo)”中的 3、 4 兩項(xiàng)，以小組探究、討論交流方式進(jìn)行。 （結(jié)構(gòu)梳理見(jiàn)“學(xué)

11、案” ）第二階段中需要討論的有關(guān)內(nèi)容：1、在這篇課文里突出表現(xiàn)了“士為知己者死”的思想意識(shí)，對(duì)此你是如何認(rèn)識(shí)的 ?明確：對(duì)“士為知己者死”的思想意識(shí)的評(píng)價(jià)，可從三個(gè)方面來(lái)考慮：（1）這是司馬遷的一種理想道德。他歌頌?zāi)切┲矣谥?、能為知己者奮勇?tīng)奚娜?，而憎恨那些朝秦暮楚，不念舊交，甚至落井下石的敗類(lèi)。在此，他所正面歌頌的人物大都具有忠于知己， 為知己盡心效力， 甚至在緊要關(guān)頭能為知己奮勇獻(xiàn)身的特點(diǎn)。(2) 在封建社會(huì)里，士能如此，不失為一種美德，是值得稱(chēng)頌的。但是，這一封建社會(huì)知識(shí)分子信條， 是一種建立在封建制度基礎(chǔ)上的處世哲學(xué)， 盡管侯嬴、朱亥與信陵君之間的關(guān)系相對(duì)平等， 但本質(zhì)上他們所反映

12、的人與人之間的關(guān)系仍然是一種主子與奴才、依附與被依附的關(guān)系。因?yàn)榉饨ㄉ鐣?huì)是“家天下” ，所以統(tǒng)治者與士的關(guān)系只能是“知”與“被知” 、利用與被利用的關(guān)系。某些士人得到封建統(tǒng)治者的賞識(shí)之后便躊躇滿(mǎn)志，把統(tǒng)治者視為知己，表示要為知己者用，甚至為知己者死，無(wú)非是要報(bào)知遇之恩， 盡力效忠而已。 這與我們所提倡的為中華民族利益而獻(xiàn)身，為共產(chǎn)主義而奮斗終身的思想是不可同日而語(yǔ)的。2、寫(xiě)作特點(diǎn)(1) 選材詳略得當(dāng)。所有的材料都是為表現(xiàn)人物的主要特征而設(shè)的。為突出信陵君“仁而下士”的特點(diǎn)，詳細(xì)地記敘了他禮遇侯生的種種表現(xiàn)，特別是自迎侯生一節(jié)， 尤為詳細(xì)。這里寫(xiě)得越詳細(xì)，我們就越能理解后面侯生甘冒死罪為信陵君獻(xiàn)

13、上“竊符”“矯學(xué)習(xí)好資料歡迎下載殺晉鄙”的計(jì)策。略寫(xiě)與朱亥的交往，身為公子的信陵君“數(shù)請(qǐng)”一個(gè)屠夫，本身就是“能下士”的表現(xiàn)，和“自迎侯生”的表現(xiàn)具有相同的作用，所以作略寫(xiě)處理，僅僅留下一個(gè)“公子怪之”的小懸念。在“竊符救趙”這一主要事件中，侯生獻(xiàn)策是詳寫(xiě)，因?yàn)檫@不僅是救趙成功的關(guān)鍵，而且能表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，又能反映信陵君“仁而下士”的效果。而領(lǐng)兵進(jìn)擊秦軍的軍事行動(dòng)則一筆帶過(guò)，因?yàn)榕c主題關(guān)系不大。(2) 烘托手法的運(yùn)用烘托手法分為兩種：一是以人物烘托人物，二是以事件烘托人物。前者的例子有：以侯生之故作傲慢烘托信陵君的謙恭；以侯生北鄉(xiāng)自剄、朱亥效命烘托信陵君之“能得士” ；以魏王“持兩端以觀望”烘

14、托信陵君“急人之困” ；以平原君“不敢自比于人”烘托信陵君因卻秦救趙而贏得的威望。后者的例子有：以信陵君虛左自迎侯生和“賓客皆驚”烘托侯生的不同尋常；以平原君之急切望救、 魏王之觀望、信陵君之欲赴秦軍死烘托侯生巧設(shè)奇謀。(3) 情節(jié)迂回曲折如侯嬴“四難”公子。穿著破舊，直坐尊位，這是一難；要公子駕車(chē)枉道，讓他去拜訪殺豬的朋友，這是二難；與朋友滔滔不絕，高談闊論，令公子久立于市中，這是三難；宴會(huì)之上并不辭謝，堂而皇之地高坐于首席之上，這是四難。侯嬴得這 “四難” 公子，使整個(gè)故事跌宕起伏， 搖曳生姿，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。（4）通過(guò)語(yǔ)言、神情刻畫(huà)人物形象關(guān)于信陵君、侯嬴、朱亥等人的語(yǔ)言動(dòng)作，可以讓

15、學(xué)生分析。四、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)的建議：1、利用網(wǎng)絡(luò)資源，推薦學(xué)生課外閱讀：魏公子列傳、魏世家、第 8 課朱自清的讀史記漢書(shū)、張蔓菱的擇死與擇生、司馬遷的史記·太史公自序 、報(bào)任安書(shū)等篇目，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊其視野。2、利用網(wǎng)絡(luò)，在選修論壇中設(shè)置“ 信陵君竊符救趙大家談”主題：查找相關(guān)資料，介紹本文作者、時(shí)代背景，信陵君其人，選其精要發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互相交流。查找相關(guān)資料，介紹人們對(duì)信陵君的評(píng)價(jià)（注明出處）。要求：言簡(jiǎn)意賅，對(duì)相關(guān)資料需要加工整理，不能簡(jiǎn)單堆砌，并附上自己的精要評(píng)議。設(shè)計(jì)目的：作相關(guān)知識(shí)的積累與拓展，學(xué)會(huì)知人論世，看作品，品人物。3、選擇“自迎侯生” “侯生獻(xiàn)計(jì)”“如姬竊符”“殺將奪軍”“高歌凱旋”等片斷，改編成課本劇，并作 3 分鐘表演準(zhǔn)備。這幾個(gè)步驟既可以使學(xué)生整體上把握文章的主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)， 又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)其語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。4、寫(xiě)作拓展訓(xùn)練：（1）司馬遷傾其畢生精力完成了史書(shū)杰作史記 ，但其著作卻沒(méi)能完整地保存下來(lái)。對(duì)此，你有何認(rèn)識(shí)？結(jié)合史記的創(chuàng)作過(guò)程，談?wù)勀愕母惺?。學(xué)習(xí)好資料歡迎下