試論新課標(biāo)下如何創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

1、試論新課標(biāo)下如何創(chuàng)造性地發(fā)揮學(xué)生個(gè)性 “新課標(biāo)，新理念”作為一個(gè)嶄新的話題，已經(jīng)載入教育的史冊。新課標(biāo)提出，教育的根本目的是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。課堂教學(xué)也不例外，因而它提出了建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的口號。由此可見，當(dāng)前語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的空間已經(jīng)勢在必行。以往的“填鴨式”“滿堂灌”作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力，導(dǎo)致我們所教育的學(xué)生要么等待老師把知識灌入大腦，要么把文字當(dāng)作一種“文字死結(jié)”，根本不會(huì)運(yùn)用，因而往往有高分低能之說。那么新課標(biāo)下，我們?nèi)绾无饤墏鹘y(tǒng)的弊端，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性呢，又如何發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？結(jié)合

2、個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為要從以下三個(gè)方面入手：一、 注重發(fā)揮語文課堂培養(yǎng)能力到底主陣地關(guān)注人是新課程的核心理念一切為了學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，它意味著兩個(gè)方面，一是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，二是關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，三是關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象。這種關(guān)注同時(shí)還要求我們教師必須“用心”施教，不能做學(xué)科體系的傳聲筒，要積極引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種表現(xiàn)。語文教材除了少量知識短文外，大多是一篇篇文質(zhì)兼美的典范。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，既能獲得語文知識，又能深深體會(huì)到作者內(nèi)心真切的感受。然而傳統(tǒng)的語文課堂上，機(jī)械固化的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)

3、生的厭學(xué)情緒，哪里還談得上培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性！那么，如何抓好課堂陣地，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性的？我以為以下兩個(gè)方面必須要抓：（1） 鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試、創(chuàng)新新課標(biāo)下，已沒有了嚴(yán)格意義上的標(biāo)準(zhǔn)答案，只要言之有理就可接受。還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人看法，接受他們的異口同聲?！啊比绻晃蹲非髽?biāo)準(zhǔn)答案，就會(huì)使學(xué)生的思維停留在文字的表面，缺乏深入思考的過程，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因而在課堂上應(yīng)運(yùn)用一切手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過朗誦、品讀、鑒賞等來拉動(dòng)學(xué)生與作者的關(guān)系，改變過去以講代讀的做法，多給學(xué)生留些個(gè)人的空間，讓他們在讀中思考，在讀中解決。在課堂環(huán)節(jié)安排上，要注重討論，注重給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓他們動(dòng)起來。只要他們

4、思考了，就應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o予肯定，使他們能放開思維，大膽分析，從而有所進(jìn)步，有所創(chuàng)新。多給孩子留一片屬于自己的天空，讓他們自己去描繪，去打造。這無形中也尊重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。（2） 改變傳統(tǒng)教法，引導(dǎo)學(xué)生摸索前進(jìn)。好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的階梯，是學(xué)生打開知識大門的鑰匙。好的學(xué)習(xí)方法如航行中的舵，可載學(xué)生駛向勝利的彼岸，可激活學(xué)生思維的閘門，走向創(chuàng)造的坦途。所以在新型語文教學(xué)中，我努力交給學(xué)生三種方法，一是交給學(xué)生積累知識的方法。即每一篇文章，讀后找出精彩的語段，摘抄下來，或把優(yōu)美語句、警句等記下來，做好積累；二是教給學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。語文教學(xué)必須多讀，讀優(yōu)美文段，讀有哲理的句段，讀自己喜歡的地

5、方，在品賞中體會(huì)。第三，教給學(xué)生寫作的能力。語文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)是寫作，學(xué)習(xí)文章，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，及其中收到的感悟，或從中穿插與學(xué)生作文的相同之處，從而來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，最終使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展。二、 發(fā)揮語文傳授知識與社會(huì)各領(lǐng)域拓展的橋梁作用語文新教材的特點(diǎn)之一是強(qiáng)調(diào)教材與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。試圖把知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)與形成作為一個(gè)整體加以綜合考慮，從而達(dá)到總體目標(biāo)。因而把教學(xué)與做人有機(jī)結(jié)合起來，把傳授語文知識同發(fā)展語文智力結(jié)合起來，把傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段結(jié)合起來，是十分必要的。語文學(xué)科本身在各個(gè)領(lǐng)域中都有廣泛的運(yùn)用，和各學(xué)科都有密切的聯(lián)系。這就為

6、學(xué)生向生活的各個(gè)領(lǐng)域的開拓、延展創(chuàng)造了有利的條件。特別是科學(xué)迅猛發(fā)展的今天，語文教學(xué)更充當(dāng)了一種很明顯的橋梁作用。也只有在平時(shí)的教學(xué)中，把這個(gè)橋梁架好，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的發(fā)展。發(fā)揮語文教學(xué)中教師自身所具備的知識體系的作用。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。現(xiàn)在，教師不再僅僅去教，而且也通過對話被教。學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。對教師而言，上課不僅是傳授知識，而且是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)。上課不是單向的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。這就要求教師也要有些創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力，設(shè)計(jì)出新的教學(xué)情境和教學(xué)模式，以便給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展個(gè)性的空間。所以在平時(shí)的語文教學(xué)中，我注意到了一下兩點(diǎn)：（1） 積極搞好教研。教研是提高個(gè)人教學(xué)水平的最佳途徑，所以平時(shí)應(yīng)多聽課、評課、說課，多留心、多觀察，以使自己在學(xué)習(xí)中不斷提高。（2） 把自己所具有的知識能力最大限度地發(fā)揮出來?？傊?/p>