《指路》口語交際教學(xué)設(shè)計

1、指路口語交際教學(xué)設(shè)計?？谑薪鸨P實驗學(xué)校 王丁吉【設(shè)計理念】在教學(xué)前教師安排了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師的要求跟父母了解自己回家的路線，為了更好地為老師指路，學(xué)生會在上、放學(xué)的時候認真觀察自己回家的路線，父母也會教孩子如何走才能回到家，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，讓他們成為生活中的小主人。教師在學(xué)生熟讀對話材料的情況下，根據(jù)小學(xué)生愛表現(xiàn)、善于模仿的特點，教師安排了多個角色互換表演，不僅表演對話材料中的解放軍和小學(xué)生，還自編自演教師要去學(xué)生家作家訪的指路對話，再評選出優(yōu)秀小演員，使學(xué)生的表演激情得到高漲。教師還以評選優(yōu)秀小作家為激勵，加入了練筆環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把自己說的話寫下來，讀一讀，檢

2、查語言是否簡潔、規(guī)范，使他們的書面表達能力得到加強。對一年級的學(xué)生來說難度可能比較大，平時都練筆的經(jīng)驗，學(xué)生寫起來就相對容易些，如果把握好這一環(huán)節(jié)的練筆，不僅讓他們初步掌握寫作的方法，上三年級的時候?qū)W生也不會因為一下子接觸到作文而無從下筆了。由于對話材料和以前學(xué)生所接觸到的文章格式不一樣，在練筆之前，讓學(xué)生自己去探討發(fā)現(xiàn)其不同，老師再作小結(jié)，他們就會對對話的格式有初步的認識，書寫起來就不容易范格式上的錯誤了?！窘滩姆治觥恐嘎肥翘K教版小學(xué)語文第二冊練習(xí)3中的口語交際，口語交際是蘇教版單元練習(xí)的主要組成部分，它的目的是培養(yǎng)學(xué)生與人交際能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達能力?！緦W(xué)情分析】為了培養(yǎng)學(xué)生良好的

3、學(xué)習(xí)習(xí)慣，從一年級第一學(xué)期學(xué)習(xí)課文開始就已經(jīng)安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文的任務(wù)，因此到第二學(xué)期，基本上都養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，能讓學(xué)生在上課的時候更好、更快地掌握課本上的知識點，教師還可以根據(jù)學(xué)生的情況擴展一些課外知識。而且課前預(yù)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會有很大的幫助。【教學(xué)目標】1、能正確、流利地朗讀對話，并進行表演。2、讓學(xué)生了解自己回家的路，并學(xué)會給別人指路。3、初步認識對話的格式，并進行仿寫?！窘虒W(xué)重點】1、能正確、流利地朗讀對話，并進行表演。2、讓學(xué)生了解自己回家的路，并學(xué)會給別人指路。【教學(xué)難點】初步認識對話的格式，并進行仿寫?！窘虒W(xué)準備】1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)指路。2、學(xué)生跟父母了解自己從

4、學(xué)?；丶业穆肪€?！窘虒W(xué)時間】一課時【教學(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入。我們出去不認識路的時候，可以問問當?shù)氐娜耍侨绻腥苏也坏铰妨?，向你問路時，你會怎么說，怎么做呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)指路。（板書：指路）二、指導(dǎo)朗讀。1、看圖說話。（1）昨天老師布置同學(xué)們回去預(yù)習(xí)對話，并思考課文插圖上有誰，他們在什么地方做什么？現(xiàn)在老師要檢查一下，同學(xué)們回去動腦筋了沒有。（2）指名說。（重點指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚、說完整。）過渡：如果有人向你問路，你會怎樣告訴他呢？2、指導(dǎo)朗讀。（1）請同學(xué)們借助拼音自由讀對話材料，思考：問路人和帶路人說話的內(nèi)容和相互的問答關(guān)系。對話過程中，他們都用了哪些禮貌用語？（2）指名回答。（3

5、）教師小結(jié)并板書文中出現(xiàn)的禮貌語。（板書：請問、謝謝、不用謝、再見）（4）練習(xí)朗讀對話，教師評價鼓勵。設(shè)計意圖：教師安排了課前預(yù)習(xí)，在指導(dǎo)看圖說話時，學(xué)生就能清楚、完整地說出圖上的內(nèi)容，并得到老師的肯定，有效地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在指導(dǎo)朗讀時，教師讓學(xué)生帶著問題閱讀，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師要學(xué)生找出對話中出現(xiàn)的禮貌用語，相機進行教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。三、角色表演。1、學(xué)生朗讀對話，思考：小學(xué)生和解放軍叔叔的語言、動作、表情是怎樣的，學(xué)學(xué)看。2、同桌分角色練習(xí)對話。（可看課本練習(xí)，逐步脫開課本練習(xí)。）3、請同學(xué)上臺分角色表演。（臺下的小評委認真觀看，仔細傾聽，看看今天誰

6、是最佳評委？并評一評哪一組同學(xué)的表演最棒，誰是優(yōu)秀小演員？）過渡：你們學(xué)習(xí)了對話材料中的小學(xué)生為別人指路。那在現(xiàn)實生活中你能不能給別人指路呢？現(xiàn)在王老師要去你家做家訪，可我不知道你家該怎么走，你能不能也為我指指路呢？誰指路指對了我就去他家作客。設(shè)計意圖：在角色表演環(huán)節(jié)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察了解不同人物的特點，并讓他們進行模仿，符合低年級學(xué)生模仿能力強的特點，還培養(yǎng)了他們的觀察能力。請學(xué)生上臺表演時，教師不僅關(guān)注也臺上學(xué)生的表演，還讓臺下的學(xué)生作為“小評委”來觀看，做到每個學(xué)生都有任務(wù)可做，并以評選“最佳評委”“優(yōu)秀小演員”作為獎勵，相信學(xué)生會努力扮演好自己的角色。四、自編自演。1、師生表演對話，臺

7、下學(xué)生觀看表演并評議。（評議標準：學(xué)生是否把話說清楚，是否用上禮貌用語。）2、小組自編自演“老師要去學(xué)生家作家訪的指路對話”，教師巡視指導(dǎo)。（重點指導(dǎo)說話的條理，把話說清楚，及禮貌語的使用。）3、小組上臺表演。4、評選優(yōu)秀小演員、最佳評委。設(shè)計意圖：教師以“誰把路指清楚了，老師就到誰家作客”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生課前都已經(jīng)了解了回家的路線，為了讓教師到自己家作客，一定會很努力地表現(xiàn)自己，所以師生互動環(huán)節(jié)作為示范，讓學(xué)生的表演推向高潮。為了讓更多的學(xué)生過把當“老師”癮，達到口頭表達能力的訓(xùn)練，接下來的生生自編自演“老師要去學(xué)生家作家訪的指路對話”表演，學(xué)生的興致一樣不會減。最后以評

8、選優(yōu)秀小演員和最佳評委，讓學(xué)生的成就感得到滿足。五、格式指導(dǎo)。1、請同學(xué)們觀察對話的格式，討論：它和我們平時看到的文章格式有什么不一樣？我們應(yīng)該如何書寫？看看誰有“火眼金睛”。2、小組內(nèi)討論。3、指名說，教師相機點評。4、教師小結(jié)對話格式。設(shè)計意圖：在學(xué)生熟讀對話材料的基礎(chǔ)上，讓他們自己探討發(fā)現(xiàn)對話的格式與平時接觸到的文章格式不同，小朋友希望有孫悟空的 “火眼金睛”，所以會認真去完成教師安排的任務(wù)，以致得到教師的肯定。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，再進行小結(jié)，讓學(xué)生初步認識對話的格式。六、作家練筆。1、教師按照對話格式一邊范寫一邊講解。2、學(xué)生按照對話的格式仿寫老師要去你家作家訪的指路對話?？纯凑l能奪得今天的“優(yōu)秀小作家”？3、學(xué)生仿寫對話，教師巡視指導(dǎo)。4、學(xué)生閱讀修改對話。5、展示優(yōu)秀作品，評選優(yōu)秀