《一個中國孩子的呼聲》教學設(shè)計MicrosoftWord文檔

1、以讀為主 優(yōu)化語文教學一個中國孩子的呼聲教學設(shè)計千陽縣啟文小學 王秀霞一、教學目標【知識與能力】1、認識18個生字，學會14個生字。2、有感情的朗讀課文，體會作者所表達的情感。3、能聯(lián)系實際談?wù)勛约簩W習課文的感受，樹立熱愛和平，維護和平的信念。【過程與方法】（一）齊讀課題：激情凸顯“呼聲”（二）自讀文段：感知尋找“呼聲” （三）發(fā)現(xiàn)問題：探究感悟“呼聲”（四）交流句子：品析讀悟“呼聲”（五）讀寫結(jié)合：延伸內(nèi)化“呼聲”【情感態(tài)度與價值觀】 通過朗讀感悟體會其中感情，激發(fā)學生向往和平，熱愛和平,保衛(wèi)和平的思想意識。二、教學重點：理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念、對和平的無比渴望。三

2、、教學難點：認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花，”樹立維護和平的觀念。四、課前準備：課件、資料五、教學流程：課前播放歌曲讓世界充滿愛。（一）齊讀課題：激情凸顯“呼聲”。1、談話導入。同學們，我們都生活在和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？和平安定的生活并不屬于每個孩子，因為世界上有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。今天，老師想帶領(lǐng)大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭奪去父親生命的孩子。讓我們?nèi)ヱ雎犨@位中國孩子的呼聲吧！（出示課題）2、讀題質(zhì)疑。請全體讀課題，從中你知道了什么？還想了解些什么？過渡：走近課文，置身于小作者的內(nèi)心世界，一切問題都會迎刃而解。

3、意圖：通過課前播放的歌曲讓世界充滿愛那哀婉的音樂與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學習定下了“基調(diào)”，又齊讀課題質(zhì)疑，激起學生的情感，凸顯“呼聲”為下面的學習做好鋪墊。（二）自讀文段：感知尋找“呼聲”。 1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文，想象作者的呼聲是什么？2、反饋自讀課文信息。A、小組合作讀詞語。（課件出示詞語盤點）B、學生回答質(zhì)疑問題。（意圖：通過自由讀文和小組合作讀詞語，使學生對全文整體感知，掃清閱讀障礙。）（三）發(fā)現(xiàn)問題：探究感悟 “呼聲”。 過渡：這位中國孩子為什么有如此強烈的呼吁？請看這封信的前半部分。 1、默讀課文，找原因。 默讀課文，邊讀邊想，并動筆畫一畫，找出“雷利為什么會

4、發(fā)出如此強烈的呼聲”的最根本原因，讀讀有關(guān)句子，體會體會。2、小組合作、議原因。小組互相交流讀書體會。3、班級交流，悟原因。問題：雷利發(fā)出這樣的呼聲，最根本的原因是什么？學生交流發(fā)表自己的見解，體會語句， 出示語句“爸爸是一位卓越的維和戰(zhàn)士”。過渡：是呀，多么卓越的觀察員。本來幸福的三口之家可以沐浴著和煦的春風，在涓涓細流邊散步，在美麗的花叢中嬉戲，這是多么幸福，多么愜意的事呀。可是，這樣的事情永遠與文中的小作者無緣了，讓我們跟隨作者，去感受“痛失父親”的傷心經(jīng)歷。（意圖：通過自主閱讀，合作探究發(fā)現(xiàn)呼聲原因，了解戰(zhàn)爭造成的家庭災(zāi)難，引起學生情感共鳴。） （四）交流句子：品析讀悟“呼聲”。1、再

5、讀課文3-5自然段，找出讓你感動的句子。（根據(jù)學生找出的句子，大屏幕出示相關(guān)語句）a出征前的許諾，指導讀出堅定的語氣。（過渡:是呀，一個幸福的三口之家就這樣被罪惡的戰(zhàn)爭打碎了，真令人惋惜。） b 鮮血染紅了他的征衣（痛苦回憶的句子）（過渡：最親愛的父親犧牲了，這一幕能忘記嗎？） c 父親臨別時說：“我一定送你一頂藍盔(過渡：父親許下的諾言永遠無法實現(xiàn)了，一個鮮活的生命突然變成了一具冰冷的尸體。不能實現(xiàn)的諾言令這位父親死不瞑目呀！) 1同學們，讓我們一起隨作者去感受這難忘的一幕吧！（1）教師配樂朗讀第4自然段。（2）聽了老師的朗讀，你有什么感受？眼前會出現(xiàn)什么畫面？（悲痛、傷心等心情和相關(guān)畫面）

6、（3）教師根據(jù)學生發(fā)言，相機點撥，激情。a男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。b痛失親人，只能讓淚水任意流淌化解心中的悲切。 （1）教師引讀第4自然段。（2）指名讀第5自然段，分析作者為有一位杰出的父親的自豪感。過渡：這樣一位杰出的觀察員，一位經(jīng)濟學碩士卻被罪惡的戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命，當我們還沉浸在悲痛之中時，回望如今的世界，又是一番怎樣的景象？請看6、7自然段。（1）男女生比賽讀6.7自然段。（2）重點分析51年前指什么時間？到底發(fā)生了那些事情，并品析“罪惡的子彈”的威脅所指那些內(nèi)容。（學生聯(lián)系實際，根據(jù)上網(wǎng)，看電視新聞，查閱書籍等所得知識自由談?wù)勔酝湍壳暗膰H戰(zhàn)爭。）過渡：是呀，回想近幾年世

7、界多處戰(zhàn)爭頻頻發(fā)生：9.11美國貿(mào)易中心大樓被撞，但他又向伊拉克發(fā)起戰(zhàn)爭；中東戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭；兩伊戰(zhàn)爭、波黑戰(zhàn)爭、車臣戰(zhàn)爭；以色列和巴基斯坦戰(zhàn)爭無數(shù)的戰(zhàn)爭使多少家園滿目蒼夷，使那么多百姓家破人亡，妻離子散。面對殘酷的現(xiàn)實，我們應(yīng)該怎樣做？1引導學生觀看大屏幕，出示戰(zhàn)爭造成的慘劇，使學生自然而言得出結(jié)論：熱愛和平，用生命去保護和平。2看板書激情。過渡：千言萬語道不盡我們對和平的企盼。作為小學生的我們無法阻止戰(zhàn)爭，但我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中的渴望化作共同的心聲齊讀板書內(nèi)容：要和平不要戰(zhàn)爭。3教師引讀：沒有戰(zhàn)爭，就不會過渡：要和平不要戰(zhàn)爭，這是小作者雷利的呼聲，也是我們的呼聲，更是全

8、世界一切熱愛和平的人們的共同心聲，讓我們拿起課本和小作者一同吶喊，一起呼吁齊讀課文最后一段。4指導朗讀，再現(xiàn)呼聲。過渡：同學們，這位痛失父親的孩子盡管悲傷難過，但他沒有忘記處于戰(zhàn)爭中的人們，他想繼承父親的遺愿，呼吁國際社會維護和平，制止戰(zhàn)爭，讓我們把這封沉甸甸的書信謹慎地封好。（板書信封，再放飛一只和平鴿）教師畫和平鴿，引導學生看板書。希望這只潔白的和平鴿能把這封書信送到聯(lián)合國秘書長加利、安南、潘基文的手中，使他們能夠呼吁國際社會 “要和平不要戰(zhàn)爭！”意圖：用牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵問題切入，找出最根本原因，突出難點所在，再讓學生與文本對話，從有關(guān)事例交流和觀看錄相圖片中以評促學突破難點，使學生樹

9、立維護和平的觀念。五、讀寫結(jié)合：延伸內(nèi)化“呼聲”。 1、聯(lián)系實際，寫行動。學習課文中的有關(guān)語言或句式小練筆。 2、內(nèi)化情感，道心聲。 學生在班上交流，評價。 3、總結(jié)：短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對和平的呼喚，“和平、和平、和平”的心聲永不停息，讓我們行動起來，利用課余時間為深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信，也可以召開一次“制止和平”的主題隊會，表達對和平的追求。（音樂響起讓世界充滿愛）下課。意圖：通過自己寫行動，交流評價道心聲，召開“制止和平”的主題隊會等形式，意在讀寫結(jié)合，積累運用語言讓學生內(nèi)化情感，進一步樹立維護和平的觀念。六、板書設(shè)計： 郵：聯(lián)合國“要和平不要戰(zhàn)爭”處秘秘書長潘基

10、文（收）15、一個中國孩子的呼聲（親筆）100000001127七、教后反思 一個中國孩子的呼聲一課，是一篇情感性很強的課文，在設(shè)計中我覺得有三大亮點：1、我貫穿“呼聲”于全過程。課伊始，齊讀課題，激起學生情感，尋找呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭”；在感悟語句，突破難點，情感共鳴時，齊讀最后一個自然段，強化學生情感，呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭”；又在“小練筆，道心聲”內(nèi)化情感時，齊讀最后一個自然段，升華學生情感，呼吁“要和平不要戰(zhàn)爭”。這樣，讓學生沿著小作者的情感階梯，邁向情感高潮，產(chǎn)生共鳴，受到熏陶，得到啟迪。2、以“評價”為杠桿力促進。語文課程標準指出“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展。”因此，在讀寫詞語后，讓學生對照屏幕同桌互評自改，促進學生把詞語寫正確，把字寫工整漂亮；在突破難點時，讓學生互評感受，讀中互評，以評促理解，以評促朗讀；在小練筆、道心聲時，又讓學生互評行動，互評語言運用，促進知識與能力，情感態(tài)度的進一步內(nèi)化。3、以“讀悟”為主渠道內(nèi)化