《教師運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究》報(bào)告

1、教師運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究報(bào)告 大荔縣仁厚里小學(xué) 石 珍一、問題的提出教學(xué)方法是教學(xué)改革中最活躍的因素之一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法多以傳授現(xiàn)成知識為主要目的，主要是傳遞式教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)教師的教，束縛了學(xué)生主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮，忽視了學(xué)生在教學(xué)這一特殊認(rèn)識過程中的主體作用。近十年來，學(xué)校教育改革深入到課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，進(jìn)行了許多探索、實(shí)踐，取得了很大的進(jìn)展，成績明顯。但是大量事實(shí)也表明傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響根深蒂固。當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代。以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著我們的教學(xué)方法。基礎(chǔ)教育課程改革綱要第11條明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的

2、普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！钡?，事實(shí)上，信息技術(shù)輔助教學(xué)的過程中也出現(xiàn)著一些偏差，并未完全脫離教師講，學(xué)生聽的傳遞式教學(xué)。因此，我們不能只是將信息技術(shù)作為一個(gè)形式，而是要深入的去研究新的教學(xué)方法，讓信息技術(shù)融入教學(xué)中，和教學(xué)相整合，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的巨大優(yōu)勢，改變教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的師生角色，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。二、基本概念的界定運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究的過程，是利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教育方

3、法進(jìn)行小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念，是在現(xiàn)代教育思想、方法的指導(dǎo)下把文字（TEXT）、圖形（GPQPHICS）、影像（IMAGES）、聲音（AUDIO）、視訊（VIDEO）、動(dòng)畫（ANIMLATION）等多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)納入小學(xué)課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)過程動(dòng)態(tài)化、情境化、具體化，形成聲、像、圖、文過程并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀性、主體性和動(dòng)態(tài)性等方面的弱點(diǎn)，這樣創(chuàng)新的教學(xué)方法使一些抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容變得易于理解和掌握，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率，促使教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。三、課題研究的意義和價(jià)

4、值 近幾年來，國內(nèi)外有關(guān)多媒體技術(shù)在學(xué)科教育、教學(xué)中的應(yīng)用論述應(yīng)當(dāng)是比較多的。如：陸天池的多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考從多媒體教學(xué)的效果、發(fā)展歷程、多媒體課件的制作原則以及對傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)等方面進(jìn)行了具體論述。馬惠平的多媒體課件在優(yōu)化課堂教學(xué)中的功能及其策略研究從多媒體課件在課堂教學(xué)中的功能、應(yīng)用策略兩方面進(jìn)行論述。 多媒體、信息技術(shù)環(huán)境在學(xué)科教學(xué)中的作用論述得較多并比較透徹，而“如何根據(jù)小學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率”等方面的論述很少，這也是教師在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)環(huán)境時(shí)所必須解決的最關(guān)鍵問題，也正是我校開展的“教師運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐研究”課

5、題研究的中心內(nèi)容。 通過課題實(shí)驗(yàn)研究，就是要通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建適合學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)方法，優(yōu)化教師隊(duì)伍、優(yōu)化教育條件、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生創(chuàng)造相對寬松的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地發(fā)展。教學(xué)方法是教學(xué)改革中最活躍的因素之一。信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的變革，而變革中出現(xiàn)的新的學(xué)習(xí)方法，也將存在著優(yōu)勢和弊端。在本研究中，從教學(xué)方法著眼，對教學(xué)方法進(jìn)行取優(yōu)去弊。這樣所總結(jié)出一些教學(xué)方法將會(huì)是高效的。四、課題的研究措施、方法和手段我們以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，探索在多媒體輔助和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的新途徑、新方法，使教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本的改變，從而促進(jìn)課

6、堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，優(yōu)化課堂教學(xué)為目標(biāo)。以公開課、教研課為研究的形式，突出對公開課、教研課中新的教學(xué)方法的效率、作用、并進(jìn)行集體評價(jià)與研討。同時(shí)課題組的教師及時(shí)進(jìn)行自我反思和積累。具體方法有：1、資料法。搜集、閱讀、研究多媒體輔助教學(xué)理論和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課堂教學(xué)理論及成功的課例，從中借鑒經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積累。2、觀摩法。組織觀看多媒體輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)示范課，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考和創(chuàng)新。3、對比法。以對比研究的形式，組織同年級教師就同一課題以不同的教學(xué)方法上研究課，通過對比研究，形成、改進(jìn)新的教學(xué)方法。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，概括提煉出具體、有效的教學(xué)方法。整理分析研究結(jié)果，結(jié)題匯

7、報(bào)。（一）添置設(shè)備，提供研究保障我校的電教設(shè)備和電教研究有一定的基礎(chǔ)，但是如果要研究好課題，學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施和設(shè)備就顯得不足了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本課題，為了給課題研究提供更好的保障，學(xué)校在資金非常短缺的情況下，增加電教投入，組建了信息組，建起了校園網(wǎng)、每個(gè)班級安裝了電子白板、辦公室配備了電腦等，添置了與學(xué)科教學(xué)相配套的課件。 （二）組織培訓(xùn)，提高應(yīng)用水平 教師的教育科研水平和信息技術(shù)環(huán)境的利用、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力直接關(guān)系著課題研究的成敗，為此，學(xué)校多次組織信息組成員，對全校教師進(jìn)行信息技術(shù)的培訓(xùn)，電子白板的使用培訓(xùn)，提高教師的教科研水平和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力。同時(shí)，還通過請進(jìn)來、走出去的辦法，組織

8、課題組教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培訓(xùn)并進(jìn)行測試。課題組每月進(jìn)行一次活動(dòng)，共同學(xué)習(xí)探討。每學(xué)期組織課題研究觀摩課一至兩次。在近兩年的實(shí)踐研究中，課題組成員都能做到：制定教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法時(shí)選擇信息技術(shù)環(huán)境；設(shè)計(jì)教案時(shí)研究方案；實(shí)施教學(xué)時(shí)展示功能。并結(jié)合研究課、觀摩課等教學(xué)活動(dòng)展示課題研究成果。（三）找準(zhǔn)信息技術(shù)環(huán)境的作用點(diǎn)，避免“裝飾”的誤區(qū)近年來，信息技術(shù)環(huán)境在教學(xué)過程中被廣泛使用，但是有部分教師在課堂教學(xué)中只是利用信息技術(shù)環(huán)境來作秀，教學(xué)雖然方式多樣，卻效率不高，甚至有的還對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)影響。或者舉著信息技術(shù)的牌子，進(jìn)行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，利用信息技術(shù)環(huán)境可有可無，教師仍然是教學(xué)的中心，

9、學(xué)生仍舊是被動(dòng)的接受者，這種“換湯不換藥”的裝飾效果，只不過是掩耳盜鈴。這就要求教師在課堂教學(xué)中，首先明確“用信息技術(shù)環(huán)境干什么”，找準(zhǔn)信息技術(shù)環(huán)境的最佳作用點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。 1、情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生要學(xué) “興趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)環(huán)境，根據(jù)信息技術(shù)的形象性、再現(xiàn)性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近距離，使學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，變傳統(tǒng)課堂教學(xué)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。2、以“講”變“學(xué)”，化靜為動(dòng) 在課堂教學(xué)中，針對部分教師難以講清、學(xué)生難以聽懂的知識，通過多媒體技術(shù)妙用音頻，激發(fā)學(xué)生聽覺感受，讓學(xué)生插上想象的翅膀翱翔在聽覺的海

10、洋。應(yīng)用與課文配套的配樂，朗讀錄音，來補(bǔ)充教學(xué)，加深學(xué)生對文字的理解，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，達(dá)到語言文字表達(dá)所不及的效果。這種融音樂、畫面為一體的教學(xué)情境，不僅使學(xué)生很輕松地掌握了課文內(nèi)容，而且能切身感受到形勢的危急，從而獲得了最佳的教學(xué)效果。3、重視教學(xué)反饋，變“單向反饋”為“多向反饋”課堂教學(xué)是師生信息輸出和交換的過程，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的就必須重視課堂教學(xué)的反饋。運(yùn)用信息環(huán)境進(jìn)行課堂教學(xué)反饋，可以增大課堂反饋容量，拓展反饋的深度，給每個(gè)學(xué)生提供均等的機(jī)會(huì)，使傳統(tǒng)學(xué)生與教師間的單向反饋，轉(zhuǎn)化為師生之間、學(xué)生之間、人機(jī)之間的多向反饋，并實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂練習(xí)的即時(shí)反饋，使教師及時(shí)掌

11、握學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)思路。 4、呈現(xiàn)形式多樣，興趣提升狀態(tài) 小學(xué)生的年齡特征決定著：有意注意持續(xù)的時(shí)間較短。在課堂活動(dòng)中，由于他們的思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，極易感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象，這時(shí)選用合適的多媒體呈現(xiàn)方式來刺激學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)力，使他們繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 （四）創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇合適的方法，避免“展示”的誤區(qū) 在課堂教學(xué)中，部分教師為追求多媒體信息技術(shù)的快節(jié)奏、豐富多彩的視聽和動(dòng)畫效果，忽略了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，課件過多展示的是與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的圖像、音樂、動(dòng)畫，使學(xué)生的注意力都集中到精彩的畫面、悅耳的音樂，忽視這

12、些畫面、音樂所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識；快節(jié)奏的教學(xué)頻率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，課堂得益的是少數(shù)學(xué)生，荒廢的卻是絕大部分。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，教師既是導(dǎo)演，又是演員，是以其特有的人格魅力和富有情趣的引導(dǎo)來感染學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)教學(xué)實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，組織教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。 1、利用信息技術(shù)環(huán)境講解法：教師通過信息技術(shù)環(huán)境中的技術(shù)手段，利用視頻、圖畫、聲音等，向?qū)W生傳授知識的方法。這種方法的是通過多媒體技術(shù)的直觀形象，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握。 2、游戲?qū)嵺`法：教師通過信息技術(shù)環(huán)境提供富有趣味性、競爭性的游戲環(huán)境，把

13、教學(xué)內(nèi)容溶于游戲之中，使學(xué)生在目標(biāo)明確的游戲中進(jìn)行實(shí)踐，完成教學(xué)目標(biāo)。如教學(xué)“拼音大小寫字母”時(shí)，教師設(shè)計(jì)“字母王國旅行記”的闖關(guān)游戲過程，通過闖“大小寫字母手拉手”、“排排坐”、“搶球”等關(guān)，把準(zhǔn)備練習(xí)、新課教學(xué)、練習(xí)鞏固三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都溶于游戲之中。 3、活動(dòng)研討法：教師以信息技術(shù)為教學(xué)組織工具，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們參與知識探索的過程，在與老師、同學(xué)之間的交流中，了解知識的來源，掌握知識、形成技能，寓知識體驗(yàn)、能力培養(yǎng)于活動(dòng)之中。 （五）及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，避免“低效”的誤區(qū) 現(xiàn)在的“多媒體風(fēng)”，使教師在教學(xué)中過重的追求使用信息技術(shù)環(huán)境，甚至形成“無多媒體不成課”的局面。而

14、其所用的信息技術(shù)，只是簡單的文字加圖片，是用投影片、小黑板完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。這種“殺雞用牛刀”的做法是不可取的，著名的施蘭姆公式說到：如果兩件媒體在實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)時(shí)，功能是一樣的，我一定選擇價(jià)格較低的那種媒體。因此，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，必須遵循“低成本、高效能”的原則，及時(shí)處理各教學(xué)因素間的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的效益。 1、處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)的關(guān)系：在教學(xué)過程中要注意將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，作為現(xiàn)代教學(xué)手段的代表信息技術(shù)有著較多優(yōu)點(diǎn)，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有著自身的特色，而且至今仍被廣泛地使用。因此，在教學(xué)方法的選擇上，要注意

15、將傳統(tǒng)教學(xué)手段與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，當(dāng)能用“一支粉筆”、“一幅掛圖”、“一次簡單實(shí)驗(yàn)”就能解決的問題，不要為追求時(shí)髦而使用信息技術(shù)。 2、處理好硬件與軟件的關(guān)系：信息技術(shù)中的硬件與軟件是相輔相成、缺一不可的兩個(gè)重要部分。學(xué)校在添置硬件和軟件時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的實(shí)際，做到量力、實(shí)用和功效的結(jié)合，把錢用在刀刃上；同時(shí)，加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師的多媒體技術(shù)使用水平和軟件制作技術(shù)，使他們能根據(jù)自己課堂教學(xué)的實(shí)際需要制作教學(xué)軟件，充分發(fā)揮信息技術(shù)環(huán)境在課堂教學(xué)中的最大功效。 3、處理好信息技術(shù)“用來干什么”與“怎么用”的關(guān)系：教師在課堂教學(xué)時(shí)首先要清楚信息技術(shù)“用來干什么”，才能根據(jù)使用目的來選擇合適的教學(xué)手段、

16、制作相關(guān)的教學(xué)軟件；接著要明確“怎么用”，選擇合適的教學(xué)方法，使信息技術(shù)在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大功效，服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生。 4、處理好“取”與“舍”的關(guān)系：針對現(xiàn)成的課件多、不適合自己的教學(xué)與自己制作的課件好、但化時(shí)間精力較多的矛盾，教師要學(xué)會(huì)根據(jù)教學(xué)需要及時(shí)處理好“取”與“舍”的關(guān)系。五、研究的效果分析 經(jīng)過三年多的實(shí)踐與研究，使教師在小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的目的，由原來的“為信息技術(shù)而運(yùn)用”轉(zhuǎn)向“為優(yōu)化教學(xué)方法而運(yùn)用”，使教師由原來的“為創(chuàng)新教學(xué)方法而創(chuàng)新”轉(zhuǎn)向“為提高教學(xué)效率而創(chuàng)新教學(xué)方法”并初步取得成效。 （一）提高了課堂教學(xué)的效率 信息技術(shù)在小學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，創(chuàng)新了教學(xué)方法，

17、優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、降低教學(xué)難度、豐富教學(xué)內(nèi)容、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高了課堂教學(xué)的效率，都起到十分重要的作用。 1、創(chuàng)新教學(xué)方法使知識形象化：信息技術(shù)充分發(fā)揮其在音、視、聲、色、彩等各個(gè)方面的優(yōu)勢，動(dòng)態(tài)地顯示出知識的演變過程，這樣創(chuàng)新出的教學(xué)方法讓抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和掌握。 2、創(chuàng)新教學(xué)方法使難點(diǎn)簡單化：信息技術(shù)使抽象知識直觀化、形象化。通過直觀演示，將問題中學(xué)生難以理解的文字表述轉(zhuǎn)化為圖形、影片，變靜為動(dòng)，變無聲為有聲，使教學(xué)難點(diǎn)由復(fù)雜變?yōu)楹唵?，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。 3、創(chuàng)新教學(xué)方法使教學(xué)進(jìn)程自由化：信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)課堂教學(xué)，在一定程度上可以適應(yīng)不同層次學(xué)生的

18、發(fā)展需要。在教學(xué)過程中，學(xué)生與計(jì)算機(jī)對話，按著自己的速度學(xué)習(xí)和練習(xí)，遇到難題向計(jì)算機(jī)求教，使課堂教學(xué)“個(gè)性化”、教學(xué)進(jìn)程“自由化”，這種輔助教學(xué)形式大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。 4、創(chuàng)新教學(xué)方法教學(xué)過程探索化：建構(gòu)主義理論和知識本身都要求教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種教學(xué)情境來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)知識的探索情境，使他們身臨其境，通過觀察演示、動(dòng)手操作的過程，進(jìn)行思考和探索活動(dòng)，掌握知識。 我們對信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)語文教學(xué)方法在理論和實(shí)踐上進(jìn)行了探索，進(jìn)行了總結(jié)。小學(xué)語文具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，同時(shí)也具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐應(yīng)用性、綜合性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)，讓小學(xué)語文教學(xué)具有包容性十分強(qiáng)，因

19、此信息技術(shù)可以使閱讀教學(xué)的資源更加豐富，還可為寫作教學(xué)提供更豐富的素材、更多的實(shí)現(xiàn)渠道和更有效的交流方式，更可以使“生生”、“師生”、校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)伙伴之間的交流更為快捷。利用信息技術(shù)環(huán)境創(chuàng)新的教學(xué)方法有：（1）、利用多媒體課件，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識能力的培養(yǎng)首先是意識的培養(yǎng)，意識的培養(yǎng)離不開興趣的培養(yǎng)。在信息技術(shù)環(huán)境下，可以抓住學(xué)生對信息技術(shù)非常感興趣的心理，因勢利導(dǎo)，課前精心設(shè)計(jì)制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)，吸引學(xué)生的注意，將他們的興趣逐步轉(zhuǎn)移到語文學(xué)習(xí)上來。（2）、利用網(wǎng)絡(luò)拓展知識面，培養(yǎng)學(xué)生選擇信息、篩選處理信息、重組信息的能力在信息社會(huì)，衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)不

20、是知識的擁有量，而是是否具有索取新知識的能力。語文教學(xué)中，可充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)獨(dú)特的優(yōu)越性，讓它提供與課文相關(guān)的大量信息，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)自由查閱。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)，也拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生搜索信息的能力。（3）、利用計(jì)算機(jī)工具，自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)造能力培養(yǎng)創(chuàng)造能力是培養(yǎng)未來人才的需要，是素質(zhì)教育的要求。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自主地創(chuàng)作設(shè)計(jì)，把軟件應(yīng)用融入到課件中，讓學(xué)生把自己的思考展現(xiàn)在計(jì)算機(jī)屏幕上。信息技術(shù)環(huán)境實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)才是最根本的目的，在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行語文教學(xué)不能只顧形式上的熱鬧，而要講究實(shí)際效果，要根據(jù)語文教學(xué)的需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相

21、應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩剑\(yùn)用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)充分發(fā)揮和運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，能有效地促進(jìn)教學(xué)方式的改革，提高了課堂的效率。 （二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為 信息技術(shù)環(huán)境的運(yùn)用，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，并且在學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，初步感受到了信息技術(shù)在解決問題中的作用，學(xué)到了解決問題的一些方式方法，提高了學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維品質(zhì)。與此同時(shí)，拓寬學(xué)生獲取信息途徑，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。（三）提高了教師的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新精神在開展課題研究之初，我們就認(rèn)識到，實(shí)現(xiàn)運(yùn)用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效率的實(shí)踐與研究首先要解決的問題有兩個(gè)，一是教師教育教學(xué)觀念的創(chuàng)新問題，二是切實(shí)提高師生掌握運(yùn)用以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息教育技術(shù)的能力。在有了明確認(rèn)識的基礎(chǔ)上，我校把此次課題研究活動(dòng)作為培養(yǎng)提高教