大膽取舍 突出重點———小學語言第十冊《深山風雪路》教學設計

1、大膽取舍 突出重點小學語言第十冊?深山風雪路?教學設計北京市小學語文第十冊?深山風雪路?一文記敘了郵遞員老呂在古長城旁的荒涼險峻的山問郵路上，為人民傳遞書報信件25年的事跡，贊揚了老呂為人民的事業(yè)任勞任怨、不計個人得失。無私奉獻的精神。這篇課文篇幅較長，主要是通過老呂的言行，表現(xiàn)老呂的優(yōu)秀品質；通過我內(nèi)心的獨白，表達我對老呂的無限敬意。文章語言含蓄、深化。根據(jù)本課的這些特點，教學設計如下：一、分清主次，明確訓練重點1弄清課文主要是寫人的，寫景物次之。初讀課文后，可以結合課題提問：本課以?深山風雪路?為題，是不是寫景的文章呢？它主要寫什么？使學生弄清本文主要是寫入的。至于為什么以?深山風雪路?為

2、題，不急于解答，可在深化理解課文內(nèi)容后完成。2弄清課文主要是寫老呂的，寫我次之。文中共有兩個人物，主要寫了哪一個人呢？寫我又有什么作用？在教師的引導下，使學生明白：本課主人公是老呂，而老呂的精神品質主要是通過我的所見、所聞、所感來表現(xiàn)的。3明確本課的訓練重點。學生理解了本文是寫入的文章及主要人物是老呂后，教師就可以讓學生在通讀全文的根底上，談談對老呂的初步印象，并簡要說明是怎么得出這一印象的。然后，明確本課的訓練重點是：繼續(xù)用分析人物言行、心理的方法，來概括文章的中心思想。二、大膽取合，突出訓練點在深山風雪路上，我和老呂相遇了。我倆邊走邊談，談到了我為什么大雪天還回學校，談到了老呂脖子上的傷疤

3、，談到了老呂的工作年限，談到了老呂換工作的問題，談到了老呂還要去冷峰口送信。這些談話內(nèi)容不必面面俱到地去講解、分析。教學時，只要緊緊抓住談傷疤、談工作年限、談?chuàng)Q工作這三件事，去深化分析老呂的言行以及我的心理活動，便可以準確挖掘出老呂的優(yōu)秀品質。至于其他談話內(nèi)容可以略去不講，一讀而過。這樣做，可以省時，便于用更多的時間更好地突出訓練點，到達長篇短教的目的。三、直奔重點段，落實訓練點人物的言行和心理活動集中表達在課文的第2段中。因此，教學時，我們可以直插重點段，采取以中間帶兩頭的方法來深究細研，落實訓練點。詳細做法是：1默讀課文第二段，考慮：在深山風雪路上，我和老呂主要談了哪3件事？歸納總結：談傷

4、疤，談工作年限，談?chuàng)Q工作。2指導學生仔細閱讀談傷疤這件事。首先找到描寫老呂語言和神態(tài)的詞句。通過讀體會出：雖然老呂在朝鮮戰(zhàn)場上負過傷、立過功，但從他平靜的語調中卻能讀出老呂沒有把個人得失放在心上。進一步考慮：面對如此平靜的老呂，此時此刻，我又是怎樣想的呢？在學生讀出有關語句后，結合上文理解肅然起敬的意思。使學生明白：此時，我一敬老呂曾在冰天雪地的朝鮮戰(zhàn)場上奮勇殺敵，榮耀負傷；二敬老呂不夸耀自己的過去，不計較個人得失；三敬老呂風雪天仍堅持為人民投遞信件，無私奉獻。通過閱讀理解，學生對文中的郵遞員老呂有了進一步的理解。敬仰之情油然而生。此時，可以安排有感情地品讀課文，再次體會老呂的優(yōu)秀品質。3引導

5、學生學習討論談工作年限這件事。默讀有關段落，考慮討論：老呂走這條郵路送信多少年了？這條郵路到底是條怎樣的路？此外，可結合課文第一段來理解學習，采取圖文對照法，體會郵路的荒涼、險峻。就在這樣的郵路上，老呂走了25年，到底走了多少里路？學生接著讀，進一步體會老呂任勞任怨、勤勤懇懇的工作精神。4以小組為單位，自學談?chuàng)Q工作局部。抓住課后閱讀考慮1題中的第2小題，結合急、結巴、走慣等詞語，理解句子的意思，體會老呂不計個人得失，對工作極端熱忱的品質。至此，一位任勞任怨、不計個人得失、無私奉獻的老郵遞員的形象，鮮活地展如今學生眼前。繼而。讓學生理解文中最后一句活的深化含義，可設問：為什么說腳印默默無聞，然而又放著榮耀？引導學生聯(lián)絡文中其他兩處腳印，體會此處腳印的內(nèi)涵，總結歸納出文章的中心思想。四、讀寫結合，穩(wěn)固訓練點在讀懂我和老呂對話的根底上，可提問：從這些對話中你知道了什么?引導學生認識到文章中人物對話是有內(nèi)容的，是反映中心的。最后