《過零丁洋》教學(xué)設(shè)計分享

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 過零丁洋教學(xué)設(shè)計襄城縣茨溝初級中學(xué) 陳俊鳳過零丁洋教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀并背誦課文。2結(jié)合資料理解詩歌意思，感受文天祥在詩中所表現(xiàn)出來的崇高氣節(jié)。教學(xué)重點1、通過閱讀理解課文，感受文天祥寧死不屈的堅定的高尚情操。2、有感情朗讀并背誦這首詩。課時安排：1教學(xué)準(zhǔn)備：1、查閱有關(guān)文天祥的資料。文天祥生平簡介文天祥，字履善，又字宋瑞，號文山，1236年生于江西廬陵（今江西吉安南）淳化鄉(xiāng)富田村。其父愛讀書，也很重視孩子們的學(xué)業(yè)，設(shè)法聘名師就教。文天祥無論寒暑都要在貼滿格言警句的書齋中與弟弟一起誦讀、寫作、談古論今。18歲時，文天祥獲廬陵鄉(xiāng)校考試第一

2、名，20歲入吉州（今江西吉安）白鷺洲書院讀書，同年即中選吉州貢士，隨父前往臨安（今杭州）應(yīng)試。在殿試中，他作“御試策”切中時弊，提出改革方案，表述政治抱負(fù)，被主考官譽(yù)為“忠君愛國之心堅如鐵石”，由理宗皇帝親自定為601名進(jìn)士中的狀元。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：“法蘭西萬歲”能表現(xiàn)出哈默爾先生的慷慨正氣，而“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”更能表現(xiàn)文天祥的民族氣節(jié)，今天，我們來一起學(xué)習(xí)他的詩歌過零丁洋，用心聆聽他的愛國心曲。二、整理、背景簡介師：課前老師讓同學(xué)們搜集了與整理、作品、背景相關(guān)的資料，接下來，請同學(xué)展示預(yù)習(xí)成果。你了解的文天祥是怎樣的？明確：作家經(jīng)歷、作品風(fēng)格、寫作背景等師：看來同學(xué)們

3、在課下都做了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，這是一個很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。老師也給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些資料，我們?yōu)g覽一下。(課件展示)過零丁洋作于1279年，即文天祥被元軍所俘的第二年正月過零丁洋時。當(dāng)時，元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫文天祥寫信，招降宋朝正在海上堅持抵抗的將領(lǐng)張世杰，文天祥堅決拒絕，說：“我不能保護(hù)父母，難道還教別人背叛父母嗎？”經(jīng)過零丁洋時，寫了這首詩作為回答。張弘范讀后深受感動，不再強(qiáng)逼文天祥。師：了解這些內(nèi)容，有助于我們更好地理解這首詩，是怎樣的一首詩，竟然能夠打動戰(zhàn)場上兵戈相見的敵人？又是怎樣的一首詩，讓千百年來無數(shù)國人為之動容？三、初讀詩歌 朗讀、詩譯師： 下面，請一位同學(xué)朗讀這首詩歌（1、正音，2、押韻，

4、3、韻腳“經(jīng)”、“星”、“萍”、“丁”、“青”，4、節(jié)奏223，七言律師的特點）師：同學(xué)們是否能讀懂這首詩呢？（關(guān)鍵字詞的解釋）起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊。師：你們是如何翻譯的呢？老師給大家一些建議：(課件展示。)1正確釋字，詩意擴(kuò)充。2語言凝練、盡量押韻。 師：請看老師給大家的示例。 (課件展示。)回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。師：請同學(xué)們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。1： 國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮無可挽回，個人身世似驟雨里的浮萍，時起時沉

5、。2：回憶惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，今在零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。3：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。（齊讀）師：我們在正確解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩化的語言翻譯了詩歌。這對我們理解詩歌有很大的幫助，接下來，讓我們一起朗讀詩歌，在通過深入分析字詞的深意來鑒賞詩歌。起一經(jīng)：四周星：寥落：荒涼冷落。指戰(zhàn)爭造成的殘破景象?；炭郑后@慌恐懼。汗青：指史冊。師：你們是如何翻譯的呢？老師給大家一些建議：(課件展示。)1正確釋字，詩意擴(kuò)充。2語言凝練、盡量押韻。 師：請看老師給大家的示例。 (課件展示。)回想我早年由科舉入仕歷盡苦辛，如今起兵抗元戰(zhàn)火頻繁四年未盡。師：請同學(xué)

6、們結(jié)合課下注解，翻譯后三聯(lián)詩，先做到疏通詩意，再在此基礎(chǔ)上，用充滿詩意的語言解說后三聯(lián)詩的內(nèi)容。1： 國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。2：惶恐灘的慘敗讓我至今膽戰(zhàn)心驚，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。3：人生自古以來有誰能夠長生不死，我要留一片愛國的丹心映照汗青。（齊讀）師：我們在正確解釋字詞的基礎(chǔ)上，學(xué)著用詩化的語言翻譯了詩歌。這對我們理解詩歌有很大的幫助，接下來，讓我們一起朗讀詩歌，在通過深入分析字詞的深意來鑒賞詩歌。四、研讀詩歌1、師：請同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了個人和國家哪兩件事?生：寫了整理通過科舉考試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。（這其中的故事你們

7、知道嗎？）文天祥19歲時獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說的狀元。（1275）正月，因元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元，次年與元軍講和時被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。師：首聯(lián)中哪兩個詞語寫出了這兩件事給整理的感受?生：“辛苦”、“寥落”。師：整理為什么會有這種感受呢?生：整理辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，整理不禁悲從中來!四、研讀詩歌1、師：請同學(xué)讀首聯(lián)，然后思考：首聯(lián)寫了個人和國家哪兩件事?生：寫了整理通過科舉考

8、試入仕做官、國家起兵抗元這樣兩件事。（這其中的故事你們知道嗎？）文天祥19歲時獲廬陵鄉(xiāng)?？荚嚨谝幻?，第二年在殿試中，被宋理宗親拔為第一，也就是我們所說的狀元。（1275）正月，因元軍大舉進(jìn)攻，文天祥立即捐獻(xiàn)家資充當(dāng)軍費(fèi)抗元，次年與元軍講和時被扣留。元方多次勸降，文天祥寧死不屈，只好將他押解北方。師：首聯(lián)中哪兩個詞語寫出了這兩件事給整理的感受?生：“辛苦”、“寥落”。師：整理為什么會有這種感受呢?生：整理辛辛苦苦奮斗，卻沒有改變南宋王朝的命運(yùn)。師：是啊，起兵抗元之后，文天祥竭盡全力，苦苦支撐，可是國家卻危在旦夕，自己也身陷敵手。想到這些，整理不禁悲從中來!師：了解了這些，大家再讀首聯(lián)，應(yīng)該怎樣讀

9、?(讀得感情充沛，讀出了一種凄楚的味道。) 2、師：詩歌的哪一聯(lián)將國家命運(yùn)和個人命運(yùn)緊密相聯(lián)。頷聯(lián)、它用哪些意象來進(jìn)行抒情?（飽含情感的物象，一般是自然景物）生：“柳絮”、“浮萍”。師：柳絮，大家非常熟悉，微風(fēng)一起，四處飄零，落在地上，任人踩踏。詩人為什么說山河破碎像柳絮呢?生：因為國土遭到元軍的蹂躪，山河破碎，南宋王朝覆亡在即，所以像風(fēng)中柳絮。已經(jīng)無可挽回了!師：浮萍是什么？它與柳絮有什么共同之處？生：不能主宰自己的命運(yùn)、方向。師：有一句詩是這樣說的：“漂泊浮萍本無根”。何況這又是風(fēng)雨中的浮萍，文天祥起兵抗元之后，多次兵敗，兩次被俘，數(shù)次欲自殺盡節(jié)而不死。如今國家將亡，自己身陷敵手，孤零一人

10、，豈不就像風(fēng)雨吹打的浮萍，無所依托!師：這兩句詩句都用了什么修辭手法？師：以比喻的方式（對偶）寫國勢和身世，作用是生動形象地寫出了國勢和身世的慘淡，那么它抒發(fā)了怎樣的情感?生：國破家亡的悲哀。師：用怎樣的語氣和語調(diào)才能讀出這種情感呢?生：語調(diào)低沉，語速要慢。師：你來試試。3、師：哪一聯(lián)可以看出國家當(dāng)時的形勢險惡，個人境況?？啵空覍W(xué)生讀頸聯(lián)師：有誰聽出來了，這里出現(xiàn)了兩處地名，分別是什么?生：惶恐灘、零丁洋。師：詩人在惶恐灘和零丁洋都經(jīng)歷了什么?生：兵敗后從惶恐灘頭撤退。（1277年兵敗后途經(jīng)此地，可見詩人在追憶往事）生：被押解到零丁洋。（1279年，作為俘虜被押解途徑此處，寫現(xiàn)狀）師：“說惶恐

11、”、“嘆零丁” 里面的“惶恐”和“零丁”只指地名嗎?生：不是。師：那還指什么?生：“說惶恐” 表示自己當(dāng)時，對國家舉步維艱的憂懼不安。生：“嘆零丁” 是詩人慨嘆眼前，說自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，深感孤苦零丁。師： 看來同學(xué)真正讀懂了整理這兩句中，往日的體驗與今日的體驗交錯在一起， 回首當(dāng)初的 “惶恐”，還看今日的“零丁”，而這一切又都是由于國家的危亡引起的。詩人忠貞報國，卻眼看大好河山淪入敵手，心中的悲憤自然是難以名狀的。師：請大家朗讀，讀出這種“悲憤”!(學(xué)生讀)“說惶恐”、“嘆零丁” 應(yīng)重讀。4、師：雖然國家的命運(yùn)已經(jīng)無可挽回，但面對敵人的逼迫，文天祥寧死也不屈服，報定了必死的決心。同學(xué)們，

12、我們一起讀尾聯(lián)! (師生齊讀尾聯(lián)。)師：你從尾聯(lián)里讀出了詩人怎樣的精神?生：誓死報國的精神。以身殉國的決心和崇高的民族氣節(jié)。視死如歸、大義凜然的精神。補(bǔ)充故事：元世祖首先派降元的原南宋左丞相留夢炎勸降。文天祥一見留夢炎便怒不可遏，留夢炎只好悻悻而去。元世祖又讓降元的宋恭帝趙顯來勸降。文天祥北跪于地，痛哭流涕，對趙顯說：“圣駕請回！”趙顯無話可說，怏怏而去。從此，文天祥在監(jiān)獄中度過了三年。在獄中，他曾收到女兒柳娘的來信，得知妻子和兩個女兒都在宮中為奴，過著囚徒般的生活。文天祥在寫給自己妹妹的信中說：“人誰無妻兒骨肉之情？但今日事到這里，于義當(dāng)死，乃是命也。奈何？奈何！可令柳女、環(huán)女做好人，爹爹管

13、不得。淚下哽咽?！?獄中的生活很苦，可是文天祥強(qiáng)忍痛苦，寫出了不少詩篇。指南后錄第三卷、正氣歌等氣壯山河的不朽名作都是在獄中寫出的。后來，元世祖敬佩文天祥，自親勸降，打算授予他高官顯位，但遭到文天祥的拒絕。元世祖十分氣惱，于是下令立即處死文天祥。 次日，文天祥被押解到柴市刑場。監(jiān)斬官問：“丞相還有甚么話要說？回奏還能免死?！蔽奶煜楹鹊溃骸八谰退?，還有甚么可說的？”他問監(jiān)斬官：“哪邊是南方？”有人給他指了方向，文天祥向南方跪拜，說：“我的事情完結(jié)了，心中無愧了！”于是引頸就刑，從容就義。死后在他的帶中發(fā)現(xiàn)一首詩：“孔曰成仁，孟曰取義，唯其義盡，所以仁至。讀圣賢書，所學(xué)何事？而今而后，庶幾無愧?！?/p>

14、師：看著文天祥的詩，聽著文天祥的故事，你的心中有何感受？生：敬意師：這是整理激情慷慨的絕唱，應(yīng)該用怎樣的語調(diào)來朗讀?生：由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢。師：老師請一位同學(xué)來讀出詩人崇高的愛國情感。(生讀)師：人固有一死，為拯救祖國而死， 一片愛國的丹心將永垂史冊!這慷慨激昂的兩句詩激勵了無數(shù)的仁人志士為正義事業(yè)而獻(xiàn)身!全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。師：根據(jù)我們對作品的理解，以及剛才的朗讀提示，來自由吟誦這首詩! 師：讓我們聽朗讀錄音，用心聆聽詩人的愛國心曲。 (播放朗讀錄音。)師：朗讀需要我們做到以下幾點。(課件展示)1深刻理解作品。2醞釀情感。3把握節(jié)奏。師：讓我們跟著朗讀錄

15、音一起吟誦! (生跟隨朗讀錄音投入地吟誦。)師：通過我們的反復(fù)朗讀，大家能把這首詩背下來 (一生試背) 六、賞析師：這首詩具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，你最欣賞哪一聯(lián)？并說說欣賞的理由。師：瀏覽一遍，然后思考，這些詩句賞析是從哪些角度來賞析的?師：寫詩句賞析可以從以下角度來寫。(課件展示。)1詩意解析。2字詞品味。3情感體會。4修辭手法。比喻、擬人、夸張、對偶、排比、設(shè)問、反問、對比。5寫作手法 （虛實結(jié)合） 師：現(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)芜x角度，給過零丁洋這首詩寫一句詩句賞析。生：首聯(lián)，僅用14個字，就寫出了整理一生的主要經(jīng)歷，語言凝練概括。生：頷聯(lián)，用比喻的修辭手法，寫國勢和身世，生動形象，極有藝術(shù)感染力。生：頸聯(lián)，以地形的險惡來暗示詩人處境的艱危，表現(xiàn)過去的