群文閱讀中課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合的策略研究

1、四、課題設(shè)計(jì)論證本課題核心概念的界定,國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義及研究價(jià)值；本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟.限4000字內(nèi)一、課題研究的背景和意義：?新課標(biāo)?指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,整本的書.隨著教育改革的深化,學(xué)生的語言素養(yǎng)也逐漸在提升,但是學(xué)生目前課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀卻很讓人擔(dān)憂,表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、課內(nèi)外閱讀嚴(yán)重脫節(jié),家長的觀念落后.如今農(nóng)村的生活條件比過去大有改善,但家長的心態(tài)、觀念仍較落后,許多學(xué)生家長“望子成龍、“望女成鳳,卻往往視子女讀課外書為“閑書

2、,橫加指責(zé),強(qiáng)迫子女“一心只讀教科書.2、教師“一心只教圣賢書,他們恨不得孩子每分每秒都在聽寫、背誦、寫作等,似乎只有這樣,才能提升學(xué)生的語文水平,學(xué)生未能獲得大量時(shí)間閱讀自己喜歡的課外書籍,從而導(dǎo)致知識面狹窄,積累缺乏.3、學(xué)生沒有養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,小學(xué)六年以來,除讀教科書外,很少與課外書接觸,加之作業(yè)負(fù)擔(dān)重,讓他們對閱讀沒有課外閱讀的熱情.即使有閱讀的興趣,也大多是漫畫類的,兒童文學(xué)氣息的讀物太少,學(xué)生的閱讀缺少一種氣氛.我校是一所地處離縣城25公里的遙遠(yuǎn)農(nóng)村完小,學(xué)生全是農(nóng)民子女,且多數(shù)是留守兒童,學(xué)習(xí)條件艱苦,信息較為閉塞,因此,沒有形成良好的閱讀習(xí)慣.?課標(biāo)?指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師

3、、教科書編者、文本之間對話的過程.時(shí)代的進(jìn)步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維,對人們的語言文字運(yùn)用水平和文化選擇水平提出了更高的要求,也給語文教育的開展提出了新的課題.當(dāng)今時(shí)代,群眾的閱讀形態(tài)呈現(xiàn)出非線性、互動(dòng)性、視覺性、淺顯性等特征,閱讀者的閱讀行為也出現(xiàn)了數(shù)字化、移動(dòng)化、碎片化、個(gè)性化、社會(huì)化等諸多特點(diǎn)融合的現(xiàn)象,這就要求我們的閱讀教學(xué)必須做出相應(yīng)的改變.現(xiàn)在,語文課堂教學(xué)通常采取單一的文本教學(xué),傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然主導(dǎo)課堂,學(xué)生主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重.教學(xué)中重閱讀方法的指點(diǎn),輕閱讀興趣的激發(fā)；重課內(nèi)精讀,輕博覽群書；重單篇文章的閱讀,輕整本書和多文本的閱讀.教師對教學(xué)內(nèi)容

4、和教學(xué)資源缺乏整合利用,導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率不高,而且很難實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和文本的三合共振,同時(shí),學(xué)生缺乏課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生很難在語言表達(dá)水平方面得到很好地練習(xí).針對以上讓人并不樂觀的小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的現(xiàn)狀,我覺得這個(gè)問題值得深入地探討研究,所以,我就從我校的實(shí)際出發(fā),分年級段制定學(xué)生課內(nèi)外閱讀的相關(guān)書目,從培養(yǎng)他們閱讀的興趣入手,逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,在年級或班級中以故事會(huì)、吟誦課外古詩詞、讀書方法交流會(huì)等形式,有利于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面、增加閱讀量,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣、提升閱讀素養(yǎng),同時(shí)也降低教育治理本錢,提升了促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性和教育質(zhì)量.二、國內(nèi)外對此類課題研究的現(xiàn)狀：“群文

5、一詞最早由臺灣小語會(huì)理事長趙鏡中教授,在全國第七屆閱讀教學(xué)觀摩會(huì)的主題演講中提出.在此之前,日本的“群書閱讀、港臺的“多文本閱讀、江浙的多篇課文的教學(xué)、多本書的閱讀可作為“群文閱讀的源流.由樹人教育研究院專家論證后明確提出“群文閱讀的概念界定：廣義的群文閱讀是一種閱讀形態(tài),是在傳統(tǒng)媒體與新媒體媒介融合的背景下,閱讀者通過多種途徑和方式從不同平臺載體上,在復(fù)雜資源中進(jìn)行信息的自由提取和有效聚合,從而實(shí)現(xiàn)閱讀者個(gè)體自我或社會(huì)意義的構(gòu)建.狹義的群文閱讀是指一種教學(xué)方式.指教師在語文教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系生活實(shí)際,利用某個(gè)議題選擇假設(shè)干篇符合教學(xué)需要的一組閱讀材料,引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的方式進(jìn)行閱讀學(xué)

6、習(xí),學(xué)生通過對多個(gè)文本的體驗(yàn)、思考、討論來構(gòu)建意義,實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀力的提升.臺灣趙鏡中教授曾這樣描述臺灣新課程改革后閱讀教學(xué)的一種變化：“在大力推動(dòng)兒童閱讀運(yùn)動(dòng)的影響下,學(xué)生的閱讀量開始增加,雖然教師還是習(xí)慣于單篇課文的教學(xué),但隨著統(tǒng)整課程的概念推廣,教師也開始嘗試群文的閱讀教學(xué)活動(dòng),結(jié)合教材及課外讀物,針對相同的議題,進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué).可見“群文閱讀已逐漸走進(jìn)課堂,作為教師,我們必須充分相信兒童學(xué)習(xí)的水平,打破以單篇獨(dú)進(jìn)、深探細(xì)究的精讀教學(xué)的模式,讓群文閱讀最大限度地解放與培養(yǎng)兒童的閱讀水平.趙鏡中教授概述了“群文閱讀的特征：同一個(gè)議題、多個(gè)文本、探索性教學(xué).最近兩年“群文閱讀在我國悄然興

7、起,開展速度很快,目前,已在重慶、湖南、貴州、河南等省市啟動(dòng)群文閱讀實(shí)驗(yàn)研究,并取得了一定的研究成果.浙江的蔣晶軍老師對“群文閱讀進(jìn)行了大量成功的研究實(shí)踐.目前,群文閱讀課外組文的比擬多,但課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合的組文比擬少,所以,我們準(zhǔn)備從這方面著手研究.三、本課題核心界定：?課標(biāo)?指出：教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的開展,充分利用現(xiàn)實(shí)生活中語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外構(gòu)通,學(xué)科間融合的語文教育體系.課內(nèi)閱讀讓學(xué)生廣泛涉獵與課文相關(guān)的信息資料,能激發(fā)閱讀興趣,拓寬視野,豐富知識.課外閱讀有效性即在更短的時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生課外閱讀效益的最大化,使學(xué)生讀書有所得,有所獲,不僅僅是知識上的

8、,更是語文素養(yǎng)上的和學(xué)習(xí)習(xí)慣上讓學(xué)生終生受益的.課內(nèi)激活課外閱讀,擴(kuò)展教材內(nèi)涵.課內(nèi)外閱讀的有機(jī)結(jié)合,有效地更多的表達(dá)在各個(gè)年齡段的孩子的成長的過程中.“實(shí)踐研究即行動(dòng)研究,就是在學(xué)生課外閱讀活動(dòng)中進(jìn)行有效性的研究,在反復(fù)的實(shí)踐中進(jìn)行反思,在反思中矯正不良行為,增強(qiáng)實(shí)踐的有效性,即在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中研究他們課外閱讀的實(shí)際效果.四、課題研究理論假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)：一、課題研究理論假設(shè)本課題將注重借鑒國內(nèi)外已有的研究成果,理論研究與實(shí)踐研究相結(jié)合,在閱讀教學(xué)中重過程輕功利,重情思輕技巧,立足學(xué)生本體,進(jìn)行感知練習(xí)、思維練習(xí)和閱讀評價(jià)改革.在實(shí)踐研究中,努力探索,改變小學(xué)閱讀教學(xué)存在的根本觀念、價(jià)值取向

9、、人生訴求、寫作態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、批閱方式、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面的現(xiàn)狀.力求構(gòu)建一套與學(xué)生開展?jié)撃芟脒m應(yīng)的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)完整、可操作性強(qiáng)的閱讀學(xué)習(xí)策略與教學(xué)評價(jià)體系,切實(shí)提升學(xué)生閱讀興趣和處理課外閱讀資源信息的水平,全面提升學(xué)生的群文閱讀水平的素養(yǎng).二、課題研究理論創(chuàng)新點(diǎn)1.豐富和完善小學(xué)語文單元教學(xué)模式.注重根底知識的單元教學(xué)的同時(shí),更加有效地在課內(nèi)外開展精讀.課外的理解和拓展,為大量閱讀搭建了課內(nèi)平臺.2,培養(yǎng)了學(xué)生整體把握文章的水平.如果只孤零零地進(jìn)行一篇又一篇的閱讀教學(xué),就很難形成學(xué)生系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),而“群文閱讀恰可以彌補(bǔ)這方面的問題.3 .增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀水平的提升.可以進(jìn)行快速獲取知識信息

10、和水平遷移的練習(xí),讓不同水平層次的學(xué)生在相同的時(shí)間內(nèi)均能獲得不同的質(zhì)和量.大量的閱讀材料,使學(xué)生開闊視野、積聚知識,逐漸形成整理并運(yùn)用信息資料于課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)的水平.4 .提升學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)也兼顧應(yīng)試教育.提升學(xué)生素質(zhì)是我們每個(gè)老師的共識,然而“應(yīng)試教育也是我們現(xiàn)在絕對回避不了的.進(jìn)行群文閱讀的實(shí)踐研究,有利于將課內(nèi)所學(xué)的閱讀方法,在課外進(jìn)行實(shí)踐,學(xué)生的閱讀水平提升了,即使是應(yīng)試,老師也用不著擔(dān)憂.5.在班級建設(shè)中形成濃郁的閱讀氣氛.有了這樣一個(gè)閱讀展示的平臺,學(xué)生充分享受到閱讀帶來的樂趣,體會(huì)到成功的喜悅,并把它帶入到更加廣闊的閱讀空間去.五、課題研究對象：五龍橋小學(xué)校16年級.六、課題

11、研究目的：1、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,讓學(xué)生在讀書中體會(huì)和品嘗閱讀的樂趣、快樂,豐富情感體驗(yàn),提升學(xué)生內(nèi)在的語文素養(yǎng),讓他們從有效的閱讀中學(xué)會(huì)為人處事和做人的道理.2、讓每個(gè)學(xué)生掌握正確有效的閱讀方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣.3、利用課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀,正確指導(dǎo)學(xué)生通過課外閱讀吸取豐富的營養(yǎng),并激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情.七、研究的內(nèi)容：1、目前小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀及問題成因分析.2、矯正學(xué)生不良閱讀行為,如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣問題的研究.3、全方位地開展讀書系列活動(dòng),如故事會(huì),革命先烈的英勇事跡報(bào)告會(huì),我讀到的好詩,讀書方法交流會(huì),讀書成果展示會(huì)或或者讀書專題研討會(huì)等活動(dòng),形式多樣,鼓勵(lì)學(xué)生樂于參與,樂

12、于交流,而防止將讀書活動(dòng)流于形式.4、進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生開展課內(nèi)外閱讀怎樣的方法更有效的研究.八、課題研究舉措：1 .營造良好的讀書氣氛讀書是需要?dú)夥盏?營造讀書氣氛對于激發(fā)學(xué)生讀書的興趣起著很大的作用.爭取家長的認(rèn)同和支持,積極為子女訂購一些適宜的課外讀物,給孩子選擇適宜的課外讀物,并讓孩子保持閱讀持久的激情,調(diào)動(dòng)他們閱讀的興趣,使他們有終身讀書的習(xí)慣.2.做好課外閱讀推薦給孩子推薦最好的書.所謂最好的書,也就是在特定成長階段最適宜的閱讀的優(yōu)秀讀物.對于三四年級的孩子來說,可以先誦讀經(jīng)典、讀科幻故事、童話故事,到了五年級可以多讀一些優(yōu)秀兒童文學(xué),逐步過渡到經(jīng)典名著,當(dāng)然家長也可以給孩子買些他們感興

13、趣的書.3、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合.課內(nèi)外閱讀要鏈接好,應(yīng)以課文為基點(diǎn)輔以課外讀物,最終形成以課文為中央向周圍呈輻射式閱讀的方式.這樣既可以加深對課文內(nèi)容的理解,又拓寬了視野,使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來.在課題研究過程中根據(jù)學(xué)生的年齡層次,選擇適合的書籍,并通過講述故事、繪本閱讀指導(dǎo)、古詩文吟誦、班級讀書會(huì)閱讀指導(dǎo)課的形式,對學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效地指導(dǎo).九、研究思路：1、理論學(xué)習(xí).通過查閱資料,了解國內(nèi)外小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀,學(xué)習(xí)正確指導(dǎo)小學(xué)生課內(nèi)外閱讀的方法.2、撰寫教學(xué)案例及階段總結(jié).對采用的各種指導(dǎo)方法的實(shí)施情況作出反思、總結(jié)、評價(jià),改良.十、研究方法：調(diào)查法行動(dòng)研究法個(gè)案法、文獻(xiàn)法十一、

14、課題實(shí)施步驟：本課題研究初步確定為兩年時(shí)間2021年3月一一2021年6月,將分為三個(gè)階段,有步驟有方案地進(jìn)行研究.第一階段：準(zhǔn)備階段2021年3月一一2021年6月1、搜集國內(nèi)外有關(guān)小學(xué)語文課外閱讀的探索與研究文獻(xiàn)、相關(guān)資料；2、整理課題申報(bào)相關(guān)材料,完成課題申報(bào)；3、制定研究方案,學(xué)習(xí)相關(guān)文獻(xiàn)資料,做好課題研究的準(zhǔn)備.第二階段：實(shí)施階段2021年6月一一2021年12月1、進(jìn)一步增強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入進(jìn)行實(shí)踐研究；2、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氣氛,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,矯正不良閱讀行為；3、認(rèn)真參與,開展行之有效的讀書活動(dòng),開設(shè)“班級讀書會(huì).4、做好研究過程中的資料積累,并對研究過程中獲得的資料、數(shù)據(jù)

15、進(jìn)行分析、匯總.5、回憶、反思,完成階段研究報(bào)告,進(jìn)行階段成果評估.第三階段：總結(jié)階段2021年12月一一2021年6月1、完成課題研究報(bào)告.2、對于在研究中形成的所有材料進(jìn)行整理、匯總,并認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告,進(jìn)行總結(jié)提煉和實(shí)驗(yàn)成果的綜合評估.3、全面總結(jié)提煉研究經(jīng)驗(yàn),推廣研究成果.五、完成課題的可行性分析已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評價(jià)引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況,主要參考文獻(xiàn)限填10項(xiàng)；課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)如職務(wù)、專業(yè)、年齡等；完成課題的保證條件如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、配套經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等.限1500字內(nèi)課題組成員為學(xué)校的語文骨干教師

16、和有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師,全部具有大專以上學(xué)歷,具有豐富的專業(yè)知識和業(yè)務(wù)水平.課題組組長李濤校長是我校的語文學(xué)科帶頭人,曾經(jīng)參與過?小學(xué)生綜合藝術(shù)水平的培養(yǎng)與研究?、?小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究?等課題研究.朱春梅老師是我校語文學(xué)科帶頭人,墊江縣語文骨干教師,曾參與過?小學(xué)生綜合藝術(shù)水平的培養(yǎng)與研究?、?小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究?等課題的研究.劉云奎老師是小學(xué)語文高級教師,我校的語文骨干教師,墊江縣語文骨干教師,曾參與過?小學(xué)生綜合藝術(shù)水平的培養(yǎng)與研究?、?小學(xué)生良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)與研究?等課題的研究.我校大課外閱讀教學(xué)活動(dòng)的全面開展,使閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí),已經(jīng)成為大多數(shù)家

17、長的共識,經(jīng)典誦讀已經(jīng)成為我校的一大特色,學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀根底.同時(shí)我校處于偏僻的農(nóng)村學(xué)校,許多學(xué)生家長都愿意為學(xué)生閱讀投資.學(xué)校有一個(gè)圖書館,也為學(xué)生的閱讀提供了方便.學(xué)校的閱讀環(huán)境、讀書氣氛都使此項(xiàng)研究的開展成為可能.學(xué)校有多媒體教室、打印機(jī),建成了城域網(wǎng),學(xué)生可以上網(wǎng)查閱資料.課題組成員有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平.電子圖書室藏書達(dá)1萬余冊,閱覽室有各種報(bào)刊雜志100多種,可以隨時(shí)閱讀.學(xué)校長期堅(jiān)持進(jìn)行教育科研工作,有教科研實(shí)驗(yàn)根底,建立了較為系統(tǒng)的科研網(wǎng)絡(luò),有一支素質(zhì)過硬的從事教科研工作的教師隊(duì)伍,他們積極參與縣級或片區(qū)級課題研究工作,理論根底扎實(shí),實(shí)驗(yàn)操作水平強(qiáng).學(xué)校具備充分的實(shí)驗(yàn)條

18、件,教師根本上每人一臺電腦,數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)全部運(yùn)用計(jì)算機(jī)操作,有建立原始資料檔案、進(jìn)行各種水平測試的經(jīng)驗(yàn)和手段,資料充分,科研經(jīng)費(fèi)能得到充分保證.實(shí)驗(yàn)的理論指導(dǎo)、技術(shù)處理、過程限制和終端顯示由學(xué)校教科室統(tǒng)一負(fù)責(zé).學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視這項(xiàng)課題研究,為我們課題組提供各項(xiàng)研究資金和資料,為本課題的開展提供了有力的保證.為了保證課題的扎實(shí)推進(jìn)和有效實(shí)施,我們還將抓以下“四個(gè)要求：1、時(shí)間要求.一是抓好課內(nèi)閱讀教學(xué),培養(yǎng)閱讀興趣,掌握閱讀方法,養(yǎng)成閱讀習(xí)慣；二是統(tǒng)一指導(dǎo)的時(shí)間,每星期開設(shè)2節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課,為學(xué)生開展課外閱讀活動(dòng)保證時(shí)間；三是學(xué)生自由閱讀的時(shí)間,減少作業(yè),增加自由閱讀的時(shí)間,將早讀課以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書.2、活動(dòng)要求.每月開展一次主題班隊(duì)活動(dòng),如讀書故事會(huì)、佳作欣賞會(huì)、人物評論會(huì)、優(yōu)秀詩文朗誦賽、讀書知識賽、辯論賽、速讀賽、讀書筆記展評等,使課外閱讀成為一種有組織的集體活動(dòng).每學(xué)期組織一次參觀、旅游活動(dòng),使學(xué)生多了解社會(huì),多了解課外的知識.公園、博物館、科技館、紀(jì)念館、大自然的優(yōu)美風(fēng)光等,無