《老王》教學設計

1、課題：老王教學目標：1、情感態(tài)度價值觀，在解析作者的愧怍中領會像老王一樣的貧弱者真正缺乏的不僅僅是物質，他們更需要精神和心靈的慰藉。2、知識與能力目標，在理清課文思路的過程中學習作者按照邏輯與時間順序相結合的材料安排方法。3、過程與方法，通過朗讀，用心體會老王與我的善良，通過研討細心琢磨我愧怍的正真原因，在合作交流中啟發(fā)學生學會抓關鍵句段來理解課文。教學重點和難點：教學重點：1、理清課文思路學習作者按照邏輯與時間順序相結合的材料安排方法。2、朗讀概括課文內容在把握人物性格特點基礎上揭示主旨。教學難點：解析作者愧怍的原因，領會像老王一樣的貧弱者真正缺乏的不僅僅是物質，他們更需要精神和心靈的慰藉。

2、教學設想：在導課中用貧弱者捐贈的圖片和陳光標給窮苦者發(fā)錢的圖片，提問學生貧苦者需要的難道僅僅是物質和金錢嗎？為后文揭示主旨做鋪墊。通過分析老王與作者的善良，辨析這兩個人能不能成為真正的朋友，在辨析中發(fā)現老王把作者當知己朋友，可是作者卻把老王當成一個可憐、同情、需要幫助的對象。從而揭示作者愧怍的真正原因未給予老王作為知己朋友應有的精神和心靈的慰藉。課時設置：一課時教學步驟：一、創(chuàng)設情境，激情導入1、請同學們看大屏幕上的老者，他是靠乞討為生的貧苦者，可在汶川大地震時他捐出了四百四十四元一分錢；同學們再看這幅圖片，在風雪中靠苦力討生活的叔叔。同學們覺得這些人應不應該得到幫助呀？出示陳光標捐錢的圖片，

3、這些窮困者僅僅只缺乏物質和金錢嗎？今天就讓我們一起來學習楊絳女士的散文老王看看能否從中找到答案。2、檢查預習：字詞識記，作者介紹二、整體感知，質疑探究1、學生自讀課文圈點勾畫感知課文主體內容2、請用一個字概括一下老王的生活條件，再用一個字概括一下老王的性格特點。并找找依據。（小組討論后交流）預設明確：生活條件，苦。性格特點，善?？啾憩F在三個方面：a職業(yè)：蹬三輪，單干戶，無兒女。 b身體：田螺眼，被人猜忌，撞車。 c居所：荒僻、破破落落、塌敗。善表現在三個方面：a夏天，送冰，價同，冰大一倍。 b文革期間，送錢先生看病，我給錢時擔心我們錢不夠。 c去世前，撐病送香油、雞蛋。三、 師生互動，融會貫通

4、1、圍繞老王的苦和善作者寫了六件事，請同學們看看作者是按照怎樣的順序安排這六件事的？通過幻燈片圖示預設明確：寫苦的三件事，職業(yè)和身體條件決定老王的窮苦所以居住條件必然差，因此這三件事是按照由因到果的邏輯順序來安排材料的。寫善的三件事有明確的時間，所以很容易看出作者按照時間的先后順序來安排材料。 2、通過以上分析，同學們覺得有什么收獲討論后明確：我們在寫作中應該學會合理安排作文的材料，必須遵循一定的順序，如邏輯順序，時間順序，這樣文章才會條理清楚，便于理解。3、老王是什么樣的人，我是什么樣的人?（學生合作探討交流）預設明確：老王是一個忠厚老實;心底善良, 替人著想;知恩必報，死而后已卻生活不幸的

5、車夫。我是一個善良富有同情心，平等待人且生活幸運的知識分子四、 知識遷移，能力拓展既然作者和老王都很善良，那么她和老王能否成為真正的朋友，說明理由?？捎迷牡脑捵饕罁?。討論，辯論后明確：老王把作者當貼心朋友可以從他所做的三件事看出來。但作者卻并不確定地把老王當朋友，這可以從文章的第一句話，第八段對老王病態(tài)描寫的恐怖場面，以及作者與老王鄰院老李的對話中品味出來。第一句話，可以看出作者很理性，只把老王當車夫；第八段的描作者老王當作同情、可憐、幫助的對象當作恩人、朋友、知己沒有竭盡全力傾其所有、甚至生命寫讓人覺得很恐怖，不符合朋友對朋友的感情，就連老王下樓作者都未去攙扶；與老李的對話讓我們明顯感覺到，老王把最好的東西寧可強撐病體送給作者也未送與老李，作者竟不知道其死訊，對比襯托出作者還不如老李對老王關心。五、鞏固提高，舉一反三 1、“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍” 如何理解這句話，作者愧怍的深層原因是什么？ 缺乏精神和心靈的慰藉作者 老王 當朋友幫助驅除心中的寂寞與孤獨2、你生活的周圍有沒有像老王這樣的人？你是怎樣對待他們的？你將怎么做？出示窮困者圖片，瀏覽后讓學生說說應當如何幫助他們，從哪些方面做些力所能及的事？六、作業(yè)以以上圖片中人物所想到的，結合課文寫一篇觀后感