船長 教學(xué)設(shè)計(jì)【第二課時(shí)】

1、 .wd.船長?教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)?青銅峽市第二小學(xué) 吳楠教學(xué)目標(biāo)：1、自學(xué)課文生字詞，在閱讀過程中檢查、復(fù)習(xí)。2、理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護(hù)弱小的做人之道。3、有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟哈爾威船長在四次命令中所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、先人后己、保護(hù)弱小的做人之道。教學(xué)過程第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)，再現(xiàn)情境 1、讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知

2、道了1870年3月17日夜晚突然，船發(fā)生了可怕的震蕩。災(zāi)難降臨到了，人們都驚慌失措。指名讀第2自然段頃刻間：你讀你讀你讀你也讀多人不同時(shí)讀，但各讀各的，讀出那種混亂。3、師：這種情況下船長是怎樣做的呢？(過渡)二、學(xué)習(xí)“救援1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第328自然段，在讀書思考的同時(shí)做適當(dāng)?shù)呐ⅰ?2、好，大家讀得都很認(rèn)真，我想一定也思考得很深入。哈爾威船長在指揮救援的過程中，一共下了幾次命令？4次 3、投影出示四次命令： 1 “大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把人全部救出去！2“哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！3“快救克萊芒！4“動(dòng)作再快點(diǎn)！4、

3、在這四次命令中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的命令是什么？為什么？據(jù)答復(fù)投影出示第二次命令： “哪個(gè)男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！。 1生：這句話具有威懾作用，使得大家不敢亂來了2師：假使你也在其中，你的父親也在其中，他會(huì)擁擠嗎？生：3師：我也有與你們年齡相仿的女兒，假設(shè)我們也在場(chǎng)，我想我會(huì)擠的！是那些人的素質(zhì)都比我高嗎？是那些人不愛自己的妻子兒女嗎？還是那些人都怕死呢？4再讀讀黑暗中船長與洛克機(jī)械師、與奧克勒大副簡(jiǎn)短有力的對(duì)話吧！交流：a、“20分鐘。“夠了。大家知道距離沉船還有時(shí)間后，懸著的心稍稍放下了，也就不搶著逃命了。交流：b、“讓每個(gè)人都到小艇上去。讓大家感覺到了船長對(duì)他們每一個(gè)人負(fù)責(zé)，關(guān)心他

4、們每一個(gè)人。5、學(xué)習(xí)第一次命令：師：這話船長在第一次下命令時(shí)也說過吧！指名讀第一次命令：“必須把60人全都就出去！你能夠讀懂這段話么？如：“必須把60人全都就出去！多么堅(jiān)決的信念，既是給船員們的命令，又是給乘客們的信心，更是船長在客輪遇險(xiǎn)的職責(zé)與使命！其他如：臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定；乘客至上，忠于職守；關(guān)心婦女；為什么那時(shí)人們沒有聽從他的指揮呢？再讀一讀人們的表現(xiàn)第5自然段，然后交流。在幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時(shí)立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！但是，當(dāng)他們知道穿還有20分鐘才漂浮時(shí)，知道船長關(guān)心他們每一個(gè)人時(shí)，知道船長要嚴(yán)懲騷亂者時(shí)，他們都聽從指揮了。5從這兩次命令中你讀出了船

5、長是個(gè)怎樣的人？6、再現(xiàn)船長的高大形象創(chuàng)設(shè)情境朗讀關(guān)鍵的第二次命令。7、哈爾威船長還下過什么命令？你又是怎樣理解的？ 如：關(guān)心弱者，心系乘客安危8、師：是啊，的船長把每件事和每個(gè)人都考慮到了！投影出示改動(dòng)的第25自然段：哈爾威巍然挺立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個(gè)人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。1比擬“挺立、“屹立，理解“偉大的靈魂。人們被哈爾威船長尊重婦女、保護(hù)兒童的人性美和先人后己的品德所感動(dòng)，所謂“其身正不令而行，其身不正，雖令不從。2齊讀第25自然段。3引導(dǎo)質(zhì)疑：他把每個(gè)人都考慮到了嗎？他考慮到了自己?jiǎn)幔?/p>

6、理解第4自然段“實(shí)際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。進(jìn)一步體會(huì)船長將自己生死置之度外，一心只想到他人的品德。4再讀，讀出船長的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大！ 三、學(xué)習(xí)“殉職局部，升華情感1、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長卻仍然堅(jiān)守著自己的船長崗位指名讀第29自然段；再指名讀。2、讀完后你不想說些什么嗎？假設(shè)你是獲救的乘客，假設(shè)你是克萊芒，或者說你就是一個(gè)事后的讀者。3、配樂朗讀。4、哈爾威船長隨著“諾曼底號(hào)徐徐沉入大海了，你就眼巴巴的看著嗎？讓我們深情地呼喚他讀課題，讓剛剛說感想的“角色讀課題，讀出不同的語氣來。四、小結(jié)任我們?cè)鯓雍魡?，哈爾威船長也不會(huì)回來了，因?yàn)樗谏c崇高之間作了果斷的選擇，

7、他運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。所以，雨果在原文中講“在英吉利海峽上，沒有任何一個(gè)海員能與他相提并論。五、課后作業(yè)：有人說，文章最后一句話 “面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利中的“又字應(yīng)該換成“最后，即“面對(duì)死亡，他最后一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利，理由是這是一個(gè)悲劇，用“最后才能凸顯船長死得壯烈，才能有震撼人心的力量；也有人說還是用“又字好，表達(dá)人們不忍船長離去的情感，他將永遠(yuǎn)活在人們心中！你是怎樣認(rèn)為的呢？可以與同學(xué)討論，也可以與教師交流，當(dāng)然，也包括了我。 板書設(shè)計(jì) 遇險(xiǎn) 千鈞一發(fā) 7、 船長 自救 殉職 以身殉職 舍己為人 忠于職守 臨危不懼?姥姥的剪紙?教學(xué)設(shè)計(jì) 青銅峽市第二小

8、學(xué) 吳楠【教學(xué)目標(biāo)】1能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后兩個(gè)自然段。2聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。3憑借具體的語言材料，感受姥姥 的心靈手巧、勤勞善良和對(duì)“我的濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對(duì)姥姥的深情思念。【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)濃濃的親情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了這句話的含義。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課，上一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，文章寫了三個(gè)局部的內(nèi)容：剪紙贊人，剪紙喻理，剪紙傳情2、小小的剪紙竟然有這樣大的作用，請(qǐng)好好欣賞吧。3、欣賞完這些剪紙，你能用一個(gè)詞來贊美這些剪紙嗎？過渡：你

9、想知道什么？作者筆下姥姥的剪紙又是怎樣的呢？先來學(xué)習(xí)第一局部。二、學(xué)習(xí)2-3自然段1、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第2-3段。2、姥姥的心靈手巧具體表現(xiàn)在哪兒呢？鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？除了動(dòng)物，姥姥還會(huì)剪什么？書上怎么說的？人物、植物、器物等等。再讀。3、小結(jié)：這兩句都是寫姥姥心靈手巧的，但寫法卻不同，指名說一是正面描寫，一是側(cè)面描寫三、學(xué)習(xí)4-6自然段過渡：姥姥心靈手巧，作品栩栩如生，怎能不深入人心呢？而“我是個(gè)知名的淘氣蛋，偏偏喜歡“刁難姥姥。你又想知道什么？1.那“我是怎樣刁難姥姥的呢？從中你又體會(huì)到什么？自由讀讀課文46自然段。2.交流：“我是怎樣刁難姥姥的呢？3姥姥如此高超

10、的技藝是與生俱來的嗎？請(qǐng)從文中找出最有代表性的一句話來答復(fù)?！笆炷苌?總剪,手都有準(zhǔn)頭了!你從這句話里讀出了什么？哪些句子寫出姥姥總在剪呢？出示：“數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。想象還有什么時(shí)候剪？其實(shí)，生活中還有很多熟能生巧的事例，你能舉出一些來嗎？如果想練好唱歌：“熟能生巧,總唱,嘴都 了!如果想練好寫字：“熟能生巧,總練 , 了!如果想4小結(jié)，悟出的道理：熟能生巧。四、學(xué)習(xí)7-12自然段1雖然我是那么淘氣，又是刁難，又是耍賴，但姥姥不僅沒有生氣，還借機(jī)告訴“我熟能生巧的道理。可見姥姥多疼“我呀！你還從哪里讀出姥姥愛我呢？2姥姥是用什么剪紙把我吸引住的

11、呢？自由朗讀課文7-12小節(jié)，找找，文中具體描寫了幾幅老牛與兔子的剪紙？用浪線畫出剪紙的內(nèi)容。3討論交流：一共有幾幅？每一幅分別是什么？1出示：一只頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛的背上。你能給這幅剪紙起個(gè)名字嗎？從這一幅剪紙上，你讀出了什么？讀2出示：一頭老牛和一只兔子在草地上啃食青草。你能給這幅剪紙給個(gè)名字嗎？從這一幅剪紙上，你又讀出了什么？讀4我被姥姥的剪紙深深吸引住了，從那時(shí)候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛，從開場(chǎng)的“拴到現(xiàn)在的“纏，你體會(huì)出了什么？過渡：姥姥的剪紙拴了“我多久？還將拴“我多久，還能拴“我多久？五、學(xué)習(xí)13自然段1 如果說童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實(shí)是我的

12、什么？對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)姥姥的思念和依戀、牽掛。2教師配樂朗讀第13小節(jié)。在這一段中，又寫到了姥姥的剪紙，誰來讀姥姥的這幅剪紙？姥姥寄給我的剪紙，想對(duì)我說什么？3作者更是深切的體會(huì)到了這一點(diǎn)，你讀懂了什么？4師生齊讀這段話。六、拓展練習(xí)1同學(xué)們，也許我們的姥姥、爺爺、奶奶沒有這樣的絕活，但他們關(guān)切的眼神，疼愛的話語，值得我們?nèi)セ匚?，去感恩。記住，親人、故土永遠(yuǎn)是你情歸的港灣。讓我們懷著一顆感恩的心一路幸福地走下去。2在收到姥姥寄來老牛望著遠(yuǎn)去的小兔子的剪紙后，作者心境肯定頗不寧靜，眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出和姥姥在一起時(shí)候多姿多彩的生活畫卷。假設(shè)你是作者，該怎么給姥姥回信呢？試著寫寫。板書設(shè)計(jì)： 贊人 心靈手巧

13、 姥姥的剪紙 喻理 熟能生巧 傳情 無限牽掛?最大的麥穗?教學(xué)設(shè)計(jì)青銅峽市第二小學(xué) 吳楠【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一自然段。 2、憑借課文語言材料,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。 3、能聯(lián)系實(shí)際說出自己對(duì)"追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。"這句話的感受。 4、聯(lián)系實(shí)際談?wù)剬W(xué)了課文的體會(huì),并試著寫寫自己的人生格言 【教學(xué)重點(diǎn)】 緊緊抓住蘇格拉底的三段話引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解,領(lǐng)悟必須善于抓住機(jī)遇,不能東張西望,錯(cuò)失良機(jī)的道理。 【教學(xué)難點(diǎn)】 能夠聯(lián)系實(shí)際,理解"追求應(yīng)該是最大的,但把眼

14、前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的"這句話的意思。一、質(zhì)疑導(dǎo)入: 1、同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識(shí)了古希臘的哲學(xué)大師蘇格拉底,今天,就讓我們跨越時(shí)空的隧道,再次聆聽他的教導(dǎo)。上文講到在蘇格拉底的引導(dǎo)下,弟子們領(lǐng)悟了這樣的一個(gè)道理,(出示最后一段) 2、請(qǐng)同學(xué)們小聲地讀這段話,如果有疑問,請(qǐng)?zhí)岢鰜砼c大家一起討論。(指名說) 過渡:弟子們是在聽了教師的話后,才悟出這個(gè)道理的,要想解決剛剛提出的問題,關(guān)鍵在于讀懂教師說的話,請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文1-6自然段,劃出蘇格拉底說的話語。 二、解讀第一句話 課件演示: 你們?nèi)湹乩镎粋€(gè)最大的麥穗,只許進(jìn)不許退,我在麥地的盡頭等你們。 1、指名

15、讀,評(píng)議。 2、加上提示語讀,蘇格拉底嚴(yán)肅地對(duì)弟子們說- 3、作為蘇格拉底的弟子,你聽懂了教師的那些要求?指名說。 4、該怎樣讀,才能讓弟子們聽懂我的要求呢?誰來做蘇格拉底讀一讀? 過渡:蘇格拉底提出要求后于是他們紛紛走進(jìn)了麥地,去摘最大的麥穗,弟子們摘到了最大的麥穗了嗎?結(jié)果怎樣?你從哪兒知道的? 三、解讀第二句話 "你們已經(jīng)到頭了。" 1、蘇格拉底說這話時(shí),弟子們完成任務(wù)了嗎?他們表現(xiàn)如何? 2、蘇格拉底用蒼老的如同洪鐘一般的聲音敲響了弟子的警鐘,帶著自己的理解讀,想象蘇格拉底的心情。 白板出示:蘇格拉底_說:"你們已經(jīng)到頭了。"(蒼老的如同洪鐘一般

16、的聲音) 3、弟子們?nèi)鐗?mèng)初醒,想想弟子們明白了什么? 4、弟子們不能完成任務(wù),是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)真對(duì)待嗎? 白板出示:弟子們埋頭向前走?？纯催@一株,搖了搖頭;看看那一株,又搖了搖頭。他們總認(rèn)為最大的那一穗還在前面呢。雖然,弟子們也試著摘了幾穗,但并不滿意,便隨手扔掉了。他們總以為時(shí)機(jī)還很多,完全沒有必要過早地定奪。 5、這段話對(duì)弟子們進(jìn)展了什么描寫?仔細(xì)體會(huì)弟子們的表現(xiàn),揣摩弟子們的心理,呆會(huì)兒教師要進(jìn)展現(xiàn)場(chǎng)采訪。 6、采訪不同表現(xiàn)的弟子,體會(huì)抓住時(shí)機(jī)的重要。 (埋頭前行的;摘了又隨手扔掉的;光看光搖頭的;兩手空空的) 7、隨機(jī)采訪麥地里的小麥,強(qiáng)化抓住時(shí)機(jī)的重要性。 (顆粒飽滿的;比擬瘦小的;

17、準(zhǔn)備嘲笑的;搖晃腦袋的) 8、我能理解弟子們此刻的心情,他們"不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中",固然我們可以像小麥一樣嘲笑弟子們,但我覺得弟子們這個(gè)時(shí)候最需要的是善意的提醒,我們能以旁觀者的身份對(duì)他們剛剛的表現(xiàn)提一些建議嗎? 9、小結(jié) 送上培根的名言:人在開場(chǎng)做事前要像千眼神那樣察視時(shí)機(jī),而在進(jìn)展時(shí)要像千手神那樣抓住時(shí)機(jī)。 四、解讀第三句話 "這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。" 1、蘇格拉底是怎么對(duì)弟子們說的呢?白板出示,以不同的語氣指名讀 2、明確兩個(gè)"最

18、大的麥穗"不同的含義 3、醉翁之意不在酒,蘇格拉底僅僅在說"麥穗"嗎?還在說什么? 如果麥地是我們的人生,麥穗是機(jī)遇的話,蘇格拉底的話還可以怎么說?白板出示:蘇格拉底對(duì)弟子們說:"在_里肯定有_是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷。因此_就是你們剛剛_的。" 4、現(xiàn)在你還認(rèn)為弟子們走出麥地,手中空空如也嗎?他們收獲了一個(gè)重要的人生道理。這就是.五、解讀最后段落 "人的一生仿佛也在麥地中行走,也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的"麥穗",就不失時(shí)機(jī)地摘下它;有的人那么東張西望,一再地錯(cuò)失良機(jī)。當(dāng)然,追求應(yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實(shí)實(shí)在在的。" 1、齊讀 2、體會(huì)分號(hào)的用法,麥穗為什么要加上引號(hào)呢