論化學實驗教學方法的探索與研究

1、.論化學實驗教學方法的探究與研究【論文】化學實驗;教學方法;探究;研究【論文】本文通說三個方面闡述了化學實驗的教學方法;對化學實驗教學的研究;化學實驗中存在的問題;建構主義理論指導下的化學實驗教學。在化學實驗教學中從三個方面探究了進步學生才能的方法：實驗根底知識、根底理論和綜合設計道路的建構的方法;學生實驗和老師科研相結合的手段;將學生的被動實驗轉(zhuǎn)化為主動實驗的詳細思路以及學生實驗綜合才能評價體系的建立。當今社會是科學技術迅速開展，社會競爭劇烈的社會，社會競爭的本質(zhì)是高素質(zhì)人才的競爭。因此，高等院校為了適應社會的要求，必須培養(yǎng)“寬口徑，厚根底，強才能，高素質(zhì)的具有開拓精神和創(chuàng)新才能的新一代創(chuàng)造

2、性人才為己任。實驗教學是高校教學的重要組成部分，在培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題才能、動手才能、嚴密的思維方法和踏實肯干的工作作風等方面具有不可替代的作用，但是實驗室要成為推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實驗才能主要陣地，必須打破傳統(tǒng)的教育觀念和教育形式，討論不同層次，具有特色的，多樣化的實驗教學形式。建構理論是皮亞杰提出來的，已經(jīng)廣泛的應用于英語，數(shù)學和物理等教學之中，但是在化學實驗教學中還沒有得到應用，將建構理論和化學實驗教學結合有助于學生實驗理論知識的系統(tǒng)化，有利于學生實驗操作技巧的板塊化，有助于學生實驗道路設計方法的系統(tǒng)化，有助于學生綜合才能的進步。以建構主義理論為指導進展的實驗教學可

3、為進步學生實驗才能的進步建立一套科學的體系，可為科學實驗教學提供一套新的方法。建構主義理論為指導的實驗教學不僅可以用于綜合性實驗教學，開放性實驗教學，同時也可以應用與實驗教學的管理等方面，因此，研究建構理論指導下的實驗教學是必要的也是必須的。1 目前對化學實驗教學的研究化學實驗是目前高等學?；瘜W類學生開設的主要專業(yè)課之一，是培養(yǎng)學生才能的主要手段，也是目前高校教學中的重要環(huán)節(jié)?；瘜W實驗教學的研究是目前高校教學研究的熱點。但是就其研究的方向來看，實驗教學主要集中在以下幾個方面:綜合性設計性實驗的研究，例如：李艷玲1討論了綜合性設計性實驗的開放與管理，主要從綜合性、設計性實驗中學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng);

4、綜合性、設計性實驗的范圍和性質(zhì);綜合性、設計性實驗的軟、硬件保障;修訂實驗教學大綱和教材;綜合性、設計性實驗的時空保障;綜合性、設計性實驗過程與檢驗驗收等方面做了研究?；瘜W實驗的綠色化研究，例如：孫莉，王海濱，強根榮2等從有機化學實驗的改革思路;有機化學實驗內(nèi)容的綠色化;有機化學教學手段的綠色化等方面對實驗室綠色化做了探究?；瘜W實驗與創(chuàng)新才能培養(yǎng)研究，例如：王培俊，張文貴，陳燕靈，吳鹿鳴3研究了通過個性化實驗培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能，主要研究了個性化實驗的兩個支持平臺：個性化實驗根底支持平臺;實驗工程執(zhí)行平臺;依托根底實驗教學示范中心開展個性化實驗;個性化實驗的特點;個性化實驗的深度和廣度;自制設備

5、開展個性化實驗;培養(yǎng)師資進步個性化實驗;實驗師生的雙向選擇方式等方面對個性化實驗教學做了研究。開放性實驗研究，黃曉亮，李洪波4研究了淺談高校實驗室的開放，主要從開放實驗室培養(yǎng)學生的理論才能和創(chuàng)新才能;開放實驗室培養(yǎng)學生的科研意識;開放實驗室的內(nèi)容;開放實驗室的形式和類型;開放實驗室的管理等方面對實驗室的開放做了探究。2 化學實驗教學存在的問題就目前的高等學?；瘜W實驗教學而言，仍然存在著很多的問題，主要的問題如下：學生的實驗仍然是被動式的實驗，盡管實驗教學是高等學校進步學生才能的重要手段，但是目前學生的實驗仍然是被動性的實驗，很多學生做實驗的目的是為了得到學分而不是進步自己的實驗程度和實驗才能。

6、教學手段陳舊，學生實驗的根底知識和根本技能缺乏系統(tǒng)化。由于目前教學手段的陳舊缺乏系統(tǒng)化，目前的化學實驗教學仍然是傳統(tǒng)式的教學方式，不可以使學生實驗技能和實驗知識系統(tǒng)化板塊化。實驗教學不能和科研相結合，目前的實驗教學是孤立的教學，還沒有和科學研究相結合，這樣使得實驗沉悶無趣，學生對實驗缺乏積極性和主動性。實驗教學內(nèi)容仍然是單純的驗證一個實驗結果的形式，學生的實驗仍然是驗證老師教授的和書本上的理論知識，學生缺乏足夠的理論空間，限制學生主觀能動性的發(fā)揮。實驗考核體系不完善，盡管目前對于學生實驗考核，但是實驗的考核體系極其的不完善，考核知識對知識的分割考核，沒有系統(tǒng)化，綜合化的考核因此不利于培養(yǎng)學生的

7、綜合素質(zhì)。由于上述問題的存在，使得學生對實驗不可以引起足夠的重視，每次實驗都是應付了事，實驗預習報告只是抄襲課本，對實驗的內(nèi)容和技巧不做深化的考慮，實驗數(shù)據(jù)和實驗報告千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴重，實驗結果彼此互相抄，對實驗的成敗缺乏考慮性的討論，有的學生甚至在整個實驗課完畢也不會結果討論和實驗失敗的原因分析，這嚴重影響著學生創(chuàng)新才能的進步，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。3 利用建構理論指導化學實驗教學以建構理論為指導進展化學實驗教學是必要的也是必須的，要以建構理論為指導進展化學實驗教學，要進展以下幾個方面的建構：3.1實驗根底知識、根底理論和綜合實驗道路設計知識的建構在化學實驗中由于目前教學方法和學生對實驗興

8、趣的限制，目前學生的化學實驗根底知識、化學實驗的根本技能，化學合成道路知識都是零散的，不系統(tǒng)的，這嚴重的影響著學生以后的開展，同時也影響學生走向社會以后的才能的發(fā)揮，因此在大學的化學實驗教學在建構理論建構實驗根底知識和根本技能，建構的方法可以以化學實驗為依托，以根底化學實驗教學為基石，通過建構實驗根底理論的方法可以通過學生實驗根底知識和根本技能以及學生實驗的綜合設計的系統(tǒng)化，板塊化構建找到實在可行的方法。3.2學生實驗與科學研究相結合的建構利用已經(jīng)構建的根底知識和根底理論使得學生的實驗和科學研究初步結合。老師因為其繁雜的教學工作和其它工作，在實驗室中投入的時間就相對的減少，而目前的大學生有比較

9、充裕的時間和精力，但是大學生缺少的卻是實驗的技術和實驗的技巧，因此有必要將學生的實驗和老師的科研相結合，這樣不但可以使得學生的閑余時間得到充分的利用，同時也有助于老師科研方面的打破，學生實驗和老師科研相結合的可以采取多種的方式，例如：老師的課題可以為學生是學生的學生科研，這樣通過老師的指導，學生不但學會了化學文獻的查閱，同時也學會實驗的技巧和科研的思路以及在理論中解決問題的方式，同時學生也可以通過老師的指導遇到未知為題時的考慮方式。通過這種結合可以使得學生培養(yǎng)一個科研的完好思路，例如：在有機化學的全合成中，通過老師的指導學生首先學會的是文獻的查閱，然后通過實驗學生就會充分的理解實驗以及實驗中遇

10、到問題的處理方式，可以理解化合物的別離方式和鑒定方式，另外通過這樣的實驗，學生也可以學到在本科根底課程中學不到的內(nèi)容，像核磁共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜以及色譜配樣，測試方法，共振，紅外，質(zhì)譜，紫外光譜的數(shù)據(jù)分析方法。因此學生實驗和老師科研的結合是共益的結合，學生可以學到很多的技術、技巧、思維方式、解決問題的方式，可以彌補老師精力的缺乏對科研的限制。3.3進步學生對實驗興趣、將原來的被動式實驗轉(zhuǎn)化為主動式實驗的建構構建進步學生興趣的一套新方法，是學生的實驗有原來的被動式轉(zhuǎn)化為興趣濃重，自我設計，自我鑒定的創(chuàng)新實驗教學方法?！芭d趣是最好的老師，要是學生的實驗由原來的被動式的實驗轉(zhuǎn)化為必須培養(yǎng)學生的

11、興趣。學生對目前的實驗是被動式的原因主要是因為目前的實驗的理論性太強而不是解決實際的問題，學生對實驗目的理解不清楚也不理解做這樣的實驗對自己有什么樣的好處，因此培養(yǎng)學生的實驗興趣首先應該從學生的對實驗的理解開場，實驗的目的是驗證所學的理論或者實現(xiàn)自己的某種考慮，所以首先應該讓學生理解實驗目的和實驗的技巧。培養(yǎng)學生興趣的手段是多方面的，例如：在選題的時候應該選取與生活接近的題目培養(yǎng)學生對實驗的最初的興趣，而且在做實驗的時候最初要保證實驗的成功性，使得學生具有成就感。一旦學生具有實驗的成就感，對實驗的興趣就會初步的建立起來，然后老師可以通過各種渠道刺激學生的思維，使學生對生活中遇到的問題進展考慮然

12、后自己設計實驗、老師指導學生的實驗過程和思路，最后完成實驗，這樣學生就會從原來被動的實驗變成主動的具有創(chuàng)新性的實驗。3.4構建一套合理的化學實驗考核體系，為實驗才能的評價提供根據(jù)要培養(yǎng)學生的實驗才能和實驗的綜合素質(zhì)，評價體系是化學實驗的準繩，沒有好的評價體系，學生的實驗才能培養(yǎng)就失去了根據(jù)，目前對化學實驗的評價體系存在著很多的缺乏之處，對學生實驗的評價只是粗淺的考察學生的簡單操作，不考核學生的綜合才能，因此在學生的心目中形成化學實驗教學只是為了學簡單的操作，只是為了完成學分，不是為了培養(yǎng)學生解決問題的分析問題的方法以及學生綜合才能的培養(yǎng)。因此建立一套完好的考察學生實驗才能的方法有助于促進學生的實驗才能。筆者認為：對學生實驗才能的考察必須進展綜合性考察。例如：老師給學生指定題目、由學生自己設計實驗道路，自己完成實驗，然后老師考察每個過程的細節(jié)，根據(jù)學生的實驗設計，產(chǎn)品的表征以及對問題的答復對學生進展評價，這樣會在很大程度上促使學生實驗才能的進步，同時也有助于培養(yǎng)學生的綜合才能，分析問題、解決