《小兔運(yùn)南瓜》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯小兔運(yùn)南瓜教學(xué)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，激活思維，讓學(xué)生有話可說。在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生多向交流，多次交流，自由交流，清楚表達(dá)，個(gè)性表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生傾聽、表達(dá)與應(yīng)對(duì)能力的提高。 創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)交流欲望，讓學(xué)生敢于主動(dòng)交際，樂于交際。 培養(yǎng)學(xué)生自由表達(dá)，清楚表達(dá)，個(gè)性表達(dá)的能力。 3.鍛煉思維，培養(yǎng)合作解決問題的能力。 小南瓜數(shù)個(gè)、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流） 1課時(shí)。 第一課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激活兒童思維 呈現(xiàn)數(shù)個(gè)小南瓜、繩子、小扁擔(dān)、小推車（模型）、水槽（代表溪流）等 師：小朋友，看到些什么東西？注意：（指著小推車模型）這

2、是可以運(yùn)東西的小推車，（指著水槽）這是可以漂流的小溪流喲。 看到這些東西，你們猜一猜，我們要干嗎？ （待學(xué)生回答后，教師點(diǎn)明意圖“運(yùn)南瓜比賽”，同時(shí)板書“運(yùn)南瓜”） 觀察活動(dòng)：想一想，這些南瓜，有這些材料或工具，我們可以采取哪些辦法把南瓜從左邊送到右邊呢？ 合作討論：我們即將開展運(yùn)南瓜的比賽，怎樣才能運(yùn)得又快又多呢？這得想些辦法喲！現(xiàn)在各組討論討論，可以采用哪些辦法呢？ 交流評(píng)價(jià)： （1）哪些辦法可以運(yùn)南瓜？（師板書“滾下坡 合作抬 用繩拉 扁擔(dān)挑 小車運(yùn) 順?biāo)保?（2）哪些運(yùn)南瓜的辦法好，為什么？（若大家都認(rèn)為只有一種辦法好，就肯定英雄所見略同，同時(shí)鼓勵(lì)想更多辦法；若有兩種以上不同意見，

3、就鼓勵(lì)學(xué)生討論誰的辦法更好。） 設(shè)計(jì)意圖有了運(yùn)南瓜的實(shí)際交際情境，更容易激發(fā)學(xué)生思考和交際的欲望；通過合作交流，可以互相啟發(fā)思維，進(jìn)一步促進(jìn)交際。 二、比賽運(yùn)南瓜，點(diǎn)燃交際興趣的“火把” 分組活動(dòng)，開始運(yùn)南瓜（準(zhǔn)備的南瓜要小，以免傷著學(xué)生）。 2統(tǒng)計(jì)各組運(yùn)南瓜的數(shù)量。 設(shè)計(jì)意圖各組要比賽運(yùn)南瓜，便會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)，有輸贏；有輸贏便有各種成功、失敗的故事，這時(shí)，學(xué)生不交際也不可能了。 三、賽后采訪，總結(jié)提高 師生祝賀獲得優(yōu)勝的組。師：說說你們組成功的原因吧。你們組為什么能取勝呢？ 采訪差一些的組，你們?yōu)槭裁催\(yùn)得不夠快呢？知道是什么原因嗎？ 各組總結(jié)討論：經(jīng)過實(shí)際的比賽，哪些組的辦法好呢？自己組還有哪些地

4、方需要注意呢？我們認(rèn)真總結(jié)，準(zhǔn)備下一輪比賽吧！ 4.師：小結(jié)（教師要注意引導(dǎo)學(xué)生正確歸因，總結(jié)出更好的辦法，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生口語表達(dá)清楚、正確、規(guī)范，態(tài)度大方自然）。 設(shè)計(jì)意圖比賽不是目的，進(jìn)一步用口語進(jìn)行表達(dá)與交際才是比賽的主要目的。通過比賽，各種成敗的體驗(yàn)便會(huì)成為學(xué)生進(jìn)一步交際的話題。成功組在享受成功滋味時(shí)，會(huì)興奮地夸耀自己一番；失敗組在品嘗失敗時(shí)，也許會(huì)在埋怨中汲取教訓(xùn)?？谡Z交際活動(dòng)就是這樣進(jìn)行下去的。 四、向小兔子轉(zhuǎn)述運(yùn)南瓜的好辦法 1.師：?jiǎn)?，?duì)了。老師差點(diǎn)忘了，我們今天比賽的運(yùn)南瓜，其實(shí)是為了幫助小兔運(yùn)南瓜呢！（師在前面板書的“運(yùn)南瓜”之前加“小兔”，使課題完整呈現(xiàn)“小兔運(yùn)南瓜”

5、） 師：現(xiàn)在我就是小兔子（戴上頭飾）。誰告訴我，我怎樣才能把南瓜運(yùn)回家呢？抽一組說。 師：這樣吧，“小兔子”還有很多（指定各組的“小兔子”戴上頭飾，然后到另外的組去詢問、傾聽他們運(yùn)南瓜的辦法），小兔子們要注意了：你們要認(rèn)真聽，看小朋友給我們小兔子說的辦法有哪些？主意好嗎？如果你哪里不清楚，就向他們發(fā)問吧！ 2.各組分別給“小兔子”介紹自己的好辦法。 3.現(xiàn)在請(qǐng)“小兔子”講一講，你聽到的辦法是什么？大家評(píng)，他聽清楚了嗎？說清楚了嗎？ 設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)轉(zhuǎn)告小兔子運(yùn)南瓜的辦法的情境，目的是進(jìn)行新一輪的表達(dá)訓(xùn)練轉(zhuǎn)述。在轉(zhuǎn)述中，要注意引導(dǎo)學(xué)生清楚表達(dá)，具體表達(dá)。 教師先扮演小兔子，目的是示范引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)

6、怎樣轉(zhuǎn)述，怎樣傾聽、問詢等。 五、總結(jié)評(píng)價(jià) 1.師：大家辦法不錯(cuò)，表達(dá)也清楚。我想，小白兔們一定會(huì)很滿意的。 師：現(xiàn)在小白兔們按照大家的辦法，把南瓜都運(yùn)回了家?！靶“淄谩眰?，你們想對(duì)我們班的小朋友說點(diǎn)什么嗎？ 2.（師戴小兔子頭飾再在手上纏上一段紗布）師：哎喲哎喲 你們的辦法好是好，可我的手被砸傷了，這可怎么辦呢？哎喲哎喲（如果學(xué)生知道來主動(dòng)關(guān)心受傷的“兔子”，這“哎喲”之聲便停；如學(xué)生不知道主動(dòng)來關(guān)心受傷的“兔子”，便繼續(xù)呻吟下去，或直接問“誰來救我”之類的話，引孩子來問候關(guān)心。） 師：謝謝大家對(duì)我的關(guān)心。我受傷了，是不是你們的辦法不管用喔？與生交流。 師：你們?cè)俳o我提點(diǎn)建議吧！ 3.師總結(jié)全課。 設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)又一輪情境，把交際活動(dòng)引向深入，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心生命，主動(dòng)關(guān)心他人。 小兔運(yùn)南瓜 滾下坡 合作抬 用繩拉 扁擔(dān)挑 小車運(yùn) 順?biāo)?設(shè)計(jì)意圖主要突出“運(yùn)”的辦法，便于幫助全體學(xué)生梳理思維過程，總結(jié)運(yùn)送辦法，也為學(xué)生提供口語交際的內(nèi)容與表達(dá)線索。 如何創(chuàng)設(shè)口語交際的情境十分重要。本課先創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情境，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與交際活動(dòng)的興趣，口語交際活動(dòng)自然展開；再創(chuàng)設(shè)“轉(zhuǎn)述”的情境，自然而然地進(jìn)行了傾聽與表達(dá)的口語