《全神貫注》教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯全神貫注教學(xué)實(shí)錄與點(diǎn)評(píng) 全神貫注是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。 課文講法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友芡威格參觀他的工作室時(shí)，對(duì)他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把芡威格鎖在工作室的事。讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神和一絲不茍的作風(fēng)。初步學(xué)習(xí)作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫展現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。 、情感態(tài)度與價(jià)值觀： 讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)。 、知識(shí)目標(biāo)： 正確、流利、有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課個(gè)生字。 、能力目標(biāo)： 結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思，并初步學(xué)

2、會(huì)通過人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。 四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，所以本課我采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，以研究性閱讀來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。 根據(jù)以上教學(xué)理念，以讀為主線，讓學(xué)生按照自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展四大板塊來自主學(xué)習(xí)。問自己不懂的地方，說自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂;是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課

3、堂。 一、揭示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù) 師：同學(xué)們，你們有沒有在學(xué)習(xí)或做事時(shí)特別投入，特別專注的時(shí)候？ 生：有一次，我看電視入了迷，媽媽喊我吃飯幾次我都沒聽到，于是媽媽氣的大吼一聲：吃飯了！我才聽到媽媽的話。 生：媽媽說我是個(gè)小書迷，我看書的時(shí)候，身邊發(fā)生什么事情都不會(huì)影響到我。 生：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫太認(rèn)真了，連媽媽回來了都不知道。 師：那老師告訴你們，這就叫全神貫注（師板書課題） 點(diǎn)評(píng)：能聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)來理解新詞，同時(shí)揭示了課題。 師：你們認(rèn)為在學(xué)習(xí)和做事的時(shí)候，全神貫注重要嗎？ 生：我認(rèn)為很重要，我媽媽在做飯的時(shí)候，由于不專心，鹽放過了也不知道，還放，結(jié)果菜咸的吃不了

4、。 生：我們上課的時(shí)候，如果不專心聽課，就不會(huì)有好成績(jī)。 師：是呀，法國(guó)雕塑家羅丹他之所以成為一代偉人，就是因?yàn)樗麚碛羞@種品質(zhì)，今天我們就來學(xué)習(xí)課全神貫注看看作者是如何運(yùn)用生動(dòng)傳神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、描寫把羅丹的這種寶貴品質(zhì)展現(xiàn)在我們面前的。 點(diǎn)評(píng)：導(dǎo)入自然直接，能聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)來揭題，同時(shí)交待了本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，為本課重難點(diǎn)的突破作了很好的鋪墊。 師：請(qǐng)同學(xué)們打開書頁(yè)，看課題旁邊有米字花，表明這就是一篇什么課文？ 生：表明這是一片略讀課文。 師：那略讀課文應(yīng)該怎樣來學(xué)？ 生：我們平時(shí)學(xué)習(xí)略讀課文時(shí)都是按自瀆準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展四大環(huán)節(jié)來學(xué)習(xí)的。 師：好，請(qǐng)同學(xué)們好好

5、讀讀文前引言，看看本課每一環(huán)節(jié)我們應(yīng)該做些什么？ 生：自讀準(zhǔn)備階段我們應(yīng)該自讀課文 ，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。 生：默讀探究階段我們要默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子 生：交流研討階段，我們應(yīng)該四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。 生：品讀拓展階段我們要再讀課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲） 師：下面我們就按同學(xué)們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)來完成本課的教學(xué)。 點(diǎn)評(píng)：略讀課文就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，訓(xùn)練和幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠讓學(xué)生愛讀書并會(huì)讀書，培養(yǎng)他們主動(dòng)探究的意識(shí)和能力，這是課標(biāo)的要求也是新課程編者的意圖。所以制定的學(xué)習(xí)略讀課文的幾個(gè)大環(huán)節(jié)

6、便于學(xué)生操作，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能有據(jù)可依，然后在學(xué)習(xí)不同類型的課文時(shí)再根據(jù)文前的提示制定每一環(huán)節(jié)的具體學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠充分體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人，通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，獲取成功的喜悅。 二、讀議結(jié)合，研究學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)句段 第一板塊： 自讀準(zhǔn)備。學(xué)生自讀課文 ，弄懂本課的生字詞，匯報(bào)課前搜集的資料。 師：誰(shuí)做好準(zhǔn)備了，匯報(bào)一下吧！ 生：我能給大家讀一下本課的生字。 生：我能組詞。 生：我想給大家解釋一下徑自的意思，我昨天回家我了。 生：我知道羅丹是法國(guó)雕塑家。歲隨勒考克學(xué)畫，后隨巴里學(xué)雕塑，并當(dāng)過加里埃貝勒斯的助手，去比利時(shí)布魯塞爾創(chuàng)作裝飾雕刻年。 生：我知道羅丹的代表作品有青銅時(shí)代思想者雨

7、果加萊農(nóng)民等。 生：羅丹善于用豐富多樣的繪畫性手法塑造神態(tài)生動(dòng)、富有力量的藝術(shù)形象。 生：茨威格是奧地利作家。 生：茨威格主要作品有短篇小說看不見的收藏象棋的故事和長(zhǎng)篇小說心里的焦灼等。 師：看來同學(xué)們回家都作了充分預(yù)習(xí)，老師要表?yè)P(yáng)你們，個(gè)個(gè)都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。 點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在讀書準(zhǔn)備和交流中解決了難字生詞，對(duì)課文的背景和人物都有了更深的理解和認(rèn)識(shí)，為下文的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。 第二板塊： 默讀探究，默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子。 點(diǎn)評(píng)：不動(dòng)筆墨不讀書，其實(shí)找找、畫畫的過程就是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的最原本方式，也是有效讀書的手段。 師：下面請(qǐng)同學(xué)們用不同的符號(hào)分別把課文中羅丹全神貫注工作的語(yǔ)言

8、、動(dòng)作、神態(tài)畫出來。讀一讀，并談?wù)勛约旱母惺堋?第三板塊： 交流研討，四人小組討論學(xué)習(xí)結(jié)果，再全班研討交流。 師：剛才同學(xué)們找的那么認(rèn)真，現(xiàn)在我們來交流一下吧！ 生：我找的是對(duì)羅丹動(dòng)作的描寫只見他一會(huì)兒向前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說悄悄話。這里對(duì)羅丹動(dòng)作的描寫很準(zhǔn)確，同時(shí)作者還利用聯(lián)想，使羅丹全神貫注的樣子就在眼前。 生：我找的是忽然眼睛里閃著異樣的光，仿佛在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵我來給大家讀一下。 我覺著這句話是對(duì)羅丹的神態(tài)描寫，并通過神態(tài)描寫，寫出了羅丹在全神貫注創(chuàng)作時(shí)那種投入的樣子，也是利用了了一個(gè)比喻，把羅丹研究作品時(shí)，想這樣改，不行，應(yīng)該那樣改的內(nèi)心世界寫出來了。 生：我找的是他越

9、干越起勁，就象喝醉了酒一樣，整個(gè)世界似乎已經(jīng)消失了。 這是對(duì)羅丹的神態(tài)描寫。很準(zhǔn)確，我都能表演出當(dāng)時(shí)的樣子。 （生表演，其他學(xué)生也跟著動(dòng)了起來，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來了。） 點(diǎn)評(píng)：新課程提倡合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在交流研討中學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生交流各自的學(xué)習(xí)心得，交流彼此的看法，感受語(yǔ)言文字的魅力，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境下，展現(xiàn)自己的個(gè)性，真正做到了關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生資助學(xué)習(xí)的熱情和探究欲望。 第四板塊： 品讀拓展，再讀一遍課文，談收獲。 （兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲） 師：剛才同學(xué)們都談了自己對(duì)課文中重點(diǎn)句子的理解，看來你們?cè)诮涣髦幸呀?jīng)學(xué)懂了課文，下面我們?cè)賮砗煤闷纷x一下課文，

10、談?wù)勛约旱氖斋@吧！ 生：我們小組的同學(xué)想分段給同學(xué)們讀這篇課文。 生：學(xué)習(xí)這篇課文，我最大的感受是：羅丹真是個(gè)做事全神貫注的人，所以他才有那樣的成就，我這方面就差多了，平時(shí)學(xué)習(xí)總是拖拖拉拉，散散慢慢的，看來要改改了。 生：我認(rèn)為作者對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫非常準(zhǔn)確。 生：在描寫中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用聯(lián)想和比喻也能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，使描寫的事物更加傳神。 師：學(xué)習(xí)本課，看來同學(xué)們的收獲可真不小。老師也希望每一位同學(xué)都能成為全神貫注做事的人，將來成為科學(xué)家、數(shù)學(xué)家、音樂家或各行各業(yè)出類拔萃的人。 三、拓展 師：最后，我們當(dāng)場(chǎng)來創(chuàng)造一個(gè)情景，表演一個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，誰(shuí)愿意來？其他同學(xué)要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、動(dòng)

11、作、神態(tài)的描寫和適當(dāng)?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學(xué)習(xí)的這位同學(xué)的樣子描寫出來。 生：表演。 生：李冰玉真是個(gè)全神貫注學(xué)習(xí)的人，只見她一會(huì)眉頭緊鎖，一會(huì)笑容滿面，就象喝醉了酒一樣，嘴里還嘰里咕嚕的說著什么。 生：李冰玉學(xué)習(xí)真專心啊，你瞧她眉頭緊鎖，像是遇到了什么難題，嘴里還嘰里咕嚕的仿佛在跟誰(shuí)爭(zhēng)吵，只見她突然一拍腦門，笑容立刻浮在臉上，又拿起筆刷刷地寫起來，就連旁邊李剛那么大聲的拍球聲，都聽不到。 點(diǎn)評(píng)：最后創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)行寫作訓(xùn)練一環(huán)節(jié)，很巧妙地做到了讀寫結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣，讓學(xué)生迅速掌握并運(yùn)用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用。并在交流中相互碰撞、相互回應(yīng)、相互融合、相互營(yíng)養(yǎng)

12、、相互啟迪，最后內(nèi)化生成為自己的技能。 師：同學(xué)們表演得很逼真，描寫時(shí)也能用到書中大量的語(yǔ)言，這也是一種收獲，也叫學(xué)以致用?；丶野堰@個(gè)小片斷寫在小練筆本上。 、四年級(jí)是小學(xué)高段，正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力，主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期，這也是課標(biāo)的要求，而本課采用研讀的教學(xué)模式，使學(xué)生自主閱讀、自主感悟、自主探究，真正做到了關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與能力的形成。 、本教案的設(shè)計(jì)能寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題：全神貫注，課文是怎樣體現(xiàn)了羅丹的全神貫注的人物品質(zhì)的，并以此突出重點(diǎn)，集中了學(xué)生的研究主題，并以此輻射全文，擺脫了多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計(jì)、僵化的章法講解的傳統(tǒng)模式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的研究實(shí)踐能力和自能讀書的能力。在實(shí)施研究的過程中，以讀為主線，讓學(xué)生按照自讀準(zhǔn)備、默讀探究、交流研討、品讀拓展的略讀課文的學(xué)習(xí)方法來自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)。問自己不懂的地方，說自己理解的內(nèi)容，讓學(xué)在研究交流當(dāng)中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。使學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口。通過自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動(dòng)的課堂，是教師引導(dǎo)、參與和合作的課堂；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)