“教學(xué)相長”教師素養(yǎng)

1、讀關(guān)于教師學(xué)科素養(yǎng)及學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的思考有感“教學(xué)相長”陳姣姣四（2）班教學(xué)相長，顧名思義，教和學(xué)兩方面互相影響和促進(jìn)，都得到提高。教學(xué)是教與學(xué)的交往互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生彼此間進(jìn)行情感交流，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。古人云：觸類旁通。推此即彼，以此類推教師學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)之間的關(guān)系也是一樣，也是互相作用影響的。目前，新課程改革提出了提升教師學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展目標(biāo)，即形成立足本學(xué)科內(nèi)所具有的專業(yè)素質(zhì)并以此為基礎(chǔ)上的知識素養(yǎng)、理念素養(yǎng)、經(jīng)驗素養(yǎng)以及技能素養(yǎng)養(yǎng)成。教師學(xué)科素養(yǎng)是教學(xué)改革的重要理念，不僅對教師專

2、業(yè)化發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，同時也對學(xué)生素養(yǎng)的形成起到了積極作用，有利于深化教育實踐，提升教學(xué)實效。素養(yǎng)的養(yǎng)成取決于環(huán)境和教育，經(jīng)歷了一個從低到高逐步發(fā)展的過程，其發(fā)展呈現(xiàn)多層次、綜合化特點(diǎn)，與人的全面發(fā)展要求相一致。教師學(xué)科素養(yǎng)是教師了解學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本品質(zhì)和基本經(jīng)驗的綜合，其目的在于提升服務(wù)于教學(xué)的品質(zhì)，幫助教師樹立科學(xué)的世界觀，以及培養(yǎng)出用科學(xué)態(tài)度與方法判斷與解決學(xué)科問題的習(xí)慣或思維方式。教師的學(xué)科素養(yǎng)是教育活動中必不可缺的一個組成部分，其關(guān)注的不僅是教師自身應(yīng)具備的素質(zhì)水平，同時也反映在學(xué)生基于教師學(xué)科素養(yǎng)而逐步確立起的學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指出，核心素養(yǎng)以培養(yǎng)

3、“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為“國家認(rèn)同”等十八個基本要點(diǎn)。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)。明確核心素養(yǎng)，一方面可通過引領(lǐng)和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，改變當(dāng)前存在的“學(xué)科本位”和“知識本位”現(xiàn)象，一方面可幫助學(xué)生明確未來的發(fā)展方向，激勵學(xué)生朝著這一目標(biāo)不斷努力。在教育教學(xué)過程中，教育研究者和教師應(yīng)該開發(fā)更多的以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)生成為目標(biāo)的教學(xué)模式。無論是傳遞知識

4、、開拓思維、組織活動還是互動交流，教師在設(shè)計和組織教學(xué)時要從傳統(tǒng)的“以知識點(diǎn)為核心”的教學(xué)觀念向“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向”的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。在這個循序漸進(jìn)的實踐過程中，也是教師提高自己學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。教師學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成提高體現(xiàn)在三個方面：一是以文本解讀鞏固教師學(xué)科素養(yǎng)。文本解讀，是教師對文本進(jìn)行廣泛的、有選擇性的、深入的解讀，是基于實踐、基于學(xué)情的創(chuàng)造性思考，教師能夠據(jù)此更加精準(zhǔn)地掌握教學(xué)目標(biāo)，從而選取合適的教法，避免出現(xiàn)重心不穩(wěn)的局面，增加教師所掌握的學(xué)科知識的廣度與深度。教師的思維邏輯性得以鍛煉，教學(xué)水平也會予以提升，換言之，學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)也在此作用下不斷地得到提高。二是以師本培訓(xùn)提升教師學(xué)科素養(yǎng)。師本培訓(xùn)，能夠切實鞏固教師學(xué)科素養(yǎng)，形成專業(yè)的教學(xué)理念，使其已有的能力水平得到進(jìn)一步的提升。師本培訓(xùn)是實現(xiàn)學(xué)科素質(zhì)提升的重要影響因素，是實現(xiàn)教師學(xué)科素養(yǎng)自我提高的關(guān)鍵一步。三是以教學(xué)實踐深化教師學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)是課堂教學(xué)的靈魂，同時，教師學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展，也是教師終身學(xué)習(xí)和不斷解決現(xiàn)實問題的過程，是教師專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力不斷成熟、不斷提升、不斷創(chuàng)新的過程，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)力的提升，也是對學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的提升。綜上所述，教師在教育教學(xué)中要從“學(xué)科知識本位”向“學(xué)科思想本位”轉(zhuǎn)變，要有轉(zhuǎn)向