《發(fā)現(xiàn)語文之美》讀后感

1、發(fā)現(xiàn)語文之美，享受閱讀之樂北京大學中文系教授陳平原訪談讀后感楊儒文4發(fā)現(xiàn)語文之美，享受閱讀之樂北京大學中文系教授陳平原訪談讀后感紫云縣火花民族中學楊儒文昨日，我在縣醫(yī)院讀了語文建設(shè)上的一篇文章發(fā)現(xiàn)語文之美，享受閱讀之樂。這是本刊記者李節(jié)對北京大學中文系教授陳平原訪談錄。這篇訪談錄中，記者就語文學習的特點和規(guī)律、語文教材的編寫等問題與陳平原教授進行了深入對話。讀此文，獲益匪淺，感慨良多。首先，我很欽佩陳教授的學者情懷。他尊重知識，潛心學術(shù)。2012年9月，陳教授卸任北京大學中文系主任，作為北京大學和香港中文大學的雙聘教授，陳先生今后將專心致力于學術(shù)研究。他說：“做行政不是我的理想，我的志趣在學術(shù)

2、?！标惤淌谝苍?jīng)參與過中學語文教材的編寫，但是很快就退出了。退出的理由，用他自己的話說就是：中學語文教學是一個專業(yè)，不是“客串”下就可以搞好的，我們必須尊重這個專業(yè)?！爸救ぁ焙汀白鹬亍?，讓我產(chǎn)生了共鳴。是啊，人各有志，做為一個教授，他所鐘愛的事業(yè)是學術(shù)研究，而不是行政工作，他聽從內(nèi)心的聲音，做回自己，是智者。他尊重專業(yè)，不搞“客串”體現(xiàn)了一個學者的嚴謹求實的風度。但此文引起我更多感想與共鳴的還是陳教授對語文認識。陳教授認為“與別的專業(yè)不同，一個人的語文'能力，與人生閱歷密切相關(guān)?！边@一點，我很認同。近年來，我指導過不少學生參加各級各類書信大賽，其中不乏獲獎?wù)?。我就發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：獲獎的

3、書信除了表達了最真摯的情感，語言流暢質(zhì)樸，能打動人心外。其作者大多有著“不同尋?！钡娜松啔v。因為他們或是離異家庭的孩子，或是孤兒，或是留守兒童，等等。他們的人生與同齡孩子相比，就多了一些坎坷與磨難，他們的情感也就更為豐富，他們的故事也就更真切動人。當記者問到“學好語文的關(guān)鍵是什么”時，陳教授的回答讓我明確了語文教學的方向。陳教授說：“無論老師還是學生，都希望找到讀書的訣竅，即花最小的成本，取得最大的成效?？蛇@一思路，明顯不適合語文教學。實際上，學語文沒什么捷徑可走，首先是興趣，然后就是多讀書、肯思考、勤寫作，這樣，語文就一定能學好”可見，我們語文老師在日常的教學中，應(yīng)著重培養(yǎng)學生對語文的興趣

4、。有了興趣，學生就會多讀書，而且書讀多了，有感覺，于是落筆為文。文章寫多了，寫作能力也就會逐漸提升。但是，在平常教學中，我們卻是做反了的。上課時，我們?yōu)榱粟s所謂的“進度”，在“講課”上占用了大量的時間，而給學生自己讀書的時間少了，給學生思考的時間就更少了。并且很多時候，沒有調(diào)動學生的生活經(jīng)驗即“閱歷”去理解課文，即沒有讓學生從文章中讀出“自己”，更談不上讀出“漢語之美、文章之美、人性之美以及大自然之美”。而這也是陳教授的主張背道而馳的。陳教授主張“語文教學應(yīng)該輕裝上陣：以審美為中心，不戲說，不媚俗，也不自戴高帽。在我看來，中學生之閱讀作品，可以有質(zhì)疑，有批判，但更應(yīng)注重了解之同情'，以

5、及鑒賞中的追摹?！边@段話也給了我很多啟迪。尤其是“鑒賞中的追摹”，指出了語文學習的方法與途徑。即要用“鑒賞”的方法發(fā)現(xiàn)美，而且要有“追摹”的行為表達美。即用“鑒賞的眼光”發(fā)現(xiàn)表面上平淡無奇的字里行間所蘊含著的真善美。而這種“發(fā)現(xiàn)”的能力，并非自然而然形成，而是需要長期的訓練與培育。這也是我們語文老師的重要任務(wù)之一。所以，鑒賞語言文字應(yīng)該是語文教學的常態(tài)。在語文課上，教師應(yīng)重視學生的自讀自悟，引導學生在自讀自悟中感受到作者高超的運用語言的技巧，品味語言文字背后的情感及意境，感受作者及人物的情懷?！耙磺谔煜聼o難事”“業(yè)精于勤”?！扒趯懽鳌笔翘岣邔W生寫作能力的“不二法門”。我個人認為，在學生寫作上，

6、可以先從“追摹”做起。即學習了一篇經(jīng)典文章后，引導學生摹寫片段。例如，學習了魯迅先生的藤野先生一文后，就可以讓學生借鑒“文章通過幾件事來表現(xiàn)人物性格的方法”，來寫一位自己難忘的老師。學習了阿長與山海經(jīng)一文后，也可以讓學生試著用“欲揚先抑”的手法來寫一位你生活中的“阿長”，等等。二是語文老師也要多開展一些活動，來豐富學生的生活體驗。為學生寫作提供“源頭活水”。例如，每年的春、秋兩季，我都會帶學生走進大自然，讓學生觀察美，并學會用口頭及寫面語言表達美。學生對這樣的活動總是樂此不疲，而且活動后，學生的作品總能讓老師發(fā)現(xiàn)“別樣的精彩”。此外，在“經(jīng)典閱讀”與“快樂閱讀”上該如何取舍？語文課本該如何編寫？教材該如何“創(chuàng)新”上，陳教授均給了我們很好地建議?？傊罢Z文有大用，但不急用”，它會為人的一生打底