21世紀(jì)需要怎樣的兒童教育

1、21世紀(jì)需要怎樣的兒童教育兒童的問題是一扇窗戶，能讓教師了解到孩子到底不知道什么對于兒童，我們有三個共識。第一個共識是兒童早期的發(fā)展對于其以后的成長十分重要。在這個階段，兒童的身體發(fā)展、社會性的發(fā)展以及認(rèn)知的發(fā)展都會取得長遠(yuǎn)進(jìn)步。實(shí)際上，兒童的早期發(fā)展對于兒童以后的發(fā)展奠定了基調(diào)。在美國，我們堅(jiān)信，學(xué)前兒童的發(fā)展影響著國家經(jīng)濟(jì)的繁榮和國家的長久發(fā)展。我們的總統(tǒng)奧巴馬，他就非常堅(jiān)信，每一個兒童應(yīng)該為其上大學(xué)和工作做好準(zhǔn)備。隨著這種理念的傳播，美國政府對于學(xué)前教育的投資也逐年增加。第二點(diǎn)共識是教師在兒童的發(fā)展中起著重要作用。教師在兒童的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)他們、調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。但是，教師也要知道，自己

2、不是孤膽英雄，只靠自己并不能完成這樣的使命。作為一個好教師，我們需要與兒童的父母和其親屬以及兒童所在社區(qū)保持緊密的合作。第三點(diǎn)共識是兒童早期具有巨大的學(xué)習(xí)能力。他們這種巨大的學(xué)習(xí)能力往往超出我們的預(yù)期。他們能夠獨(dú)立地思考、獨(dú)立地解決問題以及獨(dú)立地進(jìn)行選擇。這個階段，也是兒童發(fā)展學(xué)習(xí)品質(zhì)的最好階段，此時教師能夠發(fā)揮重大的作用。第一種學(xué)習(xí)品質(zhì)表現(xiàn)在學(xué)生喜歡問問題上。兒童的問題是一扇窗，它為教師展示了兒童內(nèi)在的思維，讓教師了解兒童到底知道了什么。因此教師必須不斷地鼓勵兒童去提問，去探究；而教師必須不厭其煩地去回答，去告訴他們答案。第二種學(xué)習(xí)品質(zhì)是好奇心。兒童希望認(rèn)識他們的世界，教師要創(chuàng)造一個良好的學(xué)

3、習(xí)環(huán)境，從而幫助兒童認(rèn)識這個世界。第三種品質(zhì)是解決問題的能力。教師的任務(wù)是幫助兒童解決他們所遇到的問題。當(dāng)兒童獨(dú)立學(xué)習(xí)的時候，教師做的就是站在他們背后，當(dāng)他們有需要時，隨時提供幫助；或是幫兒童找到一些工具，讓他們?nèi)ソ鉀Q遇到的問題。教師們要記住，我們要滿足兒童的需要，而不是總是作為引導(dǎo)者。我們是基于兒童的興趣和好奇心去工作的。幫助兒童進(jìn)入到一個實(shí)踐共同體中進(jìn)行學(xué)習(xí)在美國，現(xiàn)在經(jīng)常討論的話題是21世紀(jì)所需要的新技能。21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)的時代，這個時代鼓勵我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)兒童在實(shí)踐者共同體中的合作能力，鼓勵我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。什么是實(shí)踐者共同體？它是指不同專業(yè)背景的人在一個集體中共同

4、合作。在這個集體中，每個人都是獨(dú)一無二的，每個人都需要運(yùn)用自己的專業(yè)知識去解決問題。在21世紀(jì)，還有一個非常重要的認(rèn)識，就是我們不僅是知識的消費(fèi)者，而且是知識的創(chuàng)造者。知識的創(chuàng)造者是指我們能夠去創(chuàng)造知識，能夠跳出傳統(tǒng)思維，以不同于以前的思路來思考人類未來的發(fā)展。是那些知識的創(chuàng)造者締造了美國的繁榮，創(chuàng)造了我們的生活。像比爾·蓋茨和喬布斯，大家看看，世界上有多少人在使用微軟和iphone！作為教育工作者，我們的任務(wù)就是幫助兒童去認(rèn)識已知的世界，并去創(chuàng)造未知的世界。為了達(dá)到這個目標(biāo)，需要我們做到：第一，幫助兒童及早發(fā)展各種技能，以適應(yīng)社會的要求。在美國，我們的實(shí)踐就是幫助兒童及早學(xué)會閱讀和

5、書寫。這樣，兒童就可以利用語言去獲得知識，去“自主學(xué)習(xí)”。第二，幫助兒童發(fā)展自律能力。這一點(diǎn)，我認(rèn)為美國沒有中國做得好。我在中國幼兒園發(fā)現(xiàn)，中國教師采用各種各樣的策略來幫助兒童發(fā)展自律能力，讓兒童自主學(xué)習(xí)。比如說，中國教師經(jīng)常把音樂作為提醒兒童某個階段開始和結(jié)束的信號；在地上畫出好多小腳丫，以幫助兒童知道自己該站在哪里。這些有效策略教會了兒童自律以及如何去獨(dú)立學(xué)習(xí)。但在美國，我們的老師為維系紀(jì)律苦苦掙扎。美國兒童經(jīng)常難以在集體活動時圍坐在老師周圍，而且他們也不太會站隊(duì)。我們在這一點(diǎn)上應(yīng)該向中國學(xué)習(xí)。從中國的經(jīng)驗(yàn)來看，幫助兒童發(fā)展自律能力，實(shí)際上可以更好地幫助兒童實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，做好入學(xué)準(zhǔn)備。我想

6、任何一個教師都會認(rèn)為這是非常重要的一點(diǎn)。第三，兒童能夠進(jìn)入到一個實(shí)踐共同體中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)會相互學(xué)習(xí)，對于兒童學(xué)習(xí)語言、學(xué)習(xí)某個專門領(lǐng)域知識都非常重要。每個兒童都想成為某一個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的小專家，每個兒童都希望自己在其感興趣的領(lǐng)域比別人學(xué)得更多，學(xué)得更好。這一點(diǎn)，恰恰能夠幫助他成為實(shí)踐共同體中的一員。舉個例子，我的孫子在美國幼兒園，他是鯨魚方面的專家。當(dāng)他在幼兒園時，許多小朋友都會過來問他魚類的知識，他非常受歡迎。那么，他是如何成為鯨魚方面的專家呢？是他的興趣幫助了他。父母和老師給了他大量的關(guān)于鯨魚類的圖書，他還去看鯨魚的錄像、去博物館、去圖書館。隨著時間的推移，他關(guān)于魚類的知識也越來越豐富。當(dāng)他上

7、幼兒園的時候，就可以與其他具有魚類知識的小朋友一起合作。其他小朋友也許感興趣的是鯊魚，他們之間的相互學(xué)習(xí)，會幫助兒童建構(gòu)起專業(yè)領(lǐng)域知識。如何幫助兒童及早地發(fā)展閱讀和書寫能力如何培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力，尤其是如何幫助兒童及早地發(fā)展閱讀和書寫能力？我們有這樣一些方法。第一，分享閱讀。好的閱讀一定是教師和兒童共同進(jìn)行的。當(dāng)教師在閱讀時，他會問兒童問題，在這個過程中可以發(fā)展兒童的詞匯。老師還可以讓兒童討論故事情節(jié)，提出自己的看法。在這個過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)兒童疑問的焦點(diǎn)和他們的好奇心所在。談到分享閱讀時，我們會用到一種說法，“眼球?qū)ρ矍虻幕顒印保寒?dāng)我們?yōu)樗麄冮喿x時，我們要看兒童的眼睛，他們的眼睛會告訴

8、我們，他們是不是在認(rèn)真聽，是不是在學(xué)習(xí)。此外，這種眼神的交流也可以把老師的愛傳遞給兒童。當(dāng)我們的眼神顯示出我們的愛時，兒童會熱愛學(xué)習(xí)的。好的分享閱讀必須是十分親密的。在美國進(jìn)行分享閱讀時，孩子們會緊挨著坐在一起，他們很親密。這就意味著老師并不只是在讀故事，而是在和兒童分享經(jīng)驗(yàn)。如今，已經(jīng)有200多篇論文證實(shí)了早期閱讀不僅影響兒童的早期發(fā)展，它的影響甚至可以延續(xù)到高中階段。當(dāng)我們?yōu)閮和x擇圖書時，需要考慮以下幾點(diǎn)：1.兒童需要從這些圖書中了解一些詞匯，這些詞匯可能是他在日常談話中沒有用過的，可能是很難的、很復(fù)雜的詞匯。分享閱讀可以幫助兒童在一個有意義的背景下來學(xué)習(xí)這些詞匯。不要過分擔(dān)心把那么難的

9、詞匯給兒童，他們是否可以理解。其實(shí)，兒童在分享閱讀中會非常樂于去學(xué)習(xí)他們不知道的詞匯。2.在分享閱讀中，兒童要學(xué)習(xí)一些抽象性的詞匯。抽象性的語言意味著，閱讀中所出現(xiàn)的事物并不是他知道的或者他在日常生活中所見到的。這種學(xué)習(xí)，可以幫助兒童發(fā)展抽象性思維和概念。而恰恰是這些概念幫助兒童建構(gòu)了知識的網(wǎng)絡(luò)，幫助兒童變得更加聰明和優(yōu)秀。3.分享閱讀可以使兒童獲得知識。對于兒童而言，獲得知識有兩個途徑：一手經(jīng)驗(yàn)和二手經(jīng)驗(yàn)。一手經(jīng)驗(yàn)是指兒童親身可以經(jīng)歷的，比如說他與環(huán)境、人和材料的互動；二手經(jīng)驗(yàn)來自書本。因此，給兒童讀的書越多，兒童會更加聰明。甚至在成人階段，我們智商的成就一部分便歸功于我們閱讀的書籍。在美國

10、，為了進(jìn)行分享閱讀，我們主要采取了以下措施：1.看圖說話。為兒童讀圖畫書之前，教師先一頁頁地翻圖畫書，讓兒童猜測書中所講的故事，從而調(diào)動他們的興趣，并讓兒童對故事有一個自己的建構(gòu)。這種做法有助于兒童發(fā)展理解力。2.運(yùn)用神奇詞匯。讀書前，教師會對兒童說，希望他們知道一些很復(fù)雜、很罕見的詞，讀書時，讓他們把剛才聽到的老師所講的詞匯說出來?！拔衣牭竭@個詞了！”當(dāng)這些詞匯出現(xiàn)時，兒童會很興奮地舉手告訴教師。為什么這么做？因?yàn)樵~匯的發(fā)展或者說重要概念的發(fā)展，對于兒童獲取知識來說是非常重要的。此外，我們還會采用集體小組閱讀、重復(fù)閱讀、復(fù)述故事等方式。為了給兒童營造一個良好的閱讀環(huán)境，我們在教室中設(shè)置專門的

11、圖書閱讀區(qū)，把老師讀過的書籍放到那里。為了讓兒童可以自由取閱這些圖書，書架會做得非常矮?。挥械暮⒆酉矚g躺著讀書，于是我們提供一些軟板；我們還設(shè)置了知識考查區(qū)域，孩子們可以測查自己知道了什么。在美國，有些家庭非常窮，他們買不起書。因此，我們還會設(shè)立父母圖書館。第二，掌握寫作技能是兒童學(xué)會自主學(xué)習(xí)的一個部分。在美國，我們很早就嘗試教兒童書寫。如幼兒園里老師和學(xué)生問好，我們就把它變成了一種寫作方式：讓兒童對一天的活動進(jìn)行預(yù)測，并嘗試著把活動寫出來。此時，老師可能會用一些特殊符號來表示活動，她寫得非常慢，并且邊讀邊寫。老師并不要求孩子們認(rèn)識所有的字并把它們寫出來，她只是在展示書寫是一件很舒服、很好的事

12、情。另一件常做的事情是給兒童準(zhǔn)備一本寫作日志。盡管太小的兒童不會真正寫作，但我們鼓勵他們采用圖畫和符號進(jìn)行表達(dá)。我知道一個孩子叫卡尼，每天老師都會鼓勵他寫日志。剛開始的時候，他畫房子，畫太陽，然后在旁邊寫下“太陽出來了”。隨著時間的推移，他寫得越來越好。在幫助孩子們寫作時，教師要特別注意，要讓孩子獨(dú)立書寫，自己只是示范，而不是握著孩子的手，教他們一筆一畫地書寫。我們把這樣的學(xué)習(xí)稱為“支架式學(xué)習(xí)”，是指教師提供幫助，但不是替代兒童去學(xué)習(xí)。第三，游戲?qū)τ趦和瘜W(xué)習(xí)也非常重要。游戲是兒童的天性，對于兒童各方面的發(fā)展都有著重要的作用。如對于語言的發(fā)展，成人和兒童游戲時，兒童可以聽到成人在游戲中所使用的語言，他們也會使用自己的詞匯，偶爾還會用錯。但沒關(guān)系，這是他們學(xué)習(xí)的一部分。游戲中還有一種很重要的學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)性的游戲。讓孩子盡早進(jìn)行具有規(guī)則性的游戲，可以提高他們的技能。在眾多游戲中，最重要的是社會角色扮演游戲。如果兒童扮演成醫(yī)生，那他就要用醫(yī)生的語言來呈現(xiàn)他