六年級(jí)教案探究 ● 體驗(yàn) ● 感悟《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄

1、.六年級(jí)教案探究 體驗(yàn) 感悟?贈(zèng)汪倫?教學(xué)實(shí)錄探究 體驗(yàn) 感悟?贈(zèng)汪倫?教學(xué)實(shí)錄立體教學(xué)觀探究 體驗(yàn) 感悟?贈(zèng)汪倫?教學(xué)實(shí)錄一、質(zhì)疑導(dǎo)讀板書(shū)“李白旁打？師：誰(shuí)能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩(shī)人；生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！ 眾笑生：李白留下了上千首詩(shī)篇，有?靜夜思?蜀道難?、?秋浦歌?生：我們學(xué)過(guò)?靜夜思?、?早發(fā)白帝城?、?望廬山瀑布?即興背詩(shī)師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：?贈(zèng)汪倫?抽生板書(shū)課題，給“倫注音，并教讀師：說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？生：“贈(zèng)就是“送，“汪倫是“人名。師：看到題目你想知道什么？生一一提

2、出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫(xiě)詩(shī)送他？這首詩(shī)表現(xiàn)了什么思想？設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用“立體教學(xué)形式“提問(wèn)式開(kāi)講藝術(shù)，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回憶引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿(mǎn)足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。二、立體探究師：孩子們提了不少好的問(wèn)題，在學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，怎么解決呢？生齊：自己解決！師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法，如今推薦給大家。出示“學(xué)習(xí)建議：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。1、朗讀法：朗讀全詩(shī)，讀出自己的感受、體會(huì)，讀出重音、節(jié)奏；2、繪畫(huà)法：選擇自己有理解的詩(shī)句作畫(huà)注意不與插圖雷同，并作講解；3、領(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞語(yǔ)或詩(shī)句做深化研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)

3、玩味，寫(xiě)出體會(huì)。生自主合作學(xué)習(xí)，師巡視、參與設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)、寫(xiě)寫(xiě)中自我品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。師：剛剛孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，如今來(lái)把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。生：還是我們朗讀組的先來(lái)吧！然后較有感情地讀了一遍。師：你的聲音真好聽(tīng)，假如再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰(shuí)愿意來(lái)挑戰(zhàn)他？生：我是繪畫(huà)組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專(zhuān)利，大家請(qǐng)看這幅畫(huà)他邊指圖邊解釋道：李白乘船要分開(kāi)的時(shí)候，聽(tīng)到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿(mǎn)臉驚喜地轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，所以第二句詩(shī)該讀出“驚喜的語(yǔ)氣

4、。范讀師由衷贊嘆：你不僅畫(huà)得好，說(shuō)得好，還讀得棒極了！熱烈的掌聲生：他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說(shuō)今天有事不會(huì)來(lái)送行了，李白才單獨(dú)一個(gè)人乘船分開(kāi)，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬(wàn)分的心情。師來(lái)不及鼓勵(lì)一生：我有個(gè)問(wèn)題，李白本是汪倫請(qǐng)去的，可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢？師暗暗佩服：是?。±蠋熞蚕氩幻靼?。生：我猜測(cè)汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來(lái)了。生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬(wàn)家酒店“騙李白去一樣，眾笑這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞

5、表達(dá)的正是意料之外的驚喜。師作出肯定，并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。師：播放前兩句詩(shī)的情節(jié)動(dòng)畫(huà)假設(shè)你是李白，在一‘憂’一‘喜’之下，會(huì)想些什么呢？生：我想到這一段時(shí)間以來(lái)汪倫對(duì)我的種種好處，不由得心潮起伏。生：我想到：汪倫是個(gè)多么淳樸仁慈、熱情友好的人啊！師：愿意以什么方式來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的感受？生自發(fā)品讀，書(shū)聲朗朗。設(shè)計(jì)思路：?新課標(biāo)?指出語(yǔ)文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂形式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開(kāi)放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮

6、潛能。師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。生：我認(rèn)為這首詩(shī)后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情，“不及應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我的情意深。指名反復(fù)試讀師：千尺是多深？學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)度量，沉默片刻后生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米。一生接過(guò)話頭：我們上次量過(guò)了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。師：桃花潭真有那么深嗎？生迫不及待：我知道桃花潭并沒(méi)有那么深，這是‘夸大’的寫(xiě)法。師：真聰明！那為什么說(shuō)‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？生略一思忖，說(shuō)：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的友誼深比作桃花潭的水深。生：“不及就是“比不上，先突出這桃花潭水的深，再說(shuō)明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深沉?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。生：那么“桃花/潭水/深千尺中的“深千尺也應(yīng)讀重音。師肯定其說(shuō)法，師生練讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：第一行詩(shī)寫(xiě)的是“李白，而第四行詩(shī)卻變成了“我，這是為什么呢？師：你真是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的孩子！這個(gè)問(wèn)題該怎么解答，我想聽(tīng)聽(tīng)大家的意見(jiàn)。生：“李白是別人對(duì)他的稱(chēng)呼，這