新課程核心理念

1、新課程核心理念一、新課程改革的核心理念有哪些？   【一】、“以人為本、“以學生的開展為本，是課程改革的出發(fā)點。   【二】、開放型的新課程觀是建構(gòu)現(xiàn)代化課程體系的必然選擇。   【三】、民主化是建構(gòu)新型師生關(guān)系和課程管理體制的牢固基石。   【四】、強調(diào)“知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀的整合。   【五】、樹立終身學習觀，終身學習將成為未來每個社會成員的根本生存方式。   【六】、改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的靜止觀，樹立評價促開展的開展觀。 &#

2、160; 【七】、批判與創(chuàng)新是本次根底教育課程改革的靈魂。   【八】、回歸生活是新課程改革的必然歸屬。二、課程改革中教師的行為會發(fā)生哪些變化?   【一】、在對待師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞學生。   【二】、在對待教與學的關(guān)系上強調(diào)幫助、引導學生。   【三】、在對待自我上，強調(diào)反思。   【四】、在對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。三、新課程要求教師怎樣給自己定位？   【一】、文化的傳播者；   【二】、潛能的開發(fā)者；   【三

3、】、學習的促進者；   【四】、開展的伴隨者；   【五】、教育的探究者。四、教師如何適應新課程所引起的變化?  【一】、更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色。  【二】、重建教學方式，重構(gòu)課堂教學。  【三】、改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工作方式。  【四】、掌握新的技能，學習新的技術(shù)。  【五】、積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。五、如何培養(yǎng)學生的問題意識？   【一】、創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學生問題意識的環(huán)境。首先，要建立新型的師生合作關(guān)系。其次，要建立正確的評

4、價導向，第三，要給學生提供質(zhì)疑的足夠的時間。   【二】、合理引導，培養(yǎng)學生的問題意識。首先，要引導學生養(yǎng)成提問的習慣。其次，要引導學生提高提問的質(zhì)量，學生的提問要少而精。第三，要引導學生把握提問的時機。    【三】、改革教法，培養(yǎng)學生的問題意識。要讓學生學會提問，就要改變傳統(tǒng)的教法。要在預習中讓學生學會提出問題。要在實踐中讓學生學會提出問題。六、怎樣培養(yǎng)學生的綜合實踐能力?    【一】、學習新的課程理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念。    【二】、充分挖掘課程資源，豐富課程教學內(nèi)容。

5、60;   【三】、具體把握課程特征，表達課程綜合實踐活力：(1)教學關(guān)系表達以學生為本的思想(2)課程開展的時空上表達靈活性(3)活動形式的多樣化。4優(yōu)化綜合課程評價，強化課程綜合實踐功能。七、如何實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變？   【一】、作為教師，首先要樹立新的教學觀。   【二】、充分利用豐富的課程資源。   【三】、實行探究性學習，開展綜合實踐活動。八、探究教學需要樹立哪些根本觀念?    【一】、潛能開發(fā)觀；【二】、問題探究觀；【三】、學生主體觀；【四】、行為實踐觀；【五】

6、、個性差異觀；【六】、師生合作觀；【七】、生命開展觀；【八】、評價過程觀。九、如何引導學生進行探究學習？    【一】、激發(fā)導入，自學探究；【二】、解疑導拔，合作探究；【三】、明理強化，實踐探究；【四】、鼓勵評價，引伸探究。十、怎樣幫助學生學會學習?    【一】、教學的要義是使學生“會學習。    【二】、激發(fā)學生的求知欲，幫助學生樹立終身學習觀念。    【三】、發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。(1)培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑問難的學習品質(zhì)；(2)培養(yǎng)學生樂學、勤學、好

7、學的學習品質(zhì)；3)培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的學習品質(zhì):善于創(chuàng)造性思維,具有強烈的創(chuàng)新意識,有“應激的創(chuàng)造素質(zhì)，能夠多側(cè)面地思考問題。十一、怎樣培養(yǎng)學生的學習興趣?    【一】、讓教師“動起來。    【二】、讓學生動起來。(1)消除學生的自卑心理，體驗成功感受；(2)在活動中提高實踐能力；(3)利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動愉快的教學情景，優(yōu)化教學過程。十二、怎樣開發(fā)學生的差異資源?【一】、針對根底差異，采用分層教學。(1)目標彈性化；(2)輔導層次化；(3)合作層次化。    【二】、開發(fā)氣質(zhì)差異，采取異質(zhì)異教。

8、0;   【三】、尊重興趣差異，鼓勵自選學法。    【四】、開發(fā)情感資源，運用鼓勵機制。(1)多向評價；(2)多層展示。十三、怎樣組織學生進行小組合作學習?【一】、開展豐富多彩的討論。(1)研究協(xié)商；2)有的放矢；(3)互相提問；(4)動態(tài)分組。    【二】、及時調(diào)整合作方式。    【三】、科學組織分層學習。十四、如何提高課堂教學效率？【一】、用心琢磨和恰當運用教學語言。    【二】、努力創(chuàng)造和諧、融洽的課堂教學環(huán)境。1)教師要調(diào)整自己的面部表情；

9、(2)教師要注意自己的衣著、舉止；(3)教師要注重自己的教學態(tài)度。    【三】、用心促成教學高潮。    【四】、創(chuàng)造時機讓學生體驗成功的喜悅。    【五】、注意課堂批評藝術(shù)。十五、在課堂教學中如何引導學生進行自主性學習?【一】、發(fā)揮教學民主，鼓勵學生成為學習的主人。(1)啟發(fā)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維2)捕捉閃光點，鼓勵差生主動參與學習。    【二】、引導學生提問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。(1)創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵發(fā)問，讓學生會提問題；(2)創(chuàng)設(shè)“激發(fā)矛盾的條件，讓學生善于提問

10、題。    【三】、培養(yǎng)學習熱情，鍛煉堅強的意志。(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的學習興趣；(2)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的競爭意識。十六、怎樣讓課堂充滿探究的氣息?【一】、精心設(shè)計，保證探究活動的開展。(1)營造特定的研究氣氛，讓學生敢于探究；()引發(fā)學生的好奇心，讓學生樂于探究；(3)提供探究的成功體驗，讓學生樂于探究。    【二】、鋪路搭橋，保證探究活動的暢通。(1)問題要有探究性；2)討論要有針對性；(3)練習要有實踐性。    【三】、留足空間，保證探究活動的落實。(1)少“占多“讓；(2)少“扶多“

11、放。十七、怎樣才能在創(chuàng)新型課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力呢?【一】、營造人人參與的氣氛，激發(fā)學生的靈氣。    【二】、注重人人參與的過程，張揚學生的個性。    【三】、給予人人參與的評價，促進學生的開展。通識局部試題及答案：一、選擇題請從四個備選答案中選出一個正確答案1、新課程提出教學的“三維目標指的是：( C )。 A、知識與技能、情感與態(tài)度、綜合實踐與信息技術(shù) B、智力與能力、知識與技能、心理健康與生理健康 C、知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 D、德育與智育、體育與美育、勞動技術(shù)與實踐力2、教育要求應控制在 B 的程度

12、上，才能促進兒童更好的開展。 A、對兒童來說感覺很容易 B、對兒童來說有難度但努力能到達    C、對兒童來說感覺很難 D、對兒童來說沒有特定要求3、教育改革新的要求強調(diào)使 C 。 A、每個學生都得到同樣的開展         B、每個學生都到達高素質(zhì)要求          C、不同的學生個性得到不同的開展       

13、0;  D、不同學生的個性得到相同的開展4、啟發(fā)性教學的實質(zhì)在于 D 。 A、教師問學生答B(yǎng)、學生問教師答 C、教師講學生聽D、促進學生主動思維5、因材施教的原那么要求教學要針對 D 進行教學。 A、 后進生 B、 優(yōu)秀生 C、中等生 D、 每一個學生的具體實際 6、尊重學生的學習主體地位，正確的選項是：B。 A、學生喜歡什么，教師就教什么B、調(diào)動學生的積極性，促進其能動學習 C、對學生多表揚，不能批評學生D、以學生為中心，教師跟著學生走7、確定教學目標和內(nèi)容要求的客觀依據(jù)是學生起點、教科書和 A 。 A、課程標準 B、課后練習的要求 C、統(tǒng)考的題型 D、家長的要求

14、0;8、備課必做的三個方面工作，即：鉆研教材、教學設(shè)計和B。 A、制作課件B、了解學生C、設(shè)計板書D、設(shè)計試題9、學生在課堂上向你提出一個意想不到的、很有價值的問題，你不能馬上做出正確的解答。這時，正確的做法是： A 。 A、肯定學生提出一個難倒教師的問題，鼓勵學生課余與老師討論 B、指責學生胡思亂想，責令其坐好聽課 C、告訴學生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題D、不理會學生的提問 10、學生的道德 D是學生品德形成的關(guān)鍵和重要標志。 A、理論B、意識C、觀念D、行為二、判斷題判斷以下各題正誤，正確的 打“，錯誤的打“×, 將判斷符號直接標在下表對應的空格里。 1、學生的知識獲得都

15、必須經(jīng)歷一個親自實踐探索和研究的過程。( × )2、良好班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論和良好的班風。( ) 3、健康不單是指個體沒有疾病，而且還要有良好的社會適應能力、心理和生理狀態(tài)。( )4、教師的自我教育是教師個體專業(yè)化開展最直接最普遍的途徑。( × ) 5、對小學生進行思想品德教育的目的就是使學生遵守紀律，規(guī)規(guī)矩矩聽課。( × )6、校本課程是由國家編制、學校實施和學生評價的課程。( × )7、講授法運用不當，會出現(xiàn)滿堂灌，所以教學中不能采用講授法。( × ) 8、教師只要認真上好每一堂課，把根底知識

16、講清楚，學生的能力就必然得到開展。( × )9、要培養(yǎng)學生對學習的間接興趣，就要激發(fā)學生對學習的需要。(  )10、良好師生關(guān)系是調(diào)動師生雙方積極性的內(nèi)驅(qū)力。( )三、簡答題 1、同是學生被教師的課堂提問難住，甲、乙、丙三位老師的處理方式各不相同。 教師甲：語氣很重，沖著該生整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能答復，太笨了！坐下！ 教師乙：生氣，但不表現(xiàn)出來坐下。誰來幫他？ 教師丙：微笑、和藹地別急，回憶一下，我們昨天學過的內(nèi)容，當時你聽得很認真。想想，昨天××同學是怎樣答復的？ 學生：思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。 教師丙

17、：很興奮對呀！看來，你是很棒的！ 學生：體面地坐下，并投入到后面的學習中問：你贊同哪位老師的做法？請簡要說明理由。答：我贊同教師丙的做法。因為其能尊重學生，善于運用鼓勵的語言，引導學生進行積極的思考，激發(fā)學生的學習積極性，取得較好的教學效果。 2、簡述教師應具備那些教育教學能力？ 答：教師應具備感召力、觀察力、組織能力；應具備組織和使用教材的能力、言語表達能力、選擇教學方法的能力、自我評價能力；此外還應具備教育科學研究能力。3、有人說，教學就是教師講，學生聽的過程；又有人說，教學就是教師導，學生記的過程。你認為在教學活動中教師、學生、學習內(nèi)容三者的關(guān)系應該是怎樣的？答：教師

18、是教學活動的組織者、學生學習的促進者、引導者，學生是學習的主體，教材是教師、學生開展教學活動的一個載體。 四、案例分析題 單元檢測后，照例是一節(jié)講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一儆百了。 “王謹我大聲喝道：“你在干什么？ 他臉陡的漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽！ 我聽了氣不一打處來，“你竟一時語塞。 但考慮到教學任務還沒有完成，于是我深深吸了一口氣，竭力平復自己內(nèi)心的憤懣。 “你既然不想聽，那就請到我的辦公室去休息吧！我故作輕松的說。 他可能考慮到當時的態(tài)度，也有些懊悔，于是走向辦公室，盡管極不

19、情愿 問題：當學生在上課時分心甚至“搗蛋時，教師怎么辦？這時如何協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系？答：面對學生的分心搗蛋，教師應進行深入的反思，這是學生學習主體地位得不到保證時的反叛。教師在教學中，教法的設(shè)計應以學生的需求為出發(fā)點，面對同一個任務可以采用不同的途徑，平等地與學生交流，傾聽學生的心聲，及時調(diào)整教法。在教育教學中應該協(xié)調(diào)好師生之間的關(guān)系：1要尊重學生，做到民主平等。2要關(guān)心學生、了解學生、熱愛學生。3教師要以身作那么，為人師表。    知識與技能目標 德育目標 過程與方法目標 能力目標 情感、態(tài)度與價值觀目標  A 

20、;     B   C     D 90、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指       D   教育功能觀的轉(zhuǎn)變 教師觀的轉(zhuǎn)變 學生觀的轉(zhuǎn)變 教學觀的轉(zhuǎn)變 評價觀的轉(zhuǎn)變 A     B       C&

21、#160;    D  91、新課程改革從價值取向上看：從教學大綱到課程標準，其價值取向出現(xiàn)了哪些變化       C   從精英教育走向群眾教育   由學科知識本位走向?qū)W生開展本位  由側(cè)重知識層面走向關(guān)注整體素質(zhì)  由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理  A      B    

22、60; C      D 92、現(xiàn)行的教學大綱明顯存在的弊端是 A  教學目標上只規(guī)定知識方面的內(nèi)容  內(nèi)容偏難、深、窄、對絕大多數(shù)學生來說要求過高 只強調(diào)教學過程，無視課程的其他環(huán)節(jié) “剛性太強，缺乏彈性和選擇性  A     B      C      D 

23、0;93、課程標準與教材的關(guān)系是 D   教材編寫必須依據(jù)課程標準，教師必須領(lǐng)會和掌握本學科課標的根本思 想和內(nèi)容，并在教材中予以充分表達。  課標是教材的編寫指南和評價依據(jù)，教材是課標的主要載體。 課標只是一個最低限度的要求，是根本的要求。 教材是對課程標準的一次再創(chuàng)造、再組織。 教材的編寫和實驗可以檢驗課標的合理性。  A      B      C   

24、;   D 94以下關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的選項是D   知識經(jīng)濟初見端倪     國際競爭日益劇烈 人類的生存和開展面臨困難   我國政治經(jīng)濟開展的客觀需要  我國根底教育開展的需要    世界各教育興旺國給我國教改的啟示      A     B     &

25、#160;C      D 95、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個根本特征及調(diào)整原那么是  A  均衡性 綜合性 選擇性 系統(tǒng)性 實用性  A      B      C      D  96、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進和D

26、60;等三個層面上展開。 A.教材的更新 B.教師的開展 C.學生的選擇 D.課程制度的變遷 97.新課程提倡的三維教學目標是指D  A.知識、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價值觀  C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀 98綜合實踐課主要包括 A 幾局部。  A、信息技術(shù)教育，研究性學習，社區(qū)效勞與社會實踐，勞動技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學習，社會實踐，勞動技術(shù) C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)效勞實踐，研究

27、性學習，合作性學習  D、信息技術(shù)教育，合作性學習，社區(qū)效勞與社會實踐，勞動技術(shù)教育 99信息技術(shù)與課程整合的99研究從一開始只定位于語文教學，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學科，提出一種新的“四結(jié)合，即 D。  A、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合 D、學科教學、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合  100在交流與討論中，要求學生之間對各自提出的觀點不作肯定或否認的評價和討論，而是盡可能

28、多的提出與討論問題相關(guān)的觀點，這種交流與討論形式是指 A 。  A、頭腦風暴Brainstorming      B、辯論        C、合作性討論      D、 異步討論如BBS、電子郵件討論等  101、課堂教學中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學生不注意參與學習時突然加重語氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的是為了引起學生的 A

29、0; A、有意注意     B、無意注意     C、興趣     D、知覺  102、“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不從，孔子這句名言表達出的德育方法是 C  A、陶冶教育法     B、說服教育法 C、典范示范教育法    D、實踐鍛煉教育法 103、古漢語形容“多或“少時常用“

30、三字表示，表示“少的意義的成語是 C  A、三心二意   B、三令五申    C、三言兩語 D、三番五次      104、新課程結(jié)構(gòu)明確小學階段的主要內(nèi)容是 A  A、以綜合課程為主   B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程  C、以分科課程為主    D、選修課程和必修課程相結(jié)合 105、新課程結(jié)構(gòu)的三個根本特性是 B&

31、#160;  A、均衡性 開展性 互補性  B、均衡性 綜合性 選擇性 C、針對性 開展性 綜合性  D、針對性 整合性 自主性 106把鄧小平理論確定為黨的指導思想并寫入黨章，是黨的 D  A 十二大 B十三大   C十四大  D十五大  107鄧小平理論的精髓是C    A改革開放 &

32、#160;B“三個有利于標準   C解放思想實事求是 D和平與開展  108 十六大報告指出，要促進人的全面開展，形成全民學習、終身學習的C    A小康社會   B信息化社會   C學習型社會   D社會主義社會 109、根底教育課程的靈魂是課程標準中規(guī)定的 B   A、課程性質(zhì)     B、根本素養(yǎng) &#

33、160; C、教學原那么     D、評價建議 110、課程標準作為衡量教育質(zhì)量的根本依據(jù)，其核心局部是 B  A、課程內(nèi)容 B、課程目標 C、課程結(jié)構(gòu)  D、課程理念  111、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者，這句話表達的課程理念是 B A、關(guān)注學生對知識的收獲  B、關(guān)注學生的情緒生活和情感體驗 C、關(guān)注學生的健康成長   D、關(guān)注學生的道德生活和人格養(yǎng)成&

34、#160;112、新課程積極倡導的學生觀是 D   學生是開展的人 學生是獨特的人 學生是單純抽象的學習者 學生是具有獨立意義的人  A、   B、   C、   D、 113、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是 C   教師要真情對待學生，關(guān)心保護學生 樹立教育民主思想 展現(xiàn)教學過程的魅力 完善個性，展現(xiàn)個人魅力  A、   

35、B、   C、   D、 114、新課程的核心理念是( D    )。  A、尊重學生的自主選擇 B、進行雙基教學 C、以學科為主教育    D、一切為了每一位學生的開展  115、 ( A   )是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)。      A、國家課程標準 B、地方教材 C、校本教材

36、60;D、教學大綱 116、我國根底教育新課程管理的政策是 C 。 A、以國家課程統(tǒng)一使用管理      B、以省級課程管理為主 C、實行國家、地方、學校三級課程管理 D、全部下放權(quán)力，實行校本教材教學為主  117、本次根底教育課程改革是建國以來的第 D 次。 A、7        B、4     C、5&

37、#160;         D、8  118、我國長期以來的教育傳統(tǒng)是把     放在中心位置。 C  A學生 B.教材 C.教師 D.教師和學生  119、樹立正確的學生觀，對于教育工作者，特別是  A  意義更大。  A.班主任 B.科任教師 C.校長 D.教研組長  120

38、、落實學生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的 ，調(diào)動學生的主體性，為學生構(gòu)建廣闊的活動空間。C   A教學目標 B.情感態(tài)度價值觀 C.教學要求 D.教學過程 121、       是樹立正確學生觀的根底。  B   A.樂觀估計學生的天性   B.關(guān)注每一位學生   C.用開展的觀點認識學生   D.信任學生 122、課堂

39、不僅是傳遞知識的殿堂，更是    的圣殿。  D  A.情感體驗 B.師生交流 C.學生成才 D.人性養(yǎng)育 123、      是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。  A  A.民主平等 B.關(guān)心學生 C.以人為本 D.鼓勵學生  124、“教師讓學生學會認知，學會生活，學會生存，學會做人，學會在實踐中不斷的充實和完善自己。表達出 A

40、 的開展觀。  A、注重學生的可持續(xù)開展 B、注重學生的全面開展 C、注重學生的非智力因素的開展  125、 B 是開展性教師評價制度的根底。  A、建立促進學生不斷開展的評價體系 B、建立促進教師不斷提高的評價指標體系 C、建立促進課程不斷開展的評價體系  126、新評價觀強調(diào)評價主體應具有 B 。 A、單一性 B、多元性 C、動態(tài)性  127、“新的評價體系打破唯一，倡導多元和創(chuàng)新。表達出評價體系 B 的特點。 A、科學性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意      128、根底教育課程評價的根本目的在于 A 。 A、促進開展 B、甄別與選拔 C、展示鼓勵 129、課程評價按評價的主體可分為 C 。  A、定量評價法與定性評價法 B、目標評價法和目標游離法 C、自評與他評  130新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有ABCD A.改變課程功能