附件-3-十四中-王建宗-校本課程領(lǐng)域建設(shè)成果

1、生命動(dòng)力與成長(zhǎng)校本課程建設(shè)成果北京市第十四中學(xué) 王建宗一、校本課程建設(shè)成果主要內(nèi)容生命動(dòng)力與成長(zhǎng)青少年發(fā)展動(dòng)力教育校本課程的確立是基于教育管理實(shí)踐中出現(xiàn)的人的發(fā)展動(dòng)力問(wèn)題的理性思考。眾所周知基礎(chǔ)教育的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升，而學(xué)生發(fā)展是需要自身內(nèi)在動(dòng)力支持的，這種發(fā)展的動(dòng)力是需要通過(guò)教育手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性喚醒的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命發(fā)展動(dòng)力教育，從而喚醒學(xué)生對(duì)于自身發(fā)展動(dòng)力的認(rèn)知，讓學(xué)生以科學(xué)理性認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)在，認(rèn)識(shí)一生的發(fā)展，是獲得發(fā)展動(dòng)力的最佳途徑。校本課程生命動(dòng)力與成長(zhǎng)一書堅(jiān)持用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)人的原則，提出了“青少年發(fā)展動(dòng)力”的概念，提出了開發(fā)“人能”的學(xué)習(xí)目的，構(gòu)建了人的生

2、命動(dòng)力的科普教育體系?！叭说纳鼊?dòng)力”是體系中的核心概念，生理動(dòng)力（體能）、精神動(dòng)力（心能）、社會(huì)動(dòng)力（群能）是生命動(dòng)力的所屬概念。生命動(dòng)力與成長(zhǎng)圍繞人的生命三大動(dòng)力，進(jìn)行了逐層的知識(shí)展開，提出了九個(gè)動(dòng)力源，并根據(jù)生命動(dòng)力的相關(guān)知識(shí)，提出了認(rèn)識(shí)生命、把握人生的思想方法。本書力圖通過(guò)知行統(tǒng)一的教育方式，指導(dǎo)青少年增強(qiáng)人的生命動(dòng)力，激發(fā)人的生命活力，以利于青少年的成長(zhǎng)、成人、成才。本書以圖文并茂的形式表達(dá)有關(guān)內(nèi)容。本書通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)、自主思考、學(xué)用結(jié)合的強(qiáng)化認(rèn)識(shí)過(guò)程，使學(xué)生全面了解、部分掌握人的生命動(dòng)力的知識(shí)體系，以知導(dǎo)行，促進(jìn)青少年的發(fā)展。校本課程生命動(dòng)力與成長(zhǎng)適用于學(xué)校開設(shè)選修課，也適用于學(xué)生自

3、主學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以作為對(duì)教師開展校本專業(yè)培訓(xùn)的參考用書。二、校本課程建設(shè)特色及創(chuàng)新點(diǎn)新一輪的課程改革方案，為學(xué)校預(yù)留了一定的校本課程的開發(fā)空間。如何設(shè)置開發(fā)學(xué)校的校本課程，對(duì)各校的辦學(xué)智慧提出了挑戰(zhàn)。國(guó)家課程是集各方智慧大成而選定的知識(shí)體系，課程體系中蘊(yùn)含了理論、科技、實(shí)踐的思想精華。學(xué)校的校本課程開發(fā)，是教師和學(xué)生集體智慧的結(jié)晶，需具有校本特色。目前在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，尤其是中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的現(xiàn)象，青少年的發(fā)展動(dòng)力是當(dāng)前研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，也是當(dāng)前教育界十分關(guān)注的問(wèn)題。王建宗同志就是采納了生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)這三個(gè)學(xué)科對(duì)于人的發(fā)展動(dòng)力研究的理論成果，根據(jù)教育實(shí)踐的需要，研究開發(fā)促進(jìn)

4、青少年發(fā)展的教育動(dòng)力學(xué)校本課程，并帶領(lǐng)學(xué)生以互動(dòng)體驗(yàn)的方式學(xué)習(xí)校本課程。其他相關(guān)主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)有：1.校長(zhǎng)科學(xué)管理四職責(zé) 中小學(xué)管理，2007-62.人體微觀能研究的教育價(jià)值 國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007-93.人的精神世界動(dòng)力研究的教育價(jià)值 國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007-104.人的社會(huì)化動(dòng)力研究的教育價(jià)值 國(guó)家行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2007-115.尊崇人本科學(xué) 北京教育 2011-66.面向社會(huì)育人 北京教育 2011-87.2009年 “以人的發(fā)展為本的教育動(dòng)力學(xué)研究及實(shí)踐 ”，此課題由中國(guó)教育學(xué)會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)：0901964B。8.2009年“以人的發(fā)展為本的教育動(dòng)力學(xué)研究”，此課題由中國(guó)教育

5、學(xué)會(huì)中小學(xué)整體改革專業(yè)委員會(huì)批準(zhǔn)立項(xiàng)。9. 2011年“青少年發(fā)展動(dòng)力教育校本課程開發(fā)研究” 此課題由北京市教育科學(xué)規(guī)劃批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題編號(hào)：BAB11006校本課程的開發(fā)工作得到了社會(huì)專家學(xué)者的大力支持有寧虹（首都師范大學(xué)教育學(xué)院教授博士生導(dǎo)師）、林崇德（北京師范大學(xué)心理學(xué)教授）、曹新美（積極心理學(xué)教授）、張鐵道（研究員）、李希貴（北京十一學(xué)校校長(zhǎng)）沃建中（北京師范大學(xué)教授）等，得到專家學(xué)者肯定。全書以人的發(fā)展為主線，從人的生物屬性、心理特征及社會(huì)屬性三個(gè)層面建構(gòu)人的生命動(dòng)力科普教育體系，分別提出人的生理動(dòng)力（體能）、精神動(dòng)力（心能）和社會(huì)交往動(dòng)力（群能）等三個(gè)能力板塊并力圖引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從九個(gè)方

6、面入手，認(rèn)識(shí)生命價(jià)值，把握能力發(fā)展，借鑒前人發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。并由此建構(gòu)主動(dòng)回應(yīng)青少年身心發(fā)展和社會(huì)化所需要的能力發(fā)展主題學(xué)習(xí)課程。力圖為青少年的成長(zhǎng)、成人、成才、搭建有意義學(xué)習(xí)的“腳手架”。本書有三大特點(diǎn)一是普適性：是一本關(guān)于人體科學(xué)與教育學(xué)的科普讀物，人體復(fù)雜的結(jié)構(gòu)以腦、內(nèi)分泌幾個(gè)方面清晰簡(jiǎn)捷的呈現(xiàn)，語(yǔ)言通俗、圖示清晰，適合各學(xué)科教師和廣大學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)。二是科學(xué)性：研究的視角獨(dú)特，都從生理、心理、社會(huì)綜合在一起，并從發(fā)展動(dòng)力角度研究有獨(dú)特性。作為教師要關(guān)注教育的科學(xué)性，這本書給各學(xué)科的教師提供了人體發(fā)展與教育的基石性的思考，值得廣大老師學(xué)習(xí)并作為校本教材推廣使用。三是趣味性：書中新穎的觀點(diǎn)、有趣

7、的圖示、平實(shí)的語(yǔ)言吸引我一口氣讀下去，相信廣大的老師和同學(xué)也會(huì)愛不釋手。書中各種欄目：課前思考、想一想、超級(jí)鏈接中的書目推薦都非常好。既有理論又有實(shí)際操作，這對(duì)青少年的動(dòng)力激發(fā)，快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)很有幫助。三、校本課程建設(shè)應(yīng)用情況開發(fā)青少年發(fā)展動(dòng)力教育校本教材，實(shí)施校本課程，以校本教材的形式呈現(xiàn)教育內(nèi)容，讓學(xué)生掌握人的發(fā)展動(dòng)力的科普知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和核心素質(zhì)養(yǎng)成。1.學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)是素質(zhì)養(yǎng)成，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展動(dòng)力的教育，就是為素質(zhì)養(yǎng)成提供強(qiáng)力的支持。我們將素質(zhì)養(yǎng)成的核心目標(biāo)確定為“德善雙修，智能雙啟，美雅雙育”，更為精煉地表達(dá)是“修德、啟智、立美”，用三個(gè)字表達(dá)就是“善、博、雅”。2.

8、以基礎(chǔ)教育課程改革理念為指導(dǎo)，運(yùn)用本教材開設(shè)選修研學(xué)等校本課程。在知識(shí)目標(biāo)方面，重視體驗(yàn)性知識(shí)、策略性知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)；在能力目標(biāo)方面，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、認(rèn)知能力、計(jì)劃能力、表現(xiàn)能力、管理能力、創(chuàng)造能力和信息的搜集和處理能力；在情感目標(biāo)方面，著重培育學(xué)生的好奇心、求知欲、責(zé)任心，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。 3.開展了各級(jí)別的生命動(dòng)力與成長(zhǎng)課堂教學(xué)（1）全校大課堂：每學(xué)期一次校長(zhǎng)德育大課堂（2）年級(jí)大課堂：初二年級(jí)青春期教育、高三年級(jí)人生生涯規(guī)劃教育等（3）班級(jí)課堂：初一思想品德課中人生理想教育等（4）家長(zhǎng)大課堂：家校合作教育。總之生命動(dòng)力與成長(zhǎng)一書的系統(tǒng)研究與應(yīng)用，整合了生物學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)關(guān)于人的發(fā)展動(dòng)力的理論研究，提出教育動(dòng)力學(xué)的觀點(diǎn)。開發(fā)青少年發(fā)展動(dòng)力教育校本課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的發(fā)展動(dòng)力的科普知識(shí)教育，在教育實(shí)踐領(lǐng)域?qū)儆谛聡L試，在以下幾個(gè)方面取得已突破。1.校本課程的開發(fā)促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生的發(fā)展。2.研究了校本課程開發(fā)的價(jià)值與校本教材編寫的原則。3.建立和完善校本教材編寫的程序和管理機(jī)制。4.充分利用各種資源開發(fā)校本教材。校本課程的開發(fā)，是學(xué)校和教師依據(jù)教育目標(biāo)的要求和學(xué)生發(fā)展的需要，