《我的伯父魯迅先生》教學設計

1、我的伯父魯迅先生教學設計江夏區(qū)法泗石聯(lián)小學 潘斌金教材分析本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時所作文章以一個孩子和親人的視角，通過作者印象最深的幾個場景的回憶，展現(xiàn)了魯迅先生的一個側面教學目標掌握本課涉及的生字新詞；通過討論、對話、朗讀等多種形式深入研讀此文；在深入研讀此文的基礎上，著力于打開學生的視野，通過相關文本的穿插和引入，構建開放的、有內(nèi)在緊密關聯(lián)性的課程視野，展現(xiàn)一個相對立體的真實的魯迅，引導學生初步感受一顆偉大心靈的跳動教學難點文章所講述的幾個故事離學生現(xiàn)實生活較遠，幫助學生結合當時的社會歷史背景理解故事蘊含的深意，從而了解和體會魯迅先生偉大的心靈，成為本課教學的難點教學

2、設計：一、不能不說魯迅請學生談談對魯迅及其作品的了解；魯迅究竟是個怎樣的人物呢？今天我們?yōu)槭裁床荒懿徽f魯迅？二、向魯迅走去.1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀念文章我的伯父魯迅先生.初步觸摸感知文本自由讀課文，將課文讀通讀順請學生任選課文一個自然段讀讀，隨機糾正、點評.默讀課文，思考：關于魯迅先生，在侄女周曄的記憶中，哪些情景最令她難以忘懷？引導學生梳理課文主要內(nèi)容三、人們眼中的魯迅板塊一：與伯父在一起的日子周曄眼中的魯迅預設的幾個主要教學生成點：以下環(huán)節(jié)需根據(jù)現(xiàn)場情況調整教學順序.笑談水滸（略處理）（1）理解兩個成語：囫圇吞棗張冠李戴周曄與

3、伯父談到了水滸，雖然“我”確實讀了這本書，但老實說“我”是怎么讀的？引導學生聯(lián)系課文體會“囫圇吞棗”和“張冠李戴”（）理解伯父的批評：你認為這是批評嗎？為什么？（）從這里，你看到了一個怎樣的魯迅？.趣談“碰壁”（重點處理）（1）自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？（2）我們一起來再現(xiàn)當時的情景好嗎？師生共讀這部分內(nèi)容（）你有不明白的地方嗎？或者哪句話值得我們認真思考？在這風趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅？（）伯父為什么不直接告訴周曄，卻要采取這樣含蓄的方式？.救助車夫（重點處理）（）這件事本身并沒有多少復雜的情節(jié)，但有些細節(jié)卻讓我們不能不怦然心動你看看，是哪些細

4、節(jié)打動了我們？默讀這部分課文，邊默讀邊圈劃（）學生找出相關的細節(jié)描寫，如爸爸和伯父給車夫換藥的場面，給車夫錢的場面等等，隨機談體會（）其實，最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細節(jié)這嚴肅的表情背后是一顆怎樣的心呢？這深深的嘆息里又有著多么復雜的情感呢？請同學們再讀讀這一段文字，試著去觸摸那顆心，去感受那份情感魯迅先生在為誰而嘆息呢？談感受，師生隨機進行點評魯迅先生思潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深的嘆息！再讀讀這段文字，感受那份復雜的情感再讀這段文字，讓那嚴肅的表情，讓那深沉的嘆息，永遠留在我們的心里，留在我們一生的記憶里板塊二：與伯父訣別的時刻別人眼中的魯迅1.關照女傭（略處理）（）

5、剛才，我們看到了周曄眼中的魯迅那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？學生讀阿三的話（）如果想了解更多，推薦同學們閱讀著名女作家蕭紅寫下的回憶魯迅先生這篇文章聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格為自己想得少，為別人想得多！2.痛別魯迅（重點處理）（） 1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里大家都要最后看一眼這個偉大的人物魯迅先生！著名作家巴金當時還是一個青年，他曾經(jīng)親眼目睹了這一切學生先自由讀巴金永遠不能忘記的事情有關文字，交流：你看見誰來吊唁魯迅先生了？當你了解了這些，再來讀讀這一段文字

6、，感受那份萬人同悲的場面（）心聲流淌：前來送葬的人群之中也許就有阿三被伯父曾經(jīng)救助過的車夫也來了幼小的周曄不由得想到選擇其中的一個人物，試著走進這個人物的內(nèi)心，都想起了什么呢？用筆寫下來學生寫句子，教師巡視；交流再讀讀這段文字，相信此時此刻，這份真摯的情感、這份深重的悲哀，你也能體會到（）魯迅先生曾經(jīng)大聲呼吁：“救救孩子！”魯迅先生去世了，大家也就失去了一個愛護自己的友人了再讀讀這一段文字，把對先生的崇敬和愛戴融進去（）歷史忠實地為我們拍下了這個令人心碎的時刻（播放一組魯迅逝世的圖片，邊播放邊解說）看了這一組圖片，再讀讀這一段文字四、魯迅留給我們的魯迅離開我們已經(jīng)快七十年了，一個偉大的身影越去越遠但是，魯迅留給我們